Magia słowa, czyli jak zaczarować ucznia?

Transkrypt

1 dr Mariusz Menz Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Magia słowa, czyli jak zaczarować ucznia?

2 Nigdy bez gniewu nie patrzę na przewrotność tych ludzi, którzy nauczycieli mają niemal za nic, choć ich tak samo powinni szanować jak lekarzy, prawników i innych dobrze zasłuŝonych dla Rzeczypospolitej. Praca nauczyciela w szkole nie mniejsza niŝ tamtych, uŝyteczność zaś równa albo i większa. A.F. Modrzewski

3 I. Jaka szkoła, jaki uczeń, jaki nauczyciel?

4 3 x podmiotowość Jaka szkoła na miarę XXI wieku? Jakich nauczycieli pamiętamy? Jak zapamiętają nas uczniowie?

5 II. Czego uczyć, czyli jak złoŝyć puzzle w całość?

6 Umiejętności kluczowe planowanie, organizowanie i ocenianie własnego uczenia się skuteczne komunikowanie się w róŝnych sytuacjach efektywne współdziałanie w zespole rozwiązywanie problemów w twórczy sposób sprawne posługiwanie się komputerem i technologią komunikacyjną

7 III. Zamiast stawiać mury, lepiej budować mosty

8 Atmosfera Thomas Armstrong w swojej ksiąŝce o rozwijaniu naturalnych zdolności kaŝdego dziecka pisze o niebywałej otwartości dziecka na nową wiedzę w latach poprzedzających rozpoczęcie szkoły Małe dzieci najlepiej uczą się w atmosferze miłości, serdeczności, zachęty i wsparcia. Tam, gdzie szkole udaje się utrzymać takie podejście do ucznia, obserwujemy w dalszym ciągu radość i szybkie tempo uczenia się

9 Samoocena Gordon Dryden i Jeannette Vos twierdzą, Ŝe u podstaw wszystkich waŝniejszych przełomów w edukacji leŝy przekonanie o własnej wartości czy innymi słowy pozytywny obraz własnej osoby Podobne zdanie ma Colin Rose, brtyjski producent programów przyspieszonego uczenia się: Ze wszystkich spostrzeŝeń, które przyniosły nasze badania, najbardziej istotne brzmi następująco: nasza samoocena jest prawdopodobnie najwaŝniejszym czynnikiem decydującym o tym, czy dobrze się uczymy a prawdę mówiąc, czy jesteśmy dobrzy w czymkolwiek

10 Brudna dwunastka, czyli stopery komunikacyjne Wyniki amerykańskich badań wykazały, Ŝe większość dzieci, juŝ od bardzo wczesnego dzieciństwa słyszy co najmniej sześć negatywnych komentarzy na jedną zachętę. Problem dziecka zaczyna się wraz z uwagami typu: Nie rób tego lub Niezbyt dobrze ci to wyszło Thomas Gordon wyodrębnił 12 barier komunikacyjnych, które Robert Bolton z kolei podzielił na trzy kategorie: OSĄDZANIE (krytykowanie, przezywanie, stawianie diagnozy, chwalenie połączone z oceną) DAWANIE ROZWIĄZAŃ (rozkazywanie, groŝenie, moralizowanie, stawianie zbyt wielu pytań, doradzanie) UNIKANIE UDZIAŁU W TROSKACH DRUGIEGO CZŁOWIEKA (odwracanie uwagi, logiczne argumentowanie, uspokajanie)

11 śeby dzieci nas słuchały Adele Faber i Eleine Mazlish, takie dają rady: po pierwsze, stosuj język empatii, czyli słuchaj co dziecko ma do powiedzenia i nie zaprzeczaj jego uczuciom po drugie, zachęcaj dziecko do współpracy po trzecie, zastanów się, zanim ukarzesz po czwarte, zachęcaj do samodzielności po piąte, nie chwal bezmyślnie po szóste, uwolnij dziecko od grania określonych ról

12 Magiczne słowa Słowa oprócz tego, ze niosą pewną informację, działają takŝe jak swoistego rodzaju katalizatory, które uruchamiają stany emocjonalne oraz wywołują pewne obrazy, dźwięki i głosy w umyśle drugiego człowieka Okazuje się, Ŝe nie jest istotne to, co skuteczni komunikatorzy mówią, ale to, jak mówią Umysł kaŝdego człowieka składa się z dwóch integralnych części: świadomej i nieświadomej Nieświadomy umysł to miejsce, gdzie przechowywane są dobrze wyuczone umiejętności, znajdujące się na poziomie nieświadomej kompetencji. Odpowiedzialny jest on m.in. za szybkie reakcje Trzy magiczne słowa: nie, spróbuj, ale

13 Umysł nie jest naczyniem, które naleŝy napełnić, lecz ogniem, który trzeba rozniecić. Plutarch

14 Dziękuję za uwagę