Rodzina Neutralnych Kulturowo Testów Inteligencji CFT

Transkrypt

1 Rodzina Neutralnych Kulturowo Testów Inteligencji CFT

2 Rodzina testów CFT Rodzina testów CFT (Culture Fair Intelligence Test) obejmuje grupę narzędzi służących do badania inteligencji ogólnej. Poszczególne wersje CFT różnią się trudnością zadań.

3 CFT-1-R Neutralny Kulturowo Test Inteligencji CFT-1-R (dla dzieci w wieku 4 9 lat) Autorzy: R. H. Waiß i J. Osterland

4 CFT-1-R Założenia teoretyczne Bada jeden z dwóch aspektów ogólnej sprawności intelektualnej inteligencję płynną (czynnik g ) definiowaną jako zdolność spostrzegania, rozumienia oraz przekształcania relacji w nowych sytuacjach.

5 CFT Założenia teoretyczne Pozwala ocenić potencjał dziecka (by, na przykład, później porównać go z poziomem osiągnięć szkolnych traktowanym jako przejaw inteligencji skrystalizowanej).

6 CFT Założenia teoretyczne Zadania wymagają kompleksowego przetwarzania danych polegającego na przywoływaniu i utrzymywaniu informacji, wielostronnego szukania powiązań, logicznego myślenia (Jäger, 1982).

7 CFT Założenia teoretyczne Niezależność kulturowa (zadania nie angażują zdolności werbalnych).

8 CFT-1-R Budowa testu Test składa się ze 108 zadań podzielonych na dwie równoległe części, część A i część B. Zadania w obu zeszytach testowych są wprawdzie jednakowe, ale kolejność ich przedstawiania i pozycja właściwego rozwiązania są różne po to, aby utrudnić badanym ściąganie. Każda z części składa się z 5 podtestów. Wszystkie zadania mają postać graficzną i treściowo są niezależne od języka.

9 CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest1: Podstawienia: dziecko powinno zakodować sześć różnych obrazków (występujących w różnej kolejności) odpowiednim symbolem. Podtest jest przeprowadzany z ograniczeniem czasu. Badany jest reprodukcyjny aspekt spostrzegania.

10 CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 2: Labirynty: dziecko musi znaleźć drogę w labiryncie (cztery serie po 3 labirynty). Podtest prezentowany z ograniczeniem czasu. Bada szybkość i dokładność percepcji wzrokowej, uwagę, orientację przestrzenną, koordynację wzrokowo-ruchową.

11 CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 3: Klasyfikacje: zadaniem badanego dziecka jest znalezienie wśród pięciu rysunków jednego niepodobnego do pozostałych czterech. Mierzona jest umiejętność klasyfikowania polegająca na określaniu relacji pomiędzy elementami materiału obrazowego.

12 CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 4: Podobieństwa: dziecko spośród pięciu bardzo podobnych figur musi wybrać figurę identyczną z figurą wzorcową. Podtest mierzy percepcję wzrokową.

13 CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtest 5: Matryce: w tych zadaniach dziecko musi znaleźć (wśród pięciu odpowiedzi) rysunek, który uzupełni matrycę. Mierzona jest zdolność odkrywania reguł i wzajemnych relacji na materiale figuralnym.

14 CFT-1-R Charakterystyka podtestów Istnieje możliwość interpretowania wyników podtestów podzielonych na dwie grupy: Podtesty 1 i 2 mierzą szybkość spostrzegania, zakres uwagi wzrokowej oraz stopień rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej.

15 CFT-1-R Charakterystyka podtestów Podtesty 3, 4 i 5 mierzą myślenie oparte na relacjach, odpowiadające za rozpoznawanie zasad i prawidłowości. Czynniki te mogą być uznawane za główne składowe inteligencji podstawowej.

16 CFT-1-R Procedura badania Z najmłodszymi dziećmi (4 6 lat) test CFT-1-R przeprowadzany jest indywidualnie. Dzieci w wieku 7 9 lat są badane grupowo.

17 CFT-1-R Procedura badania Przeciętny czas badania przy badaniu grupowym (razem z podaniem instrukcji i przerwami) wynosi: przedszkola / szkoły specjalne...ok. 50 min. szkoła podstawowa, kl ok. 40 min. Szkoła podstawowa, kl. 2 i 3...ok. 35 min. Przy badaniu indywidualnym należy przewidywać na nie ok. 25 minut.

18 CFT-1-R Procedura badania Dzieci wpisują odpowiedzi bezpośrednio w zeszycie testowym. Podawanie odpowiedzi w arkuszu odpowiedzi jest z reguły na tym poziomie wieku zbyt trudne.

19 CFT-1-R Normy Wyniki mogą być wyrażone w postaci IQ (M = 100, SD = 15), wartości T lub rang procentowych Można obliczyć wyniki osobno dla dwóch części CFT-1: podtestów 1 i 2 oraz podtestów 3, 4 i 5. Normy dla dzieci w wieku od 5;06 9;05

20 CFT-1-R Trafność Analiza czynnikowa potwierdziła istnienie czynnika g Oczekiwane korelacje z testem HAWIK-IV (adaptacja Skali Wechslera) Oczekiwane korelacje z testami gotowości szkolnej oraz testami osiągnięć szkolnych

21 CFT-1-R Trafność Zgodnie z oczekiwaniem dzieci z dysleksją i dysgrafią miały takie same wyniki jak populacja ogólna. Dzieci, których rodzice mieli wyższy status społeczny (wyższy poziom wykształcenia, wyższe kwalifikacje, wyższe zarobki), osiągały wyższe wyniki w CFT-1

22 Test Słownikowy dla Dzieci TSD

23 TSD Założenia teoretyczne i konstrukcyjne Inspiracją były testy słownikowe stanowiące uzupełnienie testów neutralnych kulturowo, badające zdolności werbalne najsilniej nasycone czynnikiem g.

24 TSD Założenia teoretyczne i konstrukcyjne Ustalenie zakresów tematycznych testu, na podstawie zakresów tematycznych proponowanych w częściach słownikowych innych wersji testów neutralnych kulturowo, a także na podstawie załącznika nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4 poz. 17) Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego.

25 TSD Założenia teoretyczne i konstrukcyjne Ostatecznie ustalono 8 następujących zakresów tematycznych: Dom Żywność Ubranie Ciało ludzkie Państwo Sport, rekreacja, zabawa Przyroda Ludzie, uczucia

26 TSD Budowa testu Test składa się z czterech podtestów 2 podtesty badają mowę bierną zadaniem dziecka jest wskazanie właściwej odpowiedzi 2 podtesty badają mowę czynną, w których dziecko nazywa obrazki lub uzupełnia luki w opowiadaniu

27 TSD Charakterystyka podtestów Podtest 1 (mowa bierna): zadaniem dziecka jest wybranie słów, spośród sześciu podanych, które pasują do wskazanej kategorii (np. w co się ludzie ubierają ). W podteście 1 jest sześć zestawów słów.

28 TSD Charakterystyka podtestów Podtest 2 (mowa czynna): dziecko musi nazwać postacie lub przedmioty widniejące na 26 obrazkach.

29

30 TSD Charakterystyka podtestów Podtest 3 (mowa bierna): zadaniem dziecka jest wskazanie słowa bliskoznacznego do słowa bodźcowego. Podtest 3 ma 15 zadań.

31 TSD Charakterystyka podtestów Podtest 4 (mowa czynna): dziecko uzupełnia luki w czytanych przez badającego 15 zdaniach.

32 TSD Procedura badania Badania można prowadzić tylko indywidualnie Czas badania jest nieograniczony Odpowiedzi są rejestrowane bezpośrednio w zeszycie testowym.