PLAN DYDAKTYCZNY NAUCZANIA JĘZYKA FRANCUSKIEGO. w gimnazjach poziom III.0. na podstawie podręcznika Pourquoi pas! 1 Wydawnictwa LektorKlett

Transkrypt

1 PLAN DYDAKTYCZNY NAUCZANIA JĘZYKA FRANCUSKIEGO w gimnazjach poziom III.0 na podstawie podręcznika Pourquoi pas! 1 Wydawnictwa LektorKlett do realizacji: w wymiarze 2 godzin lekcyjnych bez wykorzystywania dodatkowych materiałów, w wymiarze 3 godzin lekcyjnych z dodatkowych materiałów. Proponowany poniżej, przykładowy rozkład tematów lekcyjnych opracowany jest na podstawie pierwszego tomu podręcznika Pourquoi pas!, przeznaczonego dla uczniów gimnazjów rozpoczynających naukę języka w wymiarze dwóch lub trzech godzin. Rozkład tematów przewiduje 57 jednostek lekcyjnych (w trybie 2 godzin ) 87 jednostek lekcyjnych (przy 3 godzinach ). Pozostałe godziny, pozostają do dyspozycji nauczyciela (działania związane z kalendarium szkoły, obchodzonymi świętami, bieżącymi wydarzeniami itd.) W planie zaznaczono zgodność z podstawą programową odnosząc się do wymagań szczegółowych zawartych w treściach nauczania. Wśród materiałów do wykorzystania w pracy na lekcji uwzględniono obudowę metodyczną książki, w skład której wchodzą: Podręcznik + CD Zeszyt ćwiczeń + CD Guide pédagogique (zawierający m.in. propozycje ćwiczeń dodatkowych) Opracowanie: Marta Drobińska - Ślusarz 1

2 0. C est parti! 3 godziny Wer sja B 2 godzin y tygodn iowo leksykalny gramatyczny/ 5 godz. 5 godz. Uczeń potrafi: opisać jego najbliższe otoczenie (co znajduje się w klasie, w plecaku, piórniku) (PP. 1.3) rozpoznać symbole krajów frankofońskich (PP. 15) rozpoznać w mowie i pisowni słowa francuskie przywitać się / pożegnać, używać podstawowych zwrotów grzecznościowych (PP. 6.3) liczebniki (1-10) słownictwo związane z klasą i z przyborami szkolnymi (PP. 1.3) powitania i pożegnania zwroty grzecznościowe (PP. 6.3) rozpoznawanie brzmienia i formy graficznej słów w jęz. francuskim - alfabet fonetyczny wymowa głosek e, ou, eau, oi oraz ai język francuski w Europie i na świecie Czytanie: (PP. 3.3) wyszukiwanie informacji w tekście (PP.3.6 ) rozpoznawanie związków między częściami tekstu Słuchanie: (PP. 2.3) znajdowanie w prostym, krótkim tekście określonych informacji Mówienie: (PP. 4.1) opisywanie (nazywanie) ludzi i Pisanie: (PP.8.1) przekazywanie informacji zawartych w materiałach wizualnych (PP. 10) współdziałanie w grupie (PP.12) stosowanie strategii komunikacyjnych (PP. 13) posiadanie świadomości językowej 2

3 1. Bonjour, moi c est Antoine 3 godziny Wersja B 2 god. leksykalny gramatyczny/ wg nowej podstawy 6h+4h podręcznika : - Internetu francuskiego ćwiczenia pozwalające na systematyzację i utrwalenie słownictwa + fiches d activités 6 h Uczeń potrafi: - przedstawić się - zapytać o wiek / podać ile ma lat - mówić o swoim rodzeństwie (PP. 1.1 / 1.5) - zapytać / podać numer telefonu i adres mailowy - poprosić o przeliterowanie / przeliterować podane wyrazy (PP. 6.1 / 6.4) przymiotniki określające narodowość nazwy krajów liczebniki (1-100) słownictwo z zakresu danych personalnych (PP. 1.1) alfabet francuski odmiana czasownika être i avoir odmiana czasowników I grupy er przeczenie ne...pas rodzajniki określone zaimki osobowe słabe rodzaj żeński i męski przymiotników określających narodowość formułowanie pytań wymowa i pisownia samogłosek francuskich zestawienie najpopularniej szych imion męskich i żeńskich w krajach frankofońskich geografia Francji / krajów frankofońskich (PP 1.15) uczniowie wykonują kolaż / tworzą piosenkę, żeby przedstawić klasę Czytanie: (PP. 3.3) wyszukiwanie informacji w tekście Słuchanie: (PP. 2.1) reagowanie na polecenia (PP. 2.3)znajdowanie w prostym, krótkim tekście określonych informacji Mówienie: (PP. 4.1) opisywanie (nazywanie) ludzi i Pisanie: (PP. 5.1) opisywanie (nazywanie) ludzi i (PP. 7.2) uzyskiwanie i przekazywanie informacji (formularz) (PP. 8.2) przekazywanie w j. polskim wybranych informacji z tekstu w j. francuskim (PP. 9.0) samoocena i wykorzystanie technik samodzielnej pracy nad językiem (PP.10) ) współdziałanie w grupie 3

4 2. Mon collège 3 godziny Wersja B 2 godziny tygodnio wo leksykalny gramatyczny/ 7h+4h podręcznika : - Internetu francuskiego ćwiczenia systematyzację i utrwalenie słownictwa + fiches d activités 7 h Uczeń potrafi: - Podawać / prosić o informacje dotyczące szkoły (PP. 1.3) - Podawać / pytać o godzinę ( PP. 6.4) - Opisywać swój rozkład zajęć (PP. 1.1 / 1.3) - Określić upodobania (co lubi / czego nie lubi) (PP. 6.8) - Nazwy szkolnych - Dni tygodnia - Określenia momentów dnia - Określenia godzin i częstotliwości - konstrukcja: il y a/ il n y a pas - rodzajniki nieokreślone - zaimki przymiotne dzierżawcze - użycie czasownika aimer w formie twierdzącej i przeczącej - łączenia międzywyrazowe - region Franche- Comté - wiersz les leçons Maurice Carême - (PP. 1.9) - systemy ocen szkolnych w innych krajach uczniowie wykonują folder przedstawiający idealne gimnazjum Czytanie: (PP. 3.3) wyszukiwanie informacji w tekście Słuchanie: (PP. 2.1) reagowanie na polecenia (PP. 2.3) znajdowanie w prostym, krótkim tekście określonych informacji Mówienie: (PP. 4.1) opisywanie (nazywanie) ludzi i (PP. 4.2) opowiadanie o wydarzeniach życia codziennego Pisanie: (PP. 5.2) opisywanie (nazywanie) ludzi i (PP. 5.1) opisywanie wydarzeń z życia codziennego (PP.12) stosowanie strategii komunikacyjnych (PP. 13) posiadanie świadomości językowej 4

5 3. moi je suis comme ça 3 godziny Wersja B 2 godziny leksykalny gramatyczny/ 8h+4h podręcznika : - Internetu francuskiego ćwiczenia systematyzację i utrwalenie słownictwa + fiches d activités 8 h Uczeń potrafi: - opisać wygląd i charakter kolegi (PP. 1.1) - mówić o tym co lubi /czego nie lubi robić - (PP. 1.5) - stawiać pytania w celu uzyskania konkretnych informacji (PP. 6.4) - wyrazić swoje upodobania zrozumieć informację o upodobaniach innej osoby (PP. 6.8) słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym nazwy kolorów słownictwo dotyczące ubioru (nazwy ubrań) (PP. 1.1) słownictwo dotyczące czynności codziennych i spędzania czasu wolnego (PP. 5) rodzaj żeński i męski przymiotnika konstrukcja i odmiana czasownika jouer (à/de) odmiana czasowników apprendre / partir / aller pytania qu est-ce que c est / est-ce que c est zaimki osobowe mocne wymowa: różnicowanie spółgłosek v / f znane postaci francuskich mediów (PP. 1.9) - park rozrywki Asterix uczniowie piszą teksty prezentujące każdego z nich - (forma maila) - uczniowie przygotowują w parach wywiad ze znaną osobą Czytanie: (PP. 3.1) reakcja na polecenia (PP. 3.3) wyszukiwanie informacji w tekście (PP. 3.4) określa intencje nadawcy tekstu Słuchanie: (PP. 2.1) reagowanie na polecenia (PP. 2.3) znajdowanie w prostym, krótkim tekście określonych inform. (PP. 2.5) określanie kontekstu wypowiedzi Mówienie: (PP. 4.1) opisywanie (nazywanie) ludzi,, zjawisk i czynności (PP. 4.5) wyrażanie opinii, poglądów i uczuć (PP. 4.8) opisywanie doświadczeń swoich i innych osób Pisanie: (PP. 5.1) opisywanie wydarzeń z życia codziennego (PP. 5.2) opisywanie (nazywanie) ludzi i (PP. 5.5) wyrażanie i uzasadnianie poglądów i uczuć (PP. 5.9) stosowanie formalnego / nieformalnego stylu wypowiedzi (PP. 7.2) uzyskiwanie i przekazywanie informacji (forma maila) (PP.12) stosowanie strategii komunikacyjnych (PP. 13) posiadanie świadomości językowej 5

6 BILAN 1,2,ET 3 3 godziny Wersja B 2 godziny BILANS UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH 2 2 Uczeń zostaje zapoznany ze strukturą ćwiczeń sprawdzających kompetencje językowe. Ćwiczenia te są typowe dla międzynarodowego certyfikatu DELF. Utrwalenie umiejętności osiągniętych w czasie realizacji unités 1-3 Dodatkowo, uczniowie utrwalają słownictwo oraz umiejętności z zakresu gramatyki 6

7 4. c est la fête! 3 godziny Wer sja B 2 godz. tygodn iowo leksykalny gramatyczny/ 9h+4h podręcznika : - Internetu francuskiego ćwiczenia pozwalające na systematyzację i utrwalenie słownictwa + fiches d activités 9h Uczeń potrafi: rozmawiać o świętach w kalendarzu francuskim i polskim podawać / pytać o datę (PP.6.4) rozmawiać o zakupach i sklepach pytać o cenę precyzować objętość produktów (PP. 1.7) odczytywać menu w restauracji zamawiać posiłek (PP. 8.1) opisywać swoją rodzinę określać związki między członkami rodziny (PP. 1.5) liczebniki ( ) nazwy miesięcy i pór roku nazwy sklepów i produktów (PP. 1.7) zwroty i wyrażenia pomocne przy zamawianiu posiłku w restauracji nazwy potraw i napojów, (PP. 1.6) słownictwo dotyczące tematu rodzina członkowie rodziny i związki między nimi (PP. 1.5) - odmiana czasowników vouloir, pouvoir, prendre, manger - rodzajniki ściągnięte z przyimkiem à - rodzajniki cząstkowe - wyrażenie c est pour + osoba - użycie zaimka osobowego on - wymowa samogłosek nosowych tradycyjne święta francuskie - menu restauracyjne (PP. 1.7) - przepis na ciasto PP. 8.1) - formułki tradycyjnych życzeń Uczniowie planują przebieg imprezy świątecznej, przygotowują promujący ją plakat i zaproszenia dla gości Czytanie: (PP. 3.2) określanie głównej myśli części tekstu (PP. 3.3) wyszukiwanie informacji w tekście (PP. 3.7) rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Słuchanie: (PP. 2.3) znajdowanie w tekście określonych informacji Mówienie: (PP. 4.5) wyrażanie opinii, poglądów i uczuć ( PP. 4.9) stosowanie odpowiedniego do sytuacji stylu wypowiedzi Pisanie: (PP. 5.1) opisywanie (nazywanie) ludzi i (PP. 5.9) stosowanie formalnego / nieformalnego stylu wypowiedzi (PP. 7.6) wyrażanie opinii, preferencji i życzeń, pytanie o opinię etc. (PP. 7.3) prowadzenie prostych negocjacji (PP. 9.0) samoocena i wykorzystanie technik samodzielnej pracy nad językiem (PP.10) współdziałanie w grupie PP.12) stosowanie strategii komunikacyjnych 7

8 5. on s amuse! 3 godziny Wersja B 2 godziny tygodnio wo leksykalny gramatyczny/ 9h+4h podręcznika: - Internetu francuskiego ćwiczenia systematyzację i utrwalenie słownictwa + fiches d activités 9 h Uczeń potrafi: - rozmawiać o codziennych zajęciach (PP. 1.5) - nazywać części ciała - wskazywać gdzie odczuwa ból - mówić o swoim samopoczuciu (PP. 1.11) - zadawać pytania w celu uzyskania precyzyjnych odpowiedzi (PP. 6.4) - właściwie odczytywać informacje zawarte w programie telewizyjnym (PP. 3.3) - zapraszać / akceptować i odrzucać zaproszenie (PP. 7.4) nazwy części ciała (PP. 1.1) słownictwo określenie samopoczucia (PP. 1.11) typy audycji telewizyjnych (PP. 1.9) zwroty grzecznościowe wystosowanie zaproszenia, jego akceptację lub odrzucenie odmiana czasowników lire /devoir / venir odmiana czasowników zwrotnych wyrażenia avant de / après wyrażenia ilościowe: peu /assez / beaucoup / trop konstrukcja il faut + bezokolicznik tworzenie pytań za pomocą où / quel (quelle) czas futur proche wyrażenia idiomatyczne - ulubione sporty i rozrywki Francuzów - zimowe igrzyska olimpijskie we Francji (PP / 1.10) uczniowie opracowują ankietę dotyczącą zajęć pozalekcyjnych młodzieży Czytanie: (PP. 3.2) określanie głównej myśli części tekstu (PP. 3.3) wyszukiwanie informacji w tekście (PP. 3.4) określanie intencji nadawcy tekstu Słuchanie: (PP. 2.3) znajdowanie w prostym, krótkim tekście określonych informacji (PP. 2.4) określanie intencji autora / nadawcy tekstu (PP. 2.5) określanie kontekstu wypowiedzi Mówienie: (PP. 4.2) opowiadanie o wydarzeniach życia codziennego (PP. 4.5) wyrażanie opinii i uczuć (PP. 4.9) stosowanie odpowiedniego do sytuacji stylu wypowiedzi Pisanie: (PP. 5.5) wyrażanie i uzasadnianie poglądów i uczuć (PP. 5.6) przedstawianie opinii innych (PP. 5.8) opisywanie doświadczeń własnych i innych osób (PP. 7.3) prowadzenie prostych negocjacji (PP. 7.4) proponowanie, przyjmowanie / odrzucanie sugestii (PP. 10) współdziałanie w grupie (PP. 11) korzystanie ze źródeł informacji w języku obcym 8

9 6. Vive les vacances! 3 godziny Wersja B 2 godziny leksykalny gramatyczny/ Praca projektowa 9h+4h podręcznika: - Internetu francuskiego ćwiczenia systematyzację i utrwalenie słownictwa + fiches d activités 9 h Uczeń potrafi: posługiwać się mapą Francji (PP / 3.3) pisać kartki pocztowe (PP. 7.7), (PP / 5.9 ) mówić o stanie pogody (PP. 1.13) określić jakich środków transportu używa opisywać usytuowanie opisywać i sytuować różne miejsca (PP. 1.8) opowiadać o czynnościach zrealizowanych w przeszłości (PP ) mówić o swoich projektach wakacyjnych i wyrażać życzenia (PP. 4.5 / 4.7) nazwy środków transportu - słownictwo służące do opisu stanu pogody - określenia kierunków świata - słownictwo dotyczące wakacji pod namiotem (biwak) (PP. 1.8) passé composé z czasownikami être / avoir - wyrażanie pewności / niepewności - zaimki względne qui / où - przysłówki miejsca - konstrukcja aller + nazwa miejsca - dopełnienie bliższe - uwrażliwienie na różne formy wymowy i zapisu dźwięków e geografia i kultura Francji i krajów francuskojęzycznych Uczniowie w grupach przygotowują quiz sprawdzający wiedzę z zakresu geografii i kultury Francji i krajów frankofońskich (PP.1.15) Czytanie: (PP.3.2) określanie głównej myśli części tekstu (PP.3.5) określanie kontekstu wypowiedzi (PP.3.6) rozpoznawanie związków między częściami tekstu Słuchanie: PP. 2.3) znajdowanie w prostym, krótkim tekście określonych informacji (PP. 2.4) określanie intencji autora / nadawcy tekstu (PP. 2.5) określanie kontekstu wypowiedzi Mówienie: (PP. 4.1) opisywanie (nazywanie) ludzi i (PP. 4.3) przedstawianie faktów z przeszłości i teraźniejszości (PP. 4.4) relacjonowanie wydarzeń z przeszłości (PP. 4.7) przedstawianie intencji / planów na przyszłość Pisanie: (PP. 5.3) przedstawianie faktów z przeszłości i teraźniejszości (PP. 5.7) przedstawianie intencji / planów na przyszłość (PP. 5.9) stosowanie formalnego / nieformalnego stylu wypowiedzi (PP.8.1) przekazywanie informacji zawartych w materiałach wizualnych 9

10 ZESTAW EGZAMINACYJNY BILAN 4,5 ET 6 3 godziny Wersja B 2 godziny BILANS UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH 2 2 Uczeń zostaje zapoznany ze strukturą ćwiczeń sprawdzających kompetencje językowe. Ćwiczenia te są typowe dla międzynarodowego certyfikatu DELF. Utrwalenie umiejętności osiągniętych w czasie realizacji unités 4-6 Dodatkowo, uczniowie utrwalają słownictwo oraz umiejętności z zakresu gramatyki 3 godziny Wersja B 2 godziny Zestawy egzaminacyjne 6 6 Uczeń zostaje zapoznany ze strukturą ćwiczeń sprawdzających kompetencje językowe w czasie egzaminu gimnazjalnego. Proponowane testy mają strukturę w/w egzaminu i są równocześnie formą utrwalenia umiejętności wypracowanych w czasie realizacji podręcznika, odpowiednio dopasowaną przez nauczyciela do możliwości uczniów. Utrwalenie umiejętności osiągniętych w czasie realizacji podręcznika. 10