Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 (Jednostki 7-9) Le Nouveau Taxi 2 (Jednostki 1-4) Klasa 2 (gr. FII/1) Kryteria oceny

Transkrypt

1 Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 (Jednostki 7-9) Le Nouveau Taxi 2 (Jednostki 1-4) Klasa 2 (gr. FII/1) Kryteria oceny UNITE 7 Un peu, beaucoup, passionnément słownictwo z Unitu 7 (rozrywka, wakacje, podróże); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się: określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Uczeń, popełniając nieliczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (rozrywka, wakacje, podróże); na ogół poprawnie posługuje się określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Uczeń, popełniając liczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (rozrywka, wakacje, podróże);); nie zawsze poprawnie posługuje się określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 1 (rozrywka, wakacje, podróże); popełnia bardzo liczne w konstrukcji i zastosowaniu: określeniami częstotliwości i intensywności, zaimkami en i ça, przeczeniem ne plus, konstrukcjami trop/assez +adjectif, trop de/assez de+nom, przymiotnikami nieokreślonymi tout(e), toutes, tous, czasownikami zwrotnymi w czasie teraźniejszym i przeszłym; posługuje się również zdaniami wyrażającymi cel oraz zna miejsce zaimka dopełnienia w zdaniach z czasownikiem zwrotnym Rozumienie ze słuchu bezbłędnie dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych Uczeń rozumie dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych popełniając nieliczne Uczeń nie w pełni rozumie dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych popełniając dość liczne Uczeń w małym stopniu rozumie dotyczące czasu wolnego oraz planów wakacyjnych popełnia przy tym liczne Rozumienie pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie potrafi opowiedzieć treść przeczytanego/wysłuchanego tekstu, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania dotyczące czasu wolnego i wakacji Uczeń potrafi opowiedzieć treść przeczytanego/wysłuchanego tekstu, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania dotyczące czasu wolnego i wakacji Uczeń z pewną trudnością potrafi opowiedzieć treść przeczytanego/wysłuchanego tekstu, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania dotyczące czasu wolnego i wakacji Uczeń potrafi wydobyć niedużą ilość informacji i przekształcić je w formę pisemną

2 Tworzenie ustnej Uczeń wypowiada się swobodnie, na temat wakacji i czasu wolnego stosując bogaty zasób słów i struktury gramatyczne, tworząc spójne struktury; nie popełnia błędów wpływających na komunikację wakacji i czasu wolnego; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie, nieliczne na ogół nie zakłócają komunikacji. wakacji i czasu wolnego; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; stosuje ograniczony zakres słownictwa popełniając liczne językowe częściowo zakłócające komunikację. wakacji i czasu wolnego; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając liczne językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie (zakłócając komunikacje). Tworzenie pisemnej Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty popełniając językowe, które Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający zwyczaje i gusty, popełniając językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie UNITE 8 Tout le monde en parle słownictwo z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie tworzy i posługuje się: czasem przeszłym imparfait oraz passé récent, poprawnie stosuje czas passe composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły Uczeń, popełniając nieliczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); posługuje się: czasem przeszłym imparfait oraz passé recent, poprawnie stosuje czas passé composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły popełniając nieliczne nie zaburzające komunikacji Uczeń, popełniając liczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); posługuje się czasem przeszłym imparfait oraz passé récent, poprawnie stosuje czas passé composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 8 (media, wyrażenia czasowe); w ograniczonym stopniu posługuje się czasem przeszłym imparfait oraz passé récent, poprawnie stosuje czas passé composé i imparfait, zdaniami wyrażającymi cel: pour+bezokolicznik, imiesłów przeszły Rozumienie ze słuchu bezbłędnie dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń Uczeń rozumie dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń popełniając nieliczne Uczeń rozumie dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń popełniając dość liczne Uczeń rozumie dotyczące wspomnień, wypadków, doświadczeń popełnia przy tym liczne Rozumienie pisemnej znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących doświadczeń, biografii, symboli Francji Tworzenie ustnej Uczeń wypowiada się swobodnie na temat mediów, opowiada o swoich codziennych stosując bogaty zasób słów i struktury gramatyczne, tworząc spójne struktury; nie popełnia błędów wpływających na komunikację; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie Uczeń przekazuje informacje na temat mediów, opowiada o swoich codziennych; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie, nieliczne na ogół nie zakłócają mediów, opowiada o swoich codziennych; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; stosuje ograniczony zakres słownictwa popełniając liczne językowe mediów, opowiada o swoich codziennych; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając liczne językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie (zakłócając komunikacje).

3 językowe, nie wpływające na zrozumienie, nieliczne na ogół nie zakłócają komunikacji komunikacji. częściowo zakłócające komunikację. Tworzenie pisemnej Uczeń pisze krótką biografię nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótką biografię popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pisze krótką biografię popełniając językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie Uczeń pisze krótką biografię popełniając językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie UNITE 9 On verra bien! słownictwo z Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wyraża przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur, nie popełniając poznane słownictwo z Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); wyraża przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur popełniając nieliczne Uczeń, popełniając liczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); wyraża przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur popełniając liczne Unitu 9 (prognoza pogody, zakwaterowanie); popełnia bardzo liczne wyrażając przyszłość stosując czasy: présent, futur proche i futur simple (wraz z czasownikami nieregularnymi), stosuje konstrukcję quand+ futur oraz hipotezy: si+ present, futur Rozumienie ze słuchu bezbłędnie dotyczące Uczeń rozumie dotyczące prognozy pogody i remontu mieszkania popełniając nieliczne Uczeń rozumie dotyczące popełniając dość liczne Uczeń rozumie dotyczące popełnia przy tym liczne Rozumienie pisemnej znajduje określone informacje w tekstach dotyczących prognozy pogody i remontu mieszkania Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczących prognozy pogody i remontu mieszkania Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących prognozy pogody i remontu mieszkania Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz bezbłędnie umiejscowić je w czasie Uczeń potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz umiejscowić je w czasie popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz umiejscowić je w czasie popełniając liczne językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń potrafi wyrazić plany na przyszłość, pewność i prawdopodobieństwo, swoje zamierzenia, warunek i założenia oraz umiejscowić je w czasie popełnia przy tym liczne, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie (zakłócając komunikacje).

4 Tworzenie pisemnej Uczeń bezbłędnie lub prawie bezbłędnie pisze prognozę pogody stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne Uczeń pisze prognozę pogody stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pisze prognozę pogody stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie Uczeń pisze prognozę pogody stosując nie zawsze adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie UNITE 1 Un air de famille słownictwo z Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne poznane słownictwo z Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne) posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne Uczeń, popełniając liczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne); posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne popełniając liczne Unitu 1 (przedstawianie się, rodzina, stan cywilny, czynności codzienne); posługuje się trzema typami pytań, stosuje czas passé récent i futur proche, zaimki przymiotne nieokreślone tout, przyimki+państwo, przysłówki częstotliwości i intensywności, zaimki toniczne popełniając bardzo liczne. Rozumienie ze słuchu Uczeń poprawnie rozumie informacje na temat rodziny, zainteresowań, czynności codziennych nie popełniając większych błędów. Uczeń rozumie informacje na temat rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając nieliczne Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając dość liczne Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając liczne Rozumienie pisemnej rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych Uczeń rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając nieliczne Uczeń rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając dość liczne Uczeń rozumie tekst dotyczący rodziny, zainteresowań, czynności codziennych popełniając liczne Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość Uczeń prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość popełniając nieliczne językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie. Uczeń prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość popełniając dość liczne językowe, częściowo wpływające na zrozumienie. Uczeń prezentuje informacje o sobie, swojej rodzinie, zadaje pytania, wyraża swoje preferencje i zainteresowania oraz czynności określając ich częstotliwość popełniając liczne językowe, znacznie wpływające na zrozumienie. Tworzenie pisemnej Uczeń opisuje rozkład swojego dnia nie popełniając większych błędów i stosując adekwatne słownictwo. Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając językowe, które Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie UNITE 2 La vie des autres

5 słownictwo z Unitu 2 (portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel. poznane słownictwo z Unitu 2 (portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl); popełniając niewielkie stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel Uczeń, popełniając liczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 ( portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl) popełnia liczne stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel Unitu 2 ( portret socjologiczny, opis wyglądu zewnętrznego, ubiór i styl), popełniając liczne nieudolnie stosuje zaimki wskazujące i zaimki względne, uzgadnia i umiejscawia przymiotniki, używa conditionnel présent oraz zaimek pytający quel Rozumienie ze słuchu Uczeń poprawnie rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych nie popełniając Uczeń na ogół poprawnie rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych popełniając nieliczne Uczeń z pewną trudnością rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych popełniając dość liczne Uczeń z trudnością rozpoznaje ze słuchu dane personalne, reportaż na temat ubioru oraz projektów społecznych popełniając liczne Rozumienie pisemnej określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego. Uczeń określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego popełniając nieliczne Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego popełniając dość liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach/tekstach dotyczących portretu socjologicznego, ubioru i stylu ubierania oraz wyglądu zewnętrznego, popełniając liczne Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny, stosując adekwatne słownictwo i nie popełniając większych błędów opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt. Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt popełniając niewielkie językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie. Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt popełniając dość liczne językowe, częściowo wpływające na zrozumienie. Uczeń nieudolnie opisuje wygląd zewnętrzny, udziela informacji na temat osoby (pochodzenie społeczne, kulturowe, geograficzne), formułuje uprzejme zapytanie, wyraża życzenie, opisuje swój styl ubioru, mówi o swoich marzeniach, prezentuje projekt popełniając liczne językowe, znacznie wpływające na zrozumienie. Tworzenie pisemnej Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje urozmaicone słownictwo i właściwą formę. Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, popełnione przy tym niewielkie na ogół nie wpływają na właściwe zrozumienie ; stosuje w miarę właściwą formę i. Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, popełnione przy tym dość liczne językowe częściowo wpływają na odpowiednie zrozumienie, właściwa forma nie zawsze jest zachowana Uczeń pisze opis zewnętrzny osoby, popełnione przy tym liczne językowe znacznie zakłócają zrozumienie, właściwa forma nie jest zachowana. UNITE 3 C est bien, chez vous! słownictwo z Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje zaimki poznane słownictwo z Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); popełniając niewielkie Uczeń, popełniając dość liczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); popełnia liczne stosuje Unitu 3 (zakwaterowanie, środki transportu, miasto); popełniając liczne

6 względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika stosuje zaimki względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika zaimki względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika, nieudolnie stosuje zaimki względne, zaimki przymiotne dzierżawcze oraz stopień wyższy i najwyższe przymiotnika Rozumienie ze słuchu Rozumienie pisemnej Uczeń poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących środków transportu, miejsca zamieszkania nie popełniając rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące środków transportu, miejsca zamieszkania. Uczeń na ogół poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zamieszkania popełniając nieliczne Uczeń rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące zamieszkania popełniając nieliczne przy wykonywanie ćwiczeń Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zamieszkania popełniając dość liczne Uczeń z pewną trudnością rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące zamieszkania popełniając dość liczne ; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących środków transportu, miejsca zamieszkania popełniając liczne Uczeń z trudnością rozumie prosty tekst zawierający informacje dotyczące zamieszkania pracy popełniając liczne ; z trudnością rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając Uczeń formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety, popełniając niewielkie językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie. Uczeń formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety popełniając dość liczne językowe, częściowo wpływające na zrozumienie. Uczeń nieudolnie formułuje porównanie dwóch miejsc, rzeczy, porównuje wady i zalety, zadaje pytania o wynajem rzeczy, opisuje mieszkanie wymieniając wady i zalety popełniając liczne językowe, znacznie wpływające na zrozumienie. Tworzenie pisemnej Uczeń pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje adekwatne słownictwo i właściwą formę. Uczeń pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety popełnione przy tym nieliczne na ogół nie wpływają na zrozumienie, właściwa forma są raczej zachowane. Uczeń pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety popełnione przy tym dość liczne, forma są nie do końca właściwe. Uczeń nieudolnie pisze opis mieszkania uwzględniając jego wady i zalety popełnione przy tym liczne znacznie zaburzają zrozumienie, forma i styl nie są właściwe.

7 UNITE 4 Parcours santé słownictwo z Unitu 4 (produkty spożywcze, posiłki, sport); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie wyraża hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent nie popełniając poznane słownictwo z Unitu 4 (produkty spożywcze, posiłki, sport); wyraża hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent popełniając nieliczne Uczeń, popełniając liczne, stosuje poznane słownictwo z Unitu 4 ( produkty spożywcze, posiłki, sport); wyraża hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent popełniając liczne Unitu 4 ( produkty spożywcze, posiłki, sport); popełnia bardzo liczne wyrażając hipotezę, stosuje przymiotniki nieokreślone, zaimki en i y oraz subjonctif présent Rozumienie ze słuchu bezbłędnie dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń rozumie dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia popełniając nieliczne Uczeń rozumie dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia popełniając dość liczne Uczeń rozumie dotyczące zdrowia i zdrowego stylu życia popełnia przy tym liczne Rozumienie pisemnej znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczących zdrowia i zdrowego stylu życia Tworzenie ustnej Uczeń w sposób płynny potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić Uczeń potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić popełniając liczne językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń potrafi wyrazić warunek, opisać styl życia, udzielić porady lub sformułować obowiązek, przedstawić popełnia przy tym liczne, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie (zakłócając komunikacje). Tworzenie pisemnej Uczeń bezbłędnie lub prawie bezbłędnie pisze manifest do swoich sąsiadów stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne Uczeń pisze manifest do swoich sąsiadów stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając niewielkie językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń pisze manifest do swoich sąsiadów stosując adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając językowe, które Uczeń pisze manifest do swoich sąsiadów stosując nie zawsze adekwatne słownictwo i struktury gramatyczne popełniając językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie