PRZYKŁAD DOBREJ PRAKTYKI do opublikowania na stronie internetowej Kuratorium Oświaty w Kielcach. mgr Edyta Jaklewicz-Orzeł nauczyciel pedagog szkolny

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa Nr 1 w Pińczowie Pieczęć szkoły/placówki PRZYKŁAD DOBREJ PRAKTYKI do opublikowania na stronie internetowej Kuratorium Oświaty w Kielcach Nazwa szkoły/placówki, w której realizowane jest działanie Szkoła Podstawowa Nr 1 w Pińczowie Imię i nazwisko dyrektora szkoły/placówki mgr Katarzyna Nowacka Adres Pińczów ul. Szkolna 2 Tel Fax sp1@pinczow.com Imię i nazwisko osoby odpowiedzialnej za wartość merytoryczną publikacji Edukacja mgr Edyta Jaklewicz-Orzeł nauczyciel pedagog szkolny Korelacja działań edukacyjno- wychowawczych Zakres działania: Temat działania: Wychowanie i profilaktyka Zajęcia wspomagające rozwój ucznia (zajęcia pozalekcyjne) Organizacja i zarządzanie Realizacja godzin dodatkowych wynikających z art. 42 ust.2 Karty Nauczyciela Inne obszary (określić jakie) Wyeliminowanie niebezpiecznych zachowań na przerwie Stworzenie warunków do twórczych działań uczniów Twórcza przerwa: Klub gier niekomputerowych i Malowane ściany

2 Cele działania: Celem działań jest podniesienie poczucia bezpieczeństwa, wyeliminowanie niebezpiecznych zachowań na przerwie i wspomaganie wszechstronnego rozwoju uczniów poprzez pobudzanie działalności plastycznej, treningu twórczego rozwiązywania zadań i ciekawości poznawczej. Cele główne: Podniesienie poczucia bezpieczeństwa Eliminowanie zjawiska biegania na korytarzach i schodach Wskazanie uczniom twórczego i zdrowego sposobu spędzania czasu na dużej przerwie Cele szczegółowe: Zapobieganie niebezpiecznym zabawom Rozwijanie indywidualnych zdolności twórczych Aktywizowanie uczniów Zachęcanie do aktywnego i twórczego spędzania dużej przerwy Wskazanie zdrowych sposobów spędzania wolnego czasu Stworzenie przyjaznej atmosfery Dostarczanie pozytywnych emocji Integrowanie się uczniów z różnych klas Zapobieganie agresji Uczestniczenie w różnych formach zabaw w czasie wolnym od nauki Wspomaganie dzieci we wszechstronnym rozwoju Wykorzystanie gier i zabaw do i podejmowanie przez dzieci różnych działań twórczych. Usprawnienie pracy zespołowej, współpracy i akceptacji pomysłów innych Zapobieganie problemom wychowawczym i dydaktycznym Zainteresowanie uczniów innymi możliwościami spędzania wolnego czasu (gry planszowe, logiczne, strategiczne, zagadki, labirynty, plastyka, sudoku itp.) Nauka wygrywania i przegrywania Wyzwalanie zainteresowań Budzenie aktywności i kreatywności Rozładowanie napięć i stresu Rozwijanie koncentracji uwagi Ćwiczenie spostrzegawczości Ćwiczenie refleksu Umiejętność współpracy Nauka cierpliwości Ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej Rozwój zainteresowań plastycznych, stworzenie możliwości wyrażenia się przez sztukę

3 Opis działania: Działanie miało charakter otwarty, było modyfikowane i dostosowane do potrzeb i możliwości uczestników, przewidziane dla wszystkich chętnych dzieci w formie zajęć dodatkowych na dużej przerwie. Twórcza przerwa zakłada wyeliminowanie niebezpiecznych zachowań, pomoc w rozładowaniu napięcia, stworzenie warunków do twórczych działań, czynnego odpoczynku, nauki poprzez zabawę i zintegrowanie uczniów z różnych zespołów klasowych. Zajęcia zorganizowane były w gabinecie pedagoga i na korytarzu szkolnym w celu rozładowania tłoku i zapewnieniu swobody zabawy. Zajęcia były realizowane w sposób twórczy poprzez: Klub gier niekomputerowych wprowadzenie gier słowotwórczych, układanek logicznych, łamigłówek, zagadek, planszowych, strategicznych i pamięciowych. Malowane ściany cykliczne zabawy plastyczne dla wszystkich chętnych uczniów klas I-III, którzy chcieli wypowiedzieć się przez działalność artystyczną/plastyczną. Twórcze podejmowanie działań przez dziecko, to przede wszystkim zdobywanie doświadczeń poprzez pracę i wzbudzanie własnej aktywności. Zaproponowaliśmy dzieciom tzw. malowane ściany - duże powierzchnie szarego papieru rozpięte na ścianie czekające tylko na to, by je zapełnić pięknymi, niepowatarzalnymi rysunkami, malunkami, mozaikami. Malowane ściany to nieskrępowana, swobodna twórczość dzieci, ściana którą można zapełniać przez cały tydzień, można tworzyć wspólnie z kolegami, ale można też wybrać swój własny kawałeczek, szukać inspiracji i inspirować innych. Trzeba tylko chcieć, by odkryć w sobie pokłady twórczych możliwości, aby czerpać radość z obcowania z innymi w tajemniczym świecie barw, kolorów i faktur. Zrealizowano tematy: Bałwankowo - technika mieszana: mozaika, farby plakatowe, kredki świecowe i ołówkowe, kolorowa kreda. Mozaikowo technika: mozaika z kolorowych figur geometrycznych. Podwodny Świat technika mieszana: mozaika z kolorowych figur, wydzieranka, wyklejanka, kredki pastelowe, pisaki. Dla Dziadka i Babci technika: collage z serduszek. Każde dziecko z klasy 0-3 indywidualnie wykonało serduszko ze swoim imieniem, wszyscy utworzyli duże serce dla wszystkich Babć i Dziadków. Zimowe Igrzyska Olimpijskie technika dowolna Trening umysłu cotygodniowy kurs Sudoku rozwijający myślenie matematyczne. Sudoku - to łamigłówka, w której trzeba wypełnić diagram 9x9 kratek w taki sposób, aby w każdym wierszu, w każdej kolumnie i w każdym z dziewięciu małych kwadratów 3x3 kratki znalazło się po jednej cyfrze od 1 do 9. Sudoku rozwija myślenie dedukcyjne, czyli rozumowanie logiczne, mające na celu dojście do określonego wniosku na podstawie założonego wcześniej zbioru danych.

4 Opis uzyskanych efektów: Twórcza przerwa to sposób na aktywność, kreatywność, zdolność rozwiązywania problemów, dyscyplinę i wyciszenie, dostosowany do potrzeb i zainteresowań uczniów. Najważniejsze jest to, że uczniowie twórczo, bezpiecznie i zdrowo spędzali duże przerwy. Zorganizowane zabawy pozwoliły dzieciom na efektywny odpoczynek w pozytywnej koleżeńskiej atmosferze. Przerwy stały się bezpieczniejsze, wyeliminowaliśmy większość niebezpiecznych zachowań, np. zjawisko biegania po korytarzach i popychania się dla zabawy. Uczniowie zrozumieli, że długą przerwę można spędzić w zdrowy i twórczy sposób. Dzięki grom i zabawom uczniowie: nauczyli się pozytywnych form komunikowania się, nauczyli się zdrowej rywalizacji, rozładowali negatywne emocje, podnieśli swoją samoocenę, poczucie wartości, wyzwolili zainteresowania i zdolności oraz odnieśli sukces. Wnioski z realizacji: Ewaluacja po pierwszym semestrze pozwoliła ocenić dotychczasową pracę i wyciągnąć wnioski na przyszłość. Twórcze przerwy były skuteczne i cieszyły się dużym zainteresowaniem uczniów w różnym wieku. Uczniowie mogli rozładować stres, odreagować po trudnych lekcjach, zregenerować siły. Tłok na przerwach się rozładował, dzieci chętnie uczestniczyły w zajęciach, czekały na nie niecierpliwie i dopytywały kiedy będą następne. Twórcze przerwy zainspirowały również innych nauczycieli do włączenia się w działanie i pozwoliły na rozszerzenie oferty zajęć dla dzieci. W działanie włączyliśmy aktywność sportową (mini turniej piłki nożnej) i umysłową (zajęcia w bibliotece szkolnej). Wspólny cel zintegrował również nauczycieli. Instytucje wspomagające realizację podjętych działań: -

5 Uzasadnienie zgłoszenia: Cel zgłoszenia dobrej praktyki to propagowanie twórczej przerwy, pokazanie sposobów jej spędzania i podzielenie się ciekawymi pomysłami i wytworami prac dzieci. Podczas przerw międzylekcyjnych w szkole coraz trudniej o ciszę i dyscyplinę. Uczniowie mają problemy z opanowaniem własnych emocji dając im upust poprzez hałaśliwe zachowania. Dzieci nie potrafią rozmawiać ze sobą spokojnie, bez krzyku, ciągłych słownych zaczepek i komentowania, mają również problemy ze skupieniem uwagi. Obserwowanie uczniów podczas przerw pokazało, że sygnalizują oni potrzebę ruchu i zorganizowanej zabawy. Zwykle próbują sami zorganizować sobie zabawę, która często może kończyć się niebezpiecznie. Ważne jest, by dzieci czuły się w szkole bezpiecznie i miały warunki do pełnego rozwoju. Dlaczego gry? Bo stymulują myślenie i utrzymują pamięć w dobrej formie. Rozwijają strategiczne myślenie oraz zdolność dedukcji. Dzieci grają dla przyjemności i relaksu nieświadomie się ucząc i rozwijając procesy myślowe. Gry i zabawy logiczne są pomocne w opanowaniu informacji z zakresu różnych przedmiotów szkolnych szczególnie matematyki, języka polskiego, przyrody. Gry dydaktyczne mogą również służyć do rozwijania cech charakteru takich jak: wytrwałość, cierpliwość, dociekliwość. Realizują istotne cele wychowawcze. Świadome używanie gier logicznych i strategicznych podczas zabaw pokazuje inne oblicze matematyki. Gry, łamigłówki, sudoku, tangram rozwijają inteligencję matematyczną dzieci i nie kojarzą się z lekcją w szkole. Czytanie instrukcji kształtuje umiejętność czytania ze zrozumieniem, wyciągania wniosków i formułowania pytań. Gry rozwijają pamięć, koncentrację zdolność planowania, myślenie logiczne i zachowania społeczne. Malowane ściany to wspólne działanie i radość tworzenia. Trudności w realizacji: Nie ma Wykaz załączników: Zdjęcia Wyrażam zgodę na opublikowanie na stronie internetowej Kuratorium Oświaty w Kielcach przedstawionego przykładu dobrej praktyki. Pińczów, 25 kwietnia 2014r.. Miejscowość, data Katarzyna Nowacka Podpis dyrektora szkoły/placówki