Zrozumieć dysleksję. DYSLEKSJA zespół specyficznych trudności w uczeniu się pisania i czytania Rozwojowa
|
|
- Seweryna Górecka
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 DYSLEKSJA zespół specyficznych trudności w uczeniu się pisania i czytania Rozwojowa Nabyta Nasilony stopień trudności utrata opanowanej od początku nauki szkolnej umiejętności czytania na skutek urazu mózgu Dysgrafia Trudności w opanowaniu pożądanego poziomu graficznego pisma Dysleksja Specyficzne trudności w nauce czytania, którym towarzyszą trudności w pisaniu Dysortografia Specyficzne trudności z opanowaniem poprawnej pisowni PRZYCZYNY DESLEKSJI Bezpośrednią przyczyną dysleksji jest nieharmonijny rozwój psychomotoryczny dziecka. Dotyczy to przede wszystkim zaburzeń rozwoju funkcji poznawczych i ruchowych, biorących udział w czytaniu i pisaniu oraz ich współdziałania. 1. Nieprawidłowości rozwoju funkcji słuchowo językowych powodują a. Mylenie głosek s z w zapisie oraz wyrazów, różniących się tylko jedną głoską np.: koza kosa b. Trudności z wydzieleniem sylab i głosek ze słów, np.: krok = k+ r+o+k c. Opuszczanie lub dodawanie liter w zapisywanych wyrazach d. Nieumiejętność rozpoznania bądź wymyślenia rymów e. przekręcanie wyrazów f. Opuszczanie wyrazów podczas pisania dyktanda g. Trudności z przypomnieniem sobie właściwego słowa w czasie samodzielnego pisania 2. Zaburzenia funkcji wzrokowych powodują a. Mylenie liter podobnych t l ł ; m-n i rzadziej występujących F,H,Ł b. Trudności w nauce czytania Uczeń najpierw literuje k+o+t, później wtórnie łączy kot żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 1
2 c. Trudności ortograficzne, np.: rz i ó niewymienne 3. Deficyty rozwoju funkcji ruchowych, zwłaszcza rąk, powodują a. Wolne tempo pisania b. Zniekształcone pismo c. Szybkie męczenie się ręki d. Trudność zapamiętania wzorców ruchowych, które pozwalają na zapisywanie w sposób automatyczny poprawnej formy wyrazów król, który, rzeka, herbata 4. W połączeniu z innymi zaburzeniami często występują zakłócenia lateralizacji pod postacią: a. Oburęczności zamiast prawo- lub leworęczności u dziecka powyżej 7 lat b. Dwuoczności braku dominacji jednego oka c. Skrzyżowanej lateralizacji czyli praworęczności i lewooczności jednocześnie 5. Zaburzenia orientacji problemy z rozpoznawaniem kierunków w przestrzeni i mylenie prawej oraz lewej strony własnego ciała powodują a. Mylenie liter o podobnych kształtach, ale inaczej położonych w liniaturze, jak p=b, d=g b. Pisanie liter lub cyfr w sposób lustrzany, np.:,ϩ zamiast S, Я zamiast R Jest inteligentny, a nie może nauczyć się czytać. DYSLEKTYK Słucha, ale nie słyszy. Patrzy, ale nie widzi. Zna zasady, a robi błędy ortograficzne. żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 2
3 BADANIA W KIERUNKU DYSLEKSJI Aby stwierdzić dysleksję, należy przeprowadzić wielospecjalistyczne badania, które bezpłatnie wykonuje poradnia psychologiczno pedagogiczna. Nad orzeczeniem dysleksji pracuje zespół, składający się z psychologa, pedagoga, często również logopeda. W celu wykluczenia wady zmysłu jako jedynej przyczyny trudności zespół zasięga konsultacji lekarskich ( u okulisty, laryngologa, foniatry). BADANIE PSYCHOLOGICZNE OCENIA Zdolność koncentracji uwagi Pamięć i spostrzeganie wzrokowe oraz słuchowe Funkcje językowe Motorykę małą, czyli sprawność ruchowa rąk Motorykę dużą, czyli sprawność całego ciała Badanie to pozwala na wskazanie mocnych stron dziecka oraz ustalenie, które funkcje rozwijają się nieprawidłowo. BADANIE PEDAGOGICZNE USTALA I ANALIZUJE Ustala charakter trudności w czytaniu i pisaniu o Jednoczesność obu tych trudności o Izolację (dotyczy trudności tylko w czytaniu lub tylko w pisaniu) o Stopień nasilenia obu trudności Analizuje jakościowo błędy Próbuje zestawić dane z analizy błędów z pozostałymi wynikami i je zinterpretować Ustala stopień opanowania programu nauczania (w tym zasad ortograficznych) i ewentualny wpływ zaniedbania środowiskowego i dydaktycznego na umiejętności dziecka żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 3
4 Stwierdzic dysleksję rozwojową moz na w przypadku: Prawidłowego rozwoju umysłowego. Obecności opóźnień rozwoju funkcji, które stanowią podstawę do wykształcenia się umiejętności czytania i pisania (dot. funkcji słuchowo-językowych, wzrokowoprzestrzennych, ruchowych i ich wzajemnej integracji. Wczesnego występowanie trudności w czytaniu i pisaniu (od początku nauki szkolnej). Nasilonych i długotrwałych trudności w czytaniu i pisaniu, które nie ustępują, zaraz po podjęciu pomocy w domu, a nawet w pierwszym okresie terapii. Gdy trudności te są wynikiem złego funkcjonowania narządów zmysłu niedosłuch lub wada wzroku. Gdy trudności te należą do zespołu symptomów inteligencji niższej niż przeciętna, upośledzenia umysłowego. Gdy trudności są skutkiem schorzenia neurologicznego (epilepsja, dziecięce porażenie mózgowe). Gdy trudności są wyłącznie wynikiem zaniedbania środowiskowego i dydaktycznego. Najczęściej wówczas dziecko początkowo nie ma trudności, pojawiają się one i konsekwentnie nasilają w starszych klasach szkoły podstawowej. JEST BEZPŁATNE ODBYWA SIĘ WYŁĄCZNIE ZA ZGODĄ RODZICÓW BADANIE BEZ SKIEROWANIA REZULTAT: PISEMNA OPINIA Z OPISEM SŁABYCH I MOCNYCH STRON DZIECKA ORAZ Z ZALECENIAMI DO DALSZEJ PRACY SAMOKSZTAŁCENIOWEJ W DOMU ORAZ DO PRACY W SZKOLE. żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 4
5 UCZEŃ Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ MA PRAWO DO Diagnozy Terapii Dostosowania formy nauczania i wymagań do możliwości dziecka Udziału w zajęciach terapii pedagogicznej (ćwiczenia korekcyjno kompensacyjne) Wyrównania szans podczas egzaminów/sprawdzianów Dysleksja rozwojowa nie zwalnia ucznia z obowiązku pracy nad problemem. Terapia to długotrwały proces, którego skuteczność zależy od: - systematyczności i wytrwałości - właściwego postępowania nauczyciela wobec ucznia w szkole - współpracy między rodzicami, nauczycielami i uczniem. Nigdy nie jest za późno na pracę nad trudnościami w nauce czytania i pisania. żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 5
6 Jak rodzic moz e wspomo c dziecko z dysleksją rozwojową? NALEŻY Zrozumieć problem dziecka (nie jest ono leniwe, lecz potrzebuje dobrze ukierunkowanej pomocy). Poznać jego mocne strony. Umacniać pozytywne wartości, zainteresowania. Zapewnić mu warunki do pracy. Nagradzać pochwałą nawet drobne sukcesy. Nadzorować systematyczną pracę. Analizować trudności. Nauczyć stałego korzystania ze słownika ortograficznego. Czytać wspólnie z dzieckiem. Pobudzać potrzebę czytania dla przyjemności. Ćwiczyć pisanie z pamięci. NIE NALEŻY Tłumaczyć trudności dziecka wyłącznie lenistwem. Porównywać go z rówieśnikami czy rodzeństwem. Liczyć na natychmiastowe efekty. Krytykować i ośmieszać. Podważać autorytetu nauczycieli i terapeutów. Usprawiedliwiać niechęci do wykonywania ćwiczeń. Odrabiać za dziecko prac domowych. Poprawiać błędów w pracach domowych. żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 6
7 Organizacja miejsca pracy dziecka Organizując miejsce pracy dziecka w domu, pamiętaj o kilku prostych, ale ważnych zasadach, które ułatwią mu ćwiczenia: Wykonywanie zadań powinno się odbywać zawsze w tym samym miejscu i w miarę możliwości o tym samym czasie. Ważny jest odpoczynek przed przystąpieniem do ćwiczeń. Miejsce pracy powinno być uprzątnięte, aby nic nie rozpraszało uwagi dziecka. Dobrze byłoby, aby po jednej stronie biurka stała nieduża zielona roślinka, aby dziecko mogło skierować na nią zmęczony czytaniem wzrok. Należy wyłączyć telewizor, sprzęt grający, a nawet telefon. Pierwsze ćwiczenia powinny mieć formę zabawy. Należy wykorzystywać w pracy skojarzenia. Należy sięgać do ćwiczeń ruchowych, w tym ćwiczeń kinezjologii edukacyjnej, które rozwijają koncentrację uwagi i pamięć, uczą kontrolować ruchy i emocje, pobudzają i usprawniają pracę obu półkul mózgowych, odpowiedzialnych za koordynację funkcji wzrokowych, słuchowych i ruchowych. żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 7
8 Wskazo wki do pracy z dzieckiem dyslektycznym ĆWICZENIA W PISANIU Zezwalaj na pisanie ołówkiem. Ułatwi to poprawianie błędów. Unikaj podkreślania dostrzeżonych błędów. Zaznacz tylko ich liczbę na marginesie linii, w której się pojawiły. Poleć dziecku, aby samo znalazło błędy, korzystając ze słownika ortograficznego. Błędnie zapisane wyrazy dziecko powinno napisać poprawnie 5-6 razy i użyć je w zdaniu. Pomóż dziecku utrwalać zasady pisowni, wyjaśniając wszelkie wątpliwości ortograficzne przy użyciu słownika. W młodszych klasach nie stosuj dyktand, czyli pisania za słuchu. Zastąp je pisaniem z pamięci (uczeń zapoznaje się z tekstem, zapamiętuje zdanie, a następnie zakrywa je i zapisuje z pamięci). Najlepiej, gdy dziecko zapisuje wypowiedź pisemną w brudnopisie. Po omówieniu jej z rodzicem przepisuje pracę do zeszytu, a rodzic jeszcze raz sprawdza jej poprawność. Jeśli Twoje dziecko jest leworęczne, zadbaj by miało swobodę ruchów, odpowiednio ustawioną lampkę i właściwie ułożony zeszyt. ĆWICZENIA W CZYTANIU Wybierz interesujący tekst. Najlepsze do ćwiczeń są książki z większym drukiem i kolorowymi ilustracjami. Dobry humor Twój i dziecka przyspieszy postępy w czytaniu. Sam zacznij czytać dziecku! Dziecko powinno palcem wskazywać słowa, które przeczytasz na głos. Czytając dziecku, podkreślaj tonem znaczenie czytanych słów. Dostosuj szybkość czytania do możliwości śledzenia tekstu przez dziecko. Nie ponaglaj dziecka podczas czytania! Czytaj z dzieckiem na zmianę. Długość fragmentów czytanych przez dziecko powinna stopniowo rosnąć. żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 8
9 Korzystaj z pomocy technicznych. Dziecko może nagrać siebie, jak czyta, a następnie odsłuchać nagranie. Sprawdzaj co pewien czas, czy dziecko rozumie czytany tekst. Jeśli nie, zawsze możecie wrócić do danego fragmentu. Sięgnij do książek mówionych. Podczas słuchania dziecko powinno równocześnie śledzić wzrokiem tekst książki. Ukierunkowana praca terapeutyczna musi być kontynuowana przez cały okres nauki! GDZIE SZUKAĆ POMOCY? Gorzowski Oddział Polskiego Towarzystwa Dysleksji ul. Władysława Łokietka Gorzów Wlkp. Wojewódzki Ośrodek Metodyczny Tel MATERIAŁY Z ĆWICZENIAMI DLA DYSLEKTYKÓW Uczeń z dysleksją w domu M. Bogdanowicz, A. Andryjanek, M. Różyńska Uczeń z dysleksją w szkole M. Bogdanowicz, A. Andryjanek (znajdą tam Państwo Dyktando w dziesięciu punktach) Kreowanie rozwoju dziecka I. Mańkowska (zestaw ćwiczeń z zakresu kinezjologii edukacyjnej) żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 9
10 Rady dla ucznia z dysleksją rozwojową Pracuję codziennie i systematycznie. Pracuję 30 minut dziennie, wykonując dodatkowe ćwiczenia. Wypełniam ćwiczenia ołówkiem. EFEKTY Rozumiem, co czytam. Uczę się słuchać dźwięków mowy i je rozróżniać. Zaczynam od ćwiczeń w mówieniu. Znam zasady ortografii. Doprowadzam każde ćwiczenie do końca. Popełniam mniej błędów. Jeśli czegoś nie rozumiem, pytam rodziców lub nauczyciela. Ładniej piszę. Co najmniej raz w tygodniu proszę rodziców lub nauczyciela o sprawdzenie mojej pracy. Lepiej czytam. żródło: Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Polskie Towarzystwo Dysleksji Strona 10
Dysleksja rozwojowa Dysleksja rozwojowa jest terminem, który określa zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania
Dysleksja rozwojowa Dysleksja rozwojowa jest terminem, który określa zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Określenie rozwojowa oznacza, że trudności występują w nasilonym stopniu
Bardziej szczegółowoJestem rodzicem dziecka z dysleksją Uczeń, od którego nigdy nie wymaga się nic takiego, czego nie może zrobić, nigdy nie zrobi wszystkiego, co może
Jestem rodzicem dziecka z dysleksją Uczeń, od którego nigdy nie wymaga się nic takiego, czego nie może zrobić, nigdy nie zrobi wszystkiego, co może John Stuart Mill 1 Wskazówki dla rodziców dziecka z dysleksją
Bardziej szczegółowoWskazówki dla rodziców dziecka u którego stwierdzono dysleksję rozwojową.
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna ul. Dr. Józefa Rostka 16 41-902 Bytom tel; 032 2819405, 032 2819406 mgr Joanna Domańska - pedagog Wskazówki dla rodziców dziecka u którego stwierdzono dysleksję rozwojową.
Bardziej szczegółowoPraca z dzieckiem dyslektycznym
Praca z dzieckiem dyslektycznym Opracowała: mgr Zofia Reterska Psycholog Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 2 w Łomży Dziecko z dysleksją najważniejsze informacje. Dysleksja rozwojowa to termin określający
Bardziej szczegółowoporadnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie
poradnik Pedagogiczno Terapeutyczny dla Rodziców Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi Nr 342 im. J. M. Szancera w Warszawie Nr 1/2017 /październik, listopad, grudzień/ EUROPEJSKI TYDZIEŃ ŚWIADOMOŚCI
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW
DYSLEKSJA PORADY DLA RODZICÓW CO TO JEST DYSLEKSJA? Dysleksja rozwojowa jest to zespół zaburzeń występujących w procesie uczenia się, czytania i pisania u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. U podstaw
Bardziej szczegółowoCo to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców
Co to jest dysleksja? Wskazówki dla rodziców Co to jest dysleksja rozwojowa? To termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Trudności w czytaniu i pisaniu objęte
Bardziej szczegółowoCo to jest dysleksja rozwojowa?
Co to jest dysleksja rozwojowa? DYSLEKSJA ROZWOJOWA to nazwa całego zespołu trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, w uproszczeniu zwanego dysleksją. Określenie rozwojowa
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA
Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA Prawidłowy rozwój mowy uwarunkowany jest właściwym rozwojem intelektualnym, fizycznym i emocjonalnym. Opanowanie właściwej techniki mówienia, wyraziste wymawianie
Bardziej szczegółowoUczeń ryzyka dysleksji w szkole i w domu
Uczeń ryzyka dysleksji w szkole i w domu W procesie nauki - uczenia się dziecko zyskuje wiadomości i umiejętności, które pozwalają mu na poznawanie i doświadczanie otaczającego je świata. Niekiedy nabywanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności
Bardziej szczegółowoModuł IIIb. Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się. Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz
Moduł IIIb Rozpoznawanie ryzyka występowania specyficznych trudności w uczeniu się Wg materiałów prof. Marty Bogdanowicz (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH UWZGLĘDNIANIE OPINII PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH WSKAZÓWKI DLA NAUCZYCIELI Rozporządzenie MEN z dn. 30.04.2007 Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii poradni
Bardziej szczegółowoANALIZA GŁOSKOWA umiejętność rozkładania słów na poszczególne elementy składowe głoski, które odpowiadają fonemom (najmniejszym cząstkom języka).
A ANALIZA I SYNTEZA ogół czynności dokonywania rozkładu całości na poszczególne elementy składowe oraz scalania tych elementów w całość. Czynności te dotyczą też procesów poznawczych, analizy i syntezy
Bardziej szczegółowoDysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ?
Dysleksja rozwojowa CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ? TERMINOLOGIA 1. Szersze znaczenie terminu dysleksja rozwojowa - specyficzne trudności w czytaniu, pisaniu, liczeniu u dzieci o prawidłowym
Bardziej szczegółowoSpecyficzne trudności w czytaniu i pisaniu dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV-VI
Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV-VI Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W CZYTANIU obniŝenie poziomu inteligencji
Bardziej szczegółowoDzieci ryzyka dysleksji
Literka.pl Dzieci ryzyka dysleksji Data dodania: 2013-03-05 21:29:28 Autor: Marzena Zych Pierwsze objawy dysleksji u uczniów w klasach I III szkoły podstawowej Dzieci ryzyka dysleksji 1. Objawy dysleksji
Bardziej szczegółowoOśrodek Rozwoju Edukacji
Ośrodek Rozwoju Edukacji Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia Termin założenia karty 20.09.2011r. IMIĘ (IMIONA) I NAZWISKO Ucznia Kamil klasa IV Nazwa przedszkola/szkoły lub placówki zakładającej Kartę.
Bardziej szczegółowoRyzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I-III. Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz
Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I-III Opracowanie: prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU obniŝenie poziomu inteligencji zaniedbania dydaktyczne
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA
PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA TYTUŁ PROGRAMU: GŻEGŻÓŁKA CZYLI ODKRYWANIE TAJEMNIC. Autor programu: mgr Violetta Jasińska
Bardziej szczegółowoSzkolniak7 Świąteczny czas
Szkolniak7 Świąteczny czas ORGANIZATOR PROJEKTU Publiczna Szkoła Podstawowa nr 7 11-go Listopada 16 97-500, Radomsko Numer 1 11/15 PARTNER Edukacja czytelnicza i promocja czytelnictwa to jeden z kierunków
Bardziej szczegółowoDyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń.
Dyrekcja (nazwa i adres szkoły) Wniosek o przeprowadzenie badań diagnostycznych w celu wydania opinii w sprawie Wnioskuję o przeprowadzenie badań diagnostycznych w celu wydania opinii w sprawie dla:..
Bardziej szczegółowopieczęć szkoły (data)
pieczęć szkoły.. (data) P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 ŁCRE w Ł o m ż y ul. Polna 16, 18-400 Łomża Tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza.webd.pl e-mail: ppplomza@poczta.onet.pl
Bardziej szczegółowoŁomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży
pieczęć szkoły.. (data) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 18-400 Łomża, ul. Polna 16 tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza-webd.pl
Bardziej szczegółowoDyrekcja ... Uzasadnienie. wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń.
Dyrekcja (nazwa i adres szkoły) Wniosek o przeprowadzenie badań diagnostycznych w celu wydania opinii w sprawie Wnioskuję o przeprowadzenie badań diagnostycznych w celu wydania opinii w sprawie dla: Uzasadnienie..
Bardziej szczegółowoJAK POMÓC DZIECKU ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE? Część I - Terminologia
JAK POMÓC DZIECKU ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE? Część I - Terminologia Nabycie umiejętności sprawnego czytania, pisania i liczenia w pierwszych latach nauki szkolnej jest warunkiem koniecznym
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA WYZWANIE DLA NAUCZYCIELI
DYSLEKSJA WYZWANIE DLA NAUCZYCIELI Klaudia Fic Wydział Biologii Uniwersytet Gdański M. Bogdanowicz, O dysleksji czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu, Wyd. Linea, Lubin 1994 DEFINICJA DYSLEKSJI
Bardziej szczegółowoPORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 22
Strona 1 z 5.. (pieczątka szkoły). (data) INFORMACJA SZKOŁY O DZIECKU Informacje na potrzeby diagnozy w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 22 w Warszawie. Udzielenie rzetelnych informacji ułatwi postawienie
Bardziej szczegółowoDyrekcja ... Uzasadnienie wniosku: * wypełnia rodzic/prawny opiekun lub pełnoletni uczeń.
Dyrekcja (nazwa i adres szkoły) Wniosek o przeprowadzenie badań diagnostycznych w celu wydania opinii w sprawie Na podstawie 3 ust. 2 i 3 rozporządzenia MEN z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania,
Bardziej szczegółowoŁomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży
pieczęć szkoły.. (data) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 18-400 Łomża, ul. Polna 16 tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza-webd.pl
Bardziej szczegółowoInformacje dla rodziców i nauczycieli. Co to jest dysleksja? Czy moje dziecko jest dyslektykiem?
Informacje dla rodziców i nauczycieli Czy moje dziecko jest dyslektykiem? W swojej pracy w gimnazjum spotkałam się niejednokrotnie z uczniami, którzy mimo poważnych trudności w nauce doszli do kolejnego
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ )
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ ) Zajęcia prowadzone w tym okresie obejmowały ćwiczenia i zabawy powiązane treściowo z materiałem nauczania dla klasy trzeciej
Bardziej szczegółowoElżbieta Chodorowska. Strategia działań wobec uczennicy z symptomami ryzyka dysleksji
Elżbieta Chodorowska Strategia działań wobec uczennicy z symptomami ryzyka dysleksji Elżbieta Chodorowska- nauczyciel wspomagający w Szkole Podstawowej nr 1 im. T. Kościuszki w Kutnie Obserwacja uczennicy
Bardziej szczegółowoDokumenty elektroniczne CD-ROM
Dokumenty elektroniczne CD-ROM Sygnatura: Płk 116 Opracowany materiał zawiera 260 ćwiczeń z wyrazami oraz 70 fabularyzowanych ćwiczeń ze zdaniami. Jedna sesja ćwiczeń przewidziana jest na 20 minut pracy,
Bardziej szczegółowoEwa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia
Ewa Strzykowska Dysleksja, dysgrafia, dysortografia ( referat dla rodziców ) Dysleksja rozwojowa specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu występujące u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Specyficzne
Bardziej szczegółowoPrzyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji
Przyczyny specyficznych trudności w nauce czytania i pisania ze szczególnym uwzględnieniem rozpoznawania ryzyka dysleksji Dr Teresa Opolska Polskie Towarzystwo Dysleksji Fakty i kontrowersje wokół dysleksji
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny
DYSLEKSJA ROZWOJOWA, CZYLI SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU. mgr Anna Grygny DYSLEKSA ROZWOJOWA to termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania, u dzieci
Bardziej szczegółowoUniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu
Prof. dr. hab. Bronisława Woźniczka-Paruzel ROLA BIBLIOTEKI SZKOLNEJ W TERAPII DZIECI DYSLEKTYCZNYCH Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Wprowadzenie Struktura prezentacji 1. Dysleksja definiowanie
Bardziej szczegółowopedagog dla rodzica Wpisany przez Jolanta Osadczuk, Monika Ilnicka Szanowni Rodzice
Szanowni Rodzice DYSLEKSJA Dysleksja to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu. Są to zaburzenia niektórych funkcji poznawczych, motorycznych, orientacji w schemacie ciała i przestrzeni, pamięci, lateralizacji
Bardziej szczegółowoWspieram i motywuję! - rola rodzica w nauce szkolnej i wychowaniu dziecka.
Wspieram i motywuję! - rola rodzica w nauce szkolnej i wychowaniu dziecka. RODZINA Jest ona społecznością powołaną do kształtowania życia jednostkowego i stanowi podstawę życia społecznego. RODZINA tworząc
Bardziej szczegółowoAkademia Rozwoju Małego Dziecka
Aktualnie zbieram grupy na następujące zajęcia: Akademia Rozwoju Małego Dziecka 1. Maluszkowo - zajęcia dla dzieci do 2 roku życia - czas trwania zajęć: 45 minut / dziecko+dorosły opiekun zajęcia stymulujące
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Gimnazjum w Zespole Szkół w Januszkowicach Rok szkolny 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Gimnazjum w Zespole Szkół w Januszkowicach Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: Renata Wadas Podręcznik: Wiedza o społeczeństwie I. Kuczałek, M. Urban
Bardziej szczegółowoGŁĘBOKA DYSLEKSJA ROZWOJOWA
Termin ogólny DYSLEKSJA ROZWOJOWA oznacza; specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu rozpoznawane u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, spowodowane zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych (wzrokowych,
Bardziej szczegółowoKształtowanie się dominacji stronnej
Kształtowanie się dominacji stronnej Lateralizacja wyraża się np. większą sprawnością ruchową kończyn prawych od kończyn lewych. Lateralizacja to inaczej "stronność" - asymetria czynnościowa prawej i lewej
Bardziej szczegółowoKaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji
Kaja Kasprzak Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak pedagog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rogoźnie Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oskar, uczeń klasy II szkoły podstawowej.
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA - PROBLEM UCZNIÓW, RODZICÓW I NAUCZYCIELI
DYSLEKSJA - PROBLEM UCZNIÓW, RODZICÓW I NAUCZYCIELI Dysleksja jest jednym z wielu rodzajów trudności w uczeniu się. Przejawia się w niemożności opanowania przez dziecko czytania i poprawnego pisania, mimo
Bardziej szczegółowoNowa jakość edukacji w Pyskowicach. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka
a1 PROGRAM PRACY Z UCZNIEM \ UCZENNICĄ ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI W UCZENIU SIĘ NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM
Bardziej szczegółowoFormy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:
Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci młodzieży: Badanie
Bardziej szczegółowoCO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI?
CO WARTO WIEDZIEĆ O DYSLEKSJI? Termin ogólny DYSLEKSJA ROZWOJOWA oznacza; specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu rozpoznawane u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, spowodowane zaburzeniami niektórych
Bardziej szczegółowoEWA DŻYGAŁA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W GŁUSZYCY Nauczanie ortografii w klasach I - III W teorii i praktyce pedagogicznej spotykamy się z różnymi
EWA DŻYGAŁA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W GŁUSZYCY Nauczanie ortografii w klasach I - III W teorii i praktyce pedagogicznej spotykamy się z różnymi określeniami terminu ortografia. Kierując się różnymi kryteriami,
Bardziej szczegółowoPODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja
Bardziej szczegółowoSPECYFICZNE TRUDNOŚCI W NAUCE SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W NAUCE
SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W NAUCE Trudności w nauce mogą mieć różne przyczyny i pod tym względem dzielą na dwie zasadnicze grupy niespecyficzne i specyficzne. Pierwsze z nich mogą być spowodowane: niższym
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH TECHNIKI I INFORMATYKI
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ NA LEKCJACH TECHNIKI I INFORMATYKI Możliwe objawy dysleksji CZYTANIE Trudności w opanowaniu techniki czytania tj.: głoskowanie, sylabizowanie,
Bardziej szczegółowoDysleksja a nauka języków obcych. Poradnik dla rodziców i nauczycieli
Dysleksja a nauka języków obcych Poradnik dla rodziców i nauczycieli Specyficzne trudności w uczeniu się a dysleksja Specyficzne trudności w uczeniu się są rozpoznawane przypadkach, gdy trudności w nauce
Bardziej szczegółowoCZYTANIE DYSLEKTYCZNE PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA NR 2 W ELBLĄGU ANNA LASSMANN
CZYTANIE DYSLEKTYCZNE PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA NR 2 W ELBLĄGU ANNA LASSMANN SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ Dysleksja - Syndrom zaburzeń wyższych czynności psychicznych, które przejawiają
Bardziej szczegółowoMałgorzata Spendel Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis Katowice
SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE DZIECI I MŁODZIEŻY Małgorzata Spendel Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny Metis Katowice Specjalne potrzeby edukacyjne - SPE Specjalne potrzeby edukacyjne to takie potrzeby,
Bardziej szczegółowoSpecyficzne trudności w uczeniu się: dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia
Specyficzne trudności w uczeniu się: dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia Przyczyny dysleksji: minimalne uszkodzenia centralnego układu nerwowego z okresu ciąży i porodu o nieprawidłowym przebiegu
Bardziej szczegółowoCO TO JEST DYSLEKSJA?
CO TO JEST DYSLEKSJA? Dysleksja to przede wszystkim trudności w czytaniu i pisaniu, ale nie tylko. Problemy w czytaniu i pisaniu mogą wywołać trudności w matematyce, historii, biologii, muzyce lub wychowaniu
Bardziej szczegółowoPRACA Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM
Opracowała: Danuta Kubińska PRACA Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM Występujące u uczniów specyficzne trudności w pisaniu i czytaniu powinny być rozpoznawane w jak najwcześniejszym okresie nauki szkolnej i trzeba
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów: w zakresie przedmiotu matematyka
Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów: w zakresie przedmiotu matematyka Zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się Symptomy
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE
PODSTAWA PRAWNA PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI
PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowoKatarzyna M. Bogdanowicz NAUCZYCIELSKIE KOMPETENCJE W PRACY Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM
Katarzyna M. Bogdanowicz NAUCZYCIELSKIE KOMPETENCJE W PRACY Z UCZNIEM DYSLEKTYCZNYM Definicja: Dysleksja to specyficzne trudności, które przede wszystkim odbijają się na rozwoju zdolności czytania i pisania
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE
Bardziej szczegółowoJak rozumieć opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej?
Jak rozumieć opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej? W opiniach wydawanych przez poradnię znajdują się określenia, które czasem mogą być niezrozumiałe. Poniżej przedstawiam definicje oraz wyjaśnienia
Bardziej szczegółowoSPECYFICZNE TRUDNOŚCI W NAUCE SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W NAUCE
SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W NAUCE Trudności w nauce mogą mieć różne przyczyny i pod tym względem dzielą na dwie zasadnicze grupy niespecyficzne i specyficzne. Pierwsze z nich mogą być spowodowane: niższym
Bardziej szczegółowoJAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI?
JAK ROZPOZNAĆ DZIECKO Z RYZYKA DYSLEKSJI? Ryzyko dysleksji oznacza zagrożenie wystąpienia specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Terminu tego używa się wobec dzieci w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym
Bardziej szczegółowoNAUCZANIE ORTOGRAFII KLASACH I - III
NAUCZANIE ORTOGRAFII KLASACH I - III Podstawową umiejętnością w wieku wczesnoszkolnym jest umiejętność czytania i pisania. Podczas nauki pisania bardzo ważne jest, aby oprócz prawidłowego kreślenia znaków
Bardziej szczegółowoZESTAW ĆWICZEŃ do zajęć korekcyjno kompensacyjnych dla dzieci w wieku 10 12 lat
ZESTAW ĆWICZEŃ do zajęć korekcyjno kompensacyjnych dla dzieci w wieku 10 12 lat Niniejsza publikacja to zbiór ćwiczeń służących rozwijaniu i stymulowaniu funkcji psychofizycznych u dzieci w wieku 10 12
Bardziej szczegółowoOpracowała : mgr Elżbieta Książkiewicz-Mroczka
PROGRAM TERAPII LOGOPEDYCZNEJ DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W GŁOJSCACH NA ROK SZKOLNY 2015/2016 W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ Opracowała : mgr Elżbieta Książkiewicz-Mroczka
Bardziej szczegółowoDYSLEKSJA I CO DALEJ?
DYSLEKSJA I CO DALEJ? Badania prowadzone w Polsce wskazują, że dysleksja rozwojowa występuje u ok. 15 % populacji, z czego lżejsze przypadki stanowią ok. 10 %, a poważniejsze ok. 4%. Oznacza to, że w każdej
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia 28.08.2017 DANE UCZNIA imię (imiona) i nazwisko ucznia data urodzenia miejsce zamieszkania Rok szkolny Klasa Wychowawca Data
Bardziej szczegółowoDyskalkulia rozwojowa. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Zabrzu
Dyskalkulia rozwojowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Zabrzu WYJAŚNIENIA TERMINOLOGICZNE z greckiego dys = nie, źle; z łacińskiego calculo = liczę; Dyskalkulia rozwojowa jest strukturalnym zaburzeniem
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 A. Wiadomości. B. Umiejętności. C. Postawa ucznia i jego aktywność. I. Przedmiotem oceniania są: II. Cele oceniania 1. Ocenianie bieżące: pomóc
Bardziej szczegółowo5 szt. OZNACZENIE SPRAWY SP FORMULARZ CENOWY DLA CZĘŚCI 6D CZĘŚĆ D_POMOCE DYDAKTYCZNE DO REALIZACJI ZAJĘĆ DODATKOWYCH Z DYSLEKSJI
OZNACZENIE SPRAWY SP6.271.2.2016 FORMULARZ CENOWY DLA CZĘŚCI 6D CZĘŚĆ D_POMOCE DYDAKTYCZNE DO REALIZACJI ZAJĘĆ DODATKOWYCH Z DYSLEKSJI Szkoła Podstawowa nr 6 z Oddziałami Integracyjnymi 44-120 Pyskowice
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I III
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I III I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE 1. Mówienie 2. Czytanie 3. Słuchanie 4. Pisanie 5. Słownictwo 6. Rozwój emocjonalno-społeczny
Bardziej szczegółowoDysleksja, dysgrafia, dysortografia.
Literka.pl Dysleksja, dysgrafia, dysortografia. Data dodania: 2006-03-24 08:39:37 Motorem do stworzenia tego opracowania były zaobserwowane przezemnie specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu oraz chęć
Bardziej szczegółowoDostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce. Barbara Górecka Atkinson
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce Barbara Górecka Atkinson Sulechów, luty 2016 Cele szkolenia: - przekazanie wiedzy na temat kategorii dzieci z trudnościami w nauce oraz aktów prawnych regulujących
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KL. IV- VI
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANUSZA KORCZAKA W KLESZCZOWIE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KL. IV- VI Opracował zespół nauczycieli języka polskiego 1 1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia poziom
Bardziej szczegółowoUCZEŃ RYZYKA DYSLEKSJI W SZKOLE I W DOMU. Opracowano na podstawie scenariusza M. Rożyńskiej
UCZEŃ RYZYKA DYSLEKSJI W SZKOLE I W DOMU Opracowano na podstawie scenariusza M. Rożyńskiej WYBITNE OSOBY Z DYSLEKSJĄ Hans Christian Andersen (1805 1875) Pisarz duński, autor najpiękniejszych baśni, był
Bardziej szczegółowoPrzyczyny niepowodzeń szkolnych uczniów są złożone i wielorakie.
Przyczyny niepowodzeń szkolnych uczniów są złożone i wielorakie. Mogą tkwić np. : w postępowaniu samego ucznia, jego motywach i przejawach, jak również w niedociągnięciach w pracy dydaktyczno wychowawczej.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z języka obcego w szkole podstawowej
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka obcego w szkole podstawowej Przedmiotowy System Oceniania został sformułowany w oparciu o podstawę programową oraz program nauczania i jest zgodny z Wewnątrzszkolnym
Bardziej szczegółowoDOSKONALENIE CZYTANIA I PISANIA DLA UCZNIÓW W STARSZYM WIEKU SZKOLNYM
DOSKONALENIE CZYTANIA I PISANIA DLA UCZNIÓW W STARSZYM WIEKU SZKOLNYM ZESTAW ĆWICZEŃ W CZYTANIU I PISANIU Ćwiczenia usprawniające technikę czytania i rozumienie tekstu: Labirynty odczytywanie haseł z liter
Bardziej szczegółowoTrudności w nauce pisania i ortografii
Trudności w nauce pisania i ortografii Wiadome jest, Ŝe niepowodzenia szkolne nie pojawiają się nagle. Mogą pojawić się na róŝnych poziomach edukacji szkolnej. Powodują one, Ŝe dziecko nie jest w stanie
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE
ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia
Bardziej szczegółowoModuł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu terapii pedagogicznej - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji:
Bardziej szczegółowoDysleksje Metoda 18 struktur wyrazowych
Dysleksje Metoda 18 struktur wyrazowych Metoda 18 struktur wyrazowych przedstawia pracę korekcyjnokompensacyjną stosowaną i sprawdzoną przez autorki w ciągu ostatnich siedmiu lat. Jest to metoda przeznaczona
Bardziej szczegółowoEuropejski Tydzień Świadomości Dysleksji Zespół Szkół Publicznych w Czerniejewie
Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji - 2013 Zespół Szkół Publicznych w Czerniejewie Czym jest dysleksja? Dysleksja rozwojowa oznacza specyficzne trudności w nauce czytania i/lub pisania. Trudności
Bardziej szczegółowoOrzecznictwo w procesie diagnozy FASD
Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Barbara Woszczyna Tomaszowice 2015r. Według brytyjskiego raportu Warnocka, około 20% populacji uczniów to dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Children with
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO W ZIELONEJ GÓRZE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 6 IM. WŁADYSŁAWA BRONIEWSKIEGO W ZIELONEJ GÓRZE Opracowała: Anna Ropicka Danuta Walicht-Wiśniewska 20.09.2013r.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III ROK SZKOLNY 2018/2019 Podczas nauki języka angielskiego na I etapie edukacyjnym nauczyciel stopniowo rozwija u uczniów
Bardziej szczegółowoChcemy o dysleksji wiedzieć więcej
Chcemy o dysleksji wiedzieć więcej Trudności w uczeniu się dzieci i młodzieży są stałym problemem rodziców, nauczycieli i samych uczniów. Oprócz trudności występujących jakby naturalnie, pojawiają się
Bardziej szczegółowoZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU
ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU Udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole reguluje Rozporządzenie MEN z dnia
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ
ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PROCEDURA PPP - 01 KROK 1 Pomoc psychologiczno - pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły, uwzględniając potrzeby placówki. KROK 2 Pomoc psychologiczno - pedagogiczna w
Bardziej szczegółowoTERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII
1 TERESA TRYPUĆ NIEZBĘDNIK O DYSLEKSJI I TERAPII 2 Copyright by Teresa Trypuć Wydawca: self-publishing ISBN 978-83-7859-311-9 Wszelkie prawa zastrzeżone Wydanie II 2014 3 Spis treści CZĘŚĆ I WSTĘP... 7
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO w klasach I - III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO w klasach I - III Podstawa prawna Ustawa z dn. 14 XII 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. 2017 poz. 59) ROZDZIAŁ I: Przepisy ogólne 1. Ocenianiu podlegają
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2016/2017
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2016/2017 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoProgram profilaktyczno - terapeutyczny Zapobieganie pogłębianiu się trudności w nauce poprawnego pisania uczniów klas III i IV szkoły podstawowej
Cele ogólne: Program profilaktyczno - terapeutyczny Zapobieganie pogłębianiu się trudności w nauce poprawnego pisania uczniów klas III i IV szkoły podstawowej - Poznanie rozmiarów trudności w pisaniu wśród
Bardziej szczegółowoŁomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży
pieczęć szkoły.. (data) Łomżyńskie Centrum Rozwoju Edukacji w Łomży P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a n r 2 18-400 Łomża, ul. Polna 16 tel./faks 86-215-03-18 www.lcre-lomza-webd.pl
Bardziej szczegółowoARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA
ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA Obszar funkcjonowania PODSUMOWANIE OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA na podstawie diagnoz cząstkowych Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze Mocne
Bardziej szczegółowo