PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Obszar ewaluacji:

Transkrypt

1 PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 3 W OLSZTYNIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar ewaluacji: Efekty pracy dydaktyczno-wychowawczej w grupie różnowiekowej, realizującej innowację pedagogiczną By dziecko mogło samo. Aktywność i samodzielność dziecka podstawowym warunkiem rozwoju. Raport opracowały: Aldona Kurkul Ewa Tymińska Aldona Połujańska Janina Kołtun Olsztyn,

2 Spis treści I. Wprowadzenie II. Podstawowe założenia ewaluacji wewnętrznej- projekt ewaluacji III. Analiza uzyskanych danych IV. Wnioski z ewaluacji V. Aneks I. Wprowadzenie W toku ewaluacji wewnętrznej, przedszkole podejmuje działania zmierzające do uzyskiwania informacji na temat efektów pracy dydaktyczno-wychowawczej w grupie różnowiekowej realizującej innowację pedagogiczną. Zebrane informacje mają posłużyć doskonaleniu działań przedszkola i wprowadzeniu ewentualnych zmian. Od 1 września 2012 r. do 31 sierpnia 2014 r. w Przedszkolu Miejskim nr 3 realizowano innowację pedagogiczną, wpisaną do Rejestru Innowacji i Eksperymentów Kuratorium Oświaty w Olsztynie - nr I.8/12 (podstawa prawna: Rozp. MENiS z dnia 9 kwietnia 2002 r. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki - Dz. U. Nr 56, poz. 506, zm.: Dz. U. z 2011 r. Nr 176, poz. 1051) pod nazwą: By dziecko mogło samo. Aktywność i samodzielność dziecka podstawowym warunkiem rozwoju. Ewaluacja wewnętrzna została przygotowana i przeprowadzona na potrzeby Przedszkola Miejskiego nr 3 w Olsztynie w roku szkolnym 2013/2014. Powołano zespół ewaluacyjny w składzie: Aldona Kurkul, Ewa Tymińska, Aldona Połujańska i Janina Kołtun, który przygotował plan i projekt ewaluacji. Była to ewaluacja konkluzywna. Jej wyniki zostaną przedstawione dyrektorowi przedszkola, radzie pedagogicznej i rodzicom. II. Podstawowe założenia ewaluacji wewnętrznej - opis przedsięwzięcia ewaluacyjnego. 1. Przedmiotem ewaluacji było poznanie efektów pracy dydaktyczno-wychowawczej w grupie różnowiekowej realizującej innowację pedagogiczną. 2. Celem przeprowadzenia ewaluacji było zebranie informacji dotyczących wdrażania dzieci do samodzielności i aktywności w grupie różnowiekowej realizującej innowację pedagogiczną. 3. Głównym problemem badawczym było ustalenie odpowiedzi na pytanie: Jak przebiegał rozwój samodzielności i aktywności dzieci w grupie różnowiekowej w przedszkolu? Problemy szczegółowe, którymi zajmował się zespół ewaluacyjny to: 1) Czy w związku z wdrażaną innowacją pedagogiczną dzieci w grupie różnowiekowej aktywnie i samodzielnie uczestniczą w zabawach i zajęciach? 2) Jakie metody i formy wpływają aktywizująco na dzieci? 3) Jakie formy aktywności preferują dzieci w zabawach i zajęciach? 4) Czy nauczyciel stwarza warunki sprzyjające samodzielności dzieci? Jakie są to sytuacje? 5) Czy według rodziców nastąpił w ciągu roku wzrost aktywności i samodzielności dzieci? 4. Zakresy badawcze określone przez pytania kluczowe będą rozpatrywane przez pryzmat następujących kryteriów: 1) Aktywność i samodzielność dzieci podczas zabaw i zajęć. 2) Metody i formy wpływające aktywizująco na dzieci. 3) Formy aktywności preferowane przez dzieci. 5. Określono następujące sposoby zbierania danych: proces ewaluacji przeprowadzony według metod naturalnych - analiza dokumentacji, kwestionariusz wywiadu dla rodziców, kwestionariusz ankiety dla nauczycielek.

3 6. Do bezpośredniego zbierania informacji i opinii od osób badanych posłużą, załączone w aneksie narzędzia, przygotowane przez zespół ewaluacyjny i dyrektora, takie jak: - kwestionariusz wywiadu dla rodziców - kwestionariusze ankiety dla nauczycieli przedszkola 7. Badaniu poddani zostali: - rodzice - nauczyciele PM3 8. Badania zostały przeprowadzone zgodnie z załączonym w aneksie harmonogramem, opracowanym przez zespół ewaluacyjny 9. Przedstawiony raport ma formę pisemną. III. Analiza uzyskanych danych Pierwszym postawionym problemem badawczym było poznanie efektów pracy dydaktycznowychowawczej w grupie różnowiekowej realizującej innowację pedagogiczną. Badania nad tym problemem zostały przeprowadzone z użyciem kwestionariusza ankiety oraz kwestionariusza wywiadu. Ankiety skierowano do 25 rodziców dzieci 3-4 letnich. Kwestionariusz wywiadu składał się z czterech pytań. Pierwsze pytanie miało przedstawić reakcje dziecka w początkowym okresie przebywania w przedszkolu. Troje rodziców (12% dzieci) uznało, że ich dzieci miały trudności z przystosowaniem się. Według rodziców ich dzieci miały kłopoty z rozstaniem się, płakało w czasie rozstania, dzieci długi czas nie mogły się zaadaptować. Dziesięcioro rodziców 10 (40% dzieci) stwierdziło, że na początku ich dzieci niechętnie chciały zostać w przedszkolu, lecz po zachętach rodziców i nauczycielek dzieci szybko się przystosowały. Pozostali rodzice (48%) nie spostrzegli żadnych trudnych sytuacji z przystosowaniem się do nowego środowiska. Wykres 1 Reakcje dziecka w początkowym okresie przebywania w przedszkolu Dzieci nie mające trudności adaptacyjnych Dzieci mające niewielkie trudności adaptacyjne Dzieci mające trudności adaptacyjne 12% 40% 48%

4 Drugie pytanie miało za zadanie ustalić, jakie są aktualne reakcje dziecka. Większość rodziców stwierdziło (8%), że dzieci, które miały problemy z przystosowaniem - po pierwszym miesiącu uczęszczania do przedszkola stopniowo przestały płakać przy rozstaniu i chętniej pozostawały w sali. Znajdujące się w niej dzieci starsze, pomagały młodszym dzieciom, inicjowały zabawy i zachęcały do uczestniczenia w nich. Można stwierdzić, iż grupa różnowiekowa ma pozytywny wpływ na adaptację dziecka do nowego środowiska. Kolejne pytanie dotyczyło umiejętności samoobsługowych dzieci. Według 23 rodziców (92%), dzięki przebywaniu w grupie różnowiekowej dzieci zaczęły samodzielnie spożywać posiłki, nauczyły się samodzielnie ubierać, są samodzielne podczas wykonywania czynności higienicznych oraz samorzutnie porządkują zabawki po zabawie. W grupie różnowiekowej dzieci mają możliwość uczenia się od dzieci starszych, dlatego można stwierdzić, iż w grupie, gdzie przebywają dzieci młodsze i starsze szybciej nabywane są umiejętności samoobsługowe niż w grupie jednorodnej wiekowo. Wykres 2 Czynności samoobsługowe Większa samodzielność dzieci Mała samodzielność dziecka 8% 92% Ostatnie pytanie dotyczyło aktywności dzieci w grupie różnowiekowej. 100 % rodziców twierdzi, że dzieci chętnie wypowiadają się o przedszkolu, opowiadają o ulubionych kolegach i koleżankach oraz zwiększyły zasób słownictwa. Drugim narzędziem, którym posłużono się w przedstawieniu problemu badawczego był kwestionariusz ankiety skierowany do nauczycieli przedszkola. Z analizy otrzymanych ankiet wynika, że w związku z wdrażaną innowacją pedagogiczną, dzieci w grupie różnowiekowej aktywnie i samodzielnie uczestniczą w zabawach i zajęciach. Metody i formy, jakie stosują nauczycielki w grupach różnowiekowych były różnorodne i dostosowane do możliwości psychofizycznych dzieci. Wszystkie nauczycielki stosowały m.in. metodę ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, pedagogikę zabawy, Metodę Dobrego Startu, metodę ruchowej ekspresji twórczej Rudolfa Labana, elementy pedagogiki Marii Montessori (ćwiczenia dnia codziennego) oraz Planu Daltońskiego. Podstawowe formy organizacyjne pracy to działalność indywidualna, zbiorowa i zespołowa.

5 Stosowane metody i formy pracy są nowoczesne i zapewniają wychowankom osiągnięcie sukcesów rozwojowych w atrakcyjny, twórczy i aktywny sposób. Według wszystkich nauczycielek formy aktywności, jakie preferują dzieci w zabawach i zajęciach to zabawy ruchowe, zabawy swobodne w sali i na placu zabaw, zabawy plastyczne, ćwiczenia gimnastyczne, zabawy muzyczno - ruchowe. 100% nauczycielek uznało, że stwarza podczas zabawy i zajęć warunki sprzyjające samodzielności dzieci. Są to przeważnie sytuacje podczas dyżurów w sali, w łazience, przygotowywania posiłków, w kącikach zainteresowań, codziennych czynności higienicznych oraz czynności samoobsługowych np. podczas ubierania się i rozbierania. Podczas zajęć nauczycielki tak przygotowywały zajęcia i otoczenie, aby dzieci mogły wykazać się samodzielnością. IV. Wnioski z ewaluacji Praca dydaktyczno-wychowawcza w grupie różnowiekowej realizującej innowację pedagogiczną przyniosła wymierne efekty. Dzieci: - wdrażane są do samoobsługi i samodzielności w podejmowaniu różnorodnych form aktywności na rzecz własnego rozwoju; - samodzielnie i aktywnie uczestniczą w zabawach i zajęciach organizowanych przez nauczycielki. Nauczycielki stosują aktywizujące metody i zróżnicowane formy pracy z dziećmi. Rodzice uważają, że dzieci w przedszkolu uczą się współpracy w grupie, współdziałania w zabawie oraz szczególną uwagę zwracają na zachęcanie dzieci przez nauczycielki do opanowania czynności samoobsługowych. V. Aneks Załączniki 1. Plan, projekt i harmonogram ewaluacji 2. Kwestionariusz ankiety dla nauczyciela 3. Kwestionariusz ankiety dla rodziców 4. Zestaw pytań dotyczących funkcjonowania dzieci w grupie różnowiekowej