RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum w Korytkowie Dużym Korytków Duży Kuratorium Oświaty w Lublinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum w Korytkowie Dużym 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Grażyna Dziechciarz, Renata Kwiatek. Badaniem objęto 11 uczniów (ankieta) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje zajęć edukacyjnych, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje dwa wymagania: 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum w Korytkowie Dużym 3/21

4 Obraz szkoły Raport, który Państwu przedstawiamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej problemowej przeprowadzonej w Gimnazjum w Korytkowie Dużym. Wszystkie zawarte w niniejszym tekście tezy, dane i informacje znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań w zakresie dwóch wymagań: 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Gimnazjum w Korytkowie Dużym jest placówką publiczną prowadzoną przez gminę Biłgoraj. Aktualnie w szkole uczy się 34 uczniów w 3 oddziałach. Budynek szkoły jest ogrodzony. Uczniowie mają do dyspozycji duże boisko wielofunkcyjne, salę gimnastyczną, pracownię komputerową z dostępem do internetu. Realizowane w szkole procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Zgodnie z założeniami podstawy programowej w szkole kształcone są wszystkie umiejętności konieczne do podjęcia dalszej nauki oraz kompetencje, które ułatwią uczniom w przyszłości funkcjonowanie na rynku pracy. Są to przede wszystkim: czytanie-umiejętność rozumienia, praca zespołowa, uczenie się, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, komunikowanie się w języku ojczystym i obcym, umiejętność planowania własnej pracy, redagowania CV, podania, a także umiejętność przedstawiania informacji w postaci prezentacji multimedialnej czy samodzielnego rozwiązywania problemów. W świetle dostępnych danych można stwierdzić, że w ostatnim roku wzrosły wyniki staninowe egzaminu gimnazjalnego w stosunku do roku szkolnego 2012/2013 z języka polskiego, matematyki, historii i WOS-u, przedmiotów przyrodniczych i języka angielskiego. Nauczyciele zaangażowani są w prace zespołów funkcjonujących w szkole. Podejmują wspólne działania ukierunkowane na organizowanie i realizowanie procesów edukacyjnych. Wprowadzają potrzebne zmiany do realizowanego procesu edukacyjnego, biorąc pod uwagę analizę prowadzonych działań. Współpracują przy rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i wychowawczych swoich uczniów. Pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu pracy własnej. Przykładami wprowadzonych w wyniku wspólnych ustaleń zmian w procesie edukacyjnym są, np.: zajęcia wyrównawcze dla uczniów, indywidualizacja nauczania, zmiany w statucie szkoły, wprowadzenie dzienniczków uczniowskich. Gimnazjum w Korytkowie Dużym 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 118 Gimnazjum w Korytkowie Dużym Gimnazjum Kod pocztowy Urząd pocztowy Korytków Duży Biłgoraj Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 34 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki LUBELSKIE biłgorajski Biłgoraj gmina wiejska Gimnazjum w Korytkowie Dużym 5/21

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Gimnazjum w Korytkowie Dużym 6/21

7 Wnioski 1.Realizowane w szkole procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, co sprzyja kształtowaniu u uczniów przydatnych na kolejnych etapach kształcenia i na rynku pracy istotnych kompetencji. 2. Powszechne monitorowanie i analizowanie osiągnięć uczniów prowadzi do formułowania wniosków i wdrażania ich do praktyki szkolnej, co przekłada się na stopniowy wzrost efektów kształcenia. 3.Nauczyciele gimnazjum współdziałają przy organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych, co skutkuje wprowadzaniem istotnych dla pracy szkoły zmian. Gimnazjum w Korytkowie Dużym 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele planują i realizują zajęcia z uwzględnieniem zalecanych warunków oraz sposobów jej realizacji. Zgodnie z założeniami podstawy programowej w szkole kształcone są wszystkie umiejętności konieczne do podjęcia dalszej nauki oraz kompetencje, które ułatwią uczniom w przyszłości funkcjonowanie na rynku pracy. Na obserwowanych zajęciach kształcono wybrane umiejętności kluczowe oraz przedmiotowe. Ponadto nauczyciele systematycznie monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, w tym z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wnioski wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów są wykorzystywane przez nauczycieli do planowania takich działań, które służą rozwojowi uczących się i przekładają się na ich sukcesy. Zdaniem nauczycieli o efektywności podejmowanych działań świadczą, np.: osiągnięcia uczniów w konkursach i zawodach sportowych, brak drugoroczności, wyższe średnie ocen uczniów z poszczególnych przedmiotów nauczania, a także wyniki egzaminu zewnętrznego w roku szkolnym 2013/2014. Gimnazjum w Korytkowie Dużym 8/21

9 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W realizacji podstawy programowej nauczyciele wykorzystują wiedzę na temat osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W tym celu, jak informuje dyrektor, analizowane są wyniki sprawdzianu po klasie VI, prowadzone są diagnozy wstępne z języka polskiego, języka angielskiego, języka niemieckiego, historii, matematyki, przedmiotów przyrodniczych, Międzynarodowy test sprawności fizycznej uczniów. Prowadzone są rozmowy z nauczycielami szkoły podstawowej. Analizowane są także opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej. W wyniku prowadzonych diagnoz formułowane są wnioski, które uwzględniane są w różnorodnych działaniach nauczycieli. Działania są celowe i dotyczą m.in.: usprawniania umiejętności słabo opanowanych przez uczniów poprzez dobór odpowiednich metod i form pracy z uczniami, systematycznego sprawdzania postępów uczniów, przygotowywania dla uczniów dodatkowych materiałów pomocniczych, wspierania tych, którzy mają trudności z opanowaniem treści programowych (organizacja zajęć zwiększających szanse edukacyjne uczniów), organizowania zajęć w terenie, planowania i organizowania współpracy między nauczycielami. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Realizowane w szkole procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Nauczyciele, na co wskazują wyniki ankiety i obserwacji zajęć, kształtują u uczniów kompetencje kluczowe, do których należą następujące umiejętności: czytanie-umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, komunikowanie się w języku ojczystym, umiejętność uczenia się, odkrywania swoich zainteresowań, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, umiejętność pracy zespołowej (rys.1,4-8j). Nieco rzadziej na swoich zajęciach nauczyciele kształtują myślenie naukowe (rys.3j) i myślenie matematyczne (rys.2j). Podstawa programowa jest realizowana przez nauczycieli z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji m.in. poprzez: wykorzystanie wiedzy w praktyce, organizowanie pozalekcyjnych form nauki, wykorzystanie mediów edukacyjnych, mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań. W ankiecie nauczyciele wymieniają przykłady zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, które realizują odnosząc się do konkretnych przedmiotów (załącznik nr 4 do rozporządzenia MEN w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół). Gimnazjum w Korytkowie Dużym 9/21

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Gimnazjum w Korytkowie Dużym 10/21

11 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Gimnazjum w Korytkowie Dużym 11/21

12 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele, co wynika z badania ankietowego, obserwacji zajęć i prowadzonych wywiadów stosują zróżnicowane sposoby monitorowania osiągnięć uczniów. Wykorzystują w tym celu ocenianie bieżące, podsumowujące i kształtujące, sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadają pytania i stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań, zbierają informacje zwrotne od uczniów, wykorzystują narzędzia diagnostyczne (rys.1w). Wypowiedzi nauczycieli w ankietach są zbieżne z wynikami obserwowanych zajęć (6), ponieważ na wszystkich nauczyciele wykorzystywali ww. sposoby monitorowania osiągnięć uczniów. Ponadto nauczyciele uczący w klasie drugiej dodają, że w celu monitorowania osiągnięć uczniów sprawdzają także, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, proszą uczniów o podsumowanie zajęć, prowadzą miedzy sobą rozmowy na temat ich osiągnięć, uczniowie wykonują ćwiczenia ewaluacyjne podsumowujące. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują m.in. do: modyfikowania planów pracy dydaktycznej, metod i form pracy z uczniami, indywidualizacji nauczania, organizowania zajęć pozalekcyjnych w zależności od potrzeb uczniów (praca z uczniami uzdolnionymi i uczniami mającymi trudności w nauce). Zwracają też większą uwagę na zagadnienia słabiej opanowane przez uczniów. Gimnazjum w Korytkowie Dużym 12/21

13 Wykres 1w Gimnazjum w Korytkowie Dużym 13/21

14 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przez nauczycieli działania, wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, wpływają na uzyskiwanie przez nich sukcesów edukacyjnych. Dyrektor wymienił liczne działania szkoły nakierowane na wzrost efektywności kształcenia, m.in.: motywowanie uczniów do udziału w konkursach, organizacja konkursów (np. Mam talent, Familiada, przedstawienia teatralne), organizacja zajęć pozalekcyjnych mających na celu ćwiczenie umiejętności i utrwalanie wiadomości sprawdzanych na egzaminie zewnętrznym (np.: matematyka, historia, biologia, geografia, język polski, język angielski, język niemiecki), stosowanie aktywizujących metod nauczania, indywidualizacja nauczania, nagradzanie osiągnięć uczniów (listy gratulacyjne, nagrody książkowe), udział w projektach (Aktywne Szkoły na rzecz globalnej odpowiedzialności PAH, Bądź aktywny aktywizuj innych, Żyj smacznie i zdrowo organizowany przez Winiary, projekty edukacyjne Żyj w ruchu jedz zdrowo, Nasza szkoła w obiektywie), wprowadzenie dzienniczków ucznia, położenie większego nacisku na rozwój samorządności uczniowskiej, systematyczne organizowanie i analizowanie wyników egzaminów próbnych, zewnętrznych, monitorowanie realizacji podstawy programowej, wdrażanie wniosków z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego. Według dyrektora, o skuteczności podejmowanych działań świadczą osiągnięcia uczniów w konkursach i zawodach sportowych (w ubiegłym roku szkolnym uczennica gimnazjum uzyskała tytuł laureata w konkursie matematycznym ZAGIMAK, praca konkursowa jednej z uczennic została wykorzystana w albumie wydanym przez powiat biłgorajski Moje miejsce na ziemi, wyróżnienie ucznia w konkursie matematycznym Kangur, uzyskanie tytułu laureata konkursu MiMaK, udział w konkursie języka angielskiego organizowanym przez LKO na szczeblu okręgowym, udział uczniów w eliminacjach wojewódzkich o puchar Orlika), wzrost zaangażowania uczniów w działalność artystyczną szkoły (udział w zajęciach koła teatralno-muzycznego, organizacja wieczoru kolęd, przygotowanie montażu słowno-muzycznego - błogosławiona Karolina Kózkówna, Jasełek, Dnia Babci, Dziadka, Dnia Rodziny), zdecydowanie lepszy wynik egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2013/2014. Nauczyciele uczący w klasie drugiej dostrzegają też inne sukcesy uczniów takie jak: zaangażowanie uczniów w realizację projektów edukacyjnych, wystaw, umiejętność współdziałania w zespole, postęp w zakresie rozwijania kompetencji określonych w podstawie programowej, wzrost frekwencji i osiągnięcie wyższych wyników nauczania w stosunku do roku ubiegłego. Uczniowie, co wynika z ankiety, są zadowoleni ze swoich osiągnięć sportowych i osiągnięć w konkursach. Na 11 uczniów 4 potwierdza swoje zadowolenie z ocen. W świetle dostępnych danych można stwierdzić, że w ostatnim roku wzrosły wyniki staninowe egzaminu gimnazjalnego w stosunku do roku szkolnego 2012/2013 z języka polskiego, matematyki, historii i WOS-u, języka angielskiego i przedmiotów przyrodniczych. Rozkład staninowy wyników egzaminu w trzech ostatnich latach przedstawia się następująco: część matematyczno-przyrodnicza 2012-matematyka (stanin 4), przedmioty przyrodnicze (stanin 3), Gimnazjum w Korytkowie Dużym 14/21

15 2013-matematyka (stanin 2), przedmioty przyrodnicze (stanin 4) 2014-matematyka (stanin 6), przyroda (stanin 8), część humanistyczna 2012-język polski (stanin 4), Historia i WOS (stanin 3), język angielski podstawowy (stanin 3), 2013-język polski (stanin 3); Historia i WOS (stanin 3), matematyka (stanin 2), język angielski podstawowy (stanin 4), 2014-język polski (stanin 7), historia i WOS (stanin 7), język angielski podstawowy (stanin 5). Wyniki szkoły z egzaminów gimnazjalnych, mierzone wielkością wskaźnika Edukacyjnej Wartości Dodanej (EWD) w trzech ostatnich latach nie zostały opublikowane ze względu na liczbę uczniów przystępujących do egzaminu zewnętrznego w roku szkolnym 2013/2014. Analizy trzyletnich wskaźników EWD dokonane przez szkołę wskazują na przyrost umiejętności uczniów. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Zgodnie z założeniami podstawy programowej w szkole kształcone są wszystkie umiejętności konieczne do podjęcia dalszej nauki oraz kompetencje, które ułatwią uczniom w przyszłości funkcjonowanie na rynku pracy. Są to przede wszystkim: czytanie-umiejętność rozumienia, praca zespołowa, uczenie się, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, komunikowanie się w języku ojczystym i obcym, umiejętność planowania własnej pracy, redagowania CV, podania, a także umiejętność przedstawiania informacji w postaci prezentacji multimedialnej czy samodzielnego rozwiązywania problemów. Z wywiadu z nauczycielami wynika, że najbardziej efektywne działania w tym zakresie to: zajęcia z wychowawcą na temat asertywności, konfliktów i sposobów ich rozwiązywania, realizacja podstawy programowej i organizacja zajęć pozalekcyjnych ukierunkowanych na rozwój kompetencji kluczowych (np.: język angielski, informatyka, zajęcia przygotowujące do egzaminu, zajęcia wokalne), rozwiązywanie zadań problemowych, stosowanie właściwych metod nauczania, systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez uczniów zadań, organizowanie pracy w grupach, konsultacje dla uczniów w ramach wspierania, praca metodą projektów edukacyjnych, tworzenie prezentacji multimedialnych, organizacja imprez szkolnych, wycieczek, wyjść, rajdów, sprawdzenie się uczniów w różnych sytuacjach wymagających kreatywności, uświadamianie uczniom potrzeby prowadzenia zdrowego stylu życia, sprawiedliwe nagradzanie, organizacja akcji społecznych (Góra Grosza, zbieranie plastikowych nakrętek, kwesta dla potrzebujących dzieci, akcja charytatywna w ramach realizowanego projektu Aktywne szkoły na rzecz globalnej odpowiedzialności), analiza wyników egzaminów zewnętrznych, diagnoza na wejście i analiza wyników diagnozy. Gimnazjum w Korytkowie Dużym 15/21

16 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Stan oczekiwany: O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych. Współpraca nauczycieli prowadzona jest w zespołach, szczególnie w zespole nauczycieli uczących w jednym oddziale. Zespołowo i we współpracy z uczniami i rodzicami wprowadzane są zmiany, które dotyczyły m.in. wdrożenia zajęć wyrównawczych, modyfikowania metod i form pracy z uczniami, zasad wewnątrzszkolnego oceniania. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, wymieniają się doświadczeniami, organizują lekcje koleżeńskie, współpracują przy organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a także imprez i uroczystości szkolnych. Wdrażają działania w zakresie organizowania ewaluacji wewnętrznej szkoły i ewaluacji pracy własnej. Są one powszechne i przydatne. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele współpracują w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Prawie wszyscy nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołu nauczycieli uczących w jednym oddziale i w pracę zespołów przedmiotowych. Mniejsza grupa osób, jak wynika z ankiety, angażuje się w pracę zespołu ds. ewaluacji, zespołu wychowawczego i profilaktycznego (rys. 1w). W wywiadzie natomiast podkreślają nauczyciele, iż w ewaluacji wewnętrznej uczestniczą prawie wszyscy, jednakże nie wszyscy są członkami zespołu odpowiedzialnego za jej prowadzenie. Wszyscy nauczyciele wysoko oceniają swoje zaangażowanie w prace ww. zespołów (rys.1j). Współpraca między nauczycielami, jak informują dyrektor i nauczyciele, dotyczy m.in.: planowania i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej (np. wspólna analiza opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, dostosowywanie wymagań do wskazań poradni i potrzeb uczniów, wdrażanie zaleceń poradni), planowania i realizacji form zajęć z wychowania fizycznego, organizowania zajęć wyrównawczych, monitorowania realizacji podstawy programowej, modyfikowania planów pracy, metod i form pracy z uczniami, korelacji międzyprzedmiotowej, Gimnazjum w Korytkowie Dużym 16/21

17 realizacji lekcji koleżeńskich, wymiany doświadczeń, realizacji projektów edukacyjnych, analizy wyników osiągnięć edukacyjnych uczniów, w tym wyników egzaminów próbnych i zewnętrznych, ustalania sposobów wdrażania wniosków z prowadzonych analiz, np. podczas zajęć edukacyjnych, wdrażania działań w zakresie organizowania ewaluacji wewnętrznej szkoły i ewaluacji własnej nauczycieli, organizacji imprez i uroczystości szkolnych, rajdów, wycieczek. Efektem współpracy między nauczycielami uczącymi w danym oddziale są wspólne ustalenia i wnioski wdrażane także podczas zajęć edukacyjnych, na co wskazują obserwowane zajęcia. Stosowane są odpowiednie do potrzeb i możliwości uczniów metody i formy pracy, wykorzystuje się różne formy aktywizowania uczniów, wdrażane są wnioski z prowadzonych analiz osiągnięć edukacyjnych uczniów, wspiera się uczniów z opiniami poradni psychologiczno-pedagogicznej (np. udzielanie dodatkowych wskazówek, dyskretnej pomocy uczniom w przypadku trudności, stały trening i ćwiczenie umiejętności czytania i pisania). Wykres 1j Gimnazjum w Korytkowie Dużym 17/21

18 Wykres 1w Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Zmiany w przebiegu procesów edukacyjnych są efektem wspólnych ustaleń między nauczycielami. W zespołach nauczycieli analizowane są np. wyniki egzaminów próbnych i zewnętrznych, prowadzonych diagnoz czy opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej. Planowane są także działania, które następnie są omawiane i konsultowane na forum rady pedagogicznej. Dyrektor zaznacza, że wpływ na zmiany mają także uczniowie i rodzice. Przykładami wprowadzonych w wyniku wspólnych ustaleń zmian w procesie edukacyjnym są: wdrożenie zajęć wyrównawczych (np. z fizyki, chemii historii, matematyki, języka angielskiego, języka polskiego), zwrócenie szczególnej uwagi na indywidualizację nauczania i wykorzystanie aktywizujących metod nauczania, wdrażanie nowych sposobów w zakresie realizacji pomysłów i inicjatyw uczniów uczniowie przygotowują doświadczenia dla uczniów młodszych z wykorzystaniem technologii informacyjnej, zwrócenie większej uwagi na realizację, wykorzystanie nowych środków, np. tablic interaktywnych), modyfikowanie metod i form pracy z uczniami (np. zintensyfikowanie działań w zakresie współpracy Gimnazjum w Korytkowie Dużym 18/21

19 z uczniami podczas wykorzystania metody projektu), zmiany w regulaminach, np. regulaminie wycieczek szkolnych (stosowanie odblaskowych koszulek podczas rajdów, planowanie działań zwiększających bezpieczeństwo podczas wycieczek i rajdów), zmiany w statucie szkoły, w tym w zasadach wewnątrzszkolnego oceniania (dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów z trudnościami, zmiany dotyczące liczby godzin nieusprawiedliwionych i ich wpływ na ocenę zachowania), zmiana w planie pracy zespołów samokształceniowych (położenie większego nacisku na sposoby wdrażania wniosków z egzaminów zewnętrznych), wprowadzenie dzienniczków uczniowskich. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy dydaktyczne i wychowawcze występujące w szkole, doskonalą metody i formy współpracy. Najczęstsze formy współpracy stanowią: wymiana doświadczeń, konsultacje (10 wskazań), doradztwo, wymiana poglądów (10), przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach, przekazywanie informacji o uczniach i zespołach klasowych (10), wspólne organizowanie i prowadzenie działań (10). Ponadto wymieniają się pomocami dydaktycznymi (8), wspólnie planują i opracowują materiały (6), współpracują w zakresie korelacji międzyprzedmiotowej (9), organizują lekcje koleżeńskie (8). Nauczyciele uzyskują pomoc min. przy: organizacji imprez i uroczystości szkolnych, konkursów, rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, tworzeniu narzędzi badawczych, organizowaniu warsztatów i pogadanek dla rodziców, organizowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej czy w dzieleniu się materiałami dydaktycznymi. Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie prowadzenia ewaluacji pracy własnej we współpracy z innymi nauczycielami i oceniają ją jako przydatną. Prawie wszyscy nauczyciele (8 z 10) deklarują ewaluację własnej pracy jako czynność regularną, dwóch nauczycieli twierdzi, że ma ona miejsce w sytuacji, kiedy dostrzegają jakiś problem. W ostatnim roku ewaluacji poddawano dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów, metody i formy pracy z uczniami, ich efektywność, poziom wiedzy i umiejętności oraz osiągnięcia uczniów, a także sposoby oceniania. Wszyscy nauczyciele, prowadząc ewaluację własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami (rys.1j) i polega ona, np. na wspólnych analizach procesu edukacyjnego, wyników osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymianie doświadczeń, pomocy i materiałów dydaktycznych, przygotowaniu sprawdzianów, testów, scenariuszy imprez szkolnych, przygotowaniu szkoleń, referatów. Nauczyciele oceniają tę współpracę jako przydatną (rys.2j). Gimnazjum w Korytkowie Dużym 19/21

20 Wykres 1j Wykres 2j Gimnazjum w Korytkowie Dużym 20/21

21 Raport sporządzili Grażyna Dziechciarz Renata Kwiatek Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Gimnazjum w Korytkowie Dużym 21/21