RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym Korytków Duży Kuratorium Oświaty w Lublinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 2/20

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszły Grażyna Dziechciarz i Renata Kwiatek. Badaniem objęto 11 uczniów (ankieta) i 14 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje dwa obszary działania szkoły: 1.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2.Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 3/20

4 Obraz szkoły Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy dotyczy ewaluacji zewnętrznej problemowej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Korytkowie Dużym. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze informacje o szkole potwierdzone wynikami przeprowadzonych badań w zakresie dwóch wymagań: 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Organem prowadzącym szkołę jest Gmina Biłgoraj. W szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. W celu wyposażenia uczniów w wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej oraz przygotowania do sprawdzianów zewnętrznych i kolejnego etapu kształcenia nauczyciele przeprowadzają diagnozy wstępne oraz systematycznie badają osiągnięcia edukacyjne uczniów. Wdrażanie wniosków z analizy osiągnięć edukacyjnych przekłada się na sukcesy edukacyjne i sportowe uczniów. Wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej w ostatnich trzech latach w skali staninowej przedstawiają się następująco: rok 2012-stanin 3 (niski), rok 2013-stanin 2 (bardzo niski), rok 2014-stanin 5 (średni). Nauczyciele deklarują swój udział w pracach zespołów funkcjonujących w szkole. Współpracują przy rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych pomiędzy uczniami, uczą się od siebie nawzajem poprzez organizację lekcji koleżeńskich i dzielenie się swoją wiedzą, wspólnie organizują uroczystości i imprezy szkolne (np. Dzień Nauczyciela, Dzień Rodziny, Szkolna Wigilia, Dzień Kobiet), wspólnie przygotowują uczniów do konkursów, są opiekunami podczas wycieczek, dzielą się scenariuszami zajęć i pomocami dydaktycznymi. Nauczyciele, chcąc doskonalić proces nauczania, dokonują ewaluacji własnej pracy. Zapraszamy Państwa do zapoznania się z opisanymi poniżej, a wynikającymi z badań ewaluacyjnych informacjami na temat pracy i funkcjonowania Szkoły Podstawowej w Korytkowie Dużym. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 4/20

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 118 Kod pocztowy Urząd pocztowy Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym Szkoła podstawowa Korytków Duży Biłgoraj Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 101 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki LUBELSKIE biłgorajski Biłgoraj gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 5/20

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 6/20

7 Wnioski 1. Działania nauczycieli wynikające z wniosków z diagnozowania i analizowania osiągnięć uczniów i wyników sprawdzianów zewnętrznych przyczyniają się do osiągania przez uczniów sukcesów. Natomiast w niewystarczającym stopniu przekładają się na wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej. 2. Nauczyciele współpracują przy realizowaniu wielu różnych działań w szkole, wspólnie rozwiązują problemy, poddają ewaluacji swoją pracę, co wpływa na modyfikowanie warsztatu pracy nauczycieli i doskonalenie procesów edukacyjnych. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 7/20

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Realizacja podstawy programowej w szkole uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele przeprowadzają diagnozę osiągnięć uczniów rozpoczynających naukę w klasie I i IV w celu właściwego planowania pracy w kolejnym etapie kształcenia. Na większości lekcji umożliwiają swoim uczniom nabywanie najważniejszych umiejętności opisanych w podstawie programowej kształcenia ogólnego w szkole podstawowej, uwzględniając zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują nabywanie przez uczniów wiadomości i umiejętności, a formułowane wnioski wykorzystują do doskonalenia swojej pracy, podejmowania działań mających na celu wzrost efektów uczenia się i osiąganie innych sukcesów edukacyjnych przez uczniów. Wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej w ostatnich trzech latach, plasujące się w staninach: niskim, bardzo niskim i średnim, nie potwierdzają jednoznacznie skuteczności podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 8/20

9 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem wiedzy na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym. W opinii dyrektora (wywiad) w szkole przeprowadzane są diagnozy wstępne na I i II etapie kształcenia. Diagnozy dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów klasy I prowadzone są przez nauczycieli w oparciu o wyniki badania dojrzałości szkolnej dzieci rozpoczynających naukę. Po pierwszym etapie kształcenia, na zakończenie klasy III, przeprowadzane są badania wiedzy i umiejętności dzieci (OBUT). Ponadto na początku klasy czwartej nauczyciele przeprowadzają diagnozę na wejście z języka polskiego, języka angielskiego, matematyki i przyrody oraz wykorzystują informacje przekazane przez nauczycieli klas I-III. W oparciu o wnioski wynikające z diagnoz nauczyciele uczący w klasie IV modyfikują plany pracy, a podczas zajęć lekcyjnych kładą nacisk na zagadnienia wymagające utrwalenia i indywidualizują pracę z uczniami. Ponadto prowadzą zajęcia pozalekcyjne, na których pracują z uczniami osiągającymi niskie wyniki w nauce w celu wyrównywania zdiagnozowanych braków edukacyjnych oraz z uczniami osiągającymi wysokie wyniki w nauce, w celu umożliwienia im dalszego rozwoju, w tym udziału w konkursach. Planowanie pracy i podejmowane przez nauczycieli działania wynikają z wniosków z przeprowadzonych diagnoz osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Nauczyciele, jak wynika z ankiety i obserwowanych zajęć, umożliwiają swoim uczniom nabywanie najważniejszych umiejętności opisanych w podstawie programowej kształcenia ogólnego w szkole podstawowej. Najczęściej kształtują umiejętność uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym, czytania i odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji. Na większości lekcji uczą dzieci pracy zespołowej. Rzadziej myślenia naukowego, myślenia matematycznego i posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (rys.1j-8j). Ankietowani nauczyciele wymienili systematycznie wykorzystywane przez siebie zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej opisane w załączniku nr 2 do rozporządzenia MEN w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, wykorzystując je również podczas obserwowanych zajęć. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 9/20

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 10/20

11 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 11/20

12 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują nabywanie przez uczniów wiadomości i umiejętności, a formułowane wnioski wykorzystują do doskonalenia swojej pracy. Nauczyciele wskazują w ankietach stosowane przez siebie sposoby monitorowania osiągnięć uczniów (rys. 1w). Wśród innych sposobów monitorowania osiągnięć uczniów nauczyciele podają obserwacje uczniów, analizę wytworów ich pracy oraz pozyskiwanie informacji od rodziców i innych nauczycieli. Deklarowane sposoby monitorowania osiągnięć uczniów w większości wystąpiły podczas obserwowanych zajęć. Na podstawie wyników monitorowania osiągnięć uczniów nauczyciele odpowiednio planują pracę, modyfikują warsztat pracy, indywidualizują proces nauczania, poświęcają więcej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, organizują zajęcia wyrównujące wiedzę i rozwijające zainteresowania uczniów, przygotowują uczniów do konkursów oraz informują rodziców o postępach i trudnościach ich dzieci. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 12/20

13 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 13/20

14 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania podejmowane w szkole na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania mają na celu wzrost efektów uczenia się i osiąganie innych sukcesów edukacyjnych przez uczniów. Nauczyciele uczący w klasie piątej, podczas wywiadu, wymienili sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej i swoje działania, które pozwoliły uczniom te sukcesy osiągnąć. Częstsze korzystanie ze słowników ortograficznych przyczyniło się poprawy pisowni z zachowaniem zasad ortografii (co roku uczniowie biorą udział w szkolnych konkursach ortograficznych, a w ubiegłym roku uczennica zajęła w nim I miejsce). Korzystanie ze słowników języka polskiego zwiększyło zasób słownictwa uczniów, co z pewnością podnosi ich świadomość językową. Wprowadzenie elementów dramy na zajęciach sprawiło, iż dzieci czują się pewniej w roli aktorów, podniosło to również ich kompetencje recytatorskie, dzięki czemu uczniowie zaczęli brać udział w akademiach i uroczystościach szkolnych ( Jasełka, sztuka O rybaku i złotej rybce ), konkursach recytatorskich (XVIII Gminny Mały Konkurs Recytatorski). Zwiększenie liczby lekcji z wykorzystaniem technologii informacyjnej przyczyniło się do wzrostu aktywności uczniów na zajęciach. Stworzenie warunków wzajemnego uczenia się uczniów, pracy w grupach, w parach wpłynęło na aktywizowanie i motywowanie uczniów. Indywidualizacja pracy z uczniami, uatrakcyjnienie lekcji zwiększyło motywację dzieci do pracy oraz wpłynęło na wzrost wyników w nauce. Uczniowie nauczyli się odpowiedzialności i współpracy, redagowania ogłoszeń dotyczących np. akcji charytatywnych (Góra Grosza, zbieranie nakrętek, zużytych baterii, w ubiegłym roku uczniowie zbierali pieniądze dla mieszkańców Filipin), liczenia zebranych monet czy ważenia nakrętek. Odnoszą również sukcesy w konkursach, np. jedna z uczennic tej klasy uzyskała dobry wynik w konkursie matematycznym Kangur i zakwalifikowała się do drugiego etapu, została laureatem w konkursie MiMaK, a rok wcześniej laureatem Gminnego Konkursu Polonistycznego. Inna uczennica otrzymała wyróżnienie w międzynarodowym polsko-litewskim konkursie plastycznym Od pionierów życia do gazu łupkowego. Za sukces nauczyciele uważają również brak w tej klasie ocen niedostatecznych na półrocze i na koniec roku. Działania nauczycieli, które ich zdaniem pozwoliły osiągnąć powyższe efekty to także: -dobre poznanie zespołu klasowego przez wszystkich nauczycieli uczących w klasie (zdolności, trudności i ich przyczyny, stan zdrowia, sytuacja rodzinna), -uwzględnianie indywidualnych predyspozycji i możliwości uczniów, -częste kontrolowanie przez wychowawcę wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów, co motywuje dzieci do nauki, -współpraca nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, -współpraca i pomoc w realizacji podstawy programowej, -zachęcanie uczniów do udziału w różnych konkursach, -wymiana doświadczeń i informacji ze szkoleń zewnętrznych (np. Metody i formy pracy z uczniem z ADHD). Sami uczniowie klasy V, jak wynika z ankiet, są szczególnie zadowoleni z wiadomości i umiejętności zdobywanych na poszczególnych przedmiotach oraz z sukcesów odnoszonych w różnych konkursach i zawodach sportowych. Również w ocenie dyrektora szkoły nauczyciele podejmują skuteczne działania dydaktyczne i wychowawcze Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 14/20

15 wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Nauczyciele organizują różne formy zajęć pozalekcyjnych, co przełożyło się na wyższy wynik sprawdzianu po szkole podstawowej. Są to zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów, zajęcia dla uczniów mających trudności w nauce, zajęcia przygotowujące do sprawdzianu zewnętrznego w klasie szóstej. Uczniowie są zachęcani do udziału i przygotowywani do konkursów, w których coraz liczniej uczestniczą i odnoszą sukcesy (wyróżnienie i bardzo dobry wynik w konkursie matematycznym Kangur, Gminny Konkurs Polonistyczny dla klas trzecich i I miejsce uczennicy w 2013 r., a w 2014 r. miejsce II i III, laureat konkursu MiMaK, zawody sportowe o puchar Orlika, udział w eliminacjach wojewódzkich w 2012 r. i miejsce od 5 do 12 w województwie lubelskim, troje uczniów zakwalifikowało się do dalszych etapów w konkursie matematycznym ZAGIMAK i SZPAK, jeden uczeń zakwalifikował się do etapu okręgowego w konkursie matematycznym organizowanym przez Lubelskiego Kuratora Oświaty). Zaangażowanie uczniów w działalność artystyczną (koło teatralno-muzyczne) zaowocowało organizacją Wieczoru kolęd, montażu słowno-muzycznego o błogosławionej Karolinie Kózkównej, Jasełek, Dnia Babci i Dziadka, Dnia Rodziny). Efektem większej współpracy z samorządem uczniowskim jest wznowienie konkursu czystości klas, szczęśliwy numerek, Dzień Samorządności, konkurs na herb klasowy, 13 każdy dzień miesiąca, akcje charytatywne, organizacja szkolnego konkursu Mam Talent i Familiada, uczniowie klasy piątej i szóstej zorganizowali przedstawienie dla uczniów klas młodszych. Wprowadzenie dzienniczków ucznia zwiększyło zaangażowanie rodziców w edukację ich dzieci (aktywne uczestnictwo uczniów w zajęciach szkolnych i systematyczne odrabianie prac domowych). Mobilizowanie uczniów do systematycznej pracy i nauki oraz do udziału w zajęciach pozalekcyjnych wpłynęło na wyższe oceny cząstkowe z przedmiotów i niemal 100 % frekwencję na zajęciach pozalekcyjnych. Wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej w ostatnich trzech latach w skali staninowej przedstawiają się następująco: rok 2012-stanin 3 (niski), rok 2013-stanin 2 (bardzo niski), rok 2014-stanin 5 (średni). Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła, w celu przygotowania uczniów do kolejnego etapu kształcenia i przyszłej pracy rozwija u nich podstawowe umiejętności opisane w podstawie programowej kształcenia ogólnego (czytanie, myślenie matematyczne, myślenie naukowe, komunikowanie się w języku ojczystym i obcym, posługiwanie się nowoczesnymi technologiami, uczenie się, odkrywanie swoich zainteresowań, praca w zespole). Ponadto szkoła umożliwia uczniom rozwijanie zainteresowań, nabywanie umiejętności planowania pracy, uczy określania mocnych i słabych stron, odpowiedniego zachowania w różnych sytuacjach oraz odpowiedzialności za własne czyny. Wśród działań realizowanych w szkole, służących rozwijaniu powyższych umiejętności nauczyciele wymieniają wdrażanie wniosków i rekomendacji formułowanych w wyniku analizy osiągnięć uczniów, stosowanie odpowiednich form nauczania, systematyczną kontrolę i ocenę wykonywanych przez uczniów zadań, organizowanie i motywowanie uczniów do udziału w różnych konkursach i uroczystościach szkolnych, zajęcia pozalekcyjne, prowadzenie dzienniczków uczniów. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 15/20

16 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Stan oczekiwany: O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Wspólnie wprowadzają zmiany do realizowanego procesu edukacyjnego i wspólnie rozwiązują problemy. Pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu pracy własnej, oceniając ją jako przydatną. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Ankietowani nauczyciele deklarują swój udział w pracach zespołów funkcjonujących w szkole (rys. 1w). Wśród "innych" wymieniają zespół do nowelizacji statutu szkoły, do spraw funduszu socjalnego, promocji szkoły i klasowe zespoły nauczycieli. Nauczyciele najczęściej pracują w zespołach organizujących imprezy dla uczniów, rodziców lub nauczycieli oraz zespołach przedmiotowych lub międzyprzedmiotowych. Nauczyciele uczący w klasie piątej planują swoją pracę, wspólnie analizują wnioski i rekomendacje po analizie wyników testu po klasie szóstej, uzgadniają zakres działań o charakterze interdyscyplinarnym, planują uzupełnianie i doskonalenie wiedzy i umiejętności słabiej opanowanych przez uczniów, pracują na wszystkich zajęciach nad doskonaleniem pisowni i poprawnego wypowiadania się, analizują opinie poradni psychologiczno pedagogicznej, planują zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, uzgadniają organizację konkursów. Współpraca nauczycieli w szkole podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych, jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora, polega na korelowaniu treści międzyprzedmiotowych, prowadzeniu lekcji koleżeńskich, wspólnym rozwiązywaniu problemów wychowawczych, przeprowadzaniu diagnoz i analiz osiągnięć uczniów, wymianie doświadczeń, wspólnym przygotowywaniu imprez i uroczystości szkolnych, tworzeniu dokumentów na potrzeby szkoły (np. regulaminy, program wychowawczy). Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele uwzględniali elementy wynikające z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w tej klasie. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 16/20

17 Wykres 1w Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Nauczyciele zespołowo wprowadzają zmiany dotyczące przebiegu procesów edukacyjnych. W opinii dyrektora wprowadzanie zmian w procesach edukacyjnych poprzedzone jest dyskusją nauczycieli podczas zebrań zespołów, ustaleniem propozycji działań i przedstawieniem ich wszystkim nauczycielom podczas zebrania rady pedagogicznej. Dotyczy to np. analizy wyników sprawdzianu klasy VI, testu kompetencji w klasie trzeciej, sprawdzianów próbnych. Po przedstawionej analizie wyników sprawdzianów członkowie rady pedagogicznej (nauczyciele uczący w klasach I-III, IV-V i I-III gimnazjum) pracują w grupach nad opracowaniem szczegółowych wniosków do dalszej pracy w celu doskonalenia umiejętności uczniów w konkretnych obszarach. Wprowadzaniu zmian w procesach edukacyjnych, zdaniem nauczycieli, służy także ich udział w lekcjach koleżeńskich, wymiana doświadczeń dotyczących efektywności stosowanych form i metod pracy, dzielenie się zdobytą wiedzą oraz współpraca z rodzicami, np. przy planowaniu imprez klasowych. Wśród przykładów zmian wprowadzonych w efekcie wspólnych ustaleń pomiędzy nauczycielami dyrektor i nauczyciele wymieniają m.in.: Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 17/20

18 -częstsze stosowanie metod aktywizujących uczniów, -uwzględnienie czasu na zajęcia pozalekcyjne przy układaniu planu zajęć obowiązkowych, -wprowadzenie dzienniczków ucznia w celu informowania rodziców na bieżąco o osiągnięciach edukacyjnych oraz zachowaniu dzieci, -wprowadzenie elementów oceniania kształtującego, -odpowiednie wykorzystanie nowoczesnych środków dydaktycznych (zwiększenie lub ich ograniczanie w zależności od potrzeb uczniów), -doskonalenie współdziałania uczniów w grupie, -zwiększenie liczby godzin matematyki i języka polskiego, -wprowadzenie zajęć pozalekcyjnych w celu wyrównywania wiedzy, -wykonywanie większej ilości zadań i ćwiczeń dotyczących umiejętności, z którymi uczniowie sobie nie radzą, -prowadzenie szkolnej strony internetowej dla edukacji wczesnoszkolnej, -zindywidualizowanie pracy w odpowiedzi na bieżące potrzeby w stosunku do niektórych uczniów, -dbałość o poprawne wysławianie się uczniów oraz wypowiadanie się pełnymi zdaniami na wszystkich zajęciach. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele deklarują w ankietach wspólne rozwiązywanie problemów. Wskazali jakiego rodzaju pomoc uzyskują od innych nauczycieli w swojej pracy z uczniami (tab. 1). Podali konkretne przykłady wykorzystania pomocy kolegów. Odnieśli się również do skuteczności wsparcia z ich strony. Nauczyciele korzystają z pomocy wychowawcy klasy w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych pomiędzy uczniami, wspólnie organizują uroczystości i imprezy szkolne (np. Dzień Nauczyciela, Dzień Rodziny, Szkolna Wigilia, Dzień Kobiet), korzystają z ciekawych pomysłów na zajęcia na podstawie lekcji otwartych, uczestniczą w szkoleniach wewnątrzszkolnych prowadzonych przez nauczycieli tej szkoły (np. Pomoc psychologiczna, praca z dzieckiem z ADHD, Cyberprzemoc), wspólnie przygotowują uczniów do konkursów, są opiekunami podczas licznych rajdów i wycieczek, współpracują przy planowaniu lekcji koleżeńskiej, doświadczeni nauczyciele dzielą się scenariuszami zajęć, wychowawcy przekazują materiały do wykorzystania na lekcjach (filmy, scenariusze lekcji, itp. ). Nauczyciele udzielają sobie także wsparcia psychicznego. Efektem współpracy nauczycieli jest dobra, sprzyjająca pracy i rozwojowi uczniów atmosfera, podniesienie jakości pracy nauczycieli, możliwość szybkiego zareagowania w sytuacji problemowej, eliminowanie problemów wychowawczych i dydaktycznych, zadowolenie uczniów i rodziców. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 18/20

19 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakiego rodzaju pomoc uzyskuje Pan/i od innych nauczycieli w swojej pracy z uczniami? [AN] (7674) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 wymiana doświadczeń, konsultacje, doradztwo, wymiana poglądów 14 / / 0 2 wymiana pomocy dydaktycznych, testów 13 / / korelacja międzyprzedmiotowa 8 / / przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach 14 / / 0 5 wspólne organizowanie i prowadzenie działań (wycieczki, konkursy 13 / / 7.1 imprezy) 6 wspólne prowadzenie zajęć lekcyjnych 4 / / lekcje koleżeńskie/otwarte 12 / / przekazywanie informacji o uczniach/zespołach klasowych 14 / / 0 9 planowanie i/lub opracowywanie materiałów 11 / / inne, jakie? 2 / / nie uzyskuję wsparcia 0 / 14 0 / 100 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Wszyscy nauczyciele zadeklarowali, że prowadzą ewaluację własnej pracy we współpracy z innymi nauczycielami. W ostatnim roku szkolnym najczęściej poddawali ewaluacji: -efektywność stosowanych metod i form pracy na lekcjach, -dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości uczniów, -skuteczność motywowania uczniów do nauki, -poprawność konstruowania sprawdzianów, -program nauczania, -dostosowanie tematyki zajęć do zainteresowań uczniów, -na ile sposoby oceniania są właściwie dostosowane do możliwości uczniów, -skuteczność komunikowania się z uczniami w kwestiach wychowawczych, -utrzymanie dyscypliny na zajęciach. Wszyscy nauczyciele deklarują korzystanie z pomocy innych w prowadzeniu ewaluacji własnej pracy i uważają ją za zdecydowanie przydatną. Jako przykłady takiej współpracy ankietowani nauczyciele podają nieformalne rozmowy na temat wymiany doświadczeń w pracy z dziećmi, wymianę informacji o osiągnięciach i zachowaniu poszczególnych uczniów oraz zajęcia koleżeńskie. Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 19/20

20 Raport sporządzili Grażyna Dziechciarz Renata Kwiatek Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Szkoła Podstawowa w Korytkowie Dużym 20/20