Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Środzie Śląskiej w roku szkolnym 2014/2015

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Środzie Śląskiej w roku szkolnym 2014/ Ewaluacja została przeprowadzona przez zespół w składzie: Joanna Jagielnicka, Natalia Aleksy, Kamila Kąkol, Marlena Kopiec, Ewelina Leśnik, Marta Meusz, Urszula Mytych, Anna Perużyńska i Urszula Skowrońska-Witczak. 2. Celem ewaluacji było zebranie informacji czy w szkole prowadzi się działania służące wspomaganiu uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji w celu poprawy jakości pracy szkoły 3. W trakcie ewaluacji szukano odpowiedzi na następujące pytania kluczowe: 1. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczną każdego ucznia? 2. Jakie działania nauczycieli potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb i możliwości uczniów? 3. Jakie formy pomocy organizuje szkoła w celu wspomagania rozwoju uczniów? 4. Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? 5. Jaka jest skala i efekty współpracy z poradniami PP i innymi podmiotami świadczącymi pomoc i poradnictwo uczniom? 6. Czy w szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły? 7. Na czym polega współpraca szkoły z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci? 4. Metody zbierania informacji Szukając odpowiedzi na pytanie kluczowe przeanalizowane następujące dokumenty: a) raport z nadzoru pedagogicznego za rok 2013/2014 b) program wychowawczy i program profilaktyki szkolnej c) plany pracy nauczycieli, d) plany pracy i sprawozdania psychologa i pedagogów szkolnych, świetlicy i biblioteki szkolnej e) zestawienia klasyfikacji semestralnej i końcowo-rocznej; f) sprawozdania z efektywności prowadzonej pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów klas 1-6; g) zestawienia wyników sprawdzianu uczniów klas VI; h) sprawozdania z konkursów i zawodów oraz projektów szkolnych i) sprawozdanie samorządu szkolnego na temat imprez szkolnych, akcji charytatywnych, imprez środowiskowych itp. z udziałem naszych uczniów j) ankiety skierowane do nauczycieli, rodziców oraz uczniów ( ankietami objęto 60 nauczycieli naszej szkoły, 84 rodziców uczniów z klas 1-6 oraz 79 uczniów z klas 3-6)

2 5. Wyniki i wnioski z ewaluacji wewnętrznej zostaną zaprezentowane do r a) Radzie Pedagogicznej b) Radzie Rodziców c) Na stronach internetowych szkoły Mocne strony szkoły Słabsze strony szkoły W szkole wykorzystuje się różnorodne sposoby diagnozowania możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej uczniów Szkoła ściśle współpracuje z różnymi instytucjami oraz rodzicami uczniów w celu rozpoznania ich indywidualnej sytuacji Wszyscy nauczyciele systematycznie diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów, między innymi poprzez analizę opinii i orzeczeń z poradni PP, obserwację uczniów, diagnozy i pomiar dydaktyczny, bieżące ocenianie, wyniki w konkursach, konsultacje z psychologiem, logopedą i pedagogiem szkolnym, innymi nauczycielami i rodzicami; Nauczyciele ściśle współpracują między sobą (Komisja Edukacji Wczesnoszkolnej, Zespół Wychowawców, współpraca między wychowawcami klas 3 i 4 oraz między nauczycielami uczącymi w jednym zespole klasowym) w celu przekazywania sobie informacji na temat aktualnej sytuacji uczniów Szkoła podejmuje szereg działań zwiększających szanse edukacyjne w odniesieniu do uczniów wymagających wsparcia ( zajęcia wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, terapii pedagogicznej, zajęcia z psychologiem i logopedą, konsultacje indywidualne dla uczniów i rodziców) zgodnie z zaleceniami zawartymi w opiniach i orzeczeniach PPP Nauczyciele pracują zespołowo przy opracowywaniu IPETów i innych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej Niewystarczający i niesystematyczny jest przepływ informacji pomiędzy szkołą a Placówką Opiekuńczo-Wychowawczą na temat funkcjonowania wychowanków Placówki ---- Ciągle zbyt mała jest ilość prowadzonych zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w porównaniu do potrzeb uczniów wynikających z opinii i orzeczeń poradni PP Słabo widoczna jest indywidualizacja nauczania podczas zajęć lekcyjnych

3 dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, systematycznie monitorują ich postępy i osiągnięcia na spotkaniach Zespołu Wychowawców i Komisji Edukacji Wczesnoszkolnej Od lat działa prężnie w szkole Komisja Wspierania Uzdolnień, wśród nauczycieli, uczniów i rodziców prowadzone sa badania za pomocą ankiet na temat sposobów pracy z uczniami zdolnymi, ich osiągnięć i funkcjonowania w szkole Nauczyciele na różne sposoby motywują uczniów do nauki i do udziału w różnych formach rozwijania własnych uzdolnień i zainteresowań ( potwierdza to w ankietach 95% rodziców i 80% uczniów ) Szkoła wspiera uczniów uzdolnionych poprzez organizację szerokiej oferty zajęć pozalekcyjnych zgodnie z oczekiwaniami rodziców oraz zainteresowaniami i zdolnościami uczniów, W szkole prowadzi się również wiele innych działań służących wspomaganiu rozwoju uczniów ( przygotowywanie i zachęcanie do udziału w konkursach i zawodach, apelach, przedstawieniach, projektach, imprezach szkolnych i lokalnych, pracy w samorządzie, redagowania gazetek szkolnych, udziału w wycieczkach, wymianach uczniowskich z Ukrainą i Niemcami, wolontariacie, akcjach charytatywnych itp.) Uczniowie naszej szkoły osiągają liczne sukcesy w konkursach i zawodach na poziomie gminnym, powiatowym, wojewódzkim i ogólnopolskim, a także w wielu konkursach organizowanych na terenie naszej szkoły Wielu uczniów osiąga wyróżniające wyniki w nauce i sporcie zdobywając stypendia naukowe, sportowe i gminne, uczniowie osiągają dobre wyniki na diagnozach klas szóstych Jest grupa uczniów i rodziców, która uważa, że oferta zajęć dodatkowych w szkole jest niewystarczająca Sukcesy naszych uczniów rzadko są promowane w lokalnej prasie Nie wszystkie informacje dotyczące sukcesów uczniów są zamieszczane na stronach internetowych szkoły (niedostateczny przepływ informacji)

4 W szkole odnotowuje się sukcesy uczniów i promuje się je przez wręczanie nagród na apelach, zamieszczanie nazwisk laureatów na stronach internetowych i w gablotach na terenie szkoły, zapraszanie rodziców na uroczystości wręczania nagród i listy gratulacyjne do rodziców itp 77% uczniów potwierdza, że działania szkoły przyniosły im poczucie sukcesu na miarę swoich możliwości - Szkoła prowadzi szeroka współpracę z instytucjami wspierającymi rozwój ucznia takimi jak Poradnie PP, Sąd Rejonowy, GOPS, PCPR, Urząd Miasta i Gminy, Straż Miejska, Policja, Sanepid, instytucje kulturalne, instytucje i zakłady sponsorujące różne formy pomocy uczniom oraz remonty, wyposażenie szkoły itp. Z tej współpracy wynikły konkretne korzyści dla szkoły i uczniów takie jak np.: -dokładne zdiagnozowanie potrzeb uczniów w zakresie pomocy PP i pomocy socjalnej oraz zapewnienie uczniom tej pomocy, szkolenia nauczycieli w zakresie wspierania rozwoju uczniów o specjalnych potrzebach oraz wykorzystaniu tablic interaktywnych na zajęciach, zajęcia i pogadanki dla uczniów na temat bezpieczeństwa oraz konsekwencji łamania prawa, pomoc w organizacji egzaminu na kartę rowerową, warsztaty na temat zdrowego żywienia i cyberprzemocy dla dzieci i rodziców, nowy plac zabaw oraz boisko piłkarskie, remont sali gimnastycznej dla klas 1-3, utworzenie i wyposażenie sali komputerowej dla klas 1-3, możliwość korzystania z dofinansowanych zajęć wf na basenie, pomalowanie korytarza szkoły na 2 piętrze, wykłady o tematyce ekologicznej dla klas 4-6, sfinansowanie stypendiów dla wyróżniających się uczniów itd ---- Współpraca z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną ogranicza się często do kierowania uczniów na badania i do ustalania form pomocy PP na podstawie opinii i orzeczeń, brak zainteresowania nauczycieli innymi formami współpracy (np. zapraszaniem specjalistów z poradni na zajęcia w celu obserwacji funkcjonowania uczniów w zespole klasowym) Nauczyciele mają niewielkie rozeznanie w zakresie rozmaitych form pomocy udzielanej uczniom przez różne instytucje ----

5 W szkole prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne w postaci zajęć integracyjnych w klasach, zajęć wychowawczych na temat praw ucznia i dziecka prowadzonych przez Rzecznika Praw Ucznia lub wychowawców, warsztatów na temat cyberprzemocy, zajęć o tolerancji, przeciwdziałaniu dyskryminacji, potrzeby szacunku dla osób niepełnosprawnych, starszych, odmiennej płci Organizowane są liczne kiermasze i akcje charytatywne uwrażliwiające uczniów na potrzebę pomocy osobom chorym, niepełnosprawnym, będącym w trudnej sytuacji materialnej, w które chętnie angażują się uczniowie i ich rodzice Szkoła systematycznie współpracuje z rodzicami uczniów na rzecz rozwoju uczniów (rodzice opiniują program pracy szkoły i jej dokumenty, zgłaszają uwagi i wnioski na temat pracy szkoły na Radzie Rodziców oraz w ankietach) Cały zespół nauczycieli współpracuje z rodzicami przy ustalaniu form pomocy PP dla uczniów o specjalnych potrzebach, nauczyciele udzielają informacji na temat sposobów pracy z dzieckiem Rodzice aktywnie angażują się we wspólne działania ze szkołą w celu wspierania rozwoju dzieci (pomoc w przygotowaniu do konkursów, imprezy klasowe i szkolne, projekty, wycieczki, akcje charytatywne, wymiana uczniowska z Ukrainą i Niemcami itp.) Szkoła wychodzi do rodziców z ofertą szkoleń i warsztatów zgodnie z potrzebami szkoły i uczniów ( np. o cyberprzemocy czy zdrowym żywieniu) Rodzice są systematycznie informowani przez nauczycieli na temat postępów w nauce, zachowania uczniów, i funkcjonowania dziecka w szkole (zebrania, dni otwarte, rozmowy indywidualne, konsultacje, zeszyty wychowawcze) Nie ma w szkole ogólnoszkolnej akcji lub projektu związanego z tematyką dyskryminacji Rodzice nie mają wystarczającej informacji na temat działań antydyskryminacyjnych podejmowanych w szkole Istnieje w szkole znaczna grupa uczniów, która potwierdza zetknięcie się w szkole z przejawami dyskryminacji związanej głównie z ich statusem materialnym i społecznym Część rodziców deklaruje, że nie zgłasza żadnych propozycji działań dotyczących wspierania rozwoju ich dzieci, a rodzice, którzy to robią uważają, że ich propozycje rzadko są realizowane W klasach 4-6 jest mało zajęć otwartych, rodzice rzadko mają okazję zobaczyć efekty pracy ich dzieci, rzadko są tez zapraszani do prowadzenia ciekawych zajęć lub prezentacji Niewielu rodziców chce uczestniczyć w warsztatach i szkoleniach na tematy związane z problemami i potrzebami ich dzieci

6 Rodzice mają możliwość i coraz chętniej uczestniczą w zajęciach z terapii logopedycznej i psychologicznej wraz z dziećmi 6. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY 1) Spotkać się z przedstawicielami Placówki Opiekuńczo-Wychowawczej w Środzie Śląskiej i wypracować systemowe rozwiązanie w celu lepszej współpracy i wymiany informacji 2) Wzmacniać motywację uczniów, do pełnego wykorzystania swoich możliwości np. przez rozszerzenie oferty zajęć dodatkowych, stosowanie większej ilości metod aktywizujących na zajęciach itp. 3) Pracować nad komunikacją pomiędzy szkołą a rodzicami, zachęcać rodziców do większego udziału w działaniach szkoły, zapraszać na zajęcia otwarte lub prezentacje prac ich dzieci, zachęcać do zgłaszania wniosków i uwag,wspólnego planowania i wspierania rozwoju dzieci 4) Indywidualizować pracę z uczniem poprzez dostosowywanie metod i form pracy do potrzeb i możliwości uczniów oraz różnych sposobów uczenia się; 5) Przeciwdziałać dyskryminacji w szkole, zorganizować ogólnoszkolną akcję bądź projekt na ten temat i przedstawić efekty naszych działań uczniom i rodzicom 6) Zadbać o dalszy rozwój współpracy z instytucjami zewnętrznymi i środowiskiem lokalnym, rozpoznać możliwe formy współpracy z różnymi instytucjami wspierającymi rozwój uczniów w najbliższej okolicy, poinformować rodziców o możliwości uzyskania pomocy ze strony tych instytucji, 7) Promować działania szkoły i sukcesy uczniów w środowisku lokalnym np. poprzez lokalną prasę Opracowano 15 czerwca 2015r Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Joanna Jagielnicka. Natalia Aleksy.. Kamila Kąkol. Marlena Kopiec.. Ewelina Leśnik.. Marta Meusz. Urszula Mytych Anna Perużyńska Urszula Skowrońska-Witczak.