SYLABUS II ROK STUDIA LICENCJACKIE NIESTACJONARNE (2012/2013)

Transkrypt

1 SYLABUS II ROK STUDIA LICENCJACKIE NIESTACJONARNE (2012/2013) Kierunek studiów Filologia polska Wydział Filologii Polskiej i Klasycznej Zakład Dydaktyki Literatury i Języka Polskiego Typ studiów Niestacjonarny Poziom przedmiotu I Rok studiów II Nazwa przedmiotu Metodyka nauczania języka polskiego Rodzaj zajęć Konwersatoria 20 godz. Warsztaty metodyczne 20 godzin Praktyka w szkole podstawowej (75 godzin) w gimnazjum (75 godzin) Specjalizacja Nauczycielska Prowadzący dr Anita Gis anitag@amu.edu.pl Cel i zadania Przygotowanie do pracy w charakterze nauczyciela polonisty przedmiotu: w szkole podstawowej i w gimnazjum (zapoznanie ze specyfiką kształcenia; projektowanie lekcji, wdrażanie do podejmowania Formy sprawdzania efektów kształcenia skutecznych działań dydaktycznych). Konwersatorium systematyczne sprawdzanie wiedzy, umiejętności, znajomości literatury przedmiotowej, prace pisemne związane z tematyką ćwiczeń. Warsztaty Pisemne opracowanie zagadnienia (8 10 stron znormalizowanego maszynopisu): Aby język giętki sprawność językowa i komunikacyjna ucznia szkoły podstawowej (lub gimnazjum). Ostateczny termin oddania prac: Praktyki zgodnie z instrukcją. Ocena Zaliczenie: obecność na zajęciach (można jedne zajęcia opuścić bez konieczności podawania przyczyny), pozostałe bez względu na ich powód należy zaliczyć na konsultacjach; systematyczne przygotowanie i aktywny udział w zajęciach oraz ocena prac pisemnych (projekty sytuacji dydaktycznych opracowanie w grupach). Warsztaty Opracowanie pisemne: Jak wygląda kształcenie języka w szkole podstawowej/ gimnazjum? Wiedza językowa a wychowanie językowe? założenia ministerialne, dokumenty oświatowe, szkolne ich realizacja w procesie dydaktycznym (jak się szkoła wywiązuje z tych zadań, jakie tematy realizują uczniowie;

2 charakterystyka uczniów wybranej klasy środowisko, ćwiczenia, metody; propozycja cyklu ćwiczeń). Przy ocenie pod uwagę brane będą: spójność koncepcji, strona merytoryczna, oryginalność i samodzielność, odwołania do literatury przedmiotu, poprawność językowa, strona formalna (bibliografia, przypisy, układ graficzny). Praca niesamodzielna zostanie automatycznie zdyskwalifikowana i oceniona na niedostateczny. Treści programowe i lektura r r. 1. Omówienie programu kształcenia i warunków zaliczenia. Powtórzenie wiadomości z poprzedniego roku kompetencje zawodowe nauczyciela; zasady projektowania lekcji. 2. Polonista czy wychowawca? Dylematy nauczyciela polonisty. Anita Gis, Komunikacja językowa w szkole [w:] Konteksty polonistycznej edukacji, pod red. M. Kwiatkowskiej-Ratajczak i S. Wysłouch, Poznań 1998, s Jadwiga Kowalikowa: Polonista nauczyciel czy nauczyciel polonista, [w:] Narodziny nauczyciela polonisty, Universitas, Kraków 2006, s Antoni Smuszkiewicz, Jak mierzyć imponderabilia?, [w:] Kłopotliwy problem badanie polonistycznych osiągnięć uczniów, pod red. Haliny Kosętki i Zenona Urygi, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 2001, s Bogusław Skowronek, Akty mowy nauczyciela, czyli o związkach gadulstwa i (pseudo)metody, Polonistyka 1992 nr r. 3. Edukacja polonistyczna w szkole podstawowej i w gimnazjum w świetle dokumentów oświatowych. Dominanty kształcenia polonistycznego. Podstawa programowa z komentarzami. Język polski, Zenon Uryga, Wymiary przedmiotu, [w:] Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenie literackiego, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa-Kraków 1996, s Wiesława Wantuch, Dobór treści kształcenia, [w:] Innowacje i metody, t. 1 W kręgu teorii i praktyki, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2011, s

3 r. 4. Lekcja bez tajemnic. Typy lekcji i ich cele; metody kształcenia podział metod kształcenia; kryteria doboru metod kształcenia; temat lekcji, formy pracy uczniów. Anna Dyduchowa, Metody kształcenia sprawności językowej (rozdz. III), zob. Nowa Polszczyzna 2004, nr 5 (I) oraz 2005, nr 1 (II) lub Tejże, Metody kształcenia sprawności językowej uczniów. Projekt systemu, model podręcznika, Kraków Danuta Bernacka, Od słowa do działania, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa E. Nowak, Cele edukacji polonistycznej [w:] Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, red. A. Janus-Sitarz, Universitas, Kraków 2004, s M. Rusek, Lekcje polskiego typy i struktura, [w:] Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, red. A. Janus- Sitarz, Universitas, Kraków 2004, Zenon Uryga, Metody kształcenia literackiego, [w:] Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenie literackiego, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa-Kraków 1996, s r. 5. Jeden temat różne metody. Przygotowanie lekcji z wykorzystaniem metod tradycyjnych oraz propozycja lekcji z wykorzystaniem metod aktywizujących. Stanisław Bortnowski, Kłopoty z klasyfikacją metod nauczania, [w:] Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, pod red. A. Janus-Sitarz, Universitas, Kraków r. 6. Doskonalenie sprawności językowej i stylistycznej uczniów M. Nagajowa, Kształcenie języka ucznia w szkole podstawowej; (przykłady ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych, gramatycznostylistycznych, kompozycyjnych i ćwiczeń z zastosowaniem słowników),warszawa J. Kowalikowa, Pomyślane napisane: ćwiczenia i zadania do Współczesnej polszczyzny, Kraków J. Kowalikowa, Tekst cudzy tekst własny, w: Przygotowanie ucznia do odbioru różnych tekstów kultury, red. A. Janus- Sitarz, Kraków 2004.

4 B. Myrdzik, Czy rozmowa jest metodą?, [w:] Nowoczesność i tradycja w kształceniu literackim. Podręcznik do ćwiczeń z metodyki języka polskiego, s U. Żydek-Bednarczuk, Nowe aspekty kompetencji komunikacyjnej, [w:] W trosce o dobrą edukację. Prace dedykowane profesor Jadwidze Kowalikowej z okazji 40-lecia pracy naukowej, red. A. Janus-Sitarz, Universitas, Kraków 2009, s r. 7. Miejsce podręcznika w procesie dydaktycznym (rola podręcznika w procesie dydaktycznym, funkcje podręcznika; ocena wybranego podręcznika z uwzględnieniem jego obudowy dydaktycznej (recenzja) Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa recenzje podręczników zamieszczone w Polonistyce, w Internecie itp. Skrzypczak Józef, Podręcznik szkolny. Wymagania, ocena, rozbudowa, metodyka stosowania, Wydawnictwo empi2, Poznań Zenon Uryga: Kryteria oceny podręczników do przedmiotu język polski. Polonistyka 2007/ r. 8. Bariery w odbiorze tekstów Bożena Chrząstowska, Agata Wójtowicz-Stefańska, Kształtowanie pojęć na lekcjach języka polskiego, [w:] Innowacje i metody, t. 1 W kręgu teorii i praktyki, Wyd. Naukowe UAM, Poznań 2011, s Jerzy Kaniewski, Od czytania do pisania, Polonistyka nr 1/2001, s Maria Nagajowa, Kształcenie języka ucznia w szkole podstawowej, WSiP, Warszawa 1985, s r. 9. Formy sprawdzania osiągnięć w zakresie wiedzy i umiejętności na lekcjach języka polskiego w szkole podstawowej (funkcje oceny; propozycje wymagań dla prac pisemnych; tematy prac klasowych i domowych; klasyfikacja błędu, poprawa prac uczniowskich). Anita Gis, Kilka uwag o komunikacji językowej w świetle recenzji uczniowskich prac pisemnych [w:] Silva rerum. Księga poświęcona Profesorowi Markowi Kornaszewskiemu w 70. rocznicę urodzin.

5 Biblioteczka Poznańskich Studiów Polonistycznych. Seria Językoznawcza Nr 9, Poznań 1999, s Anna Janus-Sitarz, Komu potrzebne jest ocenianie? Wokół ewaluacji osiągnięć ucznia, [w:] Polonista w szkole. Podstawy kształcenia nauczyciela polonisty, pod red. A. Janus-Sitarz, Universitas, Kraków 2004, s Kłopotliwy problem badanie polonistycznych osiągnięć ucznia, pod red. Haliny Kostęki i Zenona Urygi, Kraków 2001 Edward Polański, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa r. 10. Uporządkowanie wiadomości: po co uczyć? czego uczyć? jak uczyć? jak oceniać?. Omówienie prac warsztatowych. Ewaluacja zajęć. UWAGA: Kolejność poruszanych zagadnień może ulec zmianie. Konsultacje: (pok. nr 7, tel ) wtorek godz środa godz sobota, niedziela wg planu studiów zaocznych dyżur: środa