Projekt współfinansowany jest ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Transkrypt

1 SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROJEKTU WIEDZA I UMIEJĘTNOŚCI KLUCZEM DO LEPSZEJ PRZYSZŁOŚCI UCZNIÓW I UCZENNIC SZKÓŁ W GMINIE JANÓW LUBELSKI W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W JANOWIE LUBELSKIM W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Program współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Priorytet IX: Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1.: Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Poddziałanie : Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych I. OGÓLNE INFORMACJE O REALIZACJI PROJEKTU Projekt realizowany był w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Janowie Lubelskim w okresie od 1 września 2013 r. do 30 czerwca 2014 r. Uczestniczyło w nim 401 uczniów z klas I, II i III gimnazjum. W ramach Projektu zrealizowano następujące zadania: 1. Zajęcia przyrodnicze Młody Badacz rozwijające zainteresowania i kompetencje kluczowe. 2. Warsztaty j. angielskiego Czytam, piszę i rozumiem w j. angielskim rozwijające zainteresowania i kompetencje kluczowe. 3. Warsztaty matematyczne Lubię matematykę dla wszystkich uczniów klas III gimnazjum. 4. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z matematyki. 5. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z j. angielskiego. 6. Zajęcia Moja Przyszłość z zakresu poradnictwa doradztwa edukacyjnozawodowego dla uczniów klas II. 7. Zajęcia korekcyjno kompensacyjne dla uczniów z opinią poradni psych. Pedagogicznej. Kwalifikacja uczniów do poszczególnych rodzajów zajęć odbyła się na podstawie osiąganych przez nich wyników w nauce. Rodzice (opiekunowie prawni) uczniów biorących udział w Projekcie podpisali stosowne deklaracje uczestnictwa.

2 W realizacji zadań Projektu uczestniczyło 12 nauczycieli wybranych w drodze przetargu. Szkolnym Koordynatorem Projektu została mgr Ewa Chmiel- pedagog szkolny. II. SPRAWOZDANIA Z REALIZACJI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ 1. Zajęcia przyrodnicze Młody Badacz rozwijające zainteresowania i kompetencje kluczowe CZAS PRACY W PROJEKCIE: 140 godzin (7 grup po 20 godzin) 51 uczniów w 7 grupach Podniesienie poziomu nauczania w szkole przedmiotów przyrodniczych, Umożliwienie uczniom rozwoju kompetencji kluczowych z przedmiotów przyrodniczych: chemii, fizyki, geografii i biologii, Kształcenie umiejętności racjonalnego interpretowania zjawisk, Umiejętność samodzielnego przeprowadzenia prostego eksperymentu z zachowaniem maksymalnych środków ostrożności oraz zapisywania obserwacji i wyciągania wniosków, Stosowanie zdobytej wiedzy w życiu codziennym, Rozwijanie pasji badawczej oraz twórczego myślenia uczniów, Kształtowanie umiejętności współpracy w grupie uczniów, Umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji ( literatura popularno-naukowa, mapy, Internet). METODY PRACY: dyskusja, obserwacje praca ze źródłami informacji, pomocami otrzymanymi w ramach projektu wycieczki, warsztaty plenerowe i zajęcia terenowe, obserwacja, pokazy, samodzielnie wykonywane zadania, filmy edukacyjne, rozwiązywanie testów, prezentacje multimedialne webquest FORMY ZAJĘĆ: praca indywidualna praca grupowa zajęcia w terenie

3 Zajęcia przyrodnicze zostały poprzedzone diagnozą na wejściu i posumowane testem sprawdzającym na wyjściu. Stwierdzono zadawalający przyrost wiedzy we wszystkich dziedzinach przyrodniczych. Uatrakcyjnieniem zajęć były warsztaty plenerowe i wyjazdy edukacyjne, dzięki którym uczniowie mieli okazję pogłębić wiedzę przyrodniczą: Lublin Pokazy chemiczne i fizyczne w UMCS, Ogród Botaniczny IX. 2013r Warszawa Centrum Nauki Kopernik IV.2014 r. W czasie realizacji Projektu pracowano również metodą webquest- na platformie internetowej umieszczano materiały dydaktyczne oraz zagadnienia problemowe do rozwiązania przez uczniów. EFEKTY: Sprawne posługiwanie się sprzętem laboratoryjnym, Umiejętność samodzielnego przeprowadzenia prostego eksperymentu, zapisywania wyników i wyciągania wniosków, Rozwiązywanie problemów badawczych dotyczących środowiska przyrodniczego wykraczających poza program nauczania gimnazjum, Umiejętność współpracy w grupie, zespole, Wykorzystywanie wiedzy zdobytej w życiu codziennym. 2. Warsztaty j. angielskiego Czytam, piszę i rozumiem w j. angielskim rozwijające zainteresowania i kompetencje kluczowe. CZAS PRACY W PROJEKCIE: 200 godzin (10 grup po 20 godzin) 87 uczniów w 10 grupach Kreatywna oraz poszukująca współpraca z uczniem w kierunku podniesienia i rozwoju zainteresowań językiem angielskim oraz kulturą krajów anglojęzycznych, Doskonalenie podstawowych sprawności językowych oraz pogłębianie wiedzy z zakresu fonetyki i słownictwa, Rozwijanie umiejętności językowych: wypowiedzi ustnych, pisemnych, słuchania oraz czytania ze zrozumieniem; Utrwalenie, usystematyzowanie i doskonalenie wiedzy dotyczącej gramatyki oraz poszerzenia zasobu słownictwa czynnego i biernego;

4 Poznanie różnych strategii uczenia się; Umiejętność współpracy w grupie; Poszerzenie wiedzy o krajach angielskiego obszaru językowego dotyczących kultury, tradycji, historii i geografii. METODY I FORMY PRACY: dyskusja, burza mózgów projekt zajęcia z Internetem techniki teatralne praca indywidualna praca grupowa Nauczyciele prowadzący zajęcia przeprowadzili test diagnozujący na początku zajęć. Po pierwszym semestrze przeprowadzano test sprawdzający stopień opanowania wiadomości i umiejętności, a na ostatnich zajęciach przeprowadzony został test diagnostyczny sprawdzający poziom znajomości języka angielskiego. Porównując wyniki testów stwierdza się, że u uczestników projektu nastąpił przyrost wiedzy. W czasie zajęć uczniowie korzystali z pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach projektu. Był to podręcznik Egzamin gimnazjalny Repetytorium. Poziom podstawowy i rozszerzony, tablica interaktywna oraz sprzęt z Laboratorium Językowego. W czasie trwania projektu zrealizowano w gimnazjum Dzień Poligloty oraz konkurs międzyszkolny dla najlepszych uczniów szkół gimnazjalnych gminy Janów Lubelski uczestniczących w projekcie. 3. Warsztaty matematyczne Lubię matematykę dla wszystkich uczniów klas III gimnazjum. CZAS PRACY W PROJEKCIE: 180 godzin (6 grup po 30 godzin) 163 uczniów w 6 grupach 1 godzina w tygodniu dla grupy- razem 30 g./gr Utrwalenie i pogłębienie wiedzy zdobywanej na zajęciach obowiązkowych, Przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego, Rozwijanie zdolności i zainteresowań matematycznych uczniów, Popularyzacja matematyki, Rozwijanie umiejętności czytania tekstu ze zrozumieniem, Uzupełnianie ewentualnych braków w wiadomościach i umiejętnościach tak, aby uczeń mógł aktywnie uczestniczyć w lekcjach matematyki.

5 Tematyka realizowana na 30 godzinach zajęć dotyczyła liczb rzeczywistych, wyrażeń algebraicznych, równań, układów równań, funkcji i ich wykresów, figur płaskich, brył oraz elementów statystyki opisowej i wprowadzenia do rachunku prawdopodobieństwa. Uczniowie rozwiązywali zadania pracując w zespołach kilkuosobowych lub indywidualnie. Przy realizacji projektu wykorzystywane były publikacje zakupione na potrzeby projektu: Egzamin gimnazjalny z matematyki i Egzamin gimnazjalny z matematyki. Arkusze próbne. W czasie realizacji Projektu przeprowadzono testy diagnozujące początkowe i końcoworoczne, które wykazały zadawalający przyrost wiedzy. 4. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z matematyki CZAS PRACY W PROJEKCIE: 200 godzin (10 grup po 20 godzin) 71 uczniów w 10 grupach wyrównanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów, wdrażanie do logicznego myślenia, rozwijanie umiejętności współpracy w grupie, poprawa wyników w przedmiocie, rozbudzenie zainteresowań matematyką. Założone cele zajęć zostały osiągnięte- warsztaty i praca z pomocami zakupionymi na potrzeby projektu spełniły swoją rolę przyczyniając się do wzrostu motywacji uczniów i ich aktywności na zajęciach oraz uzyskania zadawalających wyników testów kontrolnych. 5. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z j. angielskiego CZAS PRACY W PROJEKCIE: 460 godzin (23 grupy po 20 godzin) 178 uczniów w 23 grupach Wyrównywanie braków edukacyjnych w zakresie kompetencji językowych, Powtórzenie i utrwalenie struktur gramatycznych i słownictwa, Doskonalenie kompetencji językowych pozwalających na posługiwanie się językiem angielskim w prostych sytuacjach życia codziennego,

6 Przybliżenie uczniom efektywnych metod uczenia się języka obcego, a w rezultacie zwiększenie samodzielności w uczeniu się języka również z wykorzystaniem innych źródeł niż podręcznik Eliminowanie niepowodzeń z języka angielskiego. METODY I FORMY PRACY: metody aktywizujące: burza mózgów, mapa mentalna, panel dyskusyjny, projekt zajęcia z Internetem techniki teatralne piosenka praca indywidualna praca grupowa W czasie zajęć uczniowie korzystali z pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach projektu- podręcznika Blockbuster - oraz ze słownika języka angielskiego. Uczniowie rozwijali wszystkie sprawności językowe: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie w języku angielskim. Po pierwszym semestrze przeprowadzano test sprawdzający stopień opanowania wiadomości i umiejętności. Na ostatnich zajęciach przeprowadzony został test diagnostyczny sprawdzający poziom znajomości języka angielskiego. Wszyscy uczniowie zaliczyli test końcowy na poziomie wyższym, niż test wstępny. Ponadto udział w zajęciach pozwolił uczniom uzyskać lepsze oceny z języka angielskiego ze sprawdzianów, odpowiedzi ustnych, prac domowych i przyczynił się do wzrostu motywacji do nauki języka angielskiego. Uczniowie chętnie i systematycznie uczęszczali na zajęcia. U wszystkich uczniów nastąpiło przełamanie bariery językowej. 6. Zajęcia Moja Przyszłość z zakresu poradnictwa doradztwa edukacyjnozawodowego dla uczniów klas II. CZAS PRACY W PROJEKCIE: 300 godzin (15 grup po 20 godzin) 152 uczniów w 15 grupach Umiejętność określania własnych predyspozycji i zainteresowań, Przygotowanie młodzieży do podjęcia decyzji o dalszym kształceniu i przyszłej aktywności zawodowej, Dostarczenie informacji o trendach rozwojowych w świecie zawodów i zatrudnienia, Nabywanie umiejętności autoprezentacji, umiejętność współpracy w grupie, nabycie umiejętności rozwiązywania konfliktów i radzenia sobie ze stresem.

7 Efektem realizacji zadania jest opracowanie przez uczniów indywidualnej ścieżki kariery zawodowej będącej indywidualną wizją ucznia na swoją drogę zawodową. 7. Zajęcia korekcyjno kompensacyjne dla uczniów z opinią poradni psych. pedagogicznej. CZAS PRACY W PROJEKCIE: 140 godzin (7 grup po 20 godz.) 31 uczniów w 7 grupach korygowanie deficytów w umiejętności czytania i pisania, doskonalenie technik szkolnych, aktywizacja myślenia i koncentracji, przezwyciężanie skutków niepowodzeń szkolnych, przywrócenie właściwych postaw uczniów wobec nauki. METODY I FORMY PRACY: metody aktywizujące: burza mózgów, dyskusja, praca z tekstem, ćwiczenia i gry integracyjne, mnemotechniki, ćwiczenia relaksacyjne, rozmowy terapeutyczne, elementy kinezjologii edukacyjnej. Przez cały okres realizacji zadania nauczyciel prowadzący wprowadzał do pracy z uczniami elementy programu wsparcia uczniów w nauce czytania i pisania Metodą ORTOGRAFFITI, co zostało potwierdzone stosownym certyfikatem od Polskiego Towarzystwa Dysleksji. Na zajęciach korzystano ponadto z pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach tego programu. III. PODSUMOWANIE- EFEKTY UZYSKANE W WYNIKU REALIZACJI PROJEKTU Zajęcia pozalekcyjne realizowane w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Janowie Lubelskim w ramach Projektu Wiedza i umiejętności kluczem do lepszej przyszłości uczniów i uczennic szkół w Gminie Janów Lubelski dały uczniom możliwość utrwalenia i pogłębienia wiedzy zdobywanej na zajęciach obowiązkowych, rozwijania ich zdolności i zainteresowań oraz lepszego przygotowania do egzaminu gimnazjalnego. Uczniowie

8 nauczyli się lepiej oceniać swoje możliwości i predyspozycje, mają większą świadomość znaczenia umiejętności interpersonalnych, doskonalili umiejętność współpracy w grupie. Udział uczniów w zajęciach, zarówno rozwijających, jak i wyrównawczych, wpłynął pozytywnie na wzrost ich wiedzy i umiejętności w dziedzinie przedmiotów przyrodniczych, języka angielskiego oraz matematyki. Warsztaty zawodoznawcze przyczyniły się do wzrostu motywacji uczniów w nauce oraz uświadomiły im konieczność konfrontowania wiedzy o zawodach z wiedzą o sobie i lokalnym rynku pracy. Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne pomogły uczniom z dysleksją wypracować nawyki poprawnego pisania i czytania ze zrozumieniem, niwelowały napięcia emocjonalne i zmotywowały uczniów do podejmowania zadań o różnym stopniu trudności. Realizacja Projektu w gimnazjum niewątpliwie przyczyniła się do uzyskania przez uczniów klas III bardzo dobrych wyników egzaminu gimnazjalnego w kwietniu 2014 r.- we wszystkich częściach : humanistycznej, matematyczno- przyrodniczej oraz językowej gimnazjum uzyskało wyniki wyższe niż średnia powiatu i województwa. Przystąpienie do realizacji Projektu skutkowało ponadto znaczącym wzbogaceniem bazy pomocy dydaktycznych dostępnych w szkole, które będą używane również po zakończeniu Projektu. Ponadto uczestnictwo w Projekcie dało szkole możliwość lepszej współpracy z innymi placówkami z terenu gminy, co sprzyjało wymianie doświadczeń miedzy nauczycielami oraz stanowiło motywację do wydajniejszej pracy.

9