Konferencja metodyczna 2-3 września 2016 r. MDK, SP9, G3

Transkrypt

1 Konferencja metodyczna 2-3 września 2016 r. MDK, SP9, G3

2 Po co? Co? Jak? i Kto? czyli o nauczaniu i wychowaniu w roku szkolnym 2016/17

3 MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub sekretariat@modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub cdn@cdnkonin.pl

4 Program Część merytoryczno-metodyczna - planowanie pracy - cele i kryteria sukcesu - treści - metody i techniki pracy z uczniem/dzieckiem - formy pracy z uczniem/dzieckiem - autoewaluacja i ewaluacja Część informacyjna - wyniki egzaminów zewnętrznych - aktualności MEN, KO - oferta szkoleniowa na 2016/17

5 Największym gwałtem współczesnej szkoły czynionym na dziecięcym mózgu jest zabijanie naturalnej ciekawości poznawczej. Najpierw niszczy się w dzieciach motywację do nauki, czyniąc ją możliwe najmniej atrakcyjną, a potem organizuje dla nauczycieli szkolenia, na których uczy się ich, jak tę motywację rozbudzać. dr Marzena Żylińska

6 Lekarze wiedzą, że muszą dobrać terapię do pacjenta. Gdy ta jest nieskuteczna, nie szukają winy po stronie chorego, ale zmieniają leki. W szkołach jest inaczej. Gdy nie ma oczekiwanych efektów, nauczyciele często winą obarczają uczniów, więc nie muszą szukać nowych sposobów nauczania. Nauczyciele nie stawiają sobie pytania fundamentalnego dla każdego lekarza: może w tym przypadku inna metoda byłaby skuteczniejsza? Manfred Spitzer

7 Po co? - planowanie

8 Po co? - planowanie Według Johna Hattiego planowanie składa się z czterech zasadniczych części: wyjściowy poziom wiedzy i umiejętności uczniów - wcześniejsze osiągnięcia; pożądana wiedza uczniów na koniec (cyklu lekcji, półrocza, roku, etapu edukacji)- cele; tempo robienia przez uczniów postępów; nauczycielska współpraca.

9 Wcześniejsze osiągnięcia Wiedza może być zdiagnozowana różnymi sposobami (np. testy, gry, quizy, dyskusje, projekty). Motywacja (wewnętrzna i zewnętrzna). Strategie (praca indywidualna i w zespole, podejmowanie i unikanie działań, metody uczenia się, sposoby wykonywania zadań). Pewność siebie (samodzielność lub jej brak, perfekcjonizm, bezradność, porównywanie się do innych).

10 Ewaluacja wyników ucznia pułapki Odrzucanie dowodów na to, że uczniowie robią postępy przestój w rozwoju. Efekt wakacji po wakacjach osiągnięcia uczniów są mniejsze o ok. 0,10. Dla nauczycieli nowy rok szkolny to zaczynanie od zera ; dla uczniów to często znów to samo. (John Hattie)

11 Po co? - cele Wyzwanie. Zaangażowanie. Pewność siebie. Samoocena. Rozumienie pojęciowe.

12 Wyzwanie Uczniowie powinni posiadać 90% wiedzy i umiejętności, by mieć satysfakcję z realizacji zadania i odnieść sukces. Czytanie uczniowie powinni znać 95%-99% słów, by sprostać temu wyzwaniu. Jeżeli uczniowie znają poniżej 50% słów w tekście, nie będą angażować się w zadanie, nie odniosą sukcesu.

13 Efekt Blumy Zeigarnik Zadania, które w danym momencie zostały przerwane, są łatwiejsze do przypomnienia niż te, które zostały zrealizowane z sukcesem.

14 Zaangażowanie Zaangażowanie przynosi najlepsze efekty wtedy, gdy nauczanie jest postrzegane przez uczniów jako wyzwanie.

15 Motywacja Wszystkie teorie nauczania i uczenia się skupiają się na motywacji ucznia. Zasady dotyczące motywacji Motywacja do wykonania danego zadania jest tym silniejsza, im mocniejsze ma uczeń przekonanie, że treść zadania, warunki jego wykonania i decyzja o postawieniu zadania zależą od niego.

16 Pozytywny stosunek do zadań podnosi motywację do ich wykonania. Pozytywny stosunek do któregokolwiek elementu sytuacji, w której uczeń ma wykonać zadanie, łatwo przenosi się na samo zadanie. Zadania pobudzające ciekawość ucznia i umożliwiające jej zaspokojenie wzbudzają motywację do ich wykonania.

17 Są uczniowie, dla których głównym źródłem motywacji do wykonania szkolnych zadań jest potrzeba akceptacji społecznej (ze strony nauczycieli, rodziców, kolegów). Może to być też potrzeba podporządkowania się nauczycielom, rodzicom, kolegom.

18 Jeśli uczeń uważa wykonanie zadania za sukces, wzrasta motywacja wykonania zadania. Zdarza się, że uczeń traktuje niewykonanie zadania jako porażkę i to też go może motywować.

19 Motywacja do wykonania zadania szkolnego zależy od czasu trwania i siły napięcia, jakie wywołuje zadanie lub okoliczności mu towarzyszące. Nie tyle ze względu na poziom wykonania danego zadania, ile ze względu na szersze cele uczenia się należy dążyć do wzbudzania motywacji w uczniach.

20 Pewność siebie Wiem, że mogę Wiem, że mogę Myślę, że mogę Myślałem, że mogę Myślałem, że mogę Wiedziałem, że mogę.

21 Samoocena Samoocena - oczekiwania uczniów. Skoncentrowanie na trafnym przewidywaniu jest skuteczniejsze niż nagradzanie poprawy wyników. Z badań wynika, że korelacja między przewidywaniami uczniów a uzyskanymi przez nich wynikami była na poziomie 0,80.

22 Rozumienie pojęciowe Ikarze, patronie kaskaderów, świętych ludzi chorych na ryzyko, błogosław naszym szaleństwom Jeśli nie jesteśmy żółwiami, dożywającymi trzystu jałowych lat, to może za twoją przyczyną Jesteśmy kaskaderami, żyjemy głowami w żywiołach, Ikarze, igło płynąca w naszej krwi. Tadeusz Śliwiak, Ikar [cyt. za

23 Rozumienie pojęciowe Rozumienie powierzchniowe: Kto jest bohaterem wiersza Ikar? pytanie o pojęcie; Wymień co najmniej dwa środki poetyckie zastosowane w utworze przez autora? pytanie o wiele pojęć. Rozumienie głębokie: Na czym polega aktualność mitu o Ikarze w czasach współczesnych? określanie związków między pojęciami; Jak rozumiesz sens wiersza? rozszerzanie pojęć.

24 Kryteria sukcesu Sformułowanie celu nie wystarczy uczniowi. Musi on jeszcze wiedzieć, kiedy ten cel osiągnie, np.: Cel: dostrzegać w wypowiedziach przejawy manipulacji (podstawa programowa etap III i IV). Kryterium sukcesu: wskazać trzy reklamy, w których zastosowano manipulację (i wyjaśnić, na czym ona polega).

25 Współpraca nauczycieli Wybór programów nauczania, podręcznika. Opracowywanie testów diagnostycznych. Dzielenie się wypracowanymi materiałami. Dzielenie się wskaźnikami osiągnięć uczniów. Lekcje koleżeńskie/spacery edukacyjne. Wspólne sprawdzanie prac uczniowskich. Wspólne planowanie działań zarówno w ramach tego samego rocznika, jak i różnych. Ewaluacja formatywna i autoewaluacja.

26 Interwencja Skuteczne uczenie się Średni rozmiar efektu Samoocena 1,44 Uczeń Źródło wpływu Ewaluacja formatywna Informacja zwrotna Relacje nauczyciel-uczeń 0,9 Nauczyciel/Uczeń 0,73 Nauczyciel 0,72 Nauczyciel/Uczeń

27 Działania nauczyciela Najlepsze efekty dają Ewaluacja Formatywna Informacja Zwrotna

28 Prawidłowa informacja zwrotna: wskazuje dobre elementy w pracy ucznia, pokazuje to, co wymaga poprawy, nad czym uczeń musi jeszcze popracować, daje wskazówki, jak należy to poprawić, daje wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej.

29 Ewaluacja formatywna Rodzaj ewaluacji, którą prowadzi się w tym samym czasie, co program podlegający ewaluacji. Przedmiotem zainteresowań badaczy jest proces wdrażania badanego programu [ ]. Przedmiotem ewaluacji formatywnej są na ogół treści programu oraz metody i formy pracy zastosowane w trakcie jego realizacji. Wyniki ewaluacji wykorzystuje się na bieżąco. Na ich podstawie dokonuje się korekt treści programu oraz strategii jego wdrażania.

30 Autoewaluacja W edukacji - zakorzeniony w kulturze szkoły zwyczaj zbierania przez nauczycieli danych o przebiegu oraz wynikach własnej pracy oraz poddawanie ich pogłębionej refleksji. Ma ona postać ciągłego procesu. Istnieje niezależnie od nakazów prawa oraz ma na celu doskonalenie własnej pracy. Źródło:

31 Nauczyciel towarzyszy uczniom w procesie uczenia się. Uczniowie są właścicielami własnego procesu uczenia się. Nauczyciel inspiratorem procesu uczenia się, a nie ewaluatorem ucznia.

32 Bibliografia John Hattie, Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się, BIBLIOTEKA SZKOŁY UCZĄCEJ SIĘ, Warszawa Manfred Spitzer, Jak uczy się mózg, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa Słownik pojęć, red. dr hab. Henryk Mizerek, Olga Woźniak, Jak się uczyć, żeby się nauczyć i nie zwariować, zeby_s ie_nauczyc_i_nie_zwariowac.html

33 Bibliografia Teresa Wejner- Jaworska, Czynniki warunkujące lepsze wyniki w nauce w świetle badań prof. Johna Hattiego, /Wejner-Jaworska.pdf Dydaktyka ogólna, oprac. prof. B. Gofron, 5

34 Co nowego w prawie oświatowym?

35 Nowe ustawy Ustawa z dnia 23 czerwca 2016 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U.2016 poz.1010) Ustawa z dnia 29 grudnia 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U.2016 poz. 35) Ustawa z dnia 18 marca 2016 r. o zmianie ustawy Karta Nauczyciela oraz niektórych innych ustaw (Dz.U.2016 poz. 668)

36 Ustawa z dnia 23 czerwca 2016 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz.U ) (wchodzi w życie od 1 września 2016 r.) Art. 1 pkt 2 rozszerzenie kompetencji organu prowadzącego w stosunku do dyrektora szkoły/placówki (art. 5 ust. 7) pkt. 3 zniesienie obowiązku przeprowadzania sprawdzianu pkt 4 zapewnienie dodatkowej, bezpłatnej nauki j. polskiego (art. 5 ust. 2a w związku z 94a ust. 4 i 4b) pkt. 81 dostosowanie procesu kształcenia do potrzeb i możliwości uczniów niebędących obywatelami polskimi lub tych, którzy wrócili z zagranicy i nie znają języka polskiego na wystarczającym poziomie (art. 94a) pkt 6 lit. c warunki uzyskania uprawnień szkoły publicznej przez niepubliczną szkołę artystyczną (w art.7 dodano ust.4) (wchodzi w życie po upływie 14 dni od dnia ogłoszenia) pkt 7 oddział międzynarodowy (art. 7a ust. 3) 36

37 pkt 16 egzaminy eksternistyczne (art. 10) pkt kryteria rekrutacji do gimnazjów sportowych i dwujęzycznych pkt i art. 7 i 8 postępowanie rekrutacyjne i postępowanie uzupełniające (wchodzi w życie z dniem następującym po dniu ogłoszenia) pkt 26 lit. a i art. 16 refundowanie ze środków dotacji celowej podręczników, materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych, dostosowanych do potrzeb i możliwości uczniów niepełnosprawnych oraz podręczników lub materiałów edukacyjnych do danego języka obcego nowożytnego dla wszystkich uczniów (w art. 22ae dodano ust. 10a-10c) pkt 30 kurator oświaty opiniuje arkusze organizacji publicznych szkół i placówek (w art. 31 w ust.1 dodano pkt. 10b) pkt 31 - konkurs na stanowisko dyrektora szkoły/placówki (art. 36a) pkt 32 - oceny opisowe (art. 44i) pkt 51 brak wpływu wyniku egzaminu gimnazjalnego na ukończenie szkoły (art. 44 zza)

38 pkt 52 zwolnienie z części ustnej egzaminu maturalnego absolwenta, który trwale nie posługuje się mową (w art. 44zzg dodano ust.2) pkt 54 opłata za egzamin maturalny (art.44 zzq) (wchodzi w życie po upływie 14 dni od dnia ogłoszenia) pkt 14 powołanie Kolegium Arbitrażu Egzaminacyjnego, działającego przy Centralnej Komisji Egzaminacyjnej (dodano art. 9ca-9cc) w powiązaniu z pkt tryb odwoławczy i zasady postępowania pkt 60 lit. a i 63 lit. a umożliwienie fotografowania pracy egzaminacyjnej podczas wglądu (w art. 44zzz i 44zzt dodano ust.2a) (wchodzi w życie z dniem następującym po dniu ogłoszenia) pkt 60 lit. c i 63 lit. c możliwość odwołania się zdających od wyników części pisemnej egzaminu maturalnego i potwierdzającego kwalifikacje zawodowe (w art. 44zzz i 44zzt dodano ust.7-21) (wchodzi w życie z dniem 1 stycznia 2017) pkt 66 wyniki egzaminów są ostateczne i brak możliwości wniesienia skargi do sądu administracyjnego (dodano art. 44zzzy) (wchodzi w życie z dniem 1 stycznia 2017)

39 Zmiany w prawie oświatowym zniesienie obowiązku szkolnego dla sześciolatków, finansowe wzmocnienie od stycznia 2017 r. organizacji wychowania przedszkolnego dzieci sześcioletnich, likwidacja sprawdzianu dla szóstoklasistów, możliwość niezależnego odwoływania się od wyników egzaminów maturalnych,

40 Zmiany w prawie oświatowym usunięcie restrykcyjnego rozporządzenia dotyczącego sklepików szkolnych, ujednolicenie terminów organizacji roku szkolnego, zmiana formuły "godzin karcianych, brak ścisłej i sztywnej korelacji pomiędzy sumą godzin danego przedmiotu a liczbą wynikającą z ramowego planu nauczania,

41 Zmiany w prawie oświatowym wymagany tytuł magistra w zasadniczych szkołach zawodowych (uczący przedmiotów ogólnokształcących), placówkach wychowania pozaszkolnego, bursach i młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, a także logopedzi i pedagodzy szkolni, oceny z religii i etyki na świadectwie.

42 Programy MEN

43

44

45 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2016/ Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach. 3. Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. 4. Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.

46 Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży CELE: Wzmocnienie zainteresowań i aktywności czytelniczej uczniów. Wspieranie organów prowadzących szkoły w działaniach rozwoju czytelnictwa. Wzmocnienie potencjału i roli bibliotek szkolnych i pedagogicznych poprzez zakup nowości wydawniczych. Zwiększenie aktywności nauczycieli w zakresie rozwijania czytelnictwa uczniów.

47 Co nowego w województwie wielkopolskim? Powracają rejony wizytacyjne - comiesięczne spotkania z wizytatorem. Wojewódzkie sieci współpracy dyrektorów. Ewaluacja mniej biurokracji.

48 Wnioski do realizacji w szkołach/placówkach województwa wielkopolskiego w roku szkolnym 2016/2017 Współpraca z rodzicami. Funkcjonowanie świetlic szkolnych. Współpraca z Poradniami Psychologiczno- Pedagogicznymi. zakładka Wspomaganie

49 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NAD SZKOŁAMI I PLACÓWKAMI WOJEWÓDZTWA WIELKOPOLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 w zakresie kontroli planowych: - Prawidłowość organizacji i funkcjonowania biblioteki szkolnej (555 placówek, szkoły podstawowe, ponadgimnazjalne, gimnazja)

50 Wydarzenia Narodowe Czytanie "Quo vadis" H. Sienkiewicza i Rok Sienkiewiczowski Na stronach oraz opublikowane są materiały, w tym audycje radiowe, upowszechniające wiedzę o życiu i twórczości Sienkiewicza. Rok Szekspira Rok Kieślowskiego (w projekcie Kultura na Widoku)

51 Egzamin gimnazjalny 2016

52 Wyniki Kraj- 69 Okręg- 65,53 Wielkopolska- 65,73 powiat kolski- 64,10 powiat koniński- 63,49 powiat słupecki- 65,19 (Gm Powidz 74,31) powiat turecki- 67,31 (Gm Przykona - 72,41) miasto Konin- 67,64

53 Liczba unieważnień: wniesienie przez ucznia urządzenia telekomunikacyjnego- 2; naruszenie procedur- 4; inne- 1. Liczba wglądów- 23

54 Wymagania Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji- 74; Analiza i interpretacja tekstów kultury- 81; Tworzenie wypowiedzi- 57.

55 Najłatwiejsze zadania Zadanie 9. (odczytanie intencji wypowiedzi wskazanie postawy, jaką wobec prawdziwej róży przyjmuje sztuczny kwiat) - 92%. Zadanie 1. (wskazanie funkcji użytego środka składniowego - powtórzenia) - 88%. Zadanie 10. (wskazanie cech bohatera)- 88%. Zadanie 3. (wyszukanie w wypowiedzi potrzebnych informacji)- 84%. Zadanie 11. (odczytanie przesłania utworu)- 84%.

56 Zadania najtrudniejsze Zadanie 13. (ocena prawdziwości informacji o tekście B. Skargi)- 43%. Zadanie 17. (rozpoznanie rodzaju wypowiedzenia i uzasadnienie swego wyboru)- 54%.

57 Tworzenie wypowiedzi Zadanie 21. (uzasadnienie sądu na temat rozmowy)- 67%. Czy zgadzasz się z opinią autora tekstu, że rozmowa jest najważniejszym i może jedynym środkiem względnie łatwego zdobywania ludzkiej sympatii?

58 Tworzenie wypowiedzi Zadanie 22. (charakterystyka bohatera literackiego, który wolność uznał za najważniejszą wartość)- 48%. treść - 45%; segmentacja- 73%; styl- 77%; język- 35%; ortografia- 49%; interpunkcja- 29%.

59 Wnioski Za realizację treści gimnazjaliści uzyskali średnio 45 % punktów, co nie jest poziomem zadowalającym. Zadziwia galeria różnorodnych bohaterów opisywanych przez uczniów, np. bohaterowie powieści historycznych Henryka Sienkiewicza, Skawiński z Latarnika, harcerze z Kamieni na szaniec, bohaterowie Igrzysk śmierci Wiedźmina, Metra 2033, Portretu Doriana Graya, Nędzników, Roku 1984.

60 Aspekty wolności w pracach uczniów wolność jako walka o niepodległość wolność jako niezależność jednostki i niezależność osobista wolność słowa i wyznania kontestowanie przez uczniów zaprezentowanego w utworze sposobu pojmowania wolności

61 Formy wypowiedzi w latach lat

62 Rekomendacje ćwiczyć różne formy wypowiedzi w jednakowym stopniu, ponieważ jest to jedyna droga do zdobycia umiejętności sprawnego posługiwania się językiem pisanym w różnych formach gatunkowych; zwracać uwagę na poziom argumentacji, która jest ważną częścią nie tylko rozprawki, ale także innych form wypowiedzi pisemnych i ustnych;

63 Rekomendacje dopracować rozumienie pojęć bohater literacki, postać literacka - uczniowie nie mogą błędnie posługiwać się nimi w odniesieniu do poetów i pisarzy; pracować nad ortografią m.in. w zakresie pisowni tytułów utworów, a także nazw własnych i pochodzących od nich przymiotników.

64 Wyniki egzaminu maturalnego z języka polskiego w nowej formule 2016

65 Informacje o wynikach Pełna informacja o wynikach Szczegółowy raport

66 Zdawalność Egzamin pisemny: 98% w liceach, 97% w technikach. Egzamin ustny: 99% w liceach, 97% w technikach.

67 Język polski na poziomie rozszerzonym wybrało 23% maturzystów w liceach i 6% maturzystów w technikach. Język polski był na piątym miejscu wśród przedmiotów dodatkowych zdawanych na poziomie rozszerzonym.

68 Wyniki - PP Okręg 56,95 Wielkopolska 57,48 powiat kolski 53,22 powiat koniński 50,55 powiat słupecki 52,28 powiat turecki 53,72 miasto Konin 57,20

69 Wyniki - PR Okręg 54,90 Wielkopolska 55,38 powiat kolski 50,39 powiat koniński 22,00 powiat słupecki 45,10 powiat turecki 49,86 miasto Konin 50,73

70 Poziom podstawowy Okręg 60,17 Wlkp 60,18 kolski 55,13 koniński 54,15 słupecki 56,00 turecki 59,38 Konin 60,15 56,95 57,48 53,22 50,55 52,28 53,72 57,20

71 Poziom rozszerzony Okręg 54,89 Wlkp 53,77 kolski 52,63 koniński 58,00 słupecki 58,93 turecki 74,19 Konin 59,00 54,90 55,38 50,39 22,00 45,10 49,86 50,73

72 Wnioski Zdawalność egzaminów z języka polskiego jest wysoka i porównywalna z rokiem ubiegłym. Wynik egzaminu pisemnego na poziomie podstawowym jest nieznacznie niższy od ubiegłorocznego.

73 Wnioski Wynik egzaminu pisemnego na poziomie rozszerzonym jest we wszystkich powiatach regionu konińskiego i mieście Koninie niższy niż w 2015 roku. Różnice między wynikami na poziomie rozszerzonym są w niektórych powiatach bardzo duże.

74 Rekomendacje Szkolne analizy wyników tegorocznego egzaminu maturalnego powinny również uwzględnić wyniki z 2015 roku. Wnioski i rekomendacje wypływające z analiz powinny się przełożyć na wypracowane przez zespoły nauczycieli języka polskiego plany działań służących podniesieniu efektywności.

75 Rekomendacje Próbne egzaminy maturalne w szkołach powinny uwzględniać wyniki analiz. Nauczyciele różnych szkół powinni ze sobą współpracować i dzielić się wnioskami z analiz, doświadczeniem (np. w ramach sieci współpracy).

76 Źródła Centralna komisja Egzaminacyjna Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Poznaniu _i_analizy.htm

77 OFERTA EDUKACYJNA na rok szkolny 2016/ września 2016 r.

78 OFERTA EDUKACYJNA na rok szkolny 2014/2015

79 Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Koninie proponuje: K/44 - Rozwój kompetencji językowych ucznia na lekcjach języka polskiego K/45 - Warsztat twórczego nauczyciela języka polskiego K/46 - Rozwijanie zainteresowań czytelniczych uczniów K/27-45 minut na wagę złota techniki i metody pracy na lekcji

80 Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Koninie proponuje: Szkolenie grantowe Edukacja kulturowa i artystyczna jako warunek wszechstronnego rozwoju ucznia Szkolenie grantowe Rozwijanie kompetencji czytelniczych na wszystkich etapach kształcenia - aktywizujące metody pracy z książką wśród dzieci i młodzieży Szkolenie grantowe Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów zdolnych

81 Szkolenia Oferta MODN- kursy Jak oglądać filmy z młodzieżą? (październik 2016) Sztuka argumentowania w pracy dydaktyczno wychowawczej (listopad 2016)

82 Oferta MODN- doradztwo Warsztaty Wykorzystanie wyników egzaminów w pracy dydaktycznej ( )

83 Oferta MODN- warsztaty Jak wykorzystać wyniki pracy klasowej (rozprawki) w pracy dydaktycznej- rozwiązania praktyczne Jak wykorzystać wyniki pracy klasowej (charakterystyka) w pracy dydaktycznejrozwiązania praktyczne