Propozycja planu wynikowego do podręcznika Go International! 1 Andrzej Zychla

Transkrypt

1 Propozycja planu wynikowego do podręcznika Go International! 1 Andrzej Zychla GET READY TO GO! Podstawowe GET READY TO GO! Section 1 słownictwo: język powitań, dane osobowe, dni tygodnia, miesiące i pory roku, kolory; struktury: czasownik to be (proste pytania szczegółowe What month/ season/day is it?), przedimki (a, an, the); funkcje komunikacyjne: witanie się i żegnanie, przedstawianie się i podawanie podstawowych informacji o sobie wykonuje zestaw ćwiczeń utrwalająco- -powtórzeniowych w większości samodzielnie, popełniając przy tym sporadyczne i stosunkowo niewielkie błędy. wykonuje bezbłędnie zestaw ćwiczeń utrwalająco-powtórzeniowych, potrafi samodzielnie rozwinąć wypowiedzi pisemne w ćwiczeniach bardziej otwartych lub zaproponować własne wersje odpowiedzi. powtarzanie i utrwalanie słownictwa, praca z nagraniami, powtarzanie usłyszanych wyrazów, wykonywanie testu Checkpoint 1. Nauka prawidłowego zachowania podczas powitań. Przedstawianie się. GET READY TO GO! Section 2 słownictwo: alfabet, liczebniki; struktury: zaimki wskazujące (this, that), proste pytania, zaimki osobowe i dzierżawcze, czasownik to be (forma twierdząca i przecząca); funkcje komunikacyjne: literowanie imion, podawanie numeru telefonu wykonuje zestaw ćwiczeń utrwalająco- -powtórzeniowych w większości samodzielnie, popełniając przy tym sporadyczne i stosunkowo niewielkie błędy. wykonuje bezbłędnie zestaw ćwiczeń utrwalająco-powtórzeniowych, potrafi samodzielnie rozwinąć wypowiedzi pisemne w ćwiczeniach bardziej otwartych lub zaproponować własne wersje odpowiedzi. powtarzanie i utrwalanie słownictwa, praca z nagraniami, praca w parach (gra w statki), wykonywanie testu Checkpoint 2. Literowanie wyrazów. GET READY TO GO! Section 3 słownictwo: przedmioty znajdujące się w klasie, proste polecenia, przymiotniki, nazwy państw i narodowości; struktury: zaimki pytające (who, what, where, how), proste pytania szczegółowe (Who is?); funkcje komunikacyjne: wydawanie prostych poleceń, opis cech osób i przedmiotów wykonuje zestaw ćwiczeń utrwalająco- -powtórzeniowych w większości samodzielnie, popełniając przy tym sporadyczne i stosunkowo niewielkie błędy. wykonuje bezbłędnie zestaw ćwiczeń utrwalająco-powtórzeniowych, potrafi samodzielnie rozwinąć wypowiedzi pisemne w ćwiczeniach bardziej otwartych lub zaproponować własne wersje odpowiedzi. powtarzanie i utrwalanie słownictwa, praca z nagraniami, wykonywanie testu Checkpoint 3. Umiejętność wydawania prostych poleceń i reagowania na nie. PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 1

2 MOVE 1, UK THE CAPE FAMILY Podstawowe STEP 1 Hello! słownictwo: słownictwo związane z udzielaniem prostych informacji o sobie, nazwy członków rodziny, surname, first name; struktury: czasownik to be (wszystkie rodzaje zdań, pytania ogólne i szczegółowe); funkcje komunikacyjne: przedstawianie się i witanie, umiejętność zadawania pytań i wymiany podstawowych informacji osobistych materiału z lekcji sprawdzających (czasownik to be, nazwy członków rodziny), słucha nagrania i podpisuje obrazki, tworzy prawidłowe pytania, uzupełnia brakujące informacje na podstawie nagrań oraz tekstów, pracuje w parze (opowiada o swojej rodzinie), udziela prostych informacji o sobie, popełniając niewielkie błędy, zwłaszcza przy literowaniu nazwiska. z wcześniejszych zajęć, nowe ćwiczenia wykonuje szybko i prawidłowo, zawsze prawidłowo reaguje na nagrane polecenia, prawidłowo stosuje czasownik to be oraz tworzy pytania ogólne i szczegółowe, również w otwartych ćwiczeniach komunikacyjnych, udziela prostych informacji o sobie, nie popełniając przy tym błędów. praca z tekstem i nagraniami, wykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych, praca w parach. Wyciąganie wniosków (dochodzenie do reguły gramatycznej na podstawie przykładów). Praca projektowa (przygotowanie drzewa genealogicznego znanej rodziny). STEP 2 I M IN MY NEW BEDROOM słownictwo: nazwy pomieszczeń domowych, elementy domu, house, home; struktury: czas Present Simple (proste pytania ogólne i szczegółowe), przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące; funkcje komunikacyjne: określanie przynależności, udzielanie i uzyskiwanie podstawowych informacji osobistych, określanie położenia, pożegnania materiału z poprzednich zajęć (czasownik to be, proste pytania, nazwy członków rodziny), słucha nagrania i powtarza słowa, zwykle buduje poprawne gramatycznie pytania, zwłaszcza, gdy może je zapisać, potrafi zwykle prawidłowo zastosować wprowadzane zagadnienia gramatyczne, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych, uzupełnia brakujące informacje na podstawie nagrań oraz krótkich tekstów, opanował przymiotniki dzierżawcze, potrafi wymienić nazwy pomieszczeń i elementy domu, ma jednak problemy z prawidłowym ich zapisaniem. z wcześniejszych zajęć, nowe ćwiczenia wykonuje szybko i prawidłowo, prawidłowo reaguje na nagrane polecenia, prawidłowo stosuje czasownik to be oraz pytania ogólne i szczegółowe, przymiotniki dzierżawcze oraz zaimki wskazujące, również w otwartych ćwiczeniach komunikacyjnych, potrafi wymienić nazwy pomieszczeń i elementy domu i bezbłędnie je zapisać. praca z tekstem i nagraniami, wprowadzenie nowych zagadnień gramatycznych, wykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. Nauka prawidłowego zachowania podczas pożegnań. PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 2

3 STEPS 1 2 SKILLS AND CULTURE słownictwo: kierunki świata, nazwy państw wchodzących w skład Zjednoczonego Królestwa, informacje dotyczące Walii i Szkocji; struktury: czasownik to be (również w przeczeniach i pytaniach); funkcje komunikacyjne: wykonywanie prostych poleceń bierze udział w powtórzeniu poprzednich podrozdziałów podręcznika, podaje kierunki świata, ma jednak problem z ich bezbłędnym zapisem, potrafi bezbłędnie przeliterować krótkie nazwy miejscowości, na podstawie nagrania uzupełnia tabelkę, czyta tekst ze zrozumieniem i na jego podstawie uzupełnia tabelkę i odpowiada na pytania. bezbłędnie podaje i zapisuje kierunki świata, bezbłędnie literuje nazwy miejscowości, czyta tekst ze zrozumieniem i opowiada o nim. praca z nagraniami, uzupełnianie tabeli na podstawie ćwiczenia komunikacyjne. Wprowadzenie podstawowych informacji geograficznych dotyczących Zjednoczonego Królestwa oraz bardziej szczegółowych informacji dotyczących Walii i Szkocji. STEPS 1 2 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 1 2 bierze udział w powtórzeniu poprzednich podrozdziałów podręcznika, dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych, zwłaszcza o charakterze zamkniętym. bardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. powtarzanie materiału leksykalno- -gramatycznego z poprzednich praca z piosenką. zwraca uwagę na rytm i melodię języka (piosenka). STEP 3 IS THERE A LIGHT IN HERE? słownictwo: sprzęt i wyposażenie domu, rzeczowniki pospolite; struktury: konstrukcja there is /are, liczba mnoga rzeczowników regularnych i nieregularnych; funkcje komunikacyjne: określanie położenia osób/ obiektów w przestrzeni słucha nagrania i zaznacza odpowiedzi, potrafi dopasować nazwy do sprzętów domowych i wyposażenia domu, opisuje zdjęcie pokoju (ogólnie), wykonuje ćwiczenia komunikacyjne. nowe ćwiczenia wykonuje szybko i prawidłowo, właściwie reaguje na nagrane polecenia, potrafi przywołać z pamięci nazwy większości sprzętów domowych, prawidłowo stosuje czasownik to be oraz pytania ogólne i szczegółowe, również w otwartych ćwiczeniach komunikacyjnych. praca z tekstem i nagraniami,, ćwiczenia komunikacyjne. Wskazywanie położenia obiektów w przestrzeni. Praca projektowa (przygotowanie projektu pokoju swoich marzeń). PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 3

4 STEP 4 THERE! IN FRONT OF YOU! słownictwo: elementy krajobrazu, nazwy geograficzne, here, there; struktury: konstrukcja there is/are..., przyimki miejsca, proste pytania w czasie Present Simple (ogólne i szczegółowe); funkcje komunikacyjne: określanie położenia, opisywanie krajobrazu powtarza materiał gramatyczny i leksykalny z wcześniejszych zajęć (proste pytania, konstrukcja there is/are...), czyta komiks i odpowiada na towarzyszące mu pytania, buduje prawidłowe pytania, opisuje obrazki. z poprzednich zajęć, nowe ćwiczenia wykonuje szybko i prawidłowo, właściwie reaguje na nagrane polecenia, prawidłowo stosuje czasownik to be, konstrukcję there is/are... oraz pytania ogólne i szczegółowe, jak również przyimki miejsca. praca z komiksem, powtarzanie usłyszanych wyrazów, ćwiczenia leksykalne, opisywanie zdjęć i rysunków, ćwiczenia komunikacyjne. Rysowanie opisanego w nagraniu krajobrazu. STEPS 3 4 SKILLS AND CULTURE słownictwo: nazwy pomieszczeń i sprzętów domowych, rodzaje domów; struktury: there is/ are...; funkcje komunikacyjne: opisywanie swojego domu bierze udział w powtórzeniu i utrwaleniu uzupełnia tekst na podstawie nagrania, czyta opisy domów i zaznacza prawdziwe zdania, opisuje swój dom, trzymając się ściśle schematu z podręcznika. opisuje swój dom, wybiegając poza schemat z podręcznika. praca z nagraniem, praca z tekstem. Przygotowanie miniplakatu o swoim domu. STEPS 3 4 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 3 4 poprzednich stosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. bardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. powtarzanie materiału leksykalno- -gramatycznego z poprzednich gra planszowa. Opisywanie zawartości pomieszczeń na podstawie ich widoku z góry. Umiejętność stosowania reguł (gra planszowa). PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 4

5 MOVE 2, UK SCHOOL AND WORK Podstawowe STEP 5 I VE GOT AN IDEA! słownictwo: dolegliwości, nazwy przedmiotów szkolnych i przyborów, after, before; struktury: czasownik have got (w tym 3. os. l. poj., pytania i przeczenia); funkcje komunikacyjne: wyrażanie posiadania, omawianie planu lekcji / dnia, rozmowa o problemach słucha nagrania i czyta dialog, a następnie odpowiada na większość pytań, przyswaja nazwy przedmiotów szkolnych i przyborów, potrafi utworzyć (nie zawsze jednak poprawne) zdania z czasownikiem have got. nowe ćwiczenia wykonuje szybko i prawidłowo, właściwie reaguje na nagrane polecenia, bezbłędnie wymienia nazwy przedmiotów szkolnych i przyborów, prawidłowo stosuje czasownik have got we wszystkich rodzajach zdań i pytaniach. praca z tekstem i nagraniami,, wykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. Opowiadanie o swoim planie zajęć. Wyrażanie posiadania. Omawianie problemów. Praca projektowa (przygotowanie idealnego planu lekcji). STEP 6 MY DAY słownictwo: czynności rutynowe, nazwy posiłków, słownictwo związane z podawaniem godzin (w tym liczebniki od 1 do 12); struktury: czas Present Simple (zdania twierdzące, w tym w 3. os. l. poj.); funkcje komunikacyjne: podawanie czasu powtarza materiał gramatyczny i leksykalny z wcześniejszych zajęć, pracuje z nagraniami i prawidłowo uzupełnia luki w tekstach, wykonuje ćwiczenia leksykalne, popełniając przy tym stosunkowo niewielkie błędy, podaje wymagane godziny, wspomagając się jednak często wzorami z podręcznika, wyraża preferencje odnośnie ulubionych przedmiotów szkolnych. z wcześniejszych zajęć, potrafi własnymi słowami zrelacjonować zawartość usłyszanych nagrań lub przeczytanych tekstów, bezbłędnie wykonuje ćwiczenia leksykalne, podaje samodzielnie dowolnie wskazaną godzinę, wyraża preferencje odnośnie ulubionych przedmiotów szkolnych, stara się nieznacznie wykraczać poza minimum nakreślone w podręczniku. wykonywanie ćwiczeń leksykalnych, podawanie godzin, opowiadanie o ulubionych przedmiotach. Podawanie czasu. STEPS 5 6 SKILLS AND CULTURE słownictwo: system edukacji w Zjednoczonym Królestwie, przyimki (in, at); struktury: czas Present Simple (zdania twierdzące); funkcje komunikacyjne: określanie czasu bierze udział w powtórzeniu i utrwaleniu czyta ze zrozumieniem tekst o systemie szkolnym w Zjednoczonym Królestwie, słucha nagrania i na jego podstawie uzupełnia tekst, ma jednak problemy z płynnym streszczeniem go, z pomocą nauczyciela przygotowuje wypowiedź ustną na temat polskiego systemu edukacji. bezbłędnie streszcza usłyszany tekst, samodzielnie i bez większych trudności przygotowuje wypowiedź ustną na temat polskiego systemu edukacji. praca z tekstem i nagraniem, uzupełnianie tekstu/tabeli. Wprowadzenie podstawowych informacji dotyczących szkolnictwa w Zjednoczonym Królestwie oraz w Polsce (porównanie). PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 5

6 STEPS 5 6 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 5 6 poprzednich stosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. bardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. uzupełnianie tekstu na podstawie planu zajęć, praca z piosenką. zwraca uwagę na rytm i melodię języka (piosenka). STEP 7 I DON T LIKE CHOCOLATE ICE CREAM słownictwo: czasowniki wyrażające preferencje, nazwy zawodów i miejsc pracy, przysłówki częstotliwości, about; struktury: czas Present Simple (przeczenia); funkcje komunikacyjne: określanie preferencji i upodobań pracuje z dialogiem i wybiera prawidłowe odpowiedzi, słucha nagrania i je powtarza, opowiada o swoich preferencjach i upodobaniach, trzymając się jednak ściśle przykładów z podręcznika, poprawia nieprawidłowe informacje w zdaniach, popełniając sporadyczne błędy w formach przeczących operatorów, opowiada o rzeczach, które wykonuje z różną częstotliwością. potrafi odegrać dialog praktycznie bez pomocy podręcznika, szybko zapamiętuje nagrane zdania, opowiada o swoich preferencjach i upodobaniach, od czasu do czasu odbiegając od przykładów z podręcznika, poprawia nieprawidłowe informacje w zdaniach, formy przeczące stosuje poprawnie, opowiada o rzeczach, które wykonuje z różną częstotliwością, wykraczając poza czynności wymienione w ćwiczeniu. praca z nagraniami i dialogami, ćwiczenia komunikacyjne, wyrażanie częstotliwości wykonywania działań. Wyrażanie upodobań. Praca projektowa (przygotowanie prezentacji na temat rzeczy, które się lubi oraz tych, których się nie lubi). STEP 8 THE MILLIONAIRE QUIZ słownictwo: nazwy krajów i języki; struktury: czas Present Simple (pytania i krótkie odpowiedzi), pytanie z have i have got, zaimki pytające; funkcje komunikacyjne: określanie pochodzenia osób (język, kraj), wyrażanie pewności lub jej braku powtarza materiał gramatyczny i leksykalny z wcześniejszych zajęć, słucha nagrania i rozumie komiks, łączy prawidłowo nazwy krajów z językami, potrafi przywołać część z nich z pamięci, potrafi zapisać proste pytania (ogólne i szczegółowe) oraz zapisać poprawne gramatycznie krótkie odpowiedzi, z wcześniejszych zajęć, rozumie czytany komiks, potrafi go opowiedzieć własnymi słowami, łączy prawidłowo nazwy krajów z językami, uczy się ich szybko i potrafi przywołać wszystkie z pamięci, praca z komiksem, praca z nagraniami, ćwiczenia komunikacyjne, ćwiczenia gramatyczne. Podawanie krajów, w których znajdują się sławne miejsca. PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 6

7 tworzy pytania z czasownikiem have i have got. potrafi utworzyć proste pytania (ogólne i szczegółowe) oraz udzielić krótkich odpowiedzi, również w innych kontekstach oraz sytuacjach, bezbłędnie tworzy pytania z czasownikiem have i have got. STEPS 7 8 SKILLS AND CULTURE słownictwo: nazwy zawodów, przysłówki częstotliwości, also; struktury: Present Simple pytania szczegółowe (wywiad z aktorką); funkcje komunikacyjne: przeprowadzanie wywiadu (role-play) bierze udział w powtórzeniu i utrwaleniu czyta tekst i uzupełnia go pytaniami, udziela wywiadu (role-play), opisuje zawody, wykorzystując wyrażenia z lekcji. opisuje zawody, wykraczając poza słownictwo z lekcji. praca z tekstem, praca z nagraniem, praca w parach (przeprowadzanie wywiadu). Opisywanie zawodów. STEPS 7 8 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 7 8 poprzednich stosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. bardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. powtarzanie materiału leksykalno- -gramatycznego z poprzednich rozwiązywanie kwizu. Mówienie o preferencjach innych osób. Dzielenie się wiedzą ogólną o świecie (kwiz). PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 7

8 MOVE 3, INDIA FREE TIME Podstawowe STEP 9 let s go to the coffee shop słownictwo: nazwy napojów, przymiotniki opisujące samopoczucie, spójniki (and, but, or), Well...; struktury: Let s..., dopełniacz saksoński; funkcje komunikacyjne: wyrażanie samopoczucia, określanie przynależności, zachęcanie do działania tekst, opisuje samopoczucie wskazanych osób, określa przynależność przedmiotów do poszczególnych osób, potrafi zachęcić do działania, potrafi wstawić odpowiedni spójnik w ćwiczeniu pisemnym. opisuje samopoczucie swoje oraz dowolnie wskazanej osoby, stosując przy tym odpowiednie zaimki i formy czasownika to be, określa przynależność przedmiotów do poszczególnych osób (liczba pojedyncza i mnoga), potrafi wstawić odpowiedni spójnik również w wypowiedzi ustnej. praca z tekstem i nagraniami, wykonywanie ćwiczeń komunikacyjnych. Określanie przynależności. Zachęcanie do działania. Praca projektowa (przygotowanie plakatu na temat ulubionych napojów członków rodziny). STEP 10 i need some water! słownictwo: określenia smaków, nazwy dań i produktów spożywczych, zastawa stołowa; struktury: have got (wszystkie rodzaje zdań), określniki some oraz any, tryb rozkazujący; funkcje komunikacyjne: udzielanie instrukcji powtarza materiał gramatyczny i leksykalny z wcześniejszych zajęć, tekst, uczy się większości nowych słów na pamięć, ma jednak problemy z ich prawidłowym zapisem, zapisuje proste instrukcje, porządkuje elementy przepisu kulinarnego. z wcześniejszych zajęć, uczy się wszystkich nowych słów na pamięć, potrafi prawidłowo zapisać większość z nich, udziela prostych instrukcji, również w kontekstach pozaćwiczeniowych, potrafi własnymi słowami podać przepis na proste danie. powtarzanie wyrazów, wykonywanie ćwiczeń leksykalnych i gramatycznych, rozwiązywanie zadań wymagających komunikacji i pracy w parach/ grupach. Rozumienie przepisu kulinarnego (zestawu instrukcji). STEPS 9 10 SKILLS AND CULTURE słownictwo: podstawowe informacje o Indiach, nazwy potraw i składników; struktury: czas Present Simple (pytania i krótkie odpowiedzi); funkcje komunikacyjne: zakupy spożywcze, odczytywanie menu w restauracji bierze udział w powtórzeniu i utrwaleniu czyta tekst ze zrozumieniem i odpowiada na pytania, udziela odpowiedzi na pytania, posiłkując się tekstem, zaznaczanie prawidłowej odpowiedzi na podstawie Wprowadzenie podstawowych informacji o Indiach (geografia, demografia, religia, kultura). Robienie zakupów spożywczych. PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 8

9 słucha nagrania i zaznacza prawidłowe odpowiedzi, odgrywa scenkę w sklepie, przygotowuje w parze/grupie menu własnej restauracji, wykorzystując słownictwo z dwóch poprzednich podrozdziałów. przygotowuje w parze/grupie menu własnej restauracji, wykraczając poza słownictwo z dwóch poprzednich podrozdziałów. ćwiczenie komunikacyjne (Camilla s Restaurant). STEPS 9 10 STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps 9 10 poprzednich stosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. bardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. powtarzanie materiału leksykalno- -gramatycznego z poprzednich praca z piosenką. zwraca uwagę na rytm i melodię języka (piosenka). STEP 11 how much are they? słownictwo: nazwy ubrań, liczebniki (od 50 do 1000), too, know; struktury: zaimki w formie dopełnienia; funkcje komunikacyjne: pytanie o ceny i podawanie cen, wyrażanie upodobań tekst, uczy się większości nowych słów na pamięć, ma jednak problemy z ich prawidłowym zapisem (zwłaszcza liczebników), zakreśla właściwe liczebniki na podstawie usłyszanego w pytaniach o cenę zdarza mu się mylić formy czasownika, sporadycznie podaje błędną formę zaimka (zwłaszcza w przypadku: him, us, them), szczególnie w mowie. uczy się wszystkich nowych słów na pamięć, potrafi prawidłowo zapisać większość z nich, potrafi bezbłędnie policzyć do 1000, nie ma problemów z zapisem liczebników, potrafi użyć właściwej formy czasownika oraz zaimka, również w mowie i otwartych ćwiczeniach komunikacyjnych. powtarzanie usłyszanych wyrazów, zadania komunikacyjne, ćwiczenia gramatyczne. Pytanie o ceny i podawanie cen. Mówienie o upodobaniach. Praca projektowa (zaprojektowanie stroju na pokaz mody kolaż). PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 9

10 STEP 12 can you swim? słownictwo: czasowniki i rzeczowniki związane ze spędzaniem wolnego czasu, pytanie What sort of?, wyrażenia z do i make; struktury: czasownik can (zdania twierdzące, przeczące i pytające); funkcje komunikacyjne: wyrażanie umiejętności powtarza materiał gramatyczny i leksykalny z wcześniejszych zajęć, tekst, uczy się większości nowych słów na pamięć, ma jednak problemy z ich prawidłowym zapisem, potrafi utworzyć najczęstsze zwroty z czasownikami make oraz do, potrafi opisać to, co potrafi zrobić, ma jednak czasami problemy z utworzeniem pytań i przeczeń z czasownikiem can, wykonuje w parze kwiz. z wcześniejszych zajęć, uczy się wszystkich nowych słów na pamięć, potrafi prawidłowo zapisać większość z nich, tworzy bezbłędnie zwroty z czasownikami make oraz do, prawidłowo stosuje wszystkie formy czasownika can w mowie i piśmie. zadania komunikacyjne, ćwiczenia gramatyczne, praca w parach (wykonanie kwizu). Wyrażanie zdolności i umiejętności lub ich braku. STEPS SKILLS AND CULTURE słownictwo: czasowniki i rzeczowniki związane z kolekcjonowaniem, get; struktury: czas Present Simple (pytania szczegółowe); funkcje komunikacyjne: rozmowa o zainteresowaniach bierze udział w powtórzeniu i utrwaleniu czyta tekst ze zrozumieniem i odpowiada na pytania, wymienia się w parze informacjami na temat przeczytanych opisów, posiłkując się tekstem, zaznacza prawidłowe obrazki na podstawie usłyszanego opisuje swoje zainteresowania zgodnie ze schematem podanym w podręczniku, opowiada o swoich zainteresowaniach, wykorzystując słownictwo poznane na lekcji. wymienia się w parze informacjami na temat przeczytanych opisów, bez pomocy opisuje swoje zainteresowania, wykraczając poza schemat podany w podręczniku, opowiada o swoich zainteresowaniach, wykraczając poza słownictwo poznane na lekcji. praca z tekstem, praca z nagraniem, praca w parach. Rozmowa o swoim hobby i zainteresowaniach. PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 10

11 STEPS STOP AND CHECK powtórzenie i utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w Steps poprzednich stosunkowo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, szczególnie w ćwiczeniach pisemnych i ćwiczeniach o charakterze zamkniętym. bardzo dobrze opanował wprowadzony materiał i stosuje go zazwyczaj prawidłowo, nie tylko w ćwiczeniach pisemnych i zadaniach o charakterze zamkniętym, lecz również w ćwiczeniach o charakterze otwartym lub komunikacyjnym. powtarzanie materiału leksykalno- -gramatycznego z poprzednich praca z nagraniem, gra planszowa. Gra planszowa (podsumowanie materiału leksykalnego i gramatycznego z całego podręcznika). PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 11

12 FESTIVALS Podstawowe HALLOWEEN słownictwo: zwroty i wyrażenia związane ze świętem Halloween; struktury: czas Present Simple (pytania ogólne, szczegółowe oraz podmiotowe, np. Who has got?); funkcje komunikacyjne: udzielanie instrukcji komiks, uczy się większości nowych słów na pamięć, ma jednak problemy z ich prawidłowym zapisem, dopasowuje opisy do zdjęć, nie potrafi jednak własnymi słowami wyjaśnić, jak zrobić Jack-o -lantern, odnajduje wyrazy ukryte w wężu literowym. uczy się wszystkich nowych słów na pamięć, potrafi prawidłowo zapisać większość z nich, potrafi opisać własnymi słowami, jak wykonać Jack-o -lantern, potrafi podpisać obrazki bez konieczności odnajdywania słów w wężu literowym. ćwiczenia leksykalne i gramatyczne. Informacje o święcie Halloween. Praca projektowa (projektowanie kostiumu na Halloween). CHRISTMAS słownictwo: zwroty i wyrażenia związane z Bożym Narodzeniem; struktury: czas Present Simple; funkcje komunikacyjne: udzielanie instrukcji komiks, uczy się większości nowych słów na pamięć, ma jednak problemy z ich prawidłowym zapisem, rozwiązuje częściowo krzyżówkę, dopasowuje opisy do rysunków, ale nie potrafi własnymi słowami powiedzieć, jak wykonać Christmas cracker. komiks oraz wykonuje towarzyszące mu ćwiczenia, uczy się większości nowych słów na pamięć, ma jednak problemy z ich prawidłowym zapisem, łączy podpisy z obrazkami. uczy się wszystkich nowych słów na pamięć, potrafi prawidłowo zapisać większość z nich, rozwiązuje całą krzyżówkę zapytany o słowa, które wpisał, potrafi je zdefiniować w sposób zbliżony do opisów w podręczniku, potrafi własnymi słowami opisać, jak wykonać własny Christmas cracker. ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, dopasowywanie obrazków do opisów. EASTER słownictwo: zwroty i wyrażenia związane z Wielkanocą; struktury: czas Present Simple; funkcje komunikacyjne: brak nowych funkcji bezbłędnie wykonuje towarzyszące mu ćwiczenia, uczy się wszystkich nowych słów na pamięć, potrafi prawidłowo zapisać większość z nich. ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, dopasowywanie obrazków do opisów, gra w bingo. Informacje o tym, jak Boże Narodzenie obchodzą dzieci w Australii. Praca projektowa (wykonanie świątecznego upominku Christmas cracker). Informacje o tym, jak Wielkanoc obchodzą dzieci w krajach anglojęzycznych. Praca projektowa (wykonanie pisanki). PHOTOCOPIABLE De Agostini Scuola Wydawnictwo Szkolne PWN 12