RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach Pieniążkowice Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Alicja Sienkowiec, Jerzy Stodulski, Barbara Jachymiak. Badaniem objęto 47 uczniów (ankiety i wywiad grupowy), 48 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiady grupowe). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wybrane obszary działania szkoły: 1.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2.Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 3.Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 3/27

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. Św Jadwigi Królowej w Pieniążkowicach jest prowadzona przez Gminę Czarny Dunajec. Szkoła mieści się w samodzielnym budynku, posiada salę gimnastyczną wraz z zapleczem sportowym, stołówkę szkolną, świetlicę i bibliotekę, co zaspakaja potrzeby dydaktyczne i wychowawcze uczniów. W miejscowości Dział szkoła posiada filię, gdzie odbywają się zajęcia dla dzieci z oddziału przedszkolnego oraz klas I - III. Planowane działania edukacyjne i wychowawcze są ukierunkowane na kształtowanie kompetencji kluczowych uczniów, rozwijanie ich zainteresowań i uzdolnień oraz przygotowanie do dalszego etapu kształcenia. Dzięki różnorodnym działaniom podjętym wspólnie z instytucjami i organizacjami lokalnymi szkoła stwarza uczniom możliwość udziału w aktywności pozaszkolnej, co sprzyja ich rozwojowi. Szkoła diagnozuje i monitoruje osiągnięcia uczniów po każdym etapie edukacyjnym. Wnioski z tych analiz są przez nauczycieli wykorzystywane w procesie dydaktycznym. Stosowane przez nich sposoby monitorowania osiągnięć uczniów sprzyjają kształtowaniu umiejętności przygotowujących ich do nauki w gimnazjum. W podejmowanych działaniach szkoła uzyskuje wsparcie od lokalnych instytucji, a potrzeby szkoły niejednokrotnie stają się ważne dla wszystkich mieszkańców miejscowości. Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 142 Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach Św. Jadwiga Królowa Szkoła podstawowa Pieniążkowice Pieniążkowice Kod pocztowy Urząd pocztowy Odrowąż Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 84 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 12 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 9.33 MAŁOPOLSKIE nowotarski Czarny Dunajec gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 5/27

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) C W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) C W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 6/27

7 Wnioski Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych, możliwości psychofizycznych oraz sytuacji społecznej uczniów stanowi podstawę podejmowania określonych działań wspierających zgodnych z potrzebami oraz oczekiwaniami uczniów i rodziców. Współpraca szkoły z instytucjami wspierającymi rozwój uczniów i umożliwiającymi zaspokojenie ich potrzeb jest efektywna i adekwatna do sytuacji społecznej uczniów. Szkoła prowadzi profilaktykę działań antydyskryminacyjnych zgodnych z potrzebami uczniów, co skutecznie wpływa na prezentowane przez uczniów postawy oraz budowanie wśród nich atmosfery wzajemnego wsparcia. Podejmowany przez uczniów wysiłek edukacyjny nie zawsze ma swoje źródło w indywidualizacji procesu dydaktycznego, co może przyczyniać się do tego, że stosowane przez nauczycieli działania nie prowadzą do uzyskiwania przez uczniów wyższych efektów kształcenia mierzonych wynikami sprawdzianu zewnętrznego. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej, a nauczyciele na podstawie wniosków z tych analiz modyfikują swoje metody pracy z uczniami. Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele w swojej pracy z uczniami realizują podstawę programową i uwzględniają ich osiągnięcia z poprzedniego etapu edukacyjnego. Często umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, w procesie lekcyjnym uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, a wyciągnięte wnioski wykorzystują w swojej pracy. Podejmowane w szkole różne działania dydaktyczno-wychowawcze nie przynoszą efektów w postaci wzrostu wyników sprawdzianu zewnętrznego. Uczniowie mogą w szkole nabywać umiejętności przydatne na wyższym etapie kształcenia i w życiu. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole przeprowadzana jest diagnoza osiągnięć uczniów na różnych etapach kształcenia. Diagnoza przedszkolna jest zakończona informacją o dojrzałości szkolnej dziecka, diagnoza w klasie pierwszej jest dokonywana na początku i na końcu roku szkolnego, natomiast w klasie III analizowane są wyniki badań: OBUT i OPERON. Wśród wszystkich uczniów szkoły przeprowadzana jest diagnoza logopedyczna. Informacje uzyskane w wyniku przeprowadzania tych diagnoz są omawiane przez nauczycieli w zespołach oraz w trakcie zebrań rady pedagogicznej a także są przekazywane rodzicom uczniów. Na podstawie wiedzy o możliwościach, potrzebach uczniów, przy uwzględnieniu bazy szkoły, warunków jej pracy są wybierane programy nauczania a później są one modyfikowane zgodnie z wynikami diagnoz. Również na tej podstawie organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów oraz tworzona jest oferta zajęć dodatkowych, realizowanych w ramach tzw "godzin kartowych". Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 8/27

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Uczniowie mają możliwość kształtowania kluczowych kompetencji w czasie lekcji. Na wszystkich lub na większości lekcji nauczyciele kształtują u nich umiejętność czytania ze zrozumieniem (wykres 1j), komunikowania się w języku ojczystym (wykres 2j) oraz umiejętność uczenia się (wykres 3j). Nauczyciele deklarują w ankietach, że realizując podstawę programową wykorzystują systematycznie zalecane sposoby i warunki, najczęściej dbają o odpowiednią infrastrukturę i o uczenie uczniów wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce, uczą dzieci poprzez zabawę i wykorzystują media edukacyjne. Połowa ankietowanych nauczycieli organizuje zajęcia pozalekcyjne i dba o przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. Nauczyciele rzadko mobilizują uczniów do szukania własnych pomysłów i rozwiązań (wykres 1o). W trakcie obserwowanych lekcji można było zauważyć, że nauczyciele korzystają z adekwatnych pomocy dydaktycznych, w które są wyposażone sale lekcyjne, w młodszych klasach uczą dzieci poprzez zabawę, w starszych czasem stosują aktywizujące metody pracy - najczęściej pracę w grupach. Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 9/27

10 Wykres 3j Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 10/27

11 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów głównie poprzez: ocenianie bieżące i podsumowujące, sprawdzanie czy uczniowie właściwie zrozumieli polecenia i jak je wykonują oraz obserwacje uczniów, rozmowy z nimi i ich rodzicami (wykres 1w). Pozyskane w ten sposób informacje analizują. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują do modyfikowania swojej pracy, głównie do: zwiększania intensywności kontaktów z rodzicami, zmian metod i form pracy oraz zakresu realizowanego materiału (wykres 1o). Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 11/27

12 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 12/27

13 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Na podstawie sformułowanych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów w szkole podjęto różne działania dydaktyczne i wychowawcze. W bibliotece szkolnej zorganizowano zajęcia głośnego czytania i recytatorskie. Nauczyciele na wszystkich lekcjach zwracali uwagę na staranność zapisu notatek przez uczniów i zachęcali ich do udziału w konkursach. W wyniku tych działań zwiększyła się liczba uczniów biorących udział w konkursach głównie recytatorskich, ortograficznych i kaligraficznym. W tym ostatnim uczennica szkoły zajęła III miejsce w etapie ogólnopolskim. Nauczyciele w ramach realizacji godzin z art 42 a Karty Nauczyciela organizują zajęcia wyrównawcze dla uczniów, w klasie VI poświęcają je głównie na przygotowanie do sprawdzianu zewnętrznego. Kilka razy w roku przeprowadzane są próbne sprawdziany z wykorzystaniem materiałów różnych wydawnictw najczęściej OPERON. W bieżącej pracy nauczyciele starają się stosować aktywizujące metody pracy z uczniami, zwracają uwagę na rozwiązywanie zadań tekstowych i nietypowych. Na uwagę zasługują działania podejmowane we współpracy ze stowarzyszeniem Grupa Inicjatyw Lokalnych dotyczące poznania środowiska i kraju. Wycieczki oraz akcje proekologiczne organizowane w ramach tej współpracy służą również realizacji działań wychowawczych szkoły. W wyniku tych działań część uczniów osiąga różne sukcesy. Uczniowie w ankietach najczęściej wskazywali, że są zadowoleni z wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów oraz osiągnięć sportowych (wykres 1o). W badanej klasie V wskazane przez nauczycieli sukcesy uczniów, które dzięki nim osiągnęli to sukcesy sportowe i w konkursach: języka angielskiego, biblijnym, historycznym. Wyniki sprawdzianu po klasie VI w ostatnich 3 latach miały tendencję spadkową i kształtowały się następująco: 2012 r. - stanin 5, 2013 r. - stanin 3, 2014 r. - stanin 1. Nie pozwalają one stwierdzić, że widoczny jest wzrost efektów kształcenia. Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 13/27

14 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele kształtują różne umiejętności przydatne na kolejnych etapach kształcenia i rynku pracy, przede wszystkim: czytanie ze zrozumieniem, posługiwanie się językiem ojczystym i obcym oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce często w bardzo podstawowych sytuacjach życiowych. Do kształtowania tych umiejętności u uczniów wykorzystują nie tylko lekcje ale również różne sytuacje: w klasach młodszych robią to poprzez zabawę, w starszych poprzez często organizowane we współpracy ze stowarzyszeniem Grupa Inicjatyw Lokalnych wycieczki szkolne. W czasie lekcji natomiast starają się stosować różnorodne metody pracy, głównie aktywizujące, wykorzystują pomoce dydaktyczne oraz internet, zadają praktyczne zadania domowe. Efektywność tych działań nauczyciele oceniają głównie na podstawie wzrostu wyników nauczania mierzonego ocenianiem bieżącym oraz informacjami pozyskanymi z wywiadu o absolwentach szkoły. Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 14/27

15 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła rozpoznaje potrzeby psychofizyczne, rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej; są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. W szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły, wobec czego uczniowie mają zapewnione bezpieczeństwo emocjonalne i fizyczne. Szkoła zaspakaja potrzeby poznawcze uczniów, umożliwia kontakt z instytucjami kultury, kształtuje postawy prozdrowotne, zapewnia możliwość spędzania wolnego czasu w sposób bezpieczny i pożyteczny poprzez podejmowane różnorodne działania we współpracy z partnerami. Uzyskiwane od nich wsparcie w zaspokajaniu różnych potrzeb uczniów i ich rodzin, jest zgodne z ich oczekiwaniami. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole prowadzone jest rozpoznanie możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych, sposobów uczenia się oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Diagnoza jest formułowana m.in. w oparciu o analizy osiągnięć i umiejętności uczniów oraz - kluczowego źródła informacji - wiedzy rodziców o możliwościach i potrzebach ich dzieci. Rozpoznanie psychofizycznych możliwości uczniów polega na podejmowaniu przynajmniej kilka razy w roku (wykres 1j), celowych działań w zakresie: stałego pozyskiwania informacji z różnych źródeł; stałego analizowania wyników uzyskanych poprzez np. diagnozy na wejściu, analizę wyników klasyfikacji śródrocznej i rocznej; formułowanie wniosków o potrzebie udzielenia wsparcia i pomocy dla uczniów. Wśród najważniejszych potrzeb rozwojowych uczniów nauczyciele wymieniają: w zakresie potrzeb społecznych - działanie na rzecz innych, uczenie się dobrej organizacji pracy i sposobów zagospodarowania czasu wolnego; w zakresie potrzeb poznawczych - możliwość udziału w zajęciach pozalekcyjnych, konkursach, wycieczkach, uroczystościach oraz ważne jest poczucie akceptacji, bezpieczeństwo emocjonalne i fizyczne, otwartość w kontaktach. Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 15/27

16 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów jest podstawą do podejmowania przedsięwzięć, które są adekwatne do potrzeb uczniów. W oparciu o wnioski płynące z prowadzonego rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron, nauczyciele prowadzą różnorodne działania podejmowane w pracy z uczniami. Szkolna oferta zajęć pozalekcyjnych uwzględnia m.in. takie czynniki, jak: zainteresowania uczniów i ich potrzeby, oczekiwania rodziców, bazę i możliwości szkoły, kwalifikacje nauczycieli, zalecenia poradni oraz założenia koncepcji pracy szkoły. Proces wspierania uczniów wymagających pomocy odbywa się w szkole poprzez m.in. organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej; organizację - w miarę potrzeb - zajęć specjalistycznych, kół zainteresowań, szkolnych konkursów i zawodów; organizację spotkań rodziców ze specjalistami; organizację indywidualnych konsultacji dla uczniów i rodziców; zapewnianie pomocy finansowej poprzez m.in. dofinansowanie obiadów, stypendia socjalne; dostosowanie treści programowych i wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia; modyfikowanie planów pracy dydaktycznej; wyposażanie szkoły w niezbędny sprzęt i pomoce dydaktyczne oraz nawiązywanie stałej współpracy z rodzicami w zakresie diagnozowania potrzeb ich dzieci (kierowanie do poradni psychologiczno-pedagogicznej) i udzielania im pomocy. Wszyscy uczniowie uczęszczają na zajęcia pozalekcyjne. Większość rodziców jest zadania, że zajęcia te są w szkole dostosowywane do potrzeb ich dzieci (wykres 1j); w opinii uczniów zajęcia pomagają im w nauce (wykres 2j) i rozbudzają ich zainteresowania (wykres 3j). Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 16/27

17 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j

18 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Nauczyciele prowadzą edukację antydyskryminacyjną, której działania są adekwatne do potrzeb uczniów tej szkoły. Do działań antydyskryminacyjnych uwzględniających różnorakie przesłanki nauczyciele zaliczyli m.in. realizację treści programowych wynikających z programów nauczania. W ramach edukacji antydyskryminacyjnej realizowali działania zaplanowane w programie wychowawczym i profilaktyki, prowadzili pogadanki tematyczne na zajęciach, zachęcali uczniów do udziału w różnorodnych przedsięwzięciach np. akcjach charytatywnych (wykres 1o). Wykres 1o Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Czynna współpraca z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc umożliwia skuteczniejsze zaspakajanie potrzeb uczniów przede wszystkim na poziomie specjalistycznym i finansowym. Współpraca z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc jest adekwatna do potrzeb uczniów. Prowadzone działania w ramach współpracy zaspakajają potrzeby dzieci i obejmują m.in.: finansowanie ciepłego posiłku, celową pomoc materialną, bezpłatny dowóz do szkoły, troskę o zdrowie, zapewnienie nowoczesnych warunków nauki, realizację działań przyczyniających się do rozwoju osobowości uczniów np. "Muzyka łagodzi obyczaje", co umożliwiło uczniom wyjazd do filharmonii, a także twórczy rozwój zainteresowań np. naukę jazdy na nartach, jako wspólne działanie z parafią. Szkoła organizuje spotkania edukacyjno - profilaktyczne dla uczniów i rodziców, co zabezpiecza potrzeby uczniów w zakresie pomocy indywidualnej oraz potrzeby dzieci związane z edukacją zwłaszcza międzyprzedmiotową, pozwalającą w działaniach praktycznych utrwalać i kształtować pożądane postawy i kompetencje współdziałania w grupie, kompetencje językowe. Część działań realizowanych we współpracy dotyczy wszystkich uczniów: przedstawienia profilaktyczne, spotkania Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 18/27

19 integracyjne m.in. z wychowankami Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego Nr 1 w Nowym Targu. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Prowadzone w szkole działania nie zawsze uwzględniają indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Uczniowie szkoły mają możliwość uczestniczenia w zajęciach odpowiadających im oczekiwaniom (wykres 1j). Nauczyciele - z różnym skutkiem - indywidualizują procesy edukacyjne w odniesieniu do każdego ucznia - przede wszystkim stale sprawdzają poprawność wykonywania zadań, dobierają zadania i czas na ich wykonanie do możliwości uczących się, biorą pod uwagę różne style uczenia się i wykorzystują różne aktywności dzieci. Ponadto, planują pracę z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Stosując różne środki (np. pochwały, nagrody, dobór atrakcyjnych form, metod pracy i środków dydaktycznych), zachęcają dzieci do aktywnego uczestnictwa w procesie uczenia się. Nie zawsze działania polegające na organizacji pracy w zespołach zaprezentowane podczas obserwacji były skuteczne, ponieważ proces organizowania tej pracy, podział na grupy, w niektórych przypadkach ujawniał brak koncepcji w tym zakresie. Nauczyciele nadmiernie ingerowali w pracę poszczególnych zespołów w efekcie czego taki monitoring zadań wykonywanych przez uczniów nie sprzyjał wzajemnemu uczeniu się uczniów. Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 19/27

20 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie, jakiego udziela szkoła jest adekwatne do potrzeb dzieci. Na większości lekcji, według uczniów, nauczyciele okazują wiarę w ich możliwości (wykresy 1j) i zachęcają do pokonywania trudności(wykres 2j). Również rodzice są zdania, że nauczyciele i wychowawcy służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (wykres 3j). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 20/27

21 Wykres 3j Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 21/27

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole dokonuje się analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej i wyciąga na ich podstawie wnioski. Nauczyciele wykorzystują te wnioski w swojej pracy. Szkoła wykorzystuje wyniki monitorowania swoich działań do ich modyfikacji. Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych do planowania swojej pracy. W szkole bada się osiągnięcia uczniów poprzez przeprowadzanie diagnoz, nie są badane losy absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu po klasie VI oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Wyniki tych analiz służą do: oceny skuteczności i efektywności podejmowanych działań, określenia mocnych i słabych stron w pracy z uczniem, dostarczania informacji zwrotnej nauczycielom, uczniom i rodzicom na temat poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, analizy poziomu wiadomości i umiejętności poszczególnych uczniów i całych klas. Wnioski z analizy ukierunkowują pracę nauczycieli w zakresie modyfikacji planów pracy, indywidualizacji nauczania, zmian metod i form pracy z uczniem, zwiększenia ilości ćwiczeń doskonalących umiejętności słabo opanowanych, dostosowaniu ćwiczeń na zajęciach dodatkowych, wyrównawczych, służą także do zaplanowania doskonalenia zawodowego nauczycieli i wzbogacenia bazy dydaktycznej szkoły. Wnioski z analizy są ujęte w planie pracy szkoły, planie nadzoru pedagogicznego, planie doskonalenia zawodowego nauczycieli. Wnioski wdrażane są przez poszczególnych nauczycieli poprzez różne działania takie jak: doskonalenie czytania ze zrozumieniem, doskonalenie umiejętności pisania dłuższych form wypowiedzi, zwiększenie ćwiczeń ortograficznych, interpunkcyjnych, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, zadań na obliczanie czasu, pieniędzy, obliczeń kalendarzowych, sprawdzanie odrabiania zadań domowych. Działania Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 22/27

23 wynikające z wniosków podjęte przez ogół nauczycieli są następujące: gromadzenie w segregatorze dostępnym w pokoju nauczycielskim przez nauczycieli różnych testów, ćwiczeń, prenumerata czasopism, w których są opracowane przykłady sprawdzianów i wypracowań pisemnych do wykorzystania przez nauczycieli oraz uczniów, monitorowanie postępów uczniów poprzez analizy porównawcze prowadzone przez nauczycieli języka polskiego, planowanie dodatkowych zajęć z matematyki i języka angielskiego dla uczniów klasy VI, prowadzenie w klasach młodszych ćwiczeń z ortografii i kaligrafii, mobilizowanie uczniów klas do codziennego głośnego czytania oraz rozwiązywania ćwiczeń doskonalących tabliczkę mnożenia i rachunek pamięciowy w zakresie 4 działań. Nauczyciele stosują wzmocnienia pozytywne wobec każdego ucznia, rozwijają zdolności i zainteresowania uczniów zgłaszając ich udział w konkursach. Na apelach szkolnych nagradza się uczniów pochwałą, nagrodą, promuje się osiągnięcia na stronie internetowej szkoły i w kronice szkolnej. Nauczyciele prowadzą zajęcia w ramach godzin dodatkowych dla uczniów z trudnościami w nauce i stosują różne metody pracy. Wnioski z analiz służą także do oceny efektywności udziału w szkoleniach. Nauczyciele przystąpili do projektu Pilotaż sukcesem zmian w ramach programu Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół realizowanego przez powiat i do całorocznego szkolenia wybrali ofertę Techniki uczenia się metody motywujące do nauki. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W pracy szkoły w wyniku monitorowania i analizowania podejmowanych działań wprowadzono ich modyfikację. W szkolnych planach nauczania zaplanowano więcej godzin na zajęcia z matematyki, języka angielskiego dla uczniów klasy VI, które umożliwiają lepsze opanowanie przez uczniów umiejętności w zakresie wszystkich standardów. Przeprowadzane są sprawdziany próbne dla uczniów klasy VI, ich wyniki są szczegółowo analizowane celem systematycznej oceny postępów uczniów i zaplanowania właściwego wsparcia. Wprowadzono do kalendarza uroczystości Dzień Twórczości, który odbywać się będzie 21 marca każdego roku i pozwoli promować talenty i zdolności uczniów. Zatrudniono logopedę, co wzbogaci ofertę zajęć dla dzieci wymagających wsparcia. Wzbogacono ofertę zajęć pozalekcyjnych zarówno dla uczniów zdolnych jak i uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi realizowanych na godzinach z art.42 Karty Nauczyciela. Plan zajęć dostosowano w ten sposób, aby klasa VI miała możliwość na dodatkowe zajęcia z matematyki i języka angielskiego. Przystąpiono do realizacji projektu "Pilotaż sukcesem zmian", szkolenia będą wypływać z potrzeb szkoły i będą odbywać się w szkole w każdym miesiącu ze szczególnym naciskiem na pracę warsztatową. Wprowadzono nagrodę finansową dla ucznia za najwyższy wynik w nauce i zachowaniu. W bibliotece organizowane są zajęcia czytelnicze, recytatorskie oraz konkursy czytelnicze. Dokonano również modyfikacji planu wychowawczego i profilaktycznego; zorganizowano spotkania z policją na temat bezpieczeństwa oraz cyber przemocy, a także spotkania dla rodziców z psychologiem o tematyce: Źródła i sposoby radzenia sobie z agresją.każdy nauczyciel korzystając z przeprowadzanych analiz modyfikuje swoją pracę z uczniem. Najczęściej modyfikacja ta dotyczy metod i form pracy (wykres 1o). Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 23/27

24 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczycie w planowaniu swojej pracy wykorzystują różne badania zewnętrzne (wykres 1w). Wymieniane przez nich badania to głównie: sprawdziany i diagnozy przeprowadzane przez OKE, OPERON, OBUT, WSiP, Nowa Era, DUMa. Zewnętrzne badania edukacyjne wykorzystują w swojej pracy do: sprawdzania jakości pracy, analizy osiągnięć uczniów, sprawdzania jakości pracy uczniów, sprawdzania w jakim zakresie i obszarach wymagają uczniowie pomocy, sprawdzania ile uczniowie się nauczyli, na jakim poziomie są ich umiejętności, analizowania poziomu osiągnięć uczniów w odniesieniu do osiągnięć uczniów z innych szkół na terenie województwa i kraju, określania słabych i mocnych stron uczniów, planowania pracy na kolejny rok szkolny, eliminowania błędów uczniów, weryfikowania stosowanych przez siebie metod nauczania oraz programu nauczania, wyłonienia uczniów zdolnych i uczniów mających trudności w nauce. Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 24/27

25 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Badania wewnętrzne prowadzone w szkole, to poza ewaluacją głównie badanie osiągnięć uczniów poprzez dokonywanie następujących diagnoz: diagnoza przedszkolna, diagnoza prowadzona przez nauczycieli uczących w klasie I, diagnoza wiadomości i umiejętności uczniów kończących I etap edukacyjny, diagnoza na wstępie w klasie IV przeprowadzana przez nauczycieli języka polskiego oraz nauczyciela matematyki, badanie umiejętności uczniów klasy VI przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Wyniki przeprowadzanych diagnoz wykorzystywane są do: systematycznego monitorowania osiągnięć uczniów i wprowadzania zmian w procesie edukacyjnym, planowania pracy w klasie IV, indywidualizacji pracy z tymi uczniami oraz zmian w procesie edukacyjnym w klasach młodszych, uzyskania informacji na temat poziomu konkretnych umiejętności i wiadomości uczniów, modyfikacji planów dydaktycznych, planowania dalszych działań z konkretnym uczniem i całą klasą. Ponadto wszyscy nauczyciele prowadzą badania w zakresie swojego przedmiotu, które pozwalają im na systematyczne monitorowanie osiągnięć uczniów i wprowadzenie zmian w procesie edukacyjnym.przeprowadzane są również różne ankiety badające potrzeby szkoły, np. badanie ankietowe w ramach realizacji projektów "Indywidualizacja", "Pierwsze uczniowskie doświadczenia", "Uwierz w siebie na wiele Cię stać, dotyczyły one wszystkich uczestników projektu oraz ich rodziców. Wyniki badań pozwoliły poznać oczekiwania uczniów i rodziców dotyczące rozwijania zainteresowań, a także służyły do oceny efektów prowadzonych zajęć. W szkole bada się również potrzeby w zakresie doskonalenia nauczycieli, wyniki takiego badania służą do planowania doskonalenia zawodowego. Wyniki badań potrzeb w zakresie Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 25/27

26 organizacji zajęć świetlicowych oraz opieki nad uczniami w czasie ferii świątecznych i dni wolnych od zajęć dydaktycznych służą do organizacji pracy szkoły. Nauczyciele posiadają wiedzę o losach absolwentów i wykorzystują ją do modyfikacji metod pracy z uczniami. Informacje pozyskują głównie z wywiadu środowiskowego, natomiast nie są one systematycznie badane ani nie są gromadzone. Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 26/27

27 Raport sporządzili Alicja Sienkowiec Jerzy Stodulski Barbara Jachymiak Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa w Pieniążkowicach 27/27