RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole 26 Sióstr Serafitek Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. 2/19

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Bertek, Małgorzata Wajda. Badaniem objęto 0 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 48 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 5 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. 3/19

4 Obraz przedszkola Przedszkole Nr 26 jest placówką publiczną, o charakterze katolickim, prowadzoną przez Zgromadzenie Córek Matki Bożej Bolesnej (siostry Serafitki). Do Przedszkola uczęszcza 75 dzieci, zorganizowanych w trzech grupach wiekowych. W Przedszkolu zatrudnione są siostry oraz nauczyciele świeccy. Placówka posiada duży, bardzo dobrze wyposażony w sprzęt do zabaw ruchowych, ogród. Prowadzi własną kuchnię, a wyremontowana jadalnia dla dzieci oraz kuchnia, wyposażona w nowoczesny sprzęt, spełnia wymagania HACCP. Do dyspozycji dzieci jest również dodatkowa sala, przeznaczona na zajęcia umuzykalniające oraz ruchowe, w której znajduje się duży basen z kulkami, sprzęt do zabaw i ćwiczeń ruchowych oraz różnorodne instrumenty muzyczne. W każdej sali znajdują się również różnorodne instrumenty muzyczne, przybory gimnastyczne, odtwarzacze CD, kąciki tematyczne, przybory do plac plastycznych, zabawki, klocki konstrukcyjne, układanki i gry planszowe. Każde dziecko ma indywidualną szufladę na swoje rzeczy. W szatni oraz korytarzu prezentowane są prace dzieci, informacje dla rodziców oraz kącik z literaturą pedagogiczną oraz religijną. Przedszkole posiada bardzo bogatą bazę pomocy dydaktycznych, literatury i czasopism metodycznych, do dyspozycji nauczycieli jest pomieszczenie, w którym zorganizowane jest stanowisko komputerowe oraz kserokopiarka. Dzieci w Przedszkolu są bardzo rozśpiewane, chętne do proponowanych działań, otwarte na poznawanie świata, chętne do wymiany spostrzeżeń. Nauczyciele w różnorodny i przemyślany sposób wspomagają ich rozwój, we wszystkich sferach: ruchowej, poznawczej, emocjonalnej, społecznej, rozwoju mowy i myślenia. W tym zakresie ściśle współpracują ze specjalistami z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej, a także organizują różnorodne formy wspierania przez specjalistów rodziców w wychowaniu. Dzieci w Przedszkolu w ciekawy sposób uczą się akceptacji i otwartości na potrzeby innych. Nauczyciele, chociaż jest Ich niewielu, współpracują ze sobą na płaszczyźnie organizacyjnej, edukacyjnej, wychowawczo opiekuńczej, wspólnie planując, realizując oraz analizując podejmowane działania i ich efekty. Wspólnie podejmują się rozwiązywania problemów, doskonaląc wzajemną komunikację oraz formy i metody wzajemnej współpracy. Razem z siostrą Dyrektor prowadzą ewaluację wewnętrzną, wynikającą z zauważonych potrzeb Przedszkola oraz ewaluację własnej pracy. W Przedszkolu wykorzystuje się wyniki prowadzonych badań zewnętrznych i wewnętrznych w procesie planowania działań edukacyjnych. Na ich podstawie nauczyciele opracowują indywidualne programy edukacyjno - terapeutyczne oraz doskonalą warsztat pracy by efektywnie wspomagać rozwój i edukację dzieci. Styl zarządzania placówką, inspirowanie nauczycieli do podejmowania nowych działań oraz zapewnianie im odpowiednich warunków do indywidualnej i zespołowej pracy, a także do doskonalenia zawodowego przyczynia się do poszerzania oferty edukacyjnej placówki. Sprawowany przez Siostrę Dyrektor nadzór pedagogiczny, w oparciu o przepisy prawa oświatowego i wewnętrzne procedury, jest przejrzysty i wpływa na rozwój Przedszkola. 4/19

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 3 Przedszkole 26 Sióstr Serafitek Przedszkole Kraków Kod pocztowy Urząd pocztowy Żwirki i Wigury Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 76 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 7 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 publiczna Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska 5/19

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) A W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) 6/19

7 Wnioski 1. Nauczyciele różnymi narzędziami i z różnych źródeł pozyskują informację o potrzebach, możliwościach i zainteresowaniach dzieci, współpracują w tym zakresie ze specjalistami, prowadzą systematycznie obserwacje oraz diagnozy, na bazie których planują wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci. 2. Poprzez różnorodne działania, formy i metody pracy kształtują u dzieci właściwe postawy prospołeczne, rozwijają ich zainteresowania, wspomagają rozwój poznawczy, emocjonalny, ruchowy, rozwój mowy i myślenia. 3. Praca indywidualna wspomagająca rozwój dzieci odbywa się na ogół w ranku oraz w godzinach popołudniowych. Wskazane byłoby indywidualizowanie procesu uczenia się również podczas zajęć organizowanych z całą grupą oraz przekazywanie informacji o sposobach indywidualizowania procesów rodzicom, aby mieli poczucie, że w Przedszkolu pracuje się z dzieckiem w sposób, który uwzględnia indywidualne możliwości i potrzeby ich dzieci. 4. Nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy i współpracują ze sobą a wzajemna współpraca i doskonalenia pracy własnej przyczynia się do rozwiązywania problemów wychowawczych, organizacyjnych, edukacyjnych. Pozwala na sprawne przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej, skuteczne wnioskowanie i wprowadzanie zmian służących podnoszeniu jakości pracy Przedszkola oraz wzbogacaniu jego oferty. 5. Zarządzanie Przedszkolem oparte na udziale nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców w procesie podejmowania decyzji, a także na realizacji w sposób systemowy wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczynia się do podniesienia jakości pracy placówki i jej rozwoju. 6. Powszechny udział nauczycieli w doskonaleniu zawodowym, opartym na diagnozie potrzeb dzieci, rodziców i Przedszkola, przyczynia się do wzbogacenia procesu edukacyjnego o realizacją wielu działań nowatorskich. 7/19

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom spełnienia wymagania: A W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Informacje z prowadzonych obserwacji i diagnoz są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. W Przedszkolu prowadzone są zajęcia wspomagające rozwój, zainteresowania i uzdolnienia dzieci, które są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Przedszkole współpracuje ze specjalistami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych w celu wszechstronnego wspomagania rozwoju dzieci. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w Przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.w Przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące wszystkie dzieci, uczące ich akceptacji i wrażliwości na potrzeby innych, kształtujące właściwe zachowania. Na uwagę zasługuje organizacja cyklu zajęć "Tydzień Tolerancji", jak również przemyślana i systematyczna realizacja zajęć ruchowych metodą W. Sherborne, w których wspólnie uczestniczą dzieci z najstarszej i najmłodszej grupy. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe wszystkich dzieci, korzystając z różnorodnych form i źródeł pozyskiwania informacji o dzieciach. Ich potrzeby rozpoznawane są już podczas zajęć organizowanych przy dniach adaptacyjnych, nauczyciele pozyskują informacje od rodziców w skierowanej do nich ankiecie służącej rozpoznaniu zwyczajów dziecka, jego preferencji oraz podczas prowadzonych z rodzicami rozmów. Ponadto w każdej grupie wiekowej nauczyciele prowadzą trzy razy w roku obserwacje i diagnozy, wykorzystując w tym celu dostępne na rynku narzędzia, modyfikując je do potrzeb grupy. Nauczyciele analizują przekazane przez rodziców opinie i orzeczenia wydane przez Poradnie Psychologiczno Pedagogiczne. Na początku roku szkolnego oraz pod jego koniec prowadzone są przez specjalistę z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej sondażowe badania logopedyczne wszystkich dzieci. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami dzieci, które potrzebują konsultacji i diagnozy specjalistycznej oraz ułatwiają kontakt w tym zakresie ze specjalistami w Poradni. Dzieci w Przedszkolu otrzymują wsparcie w postaci zajęć kompensacyjno korekcyjnych, m.in. w zakresie rozwijania sprawności ruchowej, manualnej, stymulowania mowy, ale także zajęć rozwijających zainteresowania, zdolności. Są to zajęcia prowadzone przez nauczycieli, w oparciu o indywidualne programy wspomagania rozwoju oraz program opracowany przez logopedę z Poradni. Ponadto nauczyciele grupy 8/19

9 najstarszej i najmłodszej prowadzą cyklicznie jeden raz w miesiącu zajęcia ruchowe metodą W. Sherborne, do prowadzenia których również opracowały program.wszyscy ankietowani rodzice informują, że nauczyciele rozmawiają przynajmniej kilka razy w roku o możliwościach i potrzebach ich dzieci. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Wszyscy nauczyciele po przeprowadzonych obserwacjach i diagnozach formułują wnioski i wytyczają sobie kierunki dalszej pracy zarówno z całą grupą jak i do pracy indywidualnej z dziećmi, m.in. w zakresie kształtowania u dzieci umiejętności samoobsługowych, społecznych, usprawnianie małej i dużej motoryki z wykorzystaniem metody C. Orffa, pedagogiki zabawy Klanza. W zakresie edukacji matematycznej nauczyciele wykorzystują propozycje prof. E. Gruszczyk Kolczyńskiej, do rozwijania umiejętności komunikowania się i rozwoju mowy korzystają z programu opracowanego przez logopedę. Jak wskazują nauczyciele praca ta przyczynia się do rozwijania zainteresowań i zdolności dzieci, wyrównywania deficytów rozwojowych, wspomaga ich rozwój w celu uzyskania pełnej gotowości do podjęcia nauki w szkole, u dzieci kształtowane i doskonalone są konkretne umiejętności. Dzieci posiadające opinię lub orzeczenie wydane przez Poradnie Psychologiczno Pedagogiczne mają organizowane specjalistyczne zajęcia poza Przedszkolem. Nauczyciele natomiast są w stałym kontakcie z tymi specjalistami, aby wspomagać rozwój dziecka w placówce, poprzez organizację zajęć wspomagających. Większość rodziców (35 z 48) ma poczucie, że w Przedszkolu pracuje się z dzieckiem w sposób, który uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby, 13 rodziców jest odmiennego zdania. Rodzice zwracają uwagę na fakt, że przy rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb i predyspozycji dziecka jest kierowana do nich ankieta, ponadto zapoznawani są z narzędziami a następnie z wynikami prowadzonych obserwacji, diagnoz i badań. Jako przykłady indywidualnego podejścia nauczyciela do dziecka podają m.in. opracowanie zestawu ćwiczeń ruchowych, ogólnorozwojowych, wzmacniających mięśnie, dla dzieci leworęcznych zakupione zostały specjalne nakładki na kredki oraz nożyczki. Prowadzone są ćwiczenia gimnastyka języka usprawniające aparat artykulacyjny, dzieci mające predyspozycje do wystąpień publicznych zachęcane są do prezentowania na forum wierszy, piosenek. Rodzice informują, że praca indywidualna z dzieckiem odbywa się w ranku, gdy aktywność dzieci jest duża, są na bieżąco informowani o postępach dzieci. Większość rodziców jest zdania, że w Przedszkolu są zajęcia i działania dostosowane do potrzeb dzieci, część rodziców widziałaby jeszcze, jako zajęcia dodatkowe, naukę języka angielskiego oraz tańce. Wszyscy nauczyciele w rozmowach po obserwowanych zajęciach wskazali elementy, które wystąpiły w trakcie zajęć, które wynikają z rozpoznanych potrzeb i możliwości dzieci, m.in. rozwijanie sprawności manualnych podczas posługiwania się nożyczkami, zaspokajanie potrzeby ruchu poprzez organizację zabaw ruchowych przy muzyce, taniec, grę na instrumentach, kształtowanie umiejętności matematycznych poprzez przeliczanie ze wskazaniem przedmiotów, szeregowanie, używanie liczebników porządkowych. 9/19

10 Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z instytucjami w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom. Są to: Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Nr 1, Ośrodek Wczesnej Pomocy Psychologicznej, Specjalny Ośrodek Szkolno- Wychowawczy dla Dzieci Niesłyszących oraz prywatne gabinety i poradnie indywidualnie wskazane przez rodziców. Współpraca polega na przeprowadzaniu badań specjalistycznych (logopeda) na trenie Przedszkola oraz umożliwianiu rodzicom konsultacji ze specjalistami (logopeda, psycholog). Nauczyciele we współpracy z logopedą prowadzą w każdej grupie ćwiczenia logopedyczne, usprawniające aparat mowy oraz ćwiczenia rozwijające mowę (rozwój słownictwa). Nauczyciele uzyskują pomoc specjalistów (logopeda, psycholog) w organizowaniu na terenie Przedszkola pomocy psychologiczno pedagogicznej, w prowadzeniu obserwacji i diagnoz pedagogicznych (indywidualne konsultacje), ponadto specjaliści z Poradni prowadzą szkolenia dla Rady Pedagogicznej, jak również warsztaty, konsultacje i szkolenia dla rodziców. Dzieci posiadające opinie o wczesnym wspomaganiu rozwoju oraz orzeczenie o niepełnosprawności dzięki współpracy nauczycieli i specjalistów uzyskują również odpowiednie wsparcie w Przedszkolu: nauczyciele mają opracowany plan pomocy dla każdego dziecka, indywidualizują pracę z nimi, dostosowując ją do ich potrzeb. Do Przedszkola uczęszcza również dziecko mające przewlekłą chorobę. Placówka podjęła starania, by dziecko poczuło się w Przedszkolu bezpiecznie i zaakceptowane przez grupę ze swoją innością i chorobą. W tym celu m.in. cały personel Przedszkola został przeszkolony, w jaki sposób postępować z dzieckiem chorym na cukrzycę (jak mierzyć cukier, jak dawkować posiłki, jak zadziałać w przypadku wysokiego lub niskiego poziomu cukru we krwi). W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. W opinii siostry Dyrektor nauczycieli i rodziców w Przedszkolu nie ma zjawiska dyskryminacji. W sytuacji, gdy do Przedszkola zaczęły uczęszczać dzieci z niepełnosprawnością i z problemami zdrowotnymi nauczyciele zorganizowali zajęcia Tydzień Tolerancji, w czasie których wprowadzono różne formy poznawania świata różnymi zmysłami, m.in. dzieci malowały farbami za pomocą nóg. Ponadto nauczyciele zdecydowali się opracowanie programu oraz prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metody W. Sherborne w celu integracji dzieci oraz kształtowania sprawności ruchowych. Dzięki wspólnym spotkaniom, zajęciom, uroczystościom, wycieczkom i wyjazdom wszystkie dzieci w Przedszkolu się znają, a także uczą się pomagać sobie nawzajem (starsze dzieci młodszym), a także tym, które w określonych sytuacjach potrzebują pomocy (zabawy ruchowe, samoobsługa). Dzieci o szczególnych potrzebach są tak samo traktowane jak inne, z dostosowaniem warunków organizacyjnych dla lepszego ich funkcjonowania w różnych sytuacjach w ciągu dnia. 10/19

11 W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Wszyscy rodzice wyrażają opinię, że nauczyciele w Przedszkolu dają dziecku do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości oraz każde dziecko może liczyć w Przedszkolu na wsparcie w pokonywaniu trudności. Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele pracują zespołowo. Wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych, realizują zaplanowane działania i analizują efekty podejmowanych działań oraz swojej pracy. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy oraz wzajemną komunikację. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Planowanie pracy Przedszkola oraz analiza efektów podejmowanych działań organizowana jest na płaszczyźnie Rady Pedagogicznej, nauczycieli pracujących w jednym oddziale, zespołów powoływanych w celu organizacji konkretnych działań (organizacja uroczystości, opracowanie planu działań adaptacyjnych dla nowo przyjmowanych dzieci, programu wychowawczego, inne doraźne) oraz zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej. Z uwagi na niewielką ilość nauczycieli wszyscy włączają się w podejmowane działania (planowanie, realizacja, analiza), jednak każdorazowo wyłaniany jest koordynator zespołu, osoby odpowiedzialne i realizujące pewne działania. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Efektem wzajemnej współpracy nauczycieli jest m.in. przygotowanie dla dzieci zajęć pod hasłem Tydzień tolerancji, w celu przybliżenia dzieciom problemów innych, uwrażliwienia ich na potrzeby kolegów, a także ułatwienie zrozumienia potrzeb czy inności rówieśników. Także realizacja zajęć ruchowych metodą W. Sherborne oraz prowadzenie działań adaptacyjnych dla nowoprzyjętych dzieci jest wynikiem współpracy między nauczycielami, nie tylko w danej grupie, ale współpracy międzygrupowej nauczycieli. Organizacja wspólnych działań oraz rozwiązywanie problemów (wychowawczych, opiekuńczych, organizacyjnych) doskonali komunikację pomiędzy nauczycielami, integruje ich wokół wspólnego problemu, celu, uczy poszukiwania najwłaściwszych rozwiązań. 11/19

12 Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Ewaluacja własnej pracy przebiega na kilku płaszczyznach: nauczycieli prowadzących daną grupę, na zebraniach Rady Pedagogicznej, po niektórych zajęciach organizowanych z dziećmi, pomiędzy stażystą a jego opiekunem, po obserwacjach związanych ze sprawowanym przez siostrę Dyrektor nadzorem pedagogicznym, podczas wymiany doświadczeń z nauczycielami pracującymi w zaprzyjaźnionym Przedszkolu prowadzonym przez Zgromadzenie Sióstr Serafitek (Przedszkole Nr 7), także pozyskują informację zwrotną o realizowanych działaniach od rodziców dzieci. Wszyscy nauczyciele deklarują, że pomagają sobie nawzajem w ewaluacji pracy własnej i wzajemnie korzystają z takiej pomocy. Jako przykłady działań wspólnie zaplanowanych przez nauczycieli, które wynikały z wniosków z ewaluacji pracy własnej było m.in. zaproszenie na zajęcia z dziećmi kariologa, który opowiedział na temat pracy serca, opracowana została procedura organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej, opracowano regulamin konkursów międzyprzedszkolnych oraz zdecydowano o kontynuacji w kolejnym roku zajęć ruchowych prowadzonych metodą W. Sherborne, ponieważ efekty tych zajęć są tak dla dzieci starszych jak i młodszych bardzo widoczne (integracja dzieci, szybkie nawiązywanie relacji, kształtowanie postawy opiekuńczości). W Przedszkolu prowadzona jest również, przez powołany przez siostrę Dyrektor zespół, ewaluacja wewnętrzna. Wnioskiem z ewaluacji przeprowadzonej w zeszłym roku było zachęcenie rodziców do większej aktywności w działania Przedszkola. Została uruchomiona pomiędzy rodzicami a Przedszkolem poczta elektroniczna, dzięki której rodzice na bieżąco są informowani o planowanej w danym tygodniu, miesiącu tematyce zajęć z dziećmi, otrzymują teksty wierszy, piosenek, które poznają dzieci, na bieżąco informowani są o wszystkich działaniach podejmowanych przez Przedszkole. Ponadto zaproponowana została również rodzicom skrzynka pytań i propozycji, z której również rodzice korzystają. Jest to forma anonimowa i rodzice mogą wskazać swoje propozycje działań. Siostra Dyrektor uzyskała od rodziców informację zwrotną o funkcjonowaniu poczty elektronicznej. Ułatwia ona kontaktowanie się z Przedszkolem i nauczycielami, pozwala na bieżące śledzenie informacji o tym, co w Przedszkolu się dzieje, jakie są postępy dzieci. Przedszkole posiada bogatą ofertę współpracy z rodzicami, m.in organizowane są wspólne, całodzienne wyjazdy dla dzieci, rodziców i pracowników Przedszkola, organizowane są dni skupienia, warsztaty, np. Jak wykorzystać proste przedmioty codziennego użytku do zabaw z dziećmi, Gotowość szkolna dziecka, prowadzone przez osoby z zewnątrz, na których rodzice otrzymują również pisemne materiały (propozycje zabaw, ćwiczeń). Warsztaty, prelekcje, dni skupienia organizowane są, ze względu na prośby rodziców, w soboty, a dzieci pozostają pod opieką nauczycieli, aby rodzice mogli bez ograniczeń z nich skorzystać. Dzięki sprawnemu przepływowi informacji (poczta elektroniczna) coraz więcej rodziców korzysta z oferty proponowanej przez Przedszkole dla rodziców. 12/19

13 Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele, mając na względzie wspomaganie rozwoju i edukacji dzieci i doskonalenie warsztatu pracy, analizują wyniki prowadzonych badań wewnętrznych. W planowaniu pracy dydaktyczno-wychowawczej wykorzystują wnioski z tych analiz, a także wnioski z prowadzonej ewaluacji wewnętrznej. Wyniki badań zewnętrznych prowadzonych przez Instytut Badań Edukacyjnych wykorzystuje się do planowania działań edukacyjnych wobec dzieci, które są objęte rocznym przygotowaniem przedszkolnym oraz podczas prowadzenia rozmów z rodzicami. Przedszkole posiada informacje o losach dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Wiedza o tym, że absolwenci są dobrze przygotowani merytorycznie i emocjonalnie do realizacji obowiązku szkolnego jest potwierdzeniem, iż wdrożone przez Przedszkole działania są efektywne. W planie nadzoru pedagogicznego na rok 2013/2014 w ramach ewaluacji wewnętrznej uwzględniono badanie losów absolwentów. W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W Przedszkolu analizuje się wyniki prowadzonych obserwacji pedagogicznych, diagnoz, badań lateralizacji i logopedycznych, sondażu wewnętrznego dot. adaptacji dzieci, badań ankietowych rodziców oraz ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele analizują również wyniki badań ogólnopolskich, w tym badań naukowych prof. Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej oraz badań prowadzonych przez Instytut Badań Edukacyjnych (badania PIRLS i TIMSS 2011). Z prowadzonych badań wewnętrznych i zewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci korzystają wszyscy nauczyciele. Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele wykorzystują wnioski z prowadzonej w Przedszkolu ewaluacji wewnętrznej w planowaniu działań wychowawczych i edukacyjnych. Poszerzono formy komunikowania się z rodzicami o pocztę elektroniczną. Za jej pośrednictwem są przekazywane bieżące informacje dotyczące organizacji pracy placówki i realizacji procesu edukacyjnego. Nauczyciele prowadzą rozmowy indywidualne z rodzicami, informują ich o postępach dzieci, ustalają kierunki dalszej pracy i włączają w działania służące wspieraniu osiągnięć rozwojowych dzieci i łagodzeniu trudności. Organizują zajęcia otwarte i warsztaty dla rodziców oraz konsultacje specjalistyczne. Współpracują z rodzicami w zakresie organizacji przedsięwzięć o charakterze edukacyjnym. Stworzyli im możliwość anonimowego dzielenia się propozycjami i uwagami dotyczącymi pracy placówki. Realizacja 13/19

14 wymienionych działań jest w Przedszkolu monitorowana i analizowana w trybie sprawowanego wewnętrznego nadzoru pedagogicznego. W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Wyniki badań naukowych prof. Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej opublikowane w jej książkach wykorzystuje się w bieżącej pracy wychowawczo-dydaktycznej z dziećmi. Badania prowadzone przez Instytut Badań Edukacyjnych odnośnie edukacji dzieci 6 i 7 letnich w przedszkolu lub w pierwszej klasie szkoły podstawowej oraz opinie rodziców na ten temat wykorzystuje się do planowania działań edukacyjnych wobec dzieci, które są objęte rocznym przygotowaniem przedszkolnym - zwłaszcza wobec dzieci 6-letnich oraz podczas prowadzenie rozmów z rodzicami. Badania umiejętności dziesięciolatków (badania PIRLS i TIMSS 2011) w zakresie czytania, przyrody i umiejętności matematycznych są istotne z punktu widzenia upowszechniania edukacji przedszkolnej oraz obniżania wieku szkolnego. Ponadto korzysta się z publikacji dostępnych na stronie MEN "Oni są wśród nas" w związku z realizacją bieżących potrzeb placówki. Powyższe badania są wykorzystywane także przy planowaniu działań adresowanych do rodziców. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Nauczyciele prowadzą wewnętrzne badania adekwatne do potrzeb grupy wiekowej dzieci uczęszczających do Przedszkola i analizują ich wyniki. Dane te wykorzystują do planowania pracy i podejmowania działań wspomagających rozwój tych dzieci (dostosowanie poziomu trudności zajęć do umiejętności, możliwości, zainteresowań i uzdolnień dzieci, organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dobór efektywnych metod pracy). W Przedszkolu nie prowadzi się sformalizowanych badań losów dzieci, które uczęszczały do placówki. Sami nauczyciele rzadko zbierają takie dane. Wychowankowie i ich rodzice dzielą się informacjami uczestnicząc w organizowanych przez Przedszkole wyjazdach rodzinnych, uroczystościach przedszkolnych, mszach świętych. Pozyskane informacje o losach wychowanków motywują nauczycieli do podejmowani działań mających na celu rozwijanie np. zdolności artystycznych dzieci. Posiadana wiedza o tym jak absolwenci radzą sobie w szkole (są zdyscyplinowani, czują się pewnie, dobrze odnajdują się w szkole, uzyskują dobre wyniki w nauce, rozpoznane ich predyspozycje są rozwijane) jest potwierdzeniem, iż wdrożone przez Przedszkole działania przynoszą pożądane efekty. W kronice Przedszkola są uwiecznione zdjęcia z przedstawień z udziałem absolwentów. W planie nadzoru pedagogicznego na rok 2013/2014 uwzględniono w ramach ewaluacji wewnętrznej badanie losów absolwentów. 14/19

15 Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Poziom spełnienia wymagania: B Siostra Dyrektor zapewnia nauczycielom optymalne warunki do indywidualnej i zespołowej pracy oraz doskonalenia zawodowego. Realizacja działań wynikających z wniosków ze sprawowanego przez Siostrę Dyrektor nadzoru pedagogicznego, z zespołowo prowadzonej ewaluacji wewnętrznej oraz udział nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców w procesie podejmowania decyzji przyczynia się do podnoszenia jakości pracy Przedszkola. Styl zarządzania placówką, inspirowanie nauczycieli do podejmowania nowych działań oraz zapewnianie im ku temu odpowiednich warunków prowadzi do realizacji wielu działań nowatorskich. Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Przedszkole zapewnia odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie do realizacji podstawy programowej i przyjętych programów wychowania przedszkolnego. Oprócz grupowych sal dydaktycznych dzieci mają do dyspozycji oddzielną jadalnię, dodatkową salę do realizacji zajęć ruchowych i tanecznych oraz duży ogród z oddzielnymi sanitariatami i placem zabaw wyposażonym w różnorodne urządzenia do rozwijania dużej motoryki. Przedszkole posiada okazały zasób pomocy dydaktycznych, plansz, pacynek, zabawek, multimedialnych programów edukacyjnych, instrumentów muzycznych i strojów wykorzystywanych przez dzieci w trakcie imprez i uroczystości przedszkolnych. W estetycznie urządzonych salach dydaktycznych są różnorodne kąciki zainteresowań. Działania Siostry Dyrektor zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego są skuteczne. Są podejmowane w Przedszkolu według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia modyfikowanego w miarę potrzeb. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Siostra Dyrektor zapewniła nauczycielom odpowiednie warunki do pracy indywidualnej i zespołowej oraz doskonalenia zawodowego. Nauczyciele korzystają z bogatego zasobu pomocy dydaktycznych i strojów do przedstawień, sprzętu multimedialnego i zasobów bibliotecznych. Mają możliwość indywidualnego przygotowania się do zajęć w oddzielnej sali wyposażonej w komputer z drukarką i ksero oraz w sali gimnastycznej, gdzie przygotowują pomoce dydaktyczne o dużych rozmiarach. Siostra Dyrektor zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej, do współdecydowania w sprawach wzbogacania wyposażenia dydaktycznego, aby zakupione pomoce i przybory były adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci i wykorzystywane w realizacji procesu edukacyjnego. Dokonuje zakupu potrzebnych do zajęć materiałów biurowych i publikacji metodycznych. Przedstawia oferty szkoleń prowadzonych przez instytucje zewnętrzne, zachęca nauczycieli do doskonalenia zawodowego, partycypuje w kosztach. Organizuje tematyczne szkolenia dla rady pedagogicznej prowadzone przez specjalistów z zewnątrz, np.: logopedę, psychologa oraz warsztaty 15/19

16 taneczne i z techniki decoupage. Współpracując z innymi przedszkolami stwarza nauczycielom możliwość wyjazdu i udziału w warsztatach i spotkaniach z innymi nauczycielami. Nauczyciele, uczestnicząc w wielu różnorodnych formach doskonalenia zawodowego, dzielą się wiedzę na temat dobrych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczyciela. Siostra Dyrektor zauważa sukcesy nauczycieli, chwali ich za osiągnięcia i nagradza. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Ewaluacja wewnętrzna w Przedszkolu jest prowadzona w sposób planowy i systemowy zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną procedurą. Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wynika z wniosków z nadzoru pedagogicznego. Wstępny plan badań opracowuje koordynator, a rada pedagogiczna uczestniczy w tworzeniu projektu i harmonogramu ewaluacji oraz w doborze rodzaju narzędzi do badania. W przeprowadzanie badań włączają się wszyscy nauczyciele. Ze wstępną wersją raportu z prowadzonej ewaluacji wewnętrznej, opracowaną przez koordynatora, zapoznaje się radę pedagogiczną. Wspólnie ustala się wnioski oraz wyznacza kierunki do dalszej pracy. Nauczyciele angażują się w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej gdyż chcą dogłębnie rozpoznać słabsze obszary pracy Przedszkola by je usprawnić, udoskonalić w pracy z dziećmi i rodzicami. Czynią to w poczuciu odpowiedzialności za jakość pracy własnej, Przedszkola i grup dzieci. By zaangażować nauczycieli w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej Siostra Dyrektor wskazuje im cel badań i ich wpływ na podniesienie efektywności pracy placówki. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. W zarządzaniu Przedszkolem Siostra Dyrektor wykorzystuje wnioski z nadzoru pedagogicznego i na ich podstawie wprowadza zmiany w funkcjonowaniu placówki. Rozszerzono katalog form kontaktów z rodzicami o pocztę elektroniczną, ta drogą przekazywane są bieżące informacje oraz zagadnienia dydaktyczne planowane do realizacji w danym tygodniu. Wprowadzono skrzynkę pytań anonimowych oraz badanie ankietowe rodziców pod kątem ich oczekiwań w zakresie pedagogizacji. By wdrożyć rodziców do pracy z dzieckiem w domu udostępnia się im karty pracy. Opracowano i wdrożono plan adaptacji dzieci do warunków przedszkolnych, a obecnie trwają prace nad programem wychowawczym i planem adaptacji przewidzianym do realizacji w 2014 roku. Organizuje się przedsięwzięcia edukacyjne dla rodziców i dzieci, np. Dni skupienia, wyjazdy na wycieczki i "Zielone przedszkole". Zakupiono nowe dzienniki zajęć, które są przejrzyste, odzwierciedlają realizację podstawy programowej wraz z proporcjami zagospodarowania czasu, mają dużo miejsca na zamieszczanie adnotacji. Nawiązano kontakt z innymi zakonami np. Sióstr Albertynek w celu poznania postaci Św. Alberta związanego z Krakowem. Opracowano procedury dotyczące: realizacji podstawy programowej, ewaluacji wewnętrznej oraz udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej. Wprowadzone zmiany przyczyniają się do rozwoju Przedszkola i udrożnienia systemu komunikowania się z rodzicami. 16/19

17 Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Siostra Dyrektor jest osobą otwartą i poszukującą nowych rozwiązań w pracy Przedszkola. "Zawsze mówi spróbujmy". Inspiruje nauczycieli do podejmowania działań nowatorskich i stwarzającą im możliwość twórczego działania. Znamiennym przykładem działań planowych i systemowych w tym zakresie jest opracowanie i wdrożenie planu zajęć z zakresu edukacji społeczno-emocjonalnej dzieci, w ramach którego w Przedszkolu organizowane są Zielone noce. Dzieci nie tylko dobrze się bawią, ale także przygotowują sobie kolację i spędzają noc bez rodziców w placówce. Działanie to jest elementem przygotowania dzieci do wyjazdu bez rodziców na Zielone przedszkole. Siostra Dyrektor inicjuje również działania mające na celu rozpoznanie i realizację różnorodnych potrzeb dzieci i ich rodziców. We współpracy z Fundacją "Iskra" wprowadzono w Przedszkolu dogoterapię. Dzieci uczestniczyły w warsztatach z zakresu udzielania pierwszej pomocy. Zainicjowano kontakt z wszystkimi rodzicami za pomocą poczty elektronicznej, dzięki czemu przepływ informacji jest płynny i skuteczny. Uruchomiono zajęcia otwarte dla rodziców. Działania Siostry Dyrektor zmierzające do zapewnienia w Przedszkolu warunków do podejmowania różnorodnych działań nowatorskich są skuteczne. Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Siostra Dyrektor zachęca nauczycieli do współdecydowania o sprawach Przedszkola i włącza ich w proces planowania, realizowania i analizowania prowadzonych działań. Wiele spraw dydaktyczno-wychowawczych (np. zakup pomocy dydaktycznych, opracowanie planu adaptacji, rocznego planu pracy uwzględniającego uroczystości, imprezy, wycieczki, akcje edukacyjne) i organizacyjnych (opracowanie wewnętrznych procedur, organizacja doskonalenia zawodowego oraz obszarów, które należy poddać ewaluacji wewnętrznej) jest przedmiotem wspólnych rozmów i ustaleń. Pracownicy niepedagogiczni mają wpływ na podejmowanie decyzji dotyczących spraw higieniczno-sanitarnych oraz żywieniowych. Zarządzanie Przedszkolem sprzyja udziałowi rodziców w procesie podejmowania decyzji. Są zapraszani do przedstawiania swoich propozycji i uwag w zakresie spraw dydaktycznych, organizacyjnych, materialnych w trakcie zebrań ogólnych, grupowych i spotkań indywidualnych, badań ankietowych oraz za pośrednictwem poczty elektronicznej. Mieli znaczący wpływ na organizację w Przedszkolu: imprez i przedsięwzięć z udziałem dzieci i rodziców, zajęć dodatkowych, pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz uruchomienie komunikacji owej z wychowawcami i Siostrą Dyrektor. Ustawicznie służą swoją fachową wiedzą i doświadczeniem w zakresie pomocy prawnej oraz prowadzenia remontu budynku przedszkolnego. Przedszkole włącza rodziców w działania dotyczące prezentacji wykonywanych przez nich zawodów (np. lekarz-stomatolog, muzyk) i zachęca do aktywnego udziału w życiu placówki (np. wycieczki rodzinne, comiesięczna msza święta, warsztaty i Dni Skupienia dla rodziców, teatrzyk w wykonaniu rodziców z okazji Dnia Dziecka). 17/19

18 Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Siostra Dyrektor podejmuje wiele działań, które zapewniają Przedszkolu wspomaganie zewnętrzne. Opracowała kalendarz współpracy z instytucjami i sama koordynuje jego realizację. Nawiązuje kontakty, rozpoznaje oferty szkoleniowe instytucji edukacyjnych oraz kulturalne Miasta Krakowa, informuje rodziców o organizowanych akcjach. Przedszkole wspomagane jest przez organ prowadzący (Zarząd Prowincjonalny Zgromadzenia Córek Matki Bożej Bolesnej), zgromadzenia zakonne, Fundacje "Iskra" i "Verba", Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną i Ośrodek Wczesnego Wspomagania Rozwoju, aktorów Teatru im. Juliusza Słowackiego oraz służby mundurowe (Straż Miejską, Komendę Policji, Bazę Lotnictwa Transportowego Kraków - Balice) w zakresie finansowania działalności placówki, poprawy standardu bazy i wyposażenia dydaktycznego, organizacji imprez i przedsięwzięć edukacyjnych adresowanych do wychowanków, nauczycieli i rodziców. 18/19

19 Raport sporządzili Barbara Bertek, Małgorzata Wajda Kurator Oświaty:... 19/19