PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W GIMNAZJUM IM. M. SKŁODOWSKIEJ-CURIE W GÓRZE 2013/2014

Transkrypt

1 Szkolny Program Poprawy Efektywności Kształcenia w Gimnazjum im. M. Skłodowskiej-Curie w Górze PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W GIMNAZJUM IM. M. SKŁODOWSKIEJ-CURIE W GÓRZE 2013/2014 1

2 I. UZASADNIENIE OPRACOWANIA PROGRAMU POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA. Uzasadnieniem do napisania programu poprawy efektywności kształcenia było: * Uzyskanie przez uczniów niezadowalających wyników z egzaminu gimnazjalnego z matematyki i przedmiotów przyrodniczych w roku szkolnym 2012/2013. II. CEL GŁÓWNY PROGRAMU: poprawa efektywności kształcenia w szkole (podnoszenie wyników egzaminu gimnazjalnego) z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. III. CELE SZCZEGÓŁOWE: świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie takich działań dydaktycznych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki, doskonalenie metod pracy nauczycieli, systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków i na ich podstawie wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej w celu poprawy wyników nauczania. 2

3 IV. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE: współdziałanie wszystkich nauczycieli w blokach przedmiotowych, uświadomienie nauczycielom, rodzicom oraz uczniom celowości podejmowanych działań dydaktycznych, motywowanie uczniów do nauki, podejmowania zadań i wywiązywania się z nich, motywowanie rodziców i opiekunów do wspólnych działań mogących wzmocnić efekty realizacji programu, ewaluacja programu naprawczego. 3

4 V. TREŚCI PROGRAMU samego siebie nauczycieli uczniów rodziców instytucji zewnętrznych 1. Działania dyrektora organizacja czasu pracy pozwalająca na bezpośredni motywowanie i stworzenie warunków stwarzanie warunków do organizowania przeprowadzenie prelekcji dla rodziców zapoznanie organu prowadzącego kontakt z formalnych do konkursów dotyczących: szkołę z nauczycielami, podnoszenia szkolnych, efektywności wynikami pracy dziećmi i kwalifikacji, zewnętrznych, uczenia się, szkoły, rodzicami, organizowanie zapewnienie organizacji czasu zapoznanie z zastępstw przed- środków na ucznia, programem miotowych za nagrody za udział umożliwienie naprawczym nieobecnych w w/w kontaktów z dotyczącym nauczycieli, konkursach, dyrektorem i poprawy rozwiązywanie stosowanie nauczycielami, wyników zadań matema- systemu nagród, zapoznanie z kształcenia, 4

5 tycznych na zaję- wyróżnień, wynikami testów doposażenie sal ciach doraźnych pochwał za diagnostycznych, lekcyjnych w (bank zadań do wywiązywanie się sprawdzianów i nowoczesne rozwiązania), z obowiązków, egzaminu w szkole, pomoce i sprzęt opracowanie stosowanie kar za audiowizualny, harmonogramu niewywiązywanie pozyskanie hospitacji monito- się z obowiązków środków na rujących działania szkolnych, dodatkowe nauczycieli organizacja pracy godziny zmierzające do z uczniami lekcyjne, koła poprawy wyników szczególnie zainteresowań, egzaminu, zdolnymi i umożliwienie analiza metod słabymi (szkolny wszystkim nauczania stoso- konkurs uczniom, w tym wanych przez matematyczny i dojeżdżającym nauczycieli, przyrodniczy dla udziału w analiza planów uczniów słabych), zajęciach wynikowych oraz przeprowadzenie wyrównawczych WSO i PSO z dwukrotnie organizowanych poszczególnych egzaminów po 8 i 9 godzinie przedmiotów, próbnych lekcyjnej 5

6 prowadzenie systematycznej analizy wyników nauczania, sprawdzianów wewnętrznych i zewnętrznych, analiza testu na wejście, egzaminu próbnego, stwarzanie atmosfery szacunku i zaufania w gronie pedagogicznym, promowanie działań zespołowych, stosowanie systemu pochwał i nagród wobec nauczycieli, których (wydawnictwo OPERON i OKE), (organizacja dojazdów), pozyskiwanie środków na innowacje pedagogiczne, stypendia, pozyskiwanie środków na szkolenia rady pedagogicznej, tworzenie klas max 25 osobowych, 6

7 uczniowie (zarówno najsłabsi jak i ci najlepsi) osiągają postępy, zapewnienie nauczycielom stałego dostępu do stanowiska komputerowego, kopiarki tak, aby mieli oni zawsze możliwośc przygotowania materiału na zajęcia, 2. Działania wychowawców, pedagoga, nauczycieli zespołów przedmiotowych samego siebie doskonalenie własnego warsztatu pracy nauczycieli uczniów systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów i rodziców ustalenie jasnych zasad komunikowania się instytucji zewnętrznych (udział w przyczyn z wychowawcą i 7

8 szkoleniach), dzielenie się doświadczeniem w obszarze poprawy efektywności kształcenia z nauczycielami w zespole samokształceniowym, stosowanie różnorodnych pomocy dydaktycznych, troska o wzbogacanie zasobów pracowni przedmiotowych, analiza stosowanych metod nauczania, niepowodzeń szkolnych, stosowanie metod aktywizujących ucznia, wzmocnienie systemu motywacji uczniów do nauki przedmiotów matematycznoprzyrodniczych (ankieta dla uczniów i rodziców), motywowanie do organizowania samopomocy koleżeńskiej, analiza przyczyn nieobecności i nauczycielami, przekazywanie spostrzeżeń o uczniach, oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej o przeczytanej uwadze (możliwośc wprowadzenia dzienniczków ucznia), stały kontakt z rodzicami, wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem w domu. 8

9 stosowanie aktywizujących metod nauczania, współpraca pedagoga z wychowawcą, innymi nauczycielami, rodzicami w celu zwiększenia motywacji ucznia do nauki, zapobieganie im, praca nad niwelowaniem przyczyn niepowodzeń szkolnych, konsekwencja w przestrzeganiu zasad PSO, dodatkowa lekcja matematyki w klasach III ( w ramach godzin z KN), przeznaczenie godzin karcianych na przygotowanie uczniów do egzaminu, 9

10 3. Działania uczniów samego siebie organizowanie w stosunku do nauczycieli zgłaszanie uczniów rodziców instytucji zewnętrznych pomocy oczekiwań, koleżeńskiej, sygnalizowanie wdrażanie do problemów w samooceny, procesie uczenie się nauczania, organizacji pracy i wspomaganie zagospodarowa- organizacji nie czasu konkursów i wolnego, imprez systematyczne motywujących uczestnictwo w do pracy, dodatkowych zajęciach organizowanych przez szkołę, 10

11 4. Działania rodziców: samego siebie tak organizować nauczycieli regularne własnych dzieci innych rodziców w klasie instytucji zewnętrznych zajęcia własne, by kontakty, stworzenie waru- podejmowanie mieć czas na natychmiastowe nków do nauki wspólnych działań. rozmowę i zajęcia usprawiedliwia- dziecka w domu, z dziećmi, oraz nie nieobecności, nie angażowanie kontakty ze odpowiadanie dziecka w prace szkołą pisemne lub ustne gospodarcze i na uwagi domowe kosztem nauczycieli czasu przeznaczo- zamieszczone w nego na naukę w zeszytach, szkole lub w aktywne domu, uczestniczenie w konsekwentne życiu szkoły, wdrażanie systemu wymagań wypracowanego na spotkaniu z wychowawcą, 11

12 psychologiem, pedagogiem, systematyczna kontrola osiągnięć, sprawdzanie wykorzystania czasu wolnego. VI. Na podstawie analizy wyników egzaminu gimnazjalnego z roku 2013 oraz egzaminu próbnego wynika, że należy doskonalić następujące umiejętności uczniów: matematyka chemia biologia fizyka geografia Znajomość różnorodności organizmów i procesów biologicznych. + Znajomość pojęć z genetyki. + Zastosowania nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów Właściwe wnioskowanie

13 Odczytywanie z układu okresowego informacji o pierwiastkach. + Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników Stosowanie wzoru na gęstość Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk z optyki, opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności. + Odczytuje i interpretuje informacje z wykresu. + + Stosuje zamianę jednostek Korzystanie z rożnych źródeł informacji geograficznej. + Znajomość zmian zachodzących w oświetleniu Ziemi. + 13

14 Obliczanie potęg liczb wymiernych o wykładnikach naturalnych. + Działania na liczbach wymiernych Stosowanie obliczeń procentowych w kontekście praktycznym Modelowanie matematyczne. + + Rozwiązywanie zadań praktycznych za pomocą równań i nierówności. Rozpoznawanie figur symetrycznych względem prostej i względem punktu. Obliczanie pól powierzchni i objętości brył Rozumowanie i argumentacja Obliczanie pól i obwodów trójkątów i czworokątów

15 VII. EWALUACJA: Ewaluacja programu zostanie przeprowadzona na koniec II semestru. W zależności od potrzeb będą to ankiety, zadania i testy skierowane do uczniów. Będą przeprowadzane rozmowy z uczniami i rodzicami. Analiza materiału badawczego pomoże w weryfikacji programu i pełnej jego realizacji. Opracowanie: Zespół nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych Źródła: 1. Analizy wyników egzaminu gimnazjalnego z 2013 roku. 2. Analizy wyników egzaminu próbnego. 15