RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI Trzebunia Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krystyna Nowak, Elżbieta Bzdek. Badaniem objęto 57 uczniów (ankieta), 64 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 22 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 3/21

4 Obraz placówki W Szkole Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Trzebuni, w 11 oddziałach uczy się 253 uczniów, w tym 58 dzieci realizuje wychowanie przedszkolne w punktach i oddziale przedszkolnym. Atutem Szkoły jest: jednozmianowa organizacja pracy, baza sportowa /sala gimnastyczna, boisko Orlik", plac zabaw/, stołówka, kuchnia, świetlica, biblioteka, przestronne i jasne sale lekcyjne oraz zagospodarowany i wyposażony wokół teren. Szkoła wykorzystując współpracę z instytucjami i organizacjami środowiska lokalnego (np.: Koło Gospodyń Wiejskich, Ochotnicza Straż Pożarna) oraz rodzicami, podejmuje działania stymulujące rozwój uczniów i angażujące do różnorodnej aktywności na forum Szkoły i środowiska (np.: Jasełka, Piknik Rodzinny). Nauczyciele realizują działania wzbogacające ofertę edukacyjną o ciekawe programy i zajęcia, w tym pozalekcyjne (np.: Mały Mistrz"; "Zdrowy Styl Życia"; Projekt "Trzymaj Formę"), umożliwiają uczniom rozwijanie zainteresowań i wyrównywanie szanse edukacyjnych (np.: zajęcia z logopedą; wycieczki /Wawel, Teatr Groteska, Opera / Dziadek do Orzechów"/). Motywują do udziału w konkursach szkolnych, gminnych, powiatowych, ogólnopolskich (np.: Piosenki w Języku Obcym; Pięknego Czytania; Festiwal Młodych Artystów MASTER OF ENGLISH; Języka Angielskiego OLIMPUS; Przegląd Pieśni Religijnej; Zawody Pierwszej Pomocy). Szkoła tworzy dobry klimat do współpracy z rodzicami i okolicznymi podmiotami, wykorzystując go do modyfikacji działań edukacyjnych i wychowawczych oraz budowania pozytywnego wizerunku w lokalnym środowisku. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 444 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI im. Marii konopnickiej Szkoła podstawowa Trzebunia Kod pocztowy Urząd pocztowy Trzebunia Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 253 Oddziały 11 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 11.5 MAŁOPOLSKIE myślenicki Pcim gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 5/21

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 6/21

7 Wnioski 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji oraz walorów dziedzictwa kulturowego Małej Ojczyzny, co przekłada się na efekty kształcenia mierzone wynikami sprawdzianów zewnętrznych dla szóstoklasistów i aktywne uczestnictwo uczniów w konkursach organizowanych przez różne podmioty. 2. Szkoła poszerza ofertę zajęć pozalekcyjnych. Nakierowuje ją na zainteresowania i talenty uczniów, co owocuje ich licznymi sukcesami w konkursach wiedzy, muzycznych, plastycznych, recytatorskich oraz zawodach sportowych o szerokim zasięgu. 3. Szkoła systematycznie wykorzystuje wyniki sprawdzianów oraz badań zewnętrznych do doskonalenia jakości pracy w obszarze działań dydaktycznych, co rokrocznie obrazują sukcesy uzyskiwane przez uczniów I i II etapu edukacyjnego, a także losy absolwentów. 4. Współpraca nauczycieli i specjalistów (np.: logopeda, pedagog) daje możliwość zapewnienia uczniom wsparcia adekwatnego do ich potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych, a także do sytuacji zdrowotnej. Warto bardziej zintensyfikować i poszerzyć działania wspierające rodziców w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W Szkole systematycznie diagnozuje się osiągnięcia uczniów na I i II etapie edukacyjnym.w katalog wykorzystywanych sposobów diagnozowania wiedzy i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego wpisują się: informacje pozyskane z różnych źródeł (np.: od rodziców; nauczycieli oddziału przedszkolnego i klasy III; pedagoga szkolnego, logopedy, specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej); analizy wyników testów/sprawdzianów (np.: po klasie I, III, na początku klasy IV /matematyka, Sesja z Plusem z Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego) i dokumentacji przebiegu nauczania oraz innej (np.: opinie, orzeczenia, karty zdrowia); a także obserwacje, konsultacje, monitorowanie sukcesów i niepowodzeń uczniów i ocenianie wytworów ich prac (np.: plastycznych, redakcyjnych). Wymienione powyżej sposoby diagnozowania świadczą o jej celowości, mają przełożenie na wymierne efekty kształcenia uczniów zarówno na I, jak i na II etapie edukacji. Nauczyciele oraz Dyrektor podają podobne przykłady działań dydaktycznych podejmowanych na podstawie analiz osiągnięć uczniów. Są to m.in.: modyfikacje programów nauczania; stosowanie aktywizujących metod i form pracy; motywowanie do udziału w konkursach zewnętrznych, w zajęciach pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania i w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych oraz działania nakierowane na promowanie wartości uczenia się poprzez podejmowane inicjatywy z udziałem uczniów (np. udział w programie "Książka naszych marzeń"). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 8/21

9 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Obserwacje zajęć pokazują różnorodność wykonywanych przez uczniów zadań, które pozwalają im na: wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji (8 z 8); zapamiętywanie faktów, definicji, prezentowanie nabytej wiedzy (6 z 8); rozwiązywanie problemów (3 z 8) oraz formułowanie opinii wraz z uzasadnieniem (2 z 8). Ponadto badani uczniowie klas piątych deklarują wykorzystywanie na lekcjach wiedzy i umiejętności zdobytych wcześniej (Wykres 1j). Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Obserwacje wszystkich lekcji zobrazowały kształtowanie umiejętności uczenia się i pracy zespołowej. Pokazały, że na większości zajęć nauczyciele doskonalą inne ważne umiejętności opisane w podstawie programowej, tj.: komunikowanie się w języku ojczystym (w mowie i piśmie); czytanie oraz wyszukiwanie i selekcjonowanie informacji. Rzadziej natomiast uczniowie mieli sposobność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Dostrzega się, że deklaracje nauczycieli dotyczące częstotliwości dawania uczniom możliwości kształtowania w/w umiejętności (np.: na wszystkich zajęciach, na większości zajęć, na połowie zajęć, na mniej niż połowie zajęć, na żadnych) są podobne do poczynionych obserwacji, co wskazuje, że nad kluczowymi umiejętnościami uczący pracuję na większości lub na wszystkich lekcjach. Ponadto obserwacje wszystkich zajęć pokazały, że w procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania (np.: edukacja wczesnoszkolna /korzystanie z części wydzielonej, jako miejsce do czytania, relaksu, zabaw integracyjnych; uczenie się dzieci poprzez zabawę/; język angielski /doskonalenie umiejętności komunikowania się w mowie, słuchania ze zrozumieniem/; SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 9/21

10 historia, język polski /czytanie tekstu ze zrozumieniem, doskonalenie umiejętności selektywnego wyszukiwania i korzystania z informacji, stopniowanie trudności podczas tworzenia "wysp ortograficznych"/; matematyka, wychowanie fizyczne /wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce, zadbanie o infrastrukturę: uczenie się i zapewnienie bezpieczeństwa/). Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele deklarują, że w katalog najczęściej stosowanych sposobów monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, wpisują się działania obejmujące: zadawanie pytań i stwarzanie możliwości do ich zadania; zbieranie informacji zwrotnej; ocenianie (np.: bieżące, podsumowujące, elementy oceniania kształtującego); wykorzystanie różnych narzędzi diagnostycznych; sprawdzanie (np.: sposobu wykonania zadania, zrozumienia omawianych kwestii). Obserwacje zdecydowanej większości zajęć unaoczniły powszechność wykorzystywania przez uczących w/w sposobów monitorowania nabywania wiadomości i umiejętności przez uczniów. Pokazały także, że zarówno nauczyciele uczący w jednym oddziale /klasa IV/, jak i w Szkole, wykorzystują w pracy wnioski z analizy osiągnięć uczących się, w kontekście m.in.: modyfikacji warsztatu pracy, metod pracy i zakresu wprowadzanego materiału; indywidualizacji nauczania; motywowania do angażowania się uczniów; zwiększania nacisku na rozwiązywanie zadań praktycznych, a także zwracania większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność oraz na te elementy odpowiedzi lub działania, które były nieprawidłowe. W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. O skuteczności działań podejmowanych w Szkole, w wyniku wdrażanych, wniosków świadczą: - wyniki sprawdzianów zewnętrznych, które pokazują, że w odniesieniu do lat 2013 i 2014 nastąpiły: zmiany staninów (np.: ze staninu 5 /średni/ - w roku 2013, do staninu 6 /wyżej średni/ - w roku 2014), a także wzrost efektów kształcenia w obszarach: pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce (średni wynik punktowy Szkoły jest wyższy niż średni wynik szkół w gminie, powiecie, województwie i Polsce); - sukcesy edukacyjne uczniów I i II etapu edukacyjnego w konkursach zewnętrznych i zawodach/turniejach o szerokim zasięgu (np.: Międzynarodowy konkurs pt. Ozdoba świąteczna II miejsce; Ogólnopolski Konkurs Warszawa walczy Muzeum Niepodległości. Powstanie warszawskie w świadomości potomnych - I miejsce; Małopolski konkurs piosenki w języku angielskim - II miejsce /Rabka/; Powiatowy konkurs karaoke - III miejsce, Powiatowe zawody pierwszej pomocy - II miejsce, Powiatowe zawody w Indywidualnych Biegach Przełajowych - mistrzostwo powiatowe; IV Gminny Turniej Matematyczny - III miejsce, Gminny konkurs: SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 10/21

11 recytatorski - I miejsce; plastyczno-literacki Namaluj wiersz - I,II miejsce; piosenki polskiej - I,II,III miejsce); - sukcesy uczniów w konkursach organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty (np.: Małopolski konkurs informatyczny Baltie /udział w etapie wojewódzkim/, Małopolski konkurs historyczny / uczeń zakwalifikowany do etapu wojewódzkiego/, Ogólnopolski konkurs historyczny Losy żołnierza" /etap rejonowy/). Zauważa się, że osiągnięcia uczniów, to nie tylko wyniki sprawdzianu zewnętrznego (chociaż w roku 2015 słabiej wypadła nowa formuła sprawdzianu, widoczny jest jednak postęp wiedzy i umiejętności szóstoklasistów w stosunku do wyników uzyskanych przez nich w badaniu kompetencji trzecioklasistów /Operon/), ale także stopień opanowania kluczowych umiejętności opisanych w podstawie programowej, mierzony wysokimi lokatami w konkursach: wiedzy, plastycznych, recytatorskich, językowych, sportowych i innych - o zasięgu gminnym, powiatowym, wojewódzkim, a nawet ogólnopolskim i międzynarodowym. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 11/21

12 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Prowadzone działania uwzględniają indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Systemowość prowadzonego rozpoznania deklarują nauczyciele. Wskazują, iż pozyskują informacje (np.: o możliwościach psychofizycznych, pasjach, zainteresowaniach i problemach uczniów) m.in.: poprzez rozmowy z rodzicami, wychowawcami, nauczycielami poprzedniego i obecnego etapu edukacyjnego, obserwację dzieci w codziennych sytuacjach w Szkole i poza nią, analizę dokumentów przekazanych przez rodziców, rozmowy z uczniami, monitorowanie postępów uczących się (np.: sprawdziany, kartkówki, wypowiedzi), odwołują się do wiedzy zdobytej podczas warsztatów, szkoleń oraz spotkań WDN, aby rozpoznanie potencjału oraz planowane działania wspomagające były efektywne. Dyrektor zauważa, że Szkoła oferuje uczniom pomoc w ramach zajęć korekcyjno - kompensacyjnych (indywidualnych i grupowych), dla uczniów zdolnych organizuje koła zainteresowań lub zajęcia w ramach których przygotowują się do konkursów. Zwraca uwagę, na różnorodny zakres problemów dzieci, od: niepełnosprawności; zaburzonej komunikacji językowej; obniżonej koncentracji uwagi, sprawności manualnej do trudności wynikających z sytuacji ekonomicznej rodziny. Rodzice potwierdzają, że uczący są zainteresowani rozwojem ich dzieci, czego doświadczają w bezpośrednich rozmowach (Tab. 1). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 12/21

13 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy nauczyciele rozmawiają z Panią/Panem o możliwościach i/lub potrzebach Pani/Pana dziecka? [AR] (7036) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 57 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 przynajmniej kilka razy w roku przynajmniej raz w roku rzadziej niż raz w roku nigdy Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W Szkole podejmowane są działania wspierające uczniów, które wynikają z rozpoznania ich potrzeb i sytuacji społecznej. Dyrektor oraz nauczyciele wskazują, iż dla uczniów z orzeczeniami i opiniami realizowane są zajęcia: korekcyjno - kompensacyjne; wyrównawcze (np. matematyka, język polski) oraz logopedyczne. Szkoła oferuje zajęcia rozwijające zainteresowania m.in.: koło gitarowe, języka polskiego, języka angielskiego, pierwszej pomocy, techniczne; prowadzony jest wolontariat, chór szkolny, koło różańcowe, a także Szkolny Klub Sportowy, w ramach dodatkowych godzin nauczyciele przygotowują uczniów do sprawdzianu w klasie VI. Dzieci uczestniczą w projektach interdyscyplinarnych, konkursach (np.: Mistrz Tabliczki Mnożenia, Pangea, Małopolski Konkurs Humanistyczny), uroczystościach (np.: Ogólnopolski Dzień Praw Dziecka, Narodowe Święto Niepodległości, Dzień Patrona Szkoły, Święto Konstytucji 3 Maja, Jasełka dla społeczności lokalnej), promującą zdrowy tryb życia w ramach Programu "Trzymaj Formę!", czy kulturę bycia uczestnicząc w programie "Dobre maniery łamią bariery". Kultywują tradycje regionu m.in.: poprzez kolędowanie i udział w warsztatach Światy z opłatka, prowadzonych przez Koło Gospodyń Wiejskich z udziałem Trzebuńskiej Grupy Kolędniczej Trzebuńskie Kliszczaki. Szkoła wspiera rozwój uczniów w wielu zakresach także muzycznym, sportowym, plastycznym. Angażuje dzieci do udziału w przeglądach (np.: Pieśni Religijnej, Aktorskiej); konkursach (np. Kolęd i Pastorałek); czy zawodach sportowych (np. Indywidualny Bieg Przełajowy Chłopców i Dziewcząt). Informacje od dzieci i rodziców, świadczą o adekwatności podejmowanych przez Szkołę działań do ich potrzeb (Wykres 1j, 2j). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 13/21

14 Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Obserwacje zajęć pokazały, że nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając potrzeby uczniów, co przekłada się na zaangażowanie uczących się. Zachęcają do aktywności poprzez zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania (np.: praca w parach, grupach, różnicowanie zadań domowych, wyznaczanie roli lidera). O adekwatności podejmowanych przez nauczycieli działań świadczą wypowiedzi ankietowanych uczniów (Wykres 1j, 2j). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 14/21

15 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła podejmuje adekwatne działania służące przezwyciężaniu trudności uczniów wynikających z ich sytuacji społecznej. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podają różne sposoby wykorzystania informacji dotyczącej każdego ucznia. Są to: zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze; oferta edukacyjna Szkoły nakierowana na wyrównywanie braków i rozwój zainteresowań; pomoc koleżeńska; akcje charytatywne połączone z pomocą rzeczową i finansową oraz dbanie o tworzenie atmosfery akceptacji, bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego. Spojrzenie rodziców na kwestię działań służących przezwyciężaniu trudności uczniów jest podobne. W ich opinii, w katalog działań wpisują się m.in.: atrakcyjne metody pracy, połączone z indywidualizacją procesu nauczania; konsultacje/przygotowania uczniów do konkursów zewnętrznych (np.: konkurs ortograficzny, pięknego czytania, pieśni patriotycznej i religijnej); organizacja zajęć dydaktyczno - wyrównawczych (np.: j. polski, matematyka, j. angielski); uczestnictwo w projektach (np. "Już pływam") i zajęciach pozalekcyjnych (np.: zajęcia sportowe, gry i zabawy z wykorzystaniem tablicy interaktywnej, koło gitarowe, chór), a także zajęcia ze specjalistą (np. z logopedą). SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 15/21

16 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Ankietowani uczniowie uważają, że wsparcie otrzymywane w Szkole ze strony nauczycieli odpowiada ich potrzebom, przy czym piątoklasiści deklarują zdecydowanie większy stopień satysfakcji z otrzymanego wsparcia, niż uczniowie klasy szóstej (Wykres 2j, 3j, 1j). Także większość rodziców jest zadowolona z pomocy uzyskiwanej od wychowawców (Wykres 5j) oraz nauczycieli (Wykres 4j) w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 16/21

17 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 17/21

18 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania w celu podniesienia jakości procesów edukacyjnych. Działania te są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb modyfikowane. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Systemowość wykorzystania analiz, widoczna jest w corocznie formułowanych /po sprawdzianie w klasie VI; ewaluacji wewnętrznej/ wnioskach dotyczących procesów uczenia się. Analiza danych wykazała, że w Szkole wypracowano wnioski w kontekście umiejętności, które były przez uczniów słabiej opanowane (np.: charakteryzowanie i ocenianie bohatera - gromadzenie słownictwa, określanie postaw negatywnych, pozytywnych, formułowanie oceny bohatera popartej argumentami; doskonalenie wyobraźni geometrycznej - różne strategie rozwiązywania zadań, manipulowanie figurami, budowanie z nich innych figur lub brył). Z ewaluacji wewnętrznej wnioski także związane są z doskonaleniem procesów uczenia się (np: pracować nad kształtowaniem motywacji wewnętrznej uczniów i rozumienia wartości uczenia; doposażyć sale lekcyjne w urządzenia multimedialne; pracować metodami motywującymi uczniów tj.: lekcje połączone z wycieczką, z wykorzystaniem urządzeń multimedialnych, ćwiczeniowe, zadań praktycznych). Informacje pozyskane w czasie wywiadu z Dyrektorem i zespołem Nauczycieli są spójne, także z danymi w dokumentacji szkolnej. Docenić należy, iż wnioski sformułowane w Szkole nie tylko łączą się z procesami uczenia się, ale także stanowią wypadkową planowania działań w obrębie poszczególnych przedmiotów (np: język polski - ćwiczyć określanie form gramatycznych wyrazów, utrwalać odmianę wyrazów przez przypadki, ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem, rozwiązywać zadania typu prawda-fałsz ; matematyka - doskonalić rachunek pamięciowy, aktywizować do udział uczniów w Święcie Tabliczki Mnożenia, rozwiązywać zadania tekstowe o różnym stopniu trudności/; zajęcia techniczne - doskonalić czytanie i analizowanie tekstu instrukcji, zwracać uwagę uczniów na estetykę i dokładność wykonywania prac z zastosowaniem różnorodnych technik). Nauczyciele deklarują wykorzystanie w/w wniosków w bieżącej pracy dydaktycznej oraz znajomość systemu ich opracowania i wdrażania. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 18/21

19 Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W Szkole systemowość monitorowania, deklarowana jest przez Dyrektora. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wskazują elementy tego systemu, które realizują na poziomie danej klasy (np.: analizowanie osiągnięcia uczniów /sprawdzanie stopnia poprawności wykonania zadań, sprawdzianów, kartkówek lub zrozumienia omawianego tematu/; obserwacje bieżące uczących się na zajęciach lekcyjnych, pozalekcyjnych, przerwach, uroczystościach szkolnych, zawodach sportowych). Choć uczący nie wskazują wszystkich elementów, które w ramach monitorowania deklaruje Dyrektor, to można wnioskować o systemowości tego działania oraz jego użyteczności. Docenić należy działania Szkoły, o których informują badani /Dyrektor, Nauczyciele/, służące modyfikacjom w zakresie pracy dydaktyczno - wychowawczej (np.: zmiana programów nauczania; podręczników; promowanie czytelnictwa /program "Książki naszych marzeń", akcja "Cała Polska czyta dzieciom", organizowanie przez bibliotekę konkursów, wystaw "Książki naszych dziadków", zajęć w bibliotece, pasowania na czytelnika/; rozwijanie zainteresowań uczniów /zajęcia muzyczne, sportowe, SKS; gry na gitarze; "Młody ratownik"; wolontariat; koło komputerowe, techniczne, polonistyczne, języka angielskiego, recytatorskie, gry i zabawy ogólnorozwojowe/). W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Znajomość wyników badań i analiz zewnętrznych, deklarują wszyscy uczący. Nauczyciele wskazują na badania prowadzone w ramach: Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty OPERON oraz sprawdzianu szóstoklasisty, wydawnictw OPERON, Nowa Era, OKE, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe. Wykazują się znajomością wyników, informują w wywiadzie, że w celu poprawy wyników kształcenia na wszystkich przedmiotach rozwijają u uczniów umiejętności międzyprzedmiotowe m.in.: czytanie ze zrozumieniem, odczytywanie danych z wykresów (np.: map, planów, diagramów), łączenie wiedzy z różnych dziedzin, przewidywanie skutków podejmowanych działań, wyciąganie wniosków, gospodarowanie czasem, radzenie sobie ze stresem. Ponadto kładą nacisk na doskonalenie sprawności: rachunkowej; wykonywanie obliczeń w sytuacjach praktycznych; redagowania krótszych i dłuższych form wypowiedzi poprawnych pod względem stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym. Dyrektor uzupełnia informacje podając, iż są one analizowane na zebraniu Rady Pedagogicznej. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 19/21

20 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W Szkole widoczne jest wykorzystanie wyników badań zewnętrznych w planowaniu działań przez nauczycieli. Uczący deklarują, że na tej podstawie opracowują plan działań naprawczych /obejmujący I i II etap edukacyjny oraz poszczególne przedmioty/. Po pierwszym okresie roku szkolnego, efekty pracy poddawane są ewaluacji i plan jest modyfikowany do potrzeb w pracy w drugim okresie. Ponadto Nauczyciele informują, że badania wykorzystują także do: dostosowania planu nauczania do potrzeb konkretnego zespołu klasowego (np.: zwiększono liczbę godzin w klasie IV z matematyki i klasie V z języka polskiego); wzbogacania oferty edukacyjnej i bazy dydaktycznej, a także organizacji doskonalenia nauczycieli oraz poszerzania współpracy z rodzicami i instytucjami zewnętrznymi. SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 20/21

21 Raport sporządzili Krystyna Nowak Elżbieta Bzdek Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MARII KONOPNICKIEJ W TRZEBUNI 21/21