Koncepcja pracy. Zespołu Szkolno-Przedszkolnego. na lata

Transkrypt

1 Koncepcja pracy Zespołu Szkolno-Przedszkolnego na lata I. Podstawa prawna opracowana koncepcj: 1. Ustawa z dna 7 wrześna 1991 r. o systeme ośwaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.), 2. Ustawa z dna 26 styczna 1982r. Karta Nauczycela (Dz. U. z 2006r. Nr 97, poz.674 z późn. zm.), 3. Rozporządzene Mnstra Edukacj Narodowej z dna 7 paźdzernka 2009r. w sprawe nadzoru pedagogcznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324), 4. Rozporządzene Mnstra Edukacj Narodowej z dna 27 serpna 2012 r. w sprawe podstawy programowej wychowana przedszkolnego oraz kształcena ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17), 5. Zalecena Parlamentu Europejskego z 2006 w sprawe kompetencj kluczowych w procese uczena sę przez całe życe, 6. Statut Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Pyzdrach 7. Materały wypracowane przez zespoły: ucznów, rodzców, nauczycel oraz organu prowadzącego w ramach zajęć warsztatowych odbytych w dnu 27 maja 2014 r.

2 II. INFORMACJE O SZKOLE Nazwa zespołu Zespół Szkolno Przedszkolny w Pyzdrach ul. Szkolna Pyzdry Nazwa szkoły podstawowej Zespół Szkolno Przedszkolny w Pyzdrach Szkoła Podstawowa m. Jana Pawła w Pyzdrach Pyzdry, ul. Szkolna 2 Nazwa szkoły flalnej Zespół Szkolno Przedszkolny w Pyzdrach Szkoła Podstawowa m. Jana Pawła II w Pyzdrach Szkoła Flalna we Wrąbczynkowskch Holendrach Wrąbczynkowske Holendry 13, Pyzdry Nazwa gmnazjum Zespół Szkolno Przedszkolny w Pyzdrach Gmnazjum m. Kazmerza III Welkego w Pyzdrach Pyzdry, ul. Szkolna 2 Ilość oddzałów - 12 w klasach I VI w szkole podstawowej + 3 w szkole flalnej oraz 1 rocznego obowązkowego przygotowana przedszkolnego + punkt przedszkolny - 9 w klasach I-III gmnazjum Ilość ucznów szkoła podstawowa gmnazjum Lczba nauczycel: - dyplomowanych - manowanych

3 - kontraktowych - stażystów W szkole przy ul. Szkolnej w Pyzdrach znajduje sę 18 sal lekcyjnych. Ponadto szkoła posada: 2 gabnety pedagogów szkolnych 1 gabnet logopedyczny salę halę gmnastyczną 2 bblotek szkolne z czytelnam śwetlcę szkolną stołówkę szkolną kuchnę wyposażoną zgodne z polskm normam zalecenam Sanepdu gabnet pelęgnark szkolnej plac zabaw 3 sale wynajęte dla klas 1-3 przy ul. Szybskej z dostępem do placu zabaw, w fl we Wrąbczynkowskch Holendrach 3 sale lekcyjne 1 sala komputerowa 1 sala wychowana przedszkolnego kuchna z salą jadalną hol dostosowany do organzacj wypoczynku dzec plac zabaw bosko do płk ręcznej III. Wstęp Opracowana koncepcja pracy szkoły odwołuje sę do dokumentów z zakresu poltyk ośwatowej tj. do zaleceń Parlamentu Europejskego z roku 2006 w sprawe kompetencj kluczowych w procese uczena sę przez całe życe. Kompetencje kluczowe w procese uczena sę przez całe życe to połączene wedzy, umejętnośc postaw odpowednch do sytuacj. Są one szczególne nezbędne do samorealzacj rozwoju osobstego, ntegracj społecznej, byca aktywnym obywatelem zatrudnena. Osoby, które pownny nabyć kluczowe kompetencje, to przede wszystkm młodz ludze kończący obowązkową edukację, przygotowującą ch do dorosłego życa, zwłaszcza do życa zawodowego, a jednocześne tworzące podstawy do dalszej nauk. Kluczowe kompetencje w oparcu o które stworzono koncepcję pracy szkoły to: 1) Porozumewane sę w języku ojczystym. 2) Porozumewane sę w językach obcych. 3) Kompetencje matematyczne podstawowe kompetencje naukowo-technczne. 4) Kompetencje nformatyczne. 5) Umejętnośc uczena sę. 6) Kompetencje społeczne obywatelske. 7) Incjatywa przedsęborczość. 8) Śwadomośc ekspresj kulturalnej.

4 Koncepcja została opracowana na podstawe materałów, które powstały na spotkanu z udzałem ucznów, rodzców, przedstawcel organu prowadzącego oraz nauczycel pod konec roku szkolnego 2013/14. Każda z grup sformułowała swoje wyobrażena potrzeby oraz sądy na temat sprawowana funkcj dydaktycznej, opekuńczej wychowawczej szkoły oraz drog dochodzena do osągana wyżej wymenonych kompetencj kluczowych przez ucznów. IV. Msja szkoły: Spełnając oczekwane środowska, nasza szkoła jest organzacją, która wspera ucznów w kształcenu kluczowych kompetencj w procese uczena sę. Sama cągle sę przekształca w celu podnesena własnego potencjału zdolnośc. Organzujemy nauczane wychowane zgodne z duchem czasu w celu dobrego przygotowana młodego człoweka do samodzelnego funkcjonowana we współczesnej rzeczywstośc. Jesteśmy po to, aby wychowywać, uczyć przygotowywać do zdobywana wedzy realzacj w dorosłym życu. V. Wzja szkoły: Wzją naszej szkoły jest koncepcja organzacj uczącej sę. Idealnym absolwentem naszej szkoły jest uczeń przygotowany do dalszej nauk na wyższych etapach kształcena oraz do życa we współczesnym śwece. Naszym najwększym dobrem jest dobro uczna, przygotowujemy go do radzena sobe z trudnoścam odnoszena sukcesów zgodnych z jego możlwoścam. Ma to być człowek samodzelny, aktywny, zaradny, otwarty, odpowedzalny, cekawy śwata, krytyczny, rozważny prawy. Nauczycele stosują różnorodne formy metody nauczana, neustanne rozwjają sę ndywdualne oraz uczestnczą w różnych formach dzałana zespołowego. Szkoła jest mejscem bezpecznym przyjaznym dla wszystkch członków społecznośc szkolnej. VI. Model absolwenta Absolwent : 1) Jest samodzelny odpowedno do etapu edukacyjnego, orentuje sę w otaczającym śwece, potraf stawać sobe cele je realzuje, swobodne korzysta z różnych źródeł nformacj, w raze potrzeby potraf zaprojektować dzałana dobrać odpowedne metody postępowana. 2) Jest otwarty: komunkuje sę w co najmnej dwóch językach: posługuje sę mową cała w komunkowanu sę z odborcą; posługuje sę nowoczesnym technologam komunkacyjnym; dobrze współpracuje w grupe; rozume zasady demokracj; zna zasady dobrej dyskusj stosuje je. 3) Jest odpowedzalny: zdaje sobe sprawę z możlwych następstw różnych dzałań, potraf poneść odpowedzalność za swoje postępowane decyzje, potraf przyznać sę do błędu, w dzałanu zborowym wykazuje poczuce odpowedzalnośc za efekty pracy grupy.

5 4) Jest cekawy śwata: stale poszerza swoje wadomośc na temat zjawsk zależnośc występujących w śwece. 5) Jest krytyczny, potraf weryfkować uzyskwane wadomośc posługując sę różnorodnym źródłam wedzy, odróżna fkcję od realów w przekazach medalnych. 6) Jest rozważny: potraf przewdywać zagrożena modyfkować swoje zachowane, ma ugruntowane nawyk hgenczne, planuje swoją pracę wypoczynek, zna sposoby przecwdzałana stresow, 7) Jest prawy; rozróżna dobre złe uczynk w oparcu o obowązujący system wartośc, stosuje oceny moralne dokonuje wyboru w sytuacjach trudnych nejednoznacznych. 8) Jest tolerancyjny: rozume, że różnce mędzy ludźm są czymś naturalnym pożądanym, ze zrozumenem traktuje różnce mędzy ludźm wynkające z różnych możlwośc, motywacj oraz odmennośc kulturowej relgjnej, aktywny fzyczne. 9) Jest punktualny: dotrzymuje termnów, planuje swoje zajęca, szanuje czas swój nnych ludz. 10) Werzy w sebe swoje możlwośc. 11) Dba o dobre mę szkoły Ojczyzny. Zna dee zwązane z patronem swojej szkoły. VII. Kerunk (Prorytety)pracy szkoły Kompetencje kluczowe Cele szczegółowe Sposoby realzacj celów Porozumewane Zdolność wyrażana Planowane sę w języku nterpretowana pojęć, myśl, organzowane form ojczystym uczuć, faktów opn w umożlwających mowe pśme (rozumene rozwój ze słuchu, mówene, czytane zaprezentowane psane) oraz językowej umejętnośc nterakcj w odpowednej językowych w forme kreatywnej forme. konkursów, występów, projektów, wyłonene mstrza ortograf, mstrza języka polskego, współdzałane z bbloteką mejską muzeum w zakrese realzacj spotkań autorskch oraz projektów zwązanych z dzedzctwem narodowym, wzbogacene bblotek szkolnej w audo book, e-ksążk, czytnk ksążek, Porozumewane Używane w zadowalający Zajęca dodatkowe w Odpowedzaln

6 sę w językach obcych Kompetencje matematyczne podstawowe kompetencje naukowotechnczne Kompetencje nformatyczne sposób języka obcego w komunkowanu sę. Wykształcene umejętnośc rozumena wyrażana myśl, uczuć opsywane zdarzeń ustne psemne w różnych sytuacjach Rozwjana umejętnośc wykorzystywana myślena matematycznego w celu rozwązywana problemów wynkających z codzennych sytuacj, z nacskem na proces, dzałane wedzę. Opanowane, wykorzystywane stosowane wedzy oraz metod objaśnających śwat przyrody. Rozumene zman powodowanych przez dzałalność ludzką oraz odpowedzalność za podejmowane w tym zakrese decyzje Umejętne krytyczne wykorzystywane technolog społeczeństwa nformacyjnego, a tym samym podstawowych forme zajęć dydaktyczno wyrównawczych rozwjających uzdolnena w zakrese języków obcych,, Dzeń języka angelskego, Dzeń języka nemeckego, oglądane flmów w językach obcych, prowadzene szkolnego bloga językowego, festwale posenk obcojęzycznej Aktywny udzał ucznów w konkursach matematycznych. Organzacja kółek matematycznych, zajęć praktycznych kół modelarskch. Organzacja tygodn przedmotowych. Udzał w zajęcach otwartych organzowanych przez uczelne wyższe.nauczane przedmotów ścsłych przez dośwadczena, manpulowane zajęca praktyczne. Objęce pomocą ucznów zdolnych z równoczesnym wsparcem ucznów z problemam w nauce poprzez udzał w zajęcach dydaktyczno wyrównawczych koleżeńskch organzowanych w forme wolontaratu. Ujednolcene systemów operacyjnych w szkole, wymana przestarzałego sprzętu

7 Kompetencje społeczne obywatelske umejętnośc w zakrese technolog nformacyjnych komunkacyjnych Nabywane kompetencj osobowych, nterpersonalnych mędzykulturowych oraz nnych formy zachowań przygotowujących ucznów do skutecznego konstruktywnego uczestnctwa w życu społecznym zawodowym. Zrozumene zasad postępowana zwyczajów w różnych środowskach, w których funkcjonują ucznowe, przygotowane do angażowana sę w aktywne demokratyczne dzałana. z pracown szkolnych. Nabywane umejętnośc dotyczących obsług konfguracj różnych urządzeń telenformatycznych. Kultura korzystana z komputera nnych urządzeń w komunkacj medalnej z poszanowanem godnośc możlwośc wyrażana własnego zdana przez nnych odborców. Internet jako dostęp do szybkej nformacj komunkacj a równocześne źródło poznawana nnych nacj,obyczajów kultur. Śwadomość konsekwencj karnych wynkających z newłaścwego korzystana ze współczesnych technolog. Udzał w szkolnych gmnnych uroczystoścach patrotycznych ważnych dla społecznośc lokalnej narodu polskego. Szacunek dla flag symbol narodowych. Śwadomość rozumene tożsamośc kulturowej własnego kraju Znajomość praw dzecka, człoweka konstytucj swojego kraju. Uczestnctwo w dzałanach społecznośc szkolnej lokalnej. Organzacja mprez ntegrujących społeczność szkolną.

8 Poczuce ncjatywy przedsęborczość Nabyce zdolność do wcelana pomysłów w czyn, kreatywność, nnowacyjność podejmowane ryzyka, a także zdolność do planowana przedsęwzęć prowadzena ch dla osągnęca zamerzonych celów Nabywane zdolnośc do okazywana soldarnośc poprzez zanteresowane pomoc w rozwązywanu problemów dotykających społeczność na pozome lokalnym lub w szerszym kontekśce(organzacja akcj charytatywnych). Wprowadzene zman w życe społecznośc szkolnej brane odpowedzalnośc za swoje dzałana umejętne stawane celów. Występowane z nowym pomysłam ncjatywamorganzacja szkolnego radowęzła, wzmocnene rol samorządu klasowego szkolnego. Zdobywane takch kompetencj jak: kreatywność, nnowacyjność, podejmowane ryzyka, umejętność planowana, organzowana, analzowana, oceny, zarządzana wdrażana zaplanowanych projektów np.,,targ umejętnośc,,,ucznowe dla ucznów, spotkana z osobam, które w różnych dzedznach osągają sukcesy. Nabywane umejętność współpracy w zespole, by osągnąć

9 Śwadomość ekspresja kulturowa Umejętność uczena sę Docenane znaczena twórczego wyrażana de, dośwadczeń emocj za pośrednctwem szeregu środków wyrazu (muzyk, sztuk teatralnych, lteratury sztuk wzualnych). Nabywane umejętnośc konsekwentnego uczena sę, organzowana własnego procesu uczena sę ndywdualne oraz w grupach, odpowedno do własnych potrzeb, a także ze śwadomoścą metod możlwośc opanowywana nowych technk uczena sę. zamerzone cele. Kreatywne wyrażane myśl, dośwadczeń emocj poprzez tworzene przeglądów teatralnych muzycznych, organzowane kółek grup zanteresowań np. teatralnych, plastycznych, sztuk wzualnych. Kultywowane tradycj mejscowośc regonu. Zdobywane poszerzane wedzy na temat głównych dzeł kultury (w tym równeż kultury popularnej) poprzez udzał w wystawach, koncertach oraz przedstawenach teatralnych knowych. Śwadomość dzedzctwa kulturowego własnego kraju oraz ch mejsca w śwece. Organzacja realzacja różnych dzałań zwązanych z dnem patrona. Nabywane umejętnośc organzowana własnej nauk a także umejętnośc efektywnego zarządzana własnym czasem. Rozwnęce śwadomośc ucznów dotyczącej własnego stylu uczena sę poprzez: patrzene, słuchane, pracę z tekstem, praktykę. Organzacja warsztatów

10 dotyczących zapoznana ucznów z różnym technkam uczena sę. Stosowane aktywnych metod pracy na lekcjach moblzujących ucznów do: rozwązywana problemów, zdobywana, przetwarzana, ocenana przyswajana nowych nformacj, a także zdolność zastosowana nowej wedzy umejętnośc w welu sytuacjach w domu, czy w szkole. Wyrobene nawyku sęgana do różnych źródeł wedzy opanowane umejętnośc dokonywana selekcj zebranych materałów. Udzał w konkursach projektach edukacyjnych dających możlwość wykorzystywana przyswojonej wedzy w praktyce.