ANALIZA AKTYWNOŚCI SŁOWOTWÓRCZEJ ZAIMKA SAM (OPIS GNIAZDOWY)
|
|
- Katarzyna Grzelak
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 LingVaria Rok I (2006) nr 2 Jarosław Łachnik Uniwersytet Warszawski 1 ANALIZA AKTYWNOŚCI SŁOWOTWÓRCZEJ ZAIMKA SAM (OPIS GNIAZDOWY) Metodologia gniazdowa, obecna w słowotwórstwie polskim od ponad 20 lat, dostarcza wielu interesujących informacji o systemie słowotwórczym polszczyzny. Obecnie, po opracowaniu charakterystyki przymiotnika, rzeczownika, liczebnika jako centrów gniazd, czyli faktycznie jako baz derywacyjnych (Vogelgesang 1984; Jadacka 1995; SkarŜyński 2000), rozpoczęto podobne prace nad czasownikiem, brak natomiast opisów pozostałych części mowy, w tym zaimków. Artykuł niniejszy przedstawia opis dziewięciu gniazd, których centrami są homonimiczne leksemy SAM 2. Te właśnie gniazda moŝna uznać za reprezentatywne dla klasy zaimków, poniewaŝ są bardzo rozbudowane (łącznie 671 derywatów). Podstawą materiałową był SJP W. Doroszewskiego. Zaczerpnięte stamtąd derywaty uzupełniłem o nieliczne formacje z nowszych słowników objaśniających: SJP M. Szymczaka, ISJP M. Bańki oraz USJP S. Dubisza, a takŝe o inne znane mi wyrazy, które z pewnością funkcjonują we współczesnej polszczyźnie, ale nie pojawiły się w Ŝadnym z powyŝszych słowników (np. samosiej<>-(a) w zn. marihuana ) 3. Znaczenia interesującego mnie zaimka przyjąłem za SJP M. Szymczaka, poniewaŝ zaprezentowany tam układ polisemów wydał mi się najrozsądniejszy. WyróŜniono bowiem dwa samodzielne znaczenia zaimka SAM oraz trzecie wyraz pomocniczy, występujące 7 funkcjach. Układ znaczeń analizowanego zaimka wygląda następująco: 1 Autor pozostaje pod opieką naukową prof. dr hab. Hanny Jadackiej. 2 Trzeba przypomnieć, Ŝe opisy gniazdowe zakładają monosemiczność leksemów, stąd homonimia. Ramy artykułu nie pozwalają na szczegółową analizę kaŝdego z nich, dlatego skupię się na wnioskach zbiorczych, one bowiem wydają mi się najciekawsze. 3 Aktywność zaimka SAM badałem jeszcze przed wydaniem IV tomu Słownika gniazd słowotwórczych współczesnego języka ogólnopolskiego M. SkarŜyńskiego, dlatego gniazda będące obiektem opisu zbudowałem samodzielnie.
2 102 JAROSŁAW ŁACHNIK SAM 1 zaimek wskazujący na to, Ŝe dana osoba lub rzecz występuje, działa we własnej osobie, samodzielnie, bez niczyjej pomocy ; SAM 2 zaimek wskazujący na to, Ŝe dana osoba działa, pozostaje samotna, bez innych osób, bez towarzystwa, bez opieki, Ŝe dana rzecz jest oddzielona od innych przedmiotów; samotny, odosobniony ; SAM 3 wyraz niesamodzielny, wyróŝniający, precyzujący, przeciwstawiający : SAM 3a występując w funkcji przymiotnika, wskazuje, uściśla, uwydatnia relacje przestrzenne, czasowe (Spódnica do samej ziemi. Czytał do samego południa.); SAM 3b podkreśla, Ŝe coś występuje bez dodatków, Ŝe nic innego temu nie towarzyszy (Mówić samą prawdę. Podać same fakty.); SAM 3c/d podkreśla, Ŝe coś stanowi wystarczającą przyczynę, rację czegoś, podkreśla szczególną waŝność kogoś, czegoś (dla 3c: Zachwycał go sam widok potraw. Samo wspomnienie o tym rozczuliło, rozrzewniło go. Dla 3d: Sam generał do nich przemawiał.); SAM 3e podkreśla nietypowość, niezwykłość, wyjątkowość czegoś, występuje w funkcji wyrazu nawet (Wykonał to tak dobrze, Ŝe i sam majster nie zrobiłby lepiej.); SAM 3f w połączeniu z formami: siebie, sobie, się (niekiedy z innymi zaimkami) wzmacnia odnoszenie się czegoś do podmiotu zdania (Sam sobie wszystko zawdzięczam. Sama sobie przeczysz.); SAM 3g w połączeniu z zaimkami: ten, taki tworzy wyraŝenia oznaczające toŝsamość, identyczność; właśnie ten, taki, akurat ten, taki (To ten sam człowiek. Chodziły w takich samych sukienkach.). Zdecydowałem się zachować ten bardzo szczegółowy podział i nie łączyć siedmiu podgrup w jednym ogólnym zbiorze SAM 3 wyraz niesamodzielny. Łącznie opisałem jedynie znaczenia SAM 3c i SAM 3d, poniewaŝ wydają się bliskie i obydwa nie tworzą Ŝadnych derywatów, czyli nie są interesujące z mojego punktu widzenia. Uwa- Ŝam natomiast, Ŝe jeśli to tylko moŝliwe, naleŝy precyzyjnie określić znaczenie podstawy słowotwórczej. Trzeba ponadto zwrócić uwagę na fakt, Ŝe kaŝde z gniazd poszczególnych znaczeń zaimka jest nieco inne. Narzuca się zatem konieczność oddzielenia znaczeń aktywnych, tworzących derywaty naleŝące do kategorii róŝnych części mowy, od tych, które są nieaktywne słowotwórczo i derywują prawie wyłącznie inne zaimki. Do pierwszej grupy naleŝą znaczenia: 1, 2, 3b i 3f, dające odpowiednio: 200 derywatów (30% ogólnej liczby), 45 der. (7%), 127 der. (20%), 38 der. (5%). Natomiast do drugiej 3a, 3c/d, 3e, 3g z liczbą derywatów od 0 do 6. Warto teraz zebrać wszystkie modele występujące w gnieździe SAM. Postanowiłem nie abstrahować od charakteru przyłączanej podstawy spoza gniazda, co zwykle czynią autorzy monografii gniazdowych, poniewaŝ kompozycja jest bardzo waŝną techniką słowotwórczą w moim materiale. Wszystkie 46 modeli czterech taktów zebrałem w tabeli: Tab. 1. Modele słowotwórcze z uwzględnieniem budowy złoŝeń Liczba wystąpień w poszczególnych SAM znaczeniach MODEL 1 2 3a 3b 3e 3f 3g % TAKT I (S+)Pr,S % (V+)Pr,S ,4%
3 ANALIZA AKTYWNOŚCI SŁOWOTWÓRCZEJ ZAIMKA SAM 103 (S+)Pr,Ad 1 1 0,2% (V+)Pr,Ad ,3% (Ad+)Pr,Ad ,6% (V+)Pr,Adv ,4% (Adv+)Pr,Adv 1 1 0,2% (Num+)Pr,Adv 3 3 0,6% Pr,Ad 3 3 0,6% Pr,Pr ,5% TAKT II (S+)Pr,S,S ,3% (V+)Pr,S,S ,8% (S+)Pr,S(+Adv),S % (S+)Pr,S(+O),S 1 1 0,2% (S+)Pr,S(+P),Ad 2 2 0,4% (S+)Pr,S,Ad % (V+)Pr,S,Ad ,4% (V+)Pr,Ad,S ,8% (Ad+)Pr,Ad,S ,4% (V+)Pr,Ad,V ,4% (V+)Pr,Ad,Ad % (V+)Pr,Ad,Adv ,4% (S+)Pr,Ad,Adv 1 1 0,2% (Ad+)Pr,Ad,Adv 1 1 0,2% (Num+)Pr,Adv,Ad 1 1 0,2% Pr,Ad,S 7 7 1,4% Pr,Ad,V 1 1 0,2% Pr,Ad,Adv 4 4 0,8% Pr,Pr,Pr ,1% TAKT III (S+)Pr,S,S,S 1 1 0,2% (S+)Pr,S,S,Ad 1 1 0,2% (S+)Pr,S(+Adv),S, Ad 1 1 0,2% (S+)Pr,S,Ad,S ,2% (V+)Pr,S,Ad,S ,6% (V+)Pr,Ad,V,V 1 1 0,2% (V+)Pr,S,Ad,Adv 2 2 0,4% (V+)Pr,Ad,Ad,S ,8% (V+)Pr,Ad,Ad,Adv ,8% Pr,Ad,S,S 2 2 0,4% Pr,Ad,S,Ad 2 2 0,4% TAKT IV (S+)Pr,S,S,Ad,S 1 1 0,2% (S+)Pr,S,Ad,Ad,Adv 1 1 0,2% Pr,Ad,S,S,S 1 1 0,2% Pr,Ad,S,Ad,Adv 1 1 0,2% Pr,Ad,V,V,S 1 1 0,2% Z zestawienia wynika wyraźnie, Ŝe łańcuchy występujące w gnieździe są dość krótkie. Jak naleŝało się spodziewać, na pierwszym takcie powstała ponad połowa wszystkich derywatów, poniewaŝ te modele wykazują najwyŝszą aktywność. Zwróćmy uwagę, Ŝe jest ich tylko 10, czyli na pierwszym takcie mamy mniej niŝ czwartą część wszystkich modeli i ponad połowę ogólnej liczby derywatów. DuŜa aktywność słowotwórcza zostanie jeszcze podtrzymana na drugim takcie, ale zmieni
4 104 JAROSŁAW ŁACHNIK się jej charakter. Tutaj sytuuje się nieco mniej niŝ 30% wyrazów pochodnych, ale są one tworzone według większej liczby modeli, poniewaŝ właśnie takie szanse daje takt II 19 modeli tego taktu stanowi ponad 40% ogólnej liczby modeli. Jak zatem widać, podczas przejścia z taktu I na II zmienia się charakter aktywności słowotwórczej zaimka z ilościowego na jakościowy. Trzeci i czwarty takt nie utrzymują tego samego poziomu aktywności słowotwórczej. Liczba modeli maleje z 19 do 11, a potem do 5. Na obu tych taktach mamy odpowiednio 31 i 5 formacji, co razem nie stanowi nawet 10%. Łatwo to wyjaśnić, jeśli pamiętamy, Ŝe podstawą derywacji na I takcie jest kompozycja, w wyniku której powstają formacje skomplikowane morfologicznie, zawierające dwa tematy słowotwórcze, często interfiks i sufiks, i będące zwykle efektem więcej niŝ jednej operacji (np. interfiksacji i derywacji paradygmatycznej), czyli osiągające juŝ taki stopień złoŝenia morfologicznego, jaki derywaty proste zyskują dopiero na dalszych taktach. Kompozita są często takŝe po prostu dłuŝsze formalnie (składają się z większej liczby sylab) niŝ derywaty proste na tych samych taktach. Te uwarunkowania, poza ograniczeniami znaczeniowymi, okazują się czynnikami blokującymi tworzenie dłuŝszych ciągów. Obraz obciąŝenia poszczególnych taktów obrazuje tabelka: Tab. 2. ObciąŜenie taktów Nr taktu L. modeli z uwzględnieniem złoŝeń % wszystkich modeli Liczba derywatów % wszystkich derywatów I 10 21,7% % II 19 41,3% % III 11 23,9% 31 7% IV 4 8,7% 4 0,8% % % Najbardziej aktywne słowotwórczo są 3 modele: (S+)Pr,S: sam-o-byt, sam-o-gon- (ø), sam-o-indukcja, sam-o-poczucie 1; (V+)Pr,S: sam-o-bij-(ø), sam-o-rod-ek, sam-osiej-ka; (V+)Pr,Ad: sam-o-chlub-ny, sam-o-płodny, bot., sam-o-wystarcz-alny, sam-oczep-ny <>, sam-o-dziel-ny 2, poświadczone przez, odpowiednio, 113, 51 i 39 derywatów. Jak widać, są to wyłącznie modele pierwszego taktu, tworzące najbardziej podstawowe części mowy: rzeczowniki i przymiotniki, a przyłączające najczęściej rzeczowniki, ale i czasownik. Według tych trzech modeli utworzono ponad 40% wszystkich derywatów. Najwyraźniej góruje tutaj model rzeczownikowy przyłączający rzeczownik. Następną grupę (juŝ bardziej zwartą, jeśli weźmiemy pod uwagę produktywność) stanowi 9 modeli: Pr,Pr: sam-eńki, sam -uśki, sam -utki (łącznie 21 derywatów); (S+)Pr,S,S: samogoń-arz, samonagrz<>anie się, samorząd-owiec (20 derywatów); (S+)Pr,S,Ad: samosiew-ny 1, samowied-ny 2, samozrywaj-ący, techn. (19 derywatów); (Ad+)Pr,Ad: sam-o-liczący, sam-o-piszący, sam-o-tlący (18 derywatów); (V+)Pr,Ad,S: samoczepn-ość, samodzieln-ość, samorzutn-ość (17 derywatów); (V+) Pr,S,S.: samodzierŝ<>-stwo, samolub-ek, samowład-ca (16 derywatów); (V+)Pr, S,Ad: samozwań-czy, samolub-ny, samochwalcz-(y) (11 derywatów); (V+)Pr,Ad,Adv: samochwalń-e, samodzielń-e, samochodń-e (10 derywatów); Pr,Pr,Pr: samiut-eń-ki,
5 ANALIZA AKTYWNOŚCI SŁOWOTWÓRCZEJ ZAIMKA SAM 105 samiuś-eń-ki (10 derywatów). KaŜdy z pozostałych modeli tworzy mniej niŝ 10 derywatów, czyli najwyŝej około 2% wszystkich formacji pochodnych. Z ciekawszych, ale reprezentowanych tylko przez pojedyncze derywaty, modeli moŝemy wskazać takie, w których kompozycja zachodzi dwukrotnie: (S+)Pr,S (+Adv),S: pół-samogłoska, z kontynuacją (S+)Pr,S(+Adv),S,Ad: półsamogłosk-owy, oraz takie, które oprócz podstawy z innego gniazda przyłączają prefiksoid obcy: (V+) Pr,S(+O),S: mikro/samochód lub przyimek (S+)Pr,S(+P),S: między/samogłosk-owy i po/samogłosk-owy. Na uwagę zasługuje takŝe zaimek samoswój jako jedyny derywat w gnieździe SAM 3g i jednocześnie jako zaimek złoŝony z dwóch podstaw zaimkowych (Pr+)Pr,Pr. JeŜeli weźmiemy pod uwagę wyłącznie modele uproszczone, to liczba modeli wynosi 26. Tab. 3. Modele słowotwórcze bez uwzględniania budowy złoŝeń Liczba wystąpień SAM w poszczególnych znaczeniach MODEL 1 2 3a 3b 3e 3f 3g % TAKT I Pr,S % Pr,Ad % Pr,Adv ,2% Pr,Pr ,5% TAKT II Pr,S,S % Pr,S,Ad % Pr,Ad,S ,4% Pr,Ad,V ,6% Pr,Ad,Ad ,2% Pr,Ad,Adv ,6% Pr,Adv,Ad 1 1 0,2% Pr,Pr,Pr ,1% TAKT III Pr,S,S,S 1 1 0,2% Pr,S,S,Ad 2 2 0,4% Pr,S,Ad,S ,2% Pr,S,Ad,Adv ,6% Pr,Ad,S,S 2 2 0,4% Pr,Ad,S,Ad 2 2 0,4% Pr,Ad,V,V 1 1 0,2% Pr,Ad,Ad,S ,4% Pr,Ad,Ad,Adv ,4% TAKT IV Pr,S,S,Ad,S 1 1 0,2% Pr,S,Ad,Ad,Adv 1 1 0,2% Pr,Ad,S,S,S 1 1 0,2% Pr,Ad,S,Ad,Adv 1 1 0,2% Pr,Ad,V,V,S 1 1 0,2%
6 106 JAROSŁAW ŁACHNIK Na tej podstawie moŝemy łatwo prześledzić, jak często w obrębie gniazda następuje zmiana części mowy. Istnieje tylko jeden łańcuch, w którym nie mamy dwóch jednakowych symboli: Pr,S,Ad,Adv jest on realizowany w 7 derywatach: SAM 3b sam-o-władza samowład-ny a) i samowład-ny b) samowładń-e a) i samowładń-e b) SAM 3b sam-o-wola samowol-ny samowolń-e SAM 3f sam-o-<>bójca samobójcz-(y) samobójcz-o SAM 3f sam-o-chwal-ca samochwalcz-(y) samochwalcz-o SAM 3f sam-o-lub-(ø) samolub-ny samolubń-e SAM 3f sam-o-obrona samoobron-ny samoobronń-e SAM 3f sam-o-zw-aniec samozwań-czy samozwańcz-o, co stanowi jedynie 1,6% wszystkich formacji w gnieździe. Występuje ponadto jeden derywat (IV taktu) prezentujący model, w którym kategoria części mowy zmienia się aŝ 4 razy, ale symbole się powtarzają. To łańcuch Pr,Ad,S,Ad,Adv: SAM 2 samotny 2 samotn-ik 2 samotnicz-y 2 samotnicz-o. Poza tym w dwóch innych łańcuchach taktu IV część mowy zmienia się 3 razy: Pr,S,S,Ad,S (samowładcz-ość) i Pr,S,Ad,Ad,Adv (niesamolubń-e). Na trzecim takcie podobną zmianę spotkamy zaledwie w dwóch łańcuchach: Pr,S,Ad,S (10 derywatów, 2%, np. samowładn-ość, samodzierŝcz-ość) oraz Pr,Ad,S,Ad (2 derywaty, 0,4% samotnicz-(y) 1 i 2). Mamy więc 6 łańcuchów ze zmianą części mowy co najmniej trzykrotną stanowi to nieco mniej niŝ ¼ wszystkich łańcuchów, ale w ten sposób powstało mniej niŝ 4% derywatów. Ponadto w gnieździe występuje 8 modeli, w których zachodzi dwukrotna zmiana części mowy: Pr,S,Ad: SAM 3b sam-o-władza samowład-ny Pr,Ad,S: SAM 3f sam-o-wystarcz-alny samowystarczaln-ość; Pr,Ad,V: SAM 1 sam-o-dziel-ny 1 samodzieln-ość 1 Pr,Ad,Adv: SAM 1 sam-o-czyn-ny samoczynń-(e) Pr,S,S,Ad: SAM 3b sam-o-władza samowład-ca samowładcz-(y) samowładcz- -ość Pr,Ad,S,S: SAM 2 sam-otny 1 samotń-ik 1 samotnic-(a) Pr,Ad,Ad,S: SAM 1 sam-o-dziel-ny 1 nie samodzielny niesamo-dzieln-ość Pr,Ad,Ad,Adv: SAM 1 sam-o-istn-(y) nie samoistny niesamoistn-ość. W sumie dają one mniej niŝ 20% derywatów. Najbardziej obciąŝone są modele, w których zmiana części mowy występuje tylko raz: Pr,S; Pr,Ad; Pr,Adv; Pr,S,S i Pr,Ad,Ad (prawie 60% derywatów). Nie dziwi to dlatego, Ŝe przy tak duŝym udziale kompozycji od zaimków powstają głównie niezaimki, a zatem część mowy musi się zmienić przynajmniej jednokrotnie. Zaimki odzaimkowe stanowić będą niecałe 8% derywatów i tu umieścimy dwa modele w ogóle bez zmiany kategorii części mowy. PowyŜsze obserwacje potwierdzają tezę H. Jadackiej (1995: 159), Ŝe zmiana części mowy hamuje procesy derywacyjne. NaleŜy zbadać jeszcze, z jakimi częściami mowy najchętniej łączy się zaimek SAM i jak to się przekłada na aktywność tak utworzonych formacji.
7 Tab. 4. Łączliwość słowotwórcza zaimka SAM Łączy się z Tworzy (takt I) ANALIZA AKTYWNOŚCI SŁOWOTWÓRCZEJ ZAIMKA SAM 107 Liczba takich derywatów % wszystkich derywatów % derywatów na pierwszym takcie Aktywność słowotwórcza (takt II) Tworzy Liczba % S S % 44% S 20 4,3% 8,3% sam-o-poczucie, sam-o-władza, sam-o-analiza Ad 19 4% V S 50 10,4% 20% S 16 3,4% 5,8% (sam-o-władn-ość, sam-o-war-(ø)) Ad 11 2,4% V Ad 39 8,3% 15% S % 7,2% sam-o-chod-ny, sam-o-czyn-ny, sam-o-hamow-ny, sam-o-rod-ny V 1 0,2% Ad 5 1% Adv 11 2,4% Num Adv 3 0,6% 1,2% Ad 1 0,2% 0,2% sam-o-czwart-(ø), sam-o-trzeć-(ø), sam-o-wtór-(ø) Ad Ad 17 3,6% 6,6% S 2 0,4% 0,6% sam-o-zachowawczy, sam-o-grający, sam-o-krytyczny Adv 1 0,2% V Adv 2 0,4% 0,8% sam-o-pas-(ø), sam-o-ciąŝ-(ø) S Ad 1 0,2% 0,4% S 1 0,2% 0,4% sam-o-wol-ny Adv 1 0,2% Adv Adv 1 0,2% 0,4% sam-o-chcąc Bez złoŝeń Pr, Ad 3 0,6% 1,2% S 8 1,6% 2,6% sam-otny 1, 2, 3 V 1 0,3% Ad 4 0,8% Nietrudno zauwaŝyć, Ŝe zaimek SAM przyłącza przede wszystkim rzeczowniki, od których tworzy znów głównie rzeczowniki i tylko jeden przymiotnik (samowolny). Mamy 113 formacji tego typu, co stanowi ¼ wszystkich derywatów i prawie połowę derywatów pierwszego taktu. Te derywaty okazują się takŝe najbardziej aktywne na dalszych taktach i tu znów rzeczowniki tworzą się nieco częściej niŝ przymiotniki (29 i 19) 4 są podstawami największej części derywatów trzeciego taktu (ponad 8%). Nawet jeśli zaimek SAM przyłącza czasowniki, to i tak powstałe formacje będą rzeczownikami (53,11% całości, 21% derywatów pierwszego taktu) lub przymiotnikami (39 formacji, 8% wszystkich derywatów, 15% pierwszego taktu). Z aktywnością słowotwórczą będzie odwrotnie, poniewaŝ przymiotniki utworzą więcej derywatów (7,2%) niŝ powstałe w podobny sposób rzeczowniki (5,8%). Ponadto przymiotniki powstałe z przyłączenia do zaimka podstawy czasownikowej tworzą derywaty najróŝnorodniejsze naleŝące do czterech podstawowych kategorii części mowy: głównie rzeczowników (ta część mowy w ogóle ilościowo dominuje w gnieździe), nieco rzadziej przysłówków (jest to przecieŝ przejście prawie kategorialne), nielicznych dalszych przymiotników i czasownika 5. Rzeczowniki powstałe dzięki przyłączeniu czasownika są w większości podstawami rzeczowników, a rzadziej 4 Jest to zgodne z obserwacjami H. Jadackiej (1995), która pisała o wewnątrzkategorialnym charakterze derywacji rzeczownikowej; zob teŝ. przyp Potwierdza to z kolei ustalenia T. Vogelgesang (1984: 236), Ŝe derywacja przymiotnikowa w odróŝnieniu od rzeczownikowej nie ma charakteru wewnątrzkategorialnego i od przymiotnika łatwiej utworzyć rzeczownik niŝ inny przymiotnik.
8 108 JAROSŁAW ŁACHNIK przymiotników, czyli znów widzimy procesy całkowicie regularne i zgodne z przewidywaniami systemowymi. Cechą charakterystyczną pozostałych części mowy jest to, Ŝe podstawa spoza gniazda zaimkowego całkowicie determinuje przynaleŝność kategorialną derywatu. Podstawy typu (Ad+)Pr tworzą wyłącznie przymiotniki (13 wyrazów, 5% derywatów pierwszego taktu, np.: sam-o-kształcący, sam-o-zachowawczy, psych., sam-obrzmiący, sam-o-centrujący). Ich aktywność na dalszych taktach jest znikoma. Powstały od nich zaledwie dwa rzeczowniki i jeden przysłówek. Podstawy przyłączające liczebnik tworzą na pierwszym takcie wyłącznie 3 przysłówki (sam-o-wtór-(ø), sam-otrzeć-(ø), sam-o-czwart-(ø)), z których zaledwie jeden jest podstawą przymiotnika (samowtór-(y)). Jak widać, opisywany zaimek wykazuje się minimalną aktywnością słowotwórczą, która musi być wzmocniona przez przyłączenie innej podstawy. Jedynym derywatem prostym na pierwszym takcie jest przymiotnik sam-otny w trzech znaczeniach. Ten leksem wykazuje znaczną aktywność słowotwórczą. Wyrazy od niego pochodne stanowią 2,6% wszystkich derywatów. Tworzy 7 rzeczowników (samotń-(a), samotń-ictwo, samotn-ik 1 i 2, samotn-ość, samotń-ak, samotń-isko), przymiotnik (samotnicz-(y)), czasownik (samotń-(eć)) i przysłówki (samotń-e, samotn-o). Przez ten przymiotnik przechodzą wszystkie niezaimkowe derywaty, które nie mają w swojej historii derywacyjnej symbolu podstawy spoza gniazda w nawiasie. Układ kategorialny derywatów poszczególnych taktów oraz sposób realizacji potencji słowotwórczej zaimka przedstawia graf, zamieszczony na następnej stronie, skonstruowany na podstawie gniazda. Od razu rzuca się w oczy prawie zupełny brak ramion czasownikowych i tę cechę przyjmuję za konstytutywną dla derywacji odzaimkowej. Jedynym punktem, od którego odchodzą ramiona czasownikowe jest węzeł przymiotnika pierwszego taktu. To formacje typu: osamotnić, usamodzielnić, które przechodzą przez przymiotniki samotny oraz samodzielny naleŝące do podstawowego obszaru leksyki polskiej (łańcuchy: SAM 2 sam-otny 1 samotń-(eć) o-samotni(eć)/o-samotn(ić), czyli Pr, Ad,V,V, oraz SAM 1 sam-o-dziel-ny 2 u-samodzielń-(ić), czyli Pr,Ad,V). W gnieździe nie powstają równieŝ liczebniki. Zaimek obsługuje przede wszystkim strefę rzeczownikową i przymiotnikową, a w nieco mniejszym stopniu takŝe przysłówkową. Brak czasowników moglibyśmy wyjaśniać semantyką zaimka przymiotnikowego. Zwróćmy uwagę, Ŝe od przymiotników powstają liczne czasowniki o znaczeniu ogólnym stawać się coraz bardziej jakimś, por. maleć stawać się coraz mniejszym, grubieć stawać się coraz grubszym, szpetnieć stawać się coraz szpetniejszym. Derywuje się je jednak tylko od przymiotników stopniowalnych, a jak wiemy zaimek SAM stopniowaniu nie ulega. Spotykamy jednak oprócz tego czasowniki od przymiotników niestopniowalnych lub stopniowalnych opisowo, typu łysieć stawać się (coraz bardziej) łysym, garbacieć stawać się (coraz bardziej) garbatym. Teoretycznie nic nie stałoby na przeszkodzie w utworzeniu czasownika *samieć stawać się coraz bardziej samym czy raczej samotnym. Na pierwszy rzut oka widać, Ŝe mógłby to być tylko czasownik pochodzący od znaczenia SAM 2. Jednak w tym gnieździe taka forma-
9 ANALIZA AKTYWNOŚCI SŁOWOTWÓRCZEJ ZAIMKA SAM 109 cja juŝ powstała i jest nią czasownik samotnieć, czyli ewentualny neologizm nie wypełniałby luki w systemie, a tylko dublował leksem juŝ istniejący. Dodatkową blokadę stanowi kryterium estetyczne, poniewaŝ ta formacja budzi niepoŝądane skojarzenia z rzeczownikiem samiec, co na pewno nie przyczynia się do jej wyrazistości. Graf zbiorczy gniazd zaimków SAM 6 Centra ilościowe Centra jakościowe Jednak z gniazdowego punktu widzenia ową blokadę czasowników moŝna lepiej wyjaśnić za pomocą innych mechanizmów. Około 89% wszystkich derywatów stanowią złoŝenia, których liczba na pierwszym takcie sięga ponad 97%. Jak wiemy, czasowniki powstają od nieczasowników zwykle w wyniku derywacji paradygmatycznej, a od czasowników w ogromnych ilościach na skutek prefiksacji bądź derywacji prefiksalnej wymiennej. Z reguły natomiast nie tworzy się ich w wyniku kompozycji. Ten właśnie czynnik będzie w omawianym gnieździe blokował powsta- 6 Zgodnie z przyjętą w słowotwórstwie gniazdowym konwencją, strzałki pionowe w dół oznaczają rzeczowniki, lewoskośne w dół czasowniki, prawoskośne w dół przymiotniki, a poziome skierowane w prawą stronę przysłówki. Wprowadzam ponadto dodatkowe strzałki skierowane do góry w lewą stronę oznaczające zaimki, poniewaŝ strzałki poziome skierowane w lewą stronę zostały zarezerwowane przez M. SkarŜyńskiego dla liczebników (SkarŜyński 2000: 9).
10 110 JAROSŁAW ŁACHNIK wanie czasowników. Istotą bowiem aktywności słowotwórczej zaimka SAM jest tworzenie złoŝeń, a to z kolei uniemoŝliwia/utrudnia tworzenie czasowników. Charakterystyczne dla gniazda zaimkowego wydaje się ponadto rozchwianie ognisk aktywności słowotwórczej. Mamy tutaj węzły, których aktywność realizuje się w tworzeniu bardzo wielu nowych derywatów, ale według niewielkiej liczby modeli te węzły nazywam ogniskami ilościowymi oraz takie, które nie są juŝ aŝ tak płodne słowotwórczo, ale z których wychodzi po kilka ramion (choć niezbyt obciąŝonych) to ogniska jakościowe. Z oczywistych względów samo centrum gniazda jest ogniskiem zarówno jakościowym, jak i ilościowym na pierwszym takcie derywaty powstają najłatwiej i najliczniej (54% wszystkich formacji). Jest to tak- Ŝe jedyny węzeł, w którym stykają się 4 nowe gałęzie: zaimkowa, rzeczownikowa, przymiotnikowa oraz przysłówkowa. Dystrybucja pozostałych ognisk będzie miała charakter kategorialny. Najwięcej formacji realizuje modele Pr,S, Pr,Ad, Pr,S,S oraz Pr,S,Ad, czyli poza wyrazem hasłowym najbardziej aktywne ilościowo są rzeczowniki pierwszego taktu i tutaj naleŝałoby umieścić drugie ognisko ilościowe. Tworzą one natomiast tylko rzeczowniki i przymiotniki dalszych taktów, czyli swoją aktywność słowotwórczą koncentrują na tworzeniu licznych, choć jednorodnych, derywatów. Punktami zaś, z których wychodzą więcej niŝ dwie strzałki, są węzły przymiotnikowe pierwszego i drugiego taktu. To tutaj znajdują się dwa następne centra aktywności jakościowej. NaleŜy podkreślić, Ŝe centrum Pr,Ad jest jedynym miejscem na grafie, w którym moŝemy utworzyć wszystkie najwaŝniejsze części mowy rzeczownik, czasownik, przymiotnik i przysłówek. Od centrum Pr,S,Ad odchodzą juŝ trzy ramiona (oczywiście bez czasownikowego), poniewaŝ wraz ze wzrostem numeru taktu potencja słowotwórcza maleje. Wynika z tego, Ŝe odzaimkowe rzeczowniki tworzą wiele derywatów według niewielkiej liczby modeli, a przymiotniki występujące w gnieździe charakteryzują się duŝymi moŝliwościami tworzenia róŝnorodnych modeli, ale juŝ nie tak obciąŝonych. Prawdopodobnie jest to przyczyną owego rozziewu centrów aktywności słowotwórczej zaimka. Jak widać, analiza gniazd i grafu zaimka SAM pozwoliła na wysnucie ogólnych wniosków dotyczących derywacji zaimkowej. Warto jeszcze tylko zwrócić uwagę na fakt, Ŝe wiele derywatów w gnieździe to kompozita, które wymagają innego potraktowania niŝ derywaty proste, ale konsekwentny i spójny opis złoŝeń w aparacie gniazdowym nie został jeszcze opracowany. Literatura JADACKA H., 1995, Rzeczownik polski jako baza derywacyjna, Warszawa. SKARśYŃSKI M., 2000, Liczebniki w słowotwórstwie współczesnej polszczyzny (Studium gniazd słowotwórczych), Kraków. VOGELGESANG T., 2001, Budowa gniazd słowotwórczych przymiotników we współczesnym języku polskim, Poradnik Językowy z. 4, s
11 ANALIZA AKTYWNOŚCI SŁOWOTWÓRCZEJ ZAIMKA SAM 111 Word Formation Activeness of the Pronoun SAM (the Nest Analysis Method) Summary The subject of the description provided in the article is word formation activeness of the pronoun SAM (English meanings: alone, (by) oneself, only, mere and very ) in contemporary Polish. The analysis of the derivational nest of the pronoun SAM constitutes a point of departure for the dissertation. The author proves that the pronoun SAM has a minimum derivational potency, which has to be enhanced by connecting another root words from beyond the nest. Thus, compound formations significantly outnumber non-compound motivated words of the first derivational tact. The author analyses the differences between the word formation activeness of compound nouns and adjectives of the first tact. The former create mainly nouns by multiplication of the same derivational models (this is the phenomenon of quantitative word formation activeness), the latter produce less derivates, which are however more diverse (qualitative activeness) and represent all parts of speech beside the verb whose lack is pointed as a distinctive feature of the nest of the pronoun SAM. Moreover, the author presents the derivational graph of the pronoun on which he marks quantitative and qualitative centers of pronoun derivation.
OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) filologia polska. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)
Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA
Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18
PODSTAWY METODOLOGICZNE GNIAZDOWEGO OPISU ZŁOŻEŃ I ICH ROLI W SYSTEMIE SŁOWOTWÓRCZYM POLSZCZYZNY 1
LingVaria Rok IV (2009) nr 1 (7) Jarosław Łachnik Uniwersytet Warszawski Warszawa PODSTAWY METODOLOGICZNE GNIAZDOWEGO OPISU ZŁOŻEŃ I ICH ROLI W SYSTEMIE SŁOWOTWÓRCZYM POLSZCZYZNY 1 1. Informacje wstępne
OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak
Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) 09.03.20/ k, 1, II Humanistyczny Instytut/Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Specjalność/specjalizacja
Darmowy artykuł, opublikowany na: www.fluent.com.pl
Copyright for Polish edition by Bartosz Goździeniak Data: 4.06.2013 Tytuł: Pytanie o czynność wykonywaną w czasie teraźniejszym Autor: Bartosz Goździeniak e-mail: bgozdzieniak@gmail.com Darmowy artykuł,
SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny SYLLABUS Instytut Filologii Polskiej i Lingwistyki Stosowanej Zakład Językoznawstwa Kierunek Podyplomowe Studium Filologii Polskiej
OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa modułu (przedmiotu)
Systemy rozgrywek sportowych OGÓLNE ZASADY ORGANIZOWANIA ROZGRYWEK SPORTOWYCH
Systemy rozgrywek sportowych OGÓLNE ZASADY ORGANIZOWANIA ROZGRYWEK SPORTOWYCH Rozgrywki sportowe moŝna organizować na kilka róŝnych sposobów, w zaleŝności od liczby zgłoszonych druŝyn, czasu, liczby boisk
ZASADY PREZENTACJI GRAFICZNEJ GNIAZD SŁOWOTWÓRCZYCH ZAWIERAJĄCYCH KOMPOZITA
LingVaria Rok III (2008) nr 2 (6) Jarosław Łachnik Uniwersytet Warszawski Warszawa ZASADY PREZENTACJI GRAFICZNEJ GNIAZD SŁOWOTWÓRCZYCH ZAWIERAJĄCYCH KOMPOZITA Słowotwórstwo gniazdowe ma na celu m.in. ukazanie
Spis treści. I. Czym jest Indeks Haseł 3 II. Wyszukiwanie hasła 4. 1) Alfabetyczna lista haseł 4 2) Wyszukiwarka haseł 4 3) Grupy haseł 6
Spis treści I. Czym jest Indeks Haseł 3 II. Wyszukiwanie hasła 4 1) Alfabetyczna lista haseł 4 2) Wyszukiwarka haseł 4 3) Grupy haseł 6 III. Dokumenty powiązane z wybranym hasłem 7 IV. Moje hasła 10 1)
4. Zaimek wskazujący Zaimek względny Zaimek pytający Zaimek nieokreślony 55
SPIS TREŚCI Wstęp 11 Zarys fonetyki języka portugalskiego 13 1. Odmiany języka portugalskiego 13 2. Przegląd głosek 14 2.1. Spółgłoski 14 2.2. Samogłoski 15 2.3. Półsamogłoski 16 3. Akcent 16 4. Najważniejsze
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY NR 134 Katarzyna Kwapisz Osadnik PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY Wydawnictwo Uniwersytetu
Spis treści tomu pierwszego
Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25
SPIS TREŚCI
SPIS TREŚCI W stęp Zarys fonetyki języka portugalskiego 1. Odmiany języka portugalskiego 2. Przegląd głosek. 2.1. Spółgłoski. 2.2. Samogłoski.. 2.3. Półsamogłoski 3. Akcent.. 4. Najważniejsze zjawiska
ZAJĘCIA 25. Wartość bezwzględna. Interpretacja geometryczna wartości bezwzględnej.
ZAJĘCIA 25. Wartość bezwzględna. Interpretacja geometryczna wartości bezwzględnej. 1. Wartość bezwzględną liczby jest określona wzorem: x, dla _ x 0 x =, x, dla _ x < 0 Wartość bezwzględna liczby nazywana
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Runda 5: zmiana planszy: < < i 6 rzutów.
1. Gry dotyczące systemu dziesiętnego Pomoce: kostka dziesięciościenna i/albo karty z cyframi. KaŜdy rywalizuje z kaŝdym. KaŜdy gracz rysuje planszę: Prowadzący rzuca dziesięciościenną kostką albo losuje
Darmowy artykuł, opublikowany na:
Copyright for Polish edition by Bartosz Goździeniak Data: 15.03.2017 Tytuł: Stopniowanie przymiotników i przysłówków Autor: Bartosz Goździeniak e-mail: bgozdzieniak@gmail.com Darmowy artykuł, opublikowany
Socjolekt polskich alpinistów. Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa
Socjolekt polskich alpinistów Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa Anna Niepytalska-Osiecka Socjolekt polskich alpinistów Analiza leksykalno-semantyczna słownictwa Copyright by Instytut Języka Polskiego
ANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO- ROK SZKOLNY 2017/2018 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI
ANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO- ROK SZKOLNY 2017/2018 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI W dniu 16.01.2018r. odbył się próbny egzamin gimnazjalny z języka polskiego. Do
P r a w d o p o d o b i eństwo Lekcja 1 Temat: Lekcja organizacyjna. Program. Kontrakt.
P r a w d o p o d o b i eństwo Lekcja 1 Temat: Lekcja organizacyjna. Program. Kontrakt. Lekcja 2 Temat: Podstawowe pojęcia związane z prawdopodobieństwem. Str. 10-21 1. Doświadczenie losowe jest to doświadczenie,
Spis treści. spis treści wygenerowany automatycznie
Spis treści Rozdział 2.Wymagania edytorskie 2 2.1. Wymagania ogólne 2 2.2. Tytuły rozdziałów i podrozdziałów 2 2.3. Rysunki, tabele i wzory 3 2.3.1. Rysunki 3 2.3.2. Tabele 4 2.3.3. Wzory 4 2.4. Odsyłacze
Józef Myrczek, Justyna Partyka Bank Spółdzielczy w Katowicach, Akademia Techniczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej
Józef Myrczek, Justyna Partyka Bank Spółdzielczy w Katowicach, Akademia Techniczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej Analiza wraŝliwości Banków Spółdzielczych na dokapitalizowanie w kontekście wzrostu akcji
Polsko-Niemiecka Współpraca MłodzieŜy Podręcznik uŝytkownika Oprogramowania do opracowywania wniosków PNWM
Strona 1 / 10 1.1 Wniosek zbiorczy Moduł Wniosek zbiorczy pomoŝe Państwu zestawić pojedyncze wnioski, by je złoŝyć w PNWM celem otrzymania wstępnej decyzji finansowej wzgl. później do rozliczenia. Proszę
Program do obsługi ubezpieczeń minifort
Program do obsługi ubezpieczeń minifort Dokumentacja uŝytkownika Administracja słowników - Agenci Kraków, grudzień 2008r. Redakcja wykazu Agentów ubezpieczeń majątkowych Dla prawidłowej pracy systemu naleŝy
Klasyfikacja tradycyjna Klasyfikacja Zygmunta Saloniego Przykład analizy. Części mowy. Anna Kozłowska. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Klasyfikacja tradycyjna 2 3 Pojęcie części mowy. Kryteria klasyfikacji Cześć mowy klasa leksemów o wspólnych cechach semantycznych / fleksyjnych / składniowych.
ZAKRES MATERIAŁU DLA KLASY I: potrafi opisać otaczające przedmioty za pomocą przymiotników określających wielkość, kolor i kształt;
ZAKRES MATERIAŁU DLA KLASY I: uczeń zna liczebniki 1-15; potrafi opisać otaczające przedmioty za pomocą przymiotników określających wielkość, kolor i kształt; zna słownictwo z zakresu: najbliższa rodzina,
Symbol, alfabet, łańcuch
Łańcuchy i zbiory łańcuchów Teoria automatów i języków formalnych Dr inŝ. Janusz Majewski Katedra Informatyki Symbol, alfabet, łańcuch Symbol Symbol jest to pojęcie niedefiniowane (synonimy: znak, litera)
Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9
Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9 Fleksja Dział gramatyki zajmujący się odmianą wyrazów. Budowa wyrazu: TEMAT FLEKSYJNY + KOŃCÓWKA Deklinacja L. poj. M. dom Ø C. dom - owi Koniugacja 1. Grzebię 2. Grzebiesz 3.
Laboratorium optycznego przetwarzania informacji i holografii. Ćwiczenie 4. Badanie optycznej transformaty Fouriera
Laboratorium optycznego przetwarzania informacji i holografii Ćwiczenie 4. Badanie optycznej transformaty Fouriera Katedra Optoelektroniki i Systemów Elektronicznych, WETI, Politechnika Gdańska Gdańsk
Nr Tytuł Przykład Str.
Spis treści Nr Tytuł Przykład Str. 1. Bezokolicznik Ӏ Pytania bezokolicznika:?? Zakończenia bezokolicznika -, -, - 10 2. Czasowniki niedokonane i dokonane Użycie postaci czasowników Nieregularne formy
Zajęcia nr. 3 notatki
Zajęcia nr. 3 notatki 22 kwietnia 2005 1 Funkcje liczbowe wprowadzenie Istnieje nieskończenie wiele funkcji w matematyce. W dodaktu nie wszystkie są liczbowe. Rozpatruje się funkcje które pobierają argumenty
MONOGRAFIA PRZYROSTKA JAKO PRZEDMIOT OPISU SŁOWOTWÓRCZEGO
LingVaria Rok III (2008) nr 1 (5) Maria Głąbska Joanna Stankiewicz 1 Uniwersytet Warszawski Warszawa MONOGRAFIA PRZYROSTKA JAKO PRZEDMIOT OPISU SŁOWOTWÓRCZEGO Na marginesie książki Michała Szczyszka Derywaty
TREŚCI UMIEJĘTNOŚCI PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI PONADPODSTAWOWE
W Y M A G A N I A O S I Ą G N I Ę Ć W I E D Z Y I U M I E J Ę T N O Ś C I Z J Ę Z Y K A A N G I E L S K I E G O P O U K O Ń C Z E N I U K L A S Y 1 TREŚCI UMIEJĘTNOŚCI PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI PONADPODSTAWOWE
Ćwiczenie 14. Maria Bełtowska-Brzezinska KINETYKA REAKCJI ENZYMATYCZNYCH
Ćwiczenie 14 aria Bełtowska-Brzezinska KINETYKA REAKCJI ENZYATYCZNYCH Zagadnienia: Podstawowe pojęcia kinetyki chemicznej (szybkość reakcji, reakcje elementarne, rząd reakcji). Równania kinetyczne prostych
Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe.
Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Autor: Mariusz Sasko Promotor: dr Adrian Horzyk Plan prezentacji 1. Wstęp 2. Cele pracy 3. Rozwiązanie 3.1. Robot
Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu
Gramatyka opisowa języka polskiego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu 09.3-WH-FiP-GOP-1-K-S14_pNadGen0FA8C Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny
13. Równania różniczkowe - portrety fazowe
13. Równania różniczkowe - portrety fazowe Grzegorz Kosiorowski Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie rzegorz Kosiorowski (Uniwersytet Ekonomiczny 13. wrównania Krakowie) różniczkowe - portrety fazowe 1 /
Gramatyka. języka rosyjskiego z ćwiczeniami
Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Autor Dorota Dziewanowska Projekt graficzny okładki i strony tytułowej Krzysztof Kiełbasiński Ilustracje Maja Chmura (majachmura@wp.pl) Krzysztof Kiełbasiński
Laboratorium nr 8. Temat: Podstawy języka zapytań SQL (część 2)
Laboratorium nr 8 Temat: Podstawy języka zapytań SQL (część 2) PLAN LABORATORIUM: 1. Sortowanie. 2. Warunek WHERE 3. Eliminacja powtórzeń - DISTINCT. 4. WyraŜenia: BETWEEN...AND, IN, LIKE, IS NULL. 5.
Instrukcja warunkowa i złoŝona.
Instrukcja warunkowa i złoŝona. Budowa pętli warunkowej. JeŜeli mielibyśmy przetłumaczyć instrukcję warunkową to brzmiałoby to mniej więcej tak: jeŝeli warunek jest spełniony, to wykonaj jakąś operację
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87 2006 Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności
Wniosek o stwierdzenie nabycia spadku
Wniosek o stwierdzenie nabycia spadku Informacje ogólne Spadek Spadek stanowią prawa i obowiązki majątkowe zmarłego. Natomiast do spadku nie naleŝą te prawa i obowiązki zmarłego, które były ściśle związane
Rynek mieszkaniowy - Wrocław
Rynek mieszkaniowy - Wrocław W minionym półroczu w serwisie ogłoszeniowym Domiporta.pl znajdowało się ponad 27 tys. aktualnych ofert sprzedaŝy mieszkań z Wrocławia. Większość z nich była ogłoszeniami z
Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie:
Ciągi rekurencyjne Zadanie 1 Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie: w dwóch przypadkach: dla i, oraz dla i. Wskazówka Należy poszukiwać rozwiązania w postaci, gdzie
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6 OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym dla klasy V) Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów oraz
Lab. Metody Elementów Skończonych
Lab. Metody Elementów Skończonych Wykonali: 1. Rozmuski Wojciech 2. Szarzewski Paweł 3. Walachowski Mateusz Temat: Projekt zaliczeniowy. Prowadzący: Dr inŝ. T. Stręk MiBM, KMU, VI semestr Data oddania:
2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek
ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE 1. Szyk zdania chińskiego Zdanie z orzeczeniem czasownikowym (model podstawowy, negacja) Pytania (pytania uzupełniające, pytania rozstrzygające) Zaimki osobowe i Zaimek pytający
SPIS TREŚCI SZWEDZKIM
b JĘZYKU SZWEDZKIM 10 IG 10 5POŁGŁOSK1 12 POŁĄCZENIA GŁOSEK 13 JLm RODZAJNIK 15 spis t r esci 2.1. RODZAJNIK NIEOKREŚLONY 15 2.2. RODZAINIK OKREŚLONY 15 2.3. BRAK RODZAINIKA 16 3. RZECZOWNIK 18 3.1. PODZIAŁ
Jak Polacy korzystają z kart bankowych Raport Money.pl. Autor: Bartosz Chochołowski, Money.pl
Jak Polacy korzystają z kart bankowych Raport Money.pl Autor: Bartosz Chochołowski, Money.pl Wrocław, kwiecień 2008 Wartość transakcji przeprowadzonych kartami bankowymi w 2007 roku wzrosła do 265 miliardów
Program do obsługi ubezpieczeń minifort
Program do obsługi ubezpieczeń minifort Dokumentacja uŝytkownika Akwizycja wznowień polis Kraków, grudzień 2008r. Akwizycja Jedną z podstawowych funkcji programu ubezpieczeń majątkowych są funkcje wspomagające
Laboratorium nr 5. Temat: Funkcje agregujące, klauzule GROUP BY, HAVING
Laboratorium nr 5 Temat: Funkcje agregujące, klauzule GROUP BY, HAVING Celem ćwiczenia jest zaprezentowanie zagadnień dotyczących stosowania w zapytaniach języka SQL predefiniowanych funkcji agregujących.
SPIS TREŚCI WSTĘP... 11
SPIS TREŚCI WSTĘP... 11 I. WPROWADZENIE HISTORYCZNE... 17 1. Dzieje Kresów Południowo-Wschodnich w zarysie. Sytuacja polityczno-społeczna, kulturowa i wyznaniowa... 17 2. Język polski na Kresach Południowo-Wschodnich...
{( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( RRR)
.. KLASYCZNA DEFINICJA PRAWDOPODOBIEŃSTWA Klasyczna definicja prawdopodobieństwa JeŜeli jest skończonym zbiorem zdarzeń elementarnych jednakowo prawdopodobnych i A, to liczbę A nazywamy prawdopodobieństwem
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Wymagania edukacyjne z języka francuskiego dla kl. I
Wymagania edukacyjne z języka francuskiego dla kl. I Ocena dopuszczająca uczeń umie się przedstawić, przywitać, pożegnać, zapytać o godzinę, o drogę, potrafi wymienić kilka nazw produktów żywnościowych,
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy VI
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy VI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: - twórczo oraz samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, -
Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA VI
Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA VI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i
Present Simple /Czas teraźniejszy prosty
Present Simple /Czas teraźniejszy prosty UŜywamy go dla sformułowania wyraŝeń o znaczeniu ogólnym takich jak: prawa naukowe, definicje, szeroko pojętych faktów oczywistych. Stosujemy go gdy czynności mają
x 2 = a RÓWNANIA KWADRATOWE 1. Wprowadzenie do równań kwadratowych 2. Proste równania kwadratowe Równanie kwadratowe typu:
RÓWNANIA KWADRATOWE 1. Wprowadzenie do równań kwadratowych Przed rozpoczęciem nauki o równaniach kwadratowych, warto dobrze opanować rozwiązywanie zwykłych równań liniowych. W równaniach liniowych niewiadoma
SPRAWDZIAN NR 2 ROBERT KOPERCZAK, ID studenta : k4342
TECHNIKI ANALITYCZNE W BIZNESIE SPRAWDZIAN NR 2 Autor pracy ROBERT KOPERCZAK, ID studenta : k4342 Kraków, 22 Grudnia 2009 2 Spis treści 1 Zadanie 1... 3 1.1 Uszkodzi się tylko pierwsza maszyna.... 3 1.2
Co należy zauważyć Rzuty punktu leżą na jednej prostej do osi rzutów x 12, którą nazywamy prostą odnoszącą Wysokość punktu jest odległością rzutu
Oznaczenia A, B, 1, 2, I, II, punkty a, b, proste α, β, płaszczyzny π 1, π 2, rzutnie k kierunek rzutowania d(a,m) odległość punktu od prostej m(a,b) prosta przechodząca przez punkty A i B α(1,2,3) płaszczyzna
TRUDNA! ORTOGRAFIA JEST JAK ĆWICZYĆ ORTOGRAFIĘ?
ORTOGRAFIA JEST TRUDNA! JAK ĆWICZYĆ ORTOGRAFIĘ? INSTRUKCJA DLA UCZNIÓW I RODZICÓW Często słyszysz, Ŝe ortografia jest łatwa, Ŝe jeśli tylko się postarasz będziesz bardziej uwaŝny... uda Ci się pisać lepiej.
LICZNIKI Liczniki scalone serii 749x
LABOATOIUM PODSTAWY ELEKTONIKI LICZNIKI Liczniki scalone serii 749x Cel ćwiczenia Zapoznanie się z budową i zasadą działania liczników synchronicznych i asynchronicznych. Poznanie liczników dodających
Warsztaty przygotowujące osoby bezrobotne do prowadzenia własnego
Warsztaty przygotowujące osoby bezrobotne do prowadzenia własnego Sklepu Internetowego sprzedawca w Internecie Oferta e-mail: biuro@garg.pl, www.garg.pl 1. Wstęp Handel Internetowy zdobywa coraz większą
Prof. dr hab. Leonard Etel Kierownik Zespołu Eksperckiego ds. Lokalnego Prawa Podatkowego Wydział Prawa Uniwersytet w Białymstoku
Prof. dr hab. Leonard Etel Kierownik Zespołu Eksperckiego ds. Lokalnego Prawa Podatkowego Wydział Prawa Uniwersytet w Białymstoku Opinia w sprawie obowiązku realizacji przez gminne organy podatkowe podatków
ARYTMETYKA KOMPUTERA
006 URZĄDZENIA TECHNIKI KOMPUTEROWEJ ARYTMETYKA KOMPUTERA Systemy liczbowe o róŝnych podstawach 1 UTK System dziesiętny Cyfry: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Liczba 764.5 oznacza 7 * 10 2 + 6 * 10 1 + 4
KRYTERIA OCENIANIA- język angielski Kl. I mgr Beata Swoboda
KRYTERIA OCENIANIA- język angielski Kl. I mgr Beata Swoboda OCENA celujący bardzo dobry dobry KRYTERIA OCENY Uczeń wykazuje ogólną wiedzę przekraczającą wymagania oceny bardzo dobrej, wykonuje nieobowiązkowe
Transmitancja operatorowa członu automatyki (jakiego??) jest dana wzorem:
PoniŜej przedstawiono standardowy tok otrzymywania charakterystyk częstotliwościowych: 1. Wyznaczenie transmitancji operatorowej. Wykonanie podstawienia s ωj. Wyznaczenie Re(G(jω )) oraz Im(G(jω ))-najczęściej
Laboratorium nr 10. Temat: Połączenia relacji
Laboratorium nr 10 Temat: Połączenia relacji Dotychczas omawiane zapytania zawsze dotyczyły jednej relacji. MoŜliwe jest jednak pisanie zapytań, które odczytują i łączą dane z wielu relacji. Celem tego
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Normy wymagań na oceny w klasie IV Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) D Zadanie 2. (0 1) NIE Zadanie 3. (0 1) II. naliza
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI OKNO NA ŚWIAT
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI OKNO NA ŚWIAT Przedmiotem oceny z języka polskiego są: - opanowanie wiadomości przewidziane w programie nauczania, - ocena umiejętności, postawa,
ANALIZA FUTURES NA WIG20
ANALIZA FUTURES NA WIG20 INTRADAY GODZ. 15:00 Na lokalnym wsparciu Wykres FW20H12 skal 60 minutowa Z załączonego wykresu wynika, Ŝe kontrakty zdołały przedrzeć się poniŝej czerwonej median line. W rejonie
Wydział Budownictwa i Inżynierii Środowiska. W - C- 30 L- P- Ps- S-
Wydział Budownictwa i Inżynierii Środowiska Nazwa programu kształcenia (kierunku) Ochrona Środowiska Poziom i forma studiów studia II stopnia stacjonarne Specjalność: Przedmiot wspólny Ścieżka dyplomowania:
MAJĄTEK I ŹRÓDŁA FINANSOWANIA MAJĄTKU POLSKICH SPÓŁDZIELNI
Studia i Materiały. Miscellanea Oeconomicae Rok 15, Nr 2/2011 Wydział Zarządzania i Administracji Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach L u d zi e, za r zą d za n i e, g o s p o d a r k a Izabela
ANALIZA HIERARCHICZNA PROBLEMU W SZACOWANIU RYZYKA PROJEKTU INFORMATYCZNEGO METODĄ PUNKTOWĄ. Joanna Bryndza
ANALIZA HIERARCHICZNA PROBLEMU W SZACOWANIU RYZYKA PROJEKTU INFORMATYCZNEGO METODĄ PUNKTOWĄ Joanna Bryndza Wprowadzenie Jednym z kluczowych problemów w szacowaniu poziomu ryzyka przedsięwzięcia informatycznego
Gramatyki, wyprowadzenia, hierarchia Chomsky ego. Gramatyka
Gramatyki, wyprowadzenia, hierarchia Chomsky ego Teoria automatów i języków formalnych Dr inŝ. Janusz Majewski Katedra Informatyki Gramatyka Gramatyką G nazywamy czwórkę uporządkowaną gdzie: G =
Zad. 1 Zad. 2 Zad. 3 Zad. 4 Zad. 5 SUMA
Zad. 1 Zad. 2 Zad. 3 Zad. 4 Zad. 5 SUMA Zad. 1 (12p.)Niech n 3k > 0. Zbadać jaka jest najmniejsza możliwa liczba krawędzi w grafie, który ma dokładnie n wierzchołków oraz dokładnie k składowych, z których
ŚCIANY RYS HISTORYCZNY
ŚCIANY RYS HISTORYCZNY Dawniej ściany budowano z jednego rodzaju materiału - kamienia, cegły, gliny. Gdyby budować z nich ściany, które spełniają wymagania obecnie obowiązującej normy cieplnej, musiałyby
ISBN
1 Copyright by Wydawnictwo HANDYBOOKS Poznań 2014 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości bądź części niniejszej publikacji, niezależnie od zastosowanej techniki reprodukcji
SPIS TREŚCI. Spis treści Wstęp Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych MIANOWNIK
5 SPIS TREŚCI Spis treści... 5-12 Wstęp... 13-14 Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych... 15-16 MIANOWNIK... 17-65 TABELA prezentująca końcówki fleksyjne rzeczowników... 17 RZECZOWNIK, PRZYMIOTNIK...
Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa
Dominika Birkenmajer Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa 1. zakres tematyczny: powitania, pożegnania liczenie 1-10 kolory, owoce moje zabawki przybory
Analiza wyników egzaminu maturalnego w Powiatowym Zespole Nr 3 Szkół Technicznych i Ogólnokształcących im. Por. Stefana Jasieńskiego w. Oświęcimiu.
Analiza wyników egzaminu maturalnego w Powiatowym Zespole Nr 3 Szkół. W Powiatowym Zespole Nr 3 Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w egzamin maturalny zdawało łącznie we wszystkich typach szkół 224
Świadectwa pracy po 21 marca 2013 r.
Świadectwa pracy po 21 marca 2013 r. Praktyczny poradnik W publikacji m.in.: Jakie nowe obowiązki będzie miał pracodawca co do wypełniania świadectw pracy w marcu 2013 r. W jaki sposób wydawać świadectwo
ANTENA DWUSTOśKOWA NIESYMETRYCZNA
Notatka 25 ANTENA DWUSTOśKOWA NIESYMETRYCZNA 1. Wstęp W tej notatce przedstawiono szerokopasmowa antenę typu dipol dwustoŝkowy niesymetryczny. Podstawy teoria takiej anteny, nazywanej po angielsku równieŝ
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
FUNKCJA LINIOWA - WYKRES
FUNKCJA LINIOWA - WYKRES Wzór funkcji liniowej (Postać kierunkowa) Funkcja liniowa jest podstawowym typem funkcji. Jest to funkcja o wzorze: y = ax + b a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości
CZYTAJMY RAZEM CZYTAJMY RAZEM CZYTAJMY RAZEM. Program Czytajmy razem realizowany jest w naszej szkole na etapie
CZYTAJMY RAZEM CZYTAJMY RAZEM CZYTAJMY RAZEM Program Czytajmy razem realizowany jest w naszej szkole na etapie nauczania zintegrowanego. Jego głównym celem jest rozwijanie aktywności czytelniczej naszych
Kontakt,informacja i konsultacje
Kontakt,informacja i konsultacje Chemia A ; pokój 307 elefon: 347-2769 E-mail: wojtek@chem.pg.gda.pl tablica ogłoszeń Katedry Chemii Fizycznej http://www.pg.gda.pl/chem/dydaktyka/ lub http://www.pg.gda.pl/chem/katedry/fizyczna
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Rekurencje. Jeśli algorytm zawiera wywołanie samego siebie, jego czas działania moŝe być określony rekurencją. Przykład: sortowanie przez scalanie:
Rekurencje Jeśli algorytm zawiera wywołanie samego siebie, jego czas działania moŝe być określony rekurencją. Przykład: sortowanie przez scalanie: T(n) = Θ(1) (dla n = 1) T(n) = 2 T(n/2) + Θ(n) (dla n
WSPÓŁCZYNNIK GOTOWOŚCI SYSTEMU LOKOMOTYW SPALINOWYCH SERII SM48
TECHNIKA TRANSPORTU SZYNOWEGO Andrzej MACIEJCZYK, Zbigniew ZDZIENNICKI WSPÓŁCZYNNIK GOTOWOŚCI SYSTEMU LOKOMOTYW SPALINOWYCH SERII SM48 Streszczenie W artykule wyznaczono współczynniki gotowości systemu
SPIS TREŚCI WYMOWA... 11
SPIS TREŚCI WYMOWA... 11 RZECZOWNIKI (navneord)... 13 Określoność rzeczownika... 13 1. Rzeczownik bez rodzainika... 14 2. Rzeczownik z rodzajnikiem nieokreślonym prepozvcvinvm 17 3. Rzeczownik z rodzainikiem
New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1
1 New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę
Evolution plus 2 klasa V Szkoła Podstawowa nr 5 Katowice
1 Evolution plus 2 klasa V Szkoła Podstawowa nr 5 Katowice KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Evolution plus klasa 5
1 Evolution plus klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum
System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum Uczeń celujący Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija swoje własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami, proponuje rozwiązania