INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ DORADZTWA I ORIENATCJI ZAWODOWEJ

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ DORADZTWA I ORIENATCJI ZAWODOWEJ"

Transkrypt

1 RAPORT EWALUACYJNY DOZ INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ DORADZTWA I ORIENATCJI ZAWODOWEJ

2 SPIS TREŚCI Struktura raportu ewaluacyjnego wg, standardu KIW STRONA OPIS PRZEDMIOTU BADANIA 4 Przedmiot badania model MOE z DOZ 5 Produkty finalne związane z modelem MOE z DOZ 11 KRYTERIA OCENY 12 Kryteria ewaluacyjne badania ilościowe UŻYTECZNOŚĆ, SKUTECZNOŚĆ, TRAFNOŚĆ 13 Kryteria ewaluacyjne badania ilościowe TRAFNOŚĆ, RZETELENOŚĆ, EFEKTYWNOŚĆ 13 PYTANIA EWALUACYJNE 15 Pytania ogólne dla kryteriów oceny 16 Pytania szczegółowe dla poziomów modernizacji 17 Zestawienie kryteriów, pytań i metod oceny 18 OPIS METOD BADAWCZYCH 19 Zastosowane METODY BADAWCZE 20 CATI - (Computer Assisted Telephone Interview) ankiety telefoniczne 21 CAWI - (Computer Assisted Web Interview) ankiety internetowe 21 FGI (Focused Group Interview) - Zogniskowany wywiad grupowy 22 OPIS PRÓBY BADAWCZEJ 23 Termin i miejsce realizacji badania CATI, CAWI 24 Dobór respondentów do badania CATI, CAWI 24 Termin i miejsce realizacji badania FGI_O 25 Dobór respondentów do badania FGI_O 25 Termin i miejsce realizacji badania FGI_U 26 Dobór respondentów do badania FGI_U 26 PREZENTACJA WYNIKÓW - Badanie ILOŚCIOWE 27 Ocena UŻYTECZNOŚCI wypracowanego modelu 28 Użyteczność IP7 3 narzędzia modernizacji na poziomie UCZNIA 28 Użyteczność IP8 3 narzędzia modernizacji na poziomie SZKOŁY 30 Użyteczność IP9 3 narzędzia modernizacji na poziomie OTOCZENIA 33 Użyteczność Modelu MOE z DOZ - Wnioski 35

3 Ocena SKUTECZNOŚCI wypracowanego modelu 37 Skuteczność IP7 3 narzędzia modernizacji na poziomie UCZNIA 37 Skuteczność IP8 3 narzędzia modernizacji na poziomie SZKOŁY 39 Skuteczność IP9 3 narzędzia modernizacji na poziomie OTOCZENIA 40 Skuteczność Modelu MOE z DOZ - Wnioski 43 Ocena TRAFNOŚCI wypracowanego modelu 45 Trafność IP7 3 narzędzia modernizacji na poziomie UCZNIA 45 Trafność IP8 3 narzędzia modernizacji na poziomie SZKOŁY 47 Trafność IP9 3 narzędzia modernizacji na poziomie OTOCZENIA 48 Trafność Modelu MOE z DOZ - Wnioski 51 PREZENTACJA WYNIKÓW - Badanie JAKOŚCIOWE 53 Ocena TRAFNOŚCI wypracowanego modelu 54 Trafność procedury testowania modelu MOE z DOZ w opinii uczestników testu 55 Trafność modelu MOE z DOZ w opinii potencjalnych użytkowników 58 Trafność Modelu MOE z DOZ Wnioski 61 Ocena RZETELNOŚCI wypracowanego modelu 62 Rzetelność procedury testowania modelu MOE z DOZ w opinii uczestników testu 63 Rzetelność modelu MOE z DOZ w opinii potencjalnych użytkowników 66 Rzetelność Modelu MOE z DOZ - Wnioski 69 Ocena UŻYTECZNOŚCI wypracowanego modelu 70 Użyteczność modelu MOE z DOZ w opinii uczestników testu 71 Użyteczność modelu MOE z DOZ w opinii potencjalnych użytkowników 75 Użyteczność Modelu MOE z DOZ - Wnioski 79 Ocena EFEKTYWNOŚCI wypracowanego modelu 80 Efektywność modelu MOE z DOZ w opinii uczestników testu 80 Efektywność Modelu MOE z DOZ - Wnioski 85 WNIOSKI I REKOMENDACJE 86 Kryteria walidacyjne modeli I narzędzi MOE z DOZ 87 Efektywność narzędzi modernizacyjnych 87 Empowerment, czyli zaangażowanie grup docelowych 88 Multiplikowalność modeli IP7, IP8, IP9 i dostępność narzędzi 89 Jakość narzędzi 90

4 Ocena porównawcza wewnętrzna i zewnętrzna MOE z DOZ 91 Porównanie oceny modeli IP7, IP8 i IP9 w ramach MOE z DOZ 92 Porównanie oceny MOE dla obszarów problemowych DSK, MES i DOZ 93 Schematy wdrożeniowe MOE z DOZ 94 Upowszechnianie i mainstreaming narzędzi na poziomie UCZNIA 95 Upowszechnianie i mainstreaming narzędzi na poziomie SZKOŁY 96 Upowszechnianie i mainstreaming narzędzi na poziomie OTOCZENIA 97 Załączniki 98 Załącznik 1. Ankieta CATI ewaluacji narzędzi MOE z DOZ na poziomie UCZNIA 1-3 Załącznik 2. Ankieta CATI ewaluacji narzędzi MOE z DOZ na poziomie SZKOŁY 1-3 Załącznik 3. Ankieta CAWI opinia o modelu MOE z DOZ na poziomie OTOCZENIA 1-4 Załącznik 4. Scenariusz FGI ocena testu przez uczestników ODBIORCY modelu 1-13 Załącznik 5. Scenariusz FGI ocena i opinie otoczenia UŻYTKOWNICY modelu 1-13

5 OPIS PRZEDMIOTU BADANIA Strona 4

6 Przedmiot badania Model MOE z DOZ Dostosowanie oferty edukacyjnej szkół zawodowych do potrzeb lokalnego rynku pracy to proces złożony obejmujący wiele aspektów funkcjonowania szkoły, takich jak współpraca z lokalnymi przedsiębiorcami w zakresie Dualnego Systemu Kształcenia (DSK), zwiększenie elastyczności absolwentów na lokalnym rynku pracy poprzez potwierdzanie kwalifikacji dla zadań zawodowych w ramach Modułowego Systemu Kształcenia (MES) czy też realizacja zadań doradztwa i orientacji zawodowej we współpracy z lokalnymi instytucjami rynku pracy (DOZ). Zagadnieniom tym poświęcono z osobna trzy obszary modernizacji oferty edukacyjnej szkoły zawodowej. W opracowaniu tym opisano wyniki ewaluacji złożonego modelu modernizacji szkoły zawodowej z wykorzystaniem elementów DOZ. Ocenie poddano 3 modele (schematy interwencji) związane z DOZ na poziomie organizacji pracy z uczniem, organizacji pracy szkoły jako instytucji oraz organizacji współpracy szkoły z otoczeniem. Analogicznie w przypadku dwóch pozostałych obszarów problemowych, czyli modernizacji szkoły zawodowej z wykorzystaniem elementów MES lub DSK opracowano i oceniono dalszych sześć modeli modernizacyjnych, na poziomie ucznia, szkoły i jej otoczenia. Niniejszy raport z ewaluacji metod modernizacji oferty edukacyjnej szkoły zawodowej dotyczy narzędzi związanych z Doradztwem i orientacją zawodową (DOZ). Metody te i związane z nimi narzędzia modernizacji szkoły opracowane zostały przez zespół specjalistów rynku pracy z Fundacji Forum Inicjatyw Rozwojowych, Narodowego Forum Doradztwa Kariery oraz nauczycieli skupionych wokół Zespołu Szkół w Wojewodzinie Budowlanych we współpracy ponadnarodowej z partnerami z Niemiec, Hiszpanii i Francji w Strona 5

7 ramach projektu Innowacyjnego PI WP: INNOWACJE EDUKACYJNE program testowania i wdrażania nowych metod modernizacji oferty kształcenia zawodowego w woj. podlaskim. Na podstawie przeprowadzonego testu opracowano opis 9 narzędzi składających się na 3 Produkty Finalne Laboratorium DOZ. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji, opisanej w poniższym raporcie są podstawą do sformułowania rekomendacji na temat możliwości i zasadności wdrożenia tych produktów w innych szkołach na terenie województwa podlaskiego. Jaku już wspomniano, kluczowym założeniem modelu modernizacji z wykorzystaniem elementów doradztwa i orientacji zawodowej (DOZ) jest komplementarne oddziaływanie na szkołę w trzech aspektach jej funkcjonowania: pracy z uczniem, kompetencji kadr i wewnętrznego funkcjonowania szkoły oraz otoczenia szkoły. Trzem poziomom wsparcia szkoły odpowiadają 3 modele modernizacji oferty edukacyjnej poddane ocenie. (innowacyjne produkty IP7, IP8 i IP9), na które z kolei składają się konkretne narzędzia modernizacyjne łącznie 9 narzędzi wykorzystujących rozwiązania DOZ. Narzędzia te przedstawione są na poniższym schemacie tworząc razem pakiet narzędzi Modernizacji Oferty Edukacyjnej (MOE) szkoły zawodowej za zastosowaniem elementów DOZ. Należy w tym miejscu podkreślić, iż celem testowanych innowacji nie było wdrożenie doradztwa i orientacji zawodowej jako takiego, lecz wykorzystanie jego elementów do poprawy jakości kształcenia i modernizacji szkoły z uwzględnieniem jej otoczenia. W tym przypadku kluczowym kontekstem zmiany w szkole, definiującym otoczenie szkoły, były instytucje rynku pracy: urzędy pracy, firmy doradcze i szkoleniowe współtworzące DOZ w szkole. Pakiet dziewięciu narzędzi modernizacyjnych nawiązujący do DOZ przedstawia poniższy schemat. Strona 6

8 Zgodnie z założeniami projektu, na każdym poziomie funkcjonowania szkoły testowano i oceniano po 3 narzędzia modernizacyjne: Oceniana metodologia modernizacji zakładała na każdym poziomie funkcjonowania szkoły 3 kroki modernizacji o odmiennych znaczeniu i charakterze, powiązane ze sobą logicznie w związku przyczynowoskutkowym: każdy krok powodował krok następny, uzasadniając go oraz nadając mu konkretny kierunek. Zależność i powiązanie ze sobą kolejnych kroków modernizacji (3 narzędzi w każdym modelu interwencji poziomie funkcjonowania szkoły) było między innymi przedmiotem badania ewaluacyjnego, w poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie, czy za każdym razem wykonanie wymienionych 3 korków było niezbędne i korzystne dla projektowanej zmiany modernizacyjnej. Poszczególnym krokom odpowiadały inne etapy modernizacji, a tym samym kolejnym 3 narzędziom modernizacyjnym odmienne, powiązane ze sobą funkcje: funkcję badawczą (związaną z diagnozą problemu, obszaru zmiany), funkcję edukacyjną (związaną z przygotowaniem niezbędnych kompetencji Strona 7

9 do zmiany lub usunięcia zdiagnozowanego problemu) oraz funkcję strategiczną związaną z wdrożeniem planu modernizacji lub stałych rozwiązań wypracowanych na rzecz rozwiązania zdiagnozowanego problemu lub pomysłów na rozwój szkoły w określonym obszarze zmiany. Zgodnie z przedstawioną metodologią diagnoza problemu z zastosowaniem narzędzia badawczego (ankiety) stanowiła w na każdym poziomie modernizacji 1 krok na drodze do trafnej i trwałej zmiany. Kluczowym założeniem realizowanym w ramach testu, co także poddane zostało ocenie w badaniu ewaluacyjnym, była troska o to, by diagnoza ta odbywała się z udziałem wszystkich interesariuszy zmiany, w szczególności z udziałem otoczenia reprezentowanego przez lokalnych pracodawców. Na podstawie i w wyniku przeprowadzonej diagnozy z użyciem narzędzi badawczych planowany i realizowany był 2 krok na drodze modernizacji, związany z podniesieniem lub uzupełnieniem kwalifikacji (kadry szkoły). Etap ten realizowany był z wykorzystaniem narzędzi edukacyjnych (programów szkleń, programu spotkań) wykorzystanych na poziomie ucznia, szkoły i otoczenia. Po określeniu problemu, czyli obszaru zmiany oraz przygotowaniu kadry szkoły do rozwiązania problemu lub przeprowadzenia zmiany następował 3 krok związany z narzędziem o charakterze strategicznym, planistycznym, gdzie testowano i oceniano narzędzia porządkujące i wpisujące działania modernizacyjne w dłuższą perspektywę czasową lub inaczej, w życie szkoły poprzez nowy program nauczania, wieloletni program szkoleń czy strategię lokalnej współpracy. I tak na poziomie ucznia, czyli modernizacji szkoły w zakresie metod pracy z uczniem testowano następujące narzędzia: Ankieta modułów DOZ to w tym przypadku narzędzie badawcze określające rozbieżność pomiędzy tym czego oczekują pracodawcy (rynek Strona 8

10 pracy) a tym co potrafią absolwenci. Narzędzie to, ze zrozumiałych względów skierowane zostało zarówno do uczniów jak też pracodawców z otoczenia szkoły. Wydzielenie modułów doradztwa i orientacji zawodowej oraz współpraca z pracodawcami jest w tym przypadku głównym kontekstem, obszarem, dostosowania oferty edukacyjnej do potrzeb lokalnego rynku pracy. By kształcenia praktyczne ucznia było bardziej dostosowane do oczekiwań pracodawców niezbędne było przygotowanie nauczycieli praktycznej nauki zawodu do realizacji modułów poradnictwa zawodowego i IPD w ramach zajęć dydaktycznych. W tym celu przygotowano program szkolenia nauczycieli z DOZ czyli narzędzie edukacyjne kierowane do nauczycieli praktycznej nauki zawodu. W programie szkolenia przewidziano treści związane z podstawami teoretycznymi i prawnymi doradztwa zawodowego (kariery), standardami usług poradnictwa zawodowego, psychologicznymi i socjologicznymi aspektami doradztwa zawodowego, informacją edukacyjną i zawodową, kompetencjami doradcy kariery, poradnictwem indywidualnym i grupowym, metodologią tworzenia Indywidualnego Planu Działania (IPD), aktywnymi metodami poruszania się po rynku pracy oraz współpracą z pracodawcami i otoczeniem szkoły w kontekście DOZ. Treści szkolenia o charakterze wdrożeniowym w postaci projektu zmian lub korekt do nowego programu nauczania sformułowane zostały w formie rekomendacji programowych DOZ stanowiących narzędzie strategiczne modernizacji oferty edukacyjnej, wpisując zmiany w dokumenty strategiczne szkoły (program nauczania zawodu) w drodze uchwały Rady Pedagogicznej. Na poziomie szkoły, czyli modernizacji oferty edukacyjnej w zakresie metod zarządzania placówką edukacyjną i kompetencjami w organizacji testowano następujące narzędzia: Strona 9

11 Ankieta audytu DOZ to w tym przypadku narzędzie badawcze oceniające kompetencje Kadr Dydaktyczno-Administracyjnych (KDA) do realizacji zajęć edukacyjnych z zastosowaniem DOZ. Narzędzie to skierowane zostało zarówno do nauczycieli jak też pracowników administracyjnych, odpowiedzialnych za kontakty z pracodawcami. W wyniku tego narzędzia określono potrzeby edukacyjne kadry szkoły, niezbędne do zastosowania DOZ. Tym razem nie chodziło jednak o warsztat pracy nauczycieli praktycznej nauki zawodu, lecz o całą kadrę szkoły i wdrożenie DOZ do organizacji. Karta potrzeb szkoleniowych DOZ to narzędzie edukacyjne umożliwiające przygotowanie KDA do DOZ. Kolejnym krokiem modernizacji było w tym przypadku zaplanowanie szkoleń dla całej kadry, w ramach wieloletniego planu rozwoju szkoły. Narzędziem modernizacyjnym realizującym ten cel o charakterze planistycznym był Program szkolenia KDA z DOZ zastosowany w tym przypadku jako narzędzie strategiczne w procesie modernizacji oferty edukacyjnej szkoły na poziomie organizacji, placówki edukacyjnej. Na poziomie otoczenia, czyli modernizacji oferty edukacyjnej w zakresie metod współpracy szkoły z lokalnymi pracodawcami i instytucjami rynku testowano następujące narzędzia: Karta potrzeb koalicji DOZ to w tym przypadku narzędzie badawcze określające potrzeby wszystkich uczestników lokalnej współpracy. Zważywszy na fakt, iż narzędzie to musiało być użyte w ramach cyklu spotkań lokalnej kolacji, wcześniej zastosowano Program 5 spotkań koalicji DOZ traktowano w tym przypadku jako narzędzie edukacyjne przygotowujące uczestników lokalnej kolacji do wypracowania wspólnej Strategii współpracy na rzecz DOZ zastosowanej w tym przypadku jako narzędzie strategiczne określające wspólne cele i plan działań, projektów związanych z wdrożeniem DOZ w lokalną współpracę szkoły z otoczeniem. Strona 10

12 Produkty finalne związane z modelem MOE z MES Zgodnie z opracowanym raportem metodologicznym, na etapie przygotowania badań ewaluacyjnych w projekcie, ustalono, iż przedmiotem ewaluacji (zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej) skierowanej do uczestników procesu testowania oraz przedstawicieli otoczenia (pracodawców i instytucji rynku pracy) jest określenie użyteczności, skuteczności, trafności i rzetelności wypracowanych w fazie testowania produktów finalnych (IP). W ocenianym obszarze modernizacji oferty edukacyjnej ocenie poddanych zostanie 9 narzędzi modernizacyjnych składających się na 3 modele MOE (na poziomie uczeń - IP7, szkoła IP8, otoczenia IP9) z zastosowaniem doradztwa i orientacji zawodowej: Wzór ankiety wydzielającej moduły DOZ (IP7_1) Program szkolenia Nauczycieli Praktycznej Nauki Zawodu z DOZ (IP7_2) Wzór rekomendacji programowych DOZ (IP7_3) Wzór ankiety audytu DOZ (IP8_4) Wzór karty potrzeb szkoleniowych DOZ (IP8_5) Program szkolenia KDA z DOZ(IP8_6) Program 5 spotkań koalicji DOZ(IP9_7) Wzór karty potrzeb Lokalnej Koalicji DOZ (IP9_8) Wzór strategii współpracy na rzecz DOZ(IP9_9) Mając na uwadze założone poziomy modernizacji oferty edukacyjnej oraz cel badania ewaluacyjnego zmierzający do analizy i oceny rzeczywistych efektów testowanych produktów w odniesieniu do grup użytkowników i odbiorców, oceny potencjału wdrożeniowego oraz wypracowania rekomendacji, konieczne było zbadanie opinii wśród odbiorców i użytkowników wypracowanych produktów finalnych: uczniów i słuchaczy szkół zawodowych; kadry dydaktyczno-administracyjnej (nauczycieli, dyrektorów szkół); przedstawicieli otoczenia szkoły pracodawców, organizacji pozarządowych oraz urzędów pracy. Strona 11

13 KRYTERIA OCENY Strona 12

14 Kryteria ewaluacyjne badania ilościowe Celem oceny produktów finalnych w ramach badania ilościowego, w tym procesu przygotowania i testowania tych produktów określono 3 kryteria ewaluacyjne, którym przyporządkowano pytania w ankietach CATI i CAWI: Użyteczność - kryterium to pozwala ocenić faktyczny wpływ zaoferowanego wsparcia na poprawę sytuacji odbiorców i użytkowników spoza testu odpowiadając na pytanie dotyczące możliwości zastosowań modeli, narzędzi w praktyce poza projektowej. Kryterium to realizowane jest w każdym modelu interwencji głównie poprzez narzędzia strategiczne lokujące narzędzia modernizacyjne i model interwencji w dłuższej perspektywie czasowej z zaangażowaniem szerszej puli instytucji. Skuteczność - kryterium to pozwala ocenić odniesienie rzeczywistych efektów realizacji projektu (produktów finalnych) do jego zakładanych celów (modernizacji oferty edukacyjnej) i pozwala odpowiedzieć na pytanie o stopień realizacji założonych celów projektu. W kontekście produktów finalnych odpowiada na pytanie, czy wypracowane narzędzia faktycznie ułatwiają modernizację oferty edukacyjnej i jej dostosowanie do potrzeb lokalnego rynku pracy. Kryterium to realizowane jest w każdym modelu interwencji głównie poprzez narzędzia edukacyjne zwiększające skuteczność podejmowanych działań modernizacyjnych. Trafność - kryterium to pozwala ocenić, w jakim stopniu wypracowane produktu finalne odpowiadają zidentyfikowanym w trakcie badań przed rozpoczęciem testów problemom w obszarze objętym projektem i specyficznym potrzebom beneficjentów (odbiorców i użytkowników wypracowanych produktów finalnych). Kryterium to realizowane jest w każdym modelu interwencji przede wszystkim poprzez narzędzia badawcze zwiększające trafność wypracowywanych metod modernizacji i związanych z nimi narzędzi edukacyjnych i strategicznych. Strona 13

15 Kryteria ewaluacyjne badania jakościowe Celem oceny produktów finalnych w ramach badania jakościowego, w tym procesu przygotowania i testowania tych produktów określono 3 kryteria ewaluacyjne, którym przyporządkowano pytania w scenariuszach FGI: Trafność - kryterium to pozwala ocenić, w jakim stopniu wypracowane produktu finalne odpowiadają zidentyfikowanym w trakcie badań przed rozpoczęciem testów problemom w obszarze objętym projektem i specyficznym potrzebom beneficjentów (odbiorców i użytkowników wypracowanych produktów finalnych). Kryterium to realizowane jest w każdym modelu interwencji przede wszystkim poprzez narzędzia badawcze zwiększające trafność wypracowywanych metod modernizacji i związanych z nimi narzędzi edukacyjnych i strategicznych. Rzetelność kryterium pozwalające ocenić, w jakim stopniu zrealizowane wsparcie zapewnia udział odbiorców i użytkowników w wypracowywaniu produktów finalnych zarówno w zakresie opracowania koncepcji narzędzia jak też w procesie jego testowania, wpływu na jego modyfikacje i korekty. Kryterium to realizowane jest w każdym modelu interwencji głównie zastosowanie zasady Empowerment. Efektywność kryterium pozwalające ocenić, w jakim stopniu zaprojektowane produkty finalne są efektywne w relacji nakładów i kosztów do uzyskanych efektów modernizacji oferty edukacyjnej. Wyniki oceny w tym zakresie są podstawą formułowania rekomendacji wdrożeniowych dla innych szkół i organów prowadzących szkoły zainteresowanych kosztem uzyskania zakładanych efektów modernizacyjnych, na które składają się nie tylko koszty finansowe, ale także koszty organizacyjne, osobowe czy zarządcze związane z wdrożeniem poszczególnych modeli modernizacji. Strona 14

16 PYTANIA EWALUACYJNE Strona 15

17 Pytania ogólne dla kryteriów oceny Efektem ewaluacji powinno być określenie warunków (rekomendacji wdrożeniowych), w jakich testowane produkty finalne będą nadawały się do użytkowania i wdrożenia oraz że ich zastosowanie będzie możliwe dla szerszej grupy użytkowników. Ocena produktów finalnych oraz opracowanie rekomendacji wdrożeniowych przeprowadzone zostały poprzez próbę odpowiedzi na następujące pytania ewaluacyjne: Czy wypracowane produkty finalne odnoszą się do rzeczywistych potrzeb rynku pracy i czy gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania? (użyteczność) Czy wypracowane produkty przyczyniają się do realizacji celów projektu, czy modernizują szkołę w zakresie dostosowania oferty edukacyjnej do potrzeb lokalnego rynku pracy poprzez zastosowanie innowacji edukacyjnych? (skuteczność) Czy proces modernizacji oferty edukacyjnej odpowiada na potrzeby uczestników procesu testowania? (uczeń, kadra, otoczenie)? (trafność) W jakim stopniu przeprowadzony proces testowania uwzględniał udział przedstawicieli odbiorców i użytkowników wypracowywanych narzędzi? (rzetelność) Czy wypracowane narzędzia są efektywne w relacji nakładu kosztów do zyskanych efektów modernizacyjnych? (efektywność) Zastosowany w badaniu ewaluacyjnym zestaw metod badawczych miał charakter komplementarny. Wykorzystanie różnorodnych, jakościowych i ilościowych metod pozwolił na zebranie kompleksowych i wyczerpujących informacji, pozyskanych od szerokiego kręgu osób i instytucji, realizując następujące cele szczegółowe: Poznanie poziomu wykorzystania i zastosowania przez uczniów i słuchaczy badanych szkół zawodowych, KDA oraz otoczenia modelowych schematów działań w obszarze MSE, DSK, DOZ (użyteczność). Dokonanie analizy poziomu modernizacji oferty edukacyjnej (skuteczność). Dokonanie oceny poziomu trafności wypracowanych modeli w odniesieniu do potrzeb Beneficjentów na rynku pracy (trafność). Dokonanie oceny stopnia zaangażowania w proces testowania przedstawicieli odbiorców i użytkowników wypracowywanych narzędzi? (rzetelność) Strona 16

18 Pytania szczegółowe dla poziomów modernizacji W ramach badania produktów finalnych i procesu ich testowania w Laboratorium DOZ poszukiwano rozwiązań na następujące problemy szczegółowe: Na poziomie UCZNIA: W jakim stopniu wprowadzenie modeli DOZ przyczyniło się do poprawy organizacji pracy szkoły i pracodawcy z uczniem, do wzrostu praktycznych umiejętności wykonywania zawodu, do niwelowania barier związanych ze przestarzałą bazą szkoleniową, do niwelowania luk w wykształceniu uczniów w stosunku do oczekiwań pracodawców, do zbliżenia umiejętności absolwentów do potrzeb rynku pracy czy oczekiwań pracodawców? Na poziomie SZKOŁY: Czy zastosowane modele przyczyniły się do wzrostu kompetencji kadr? W jaki sposób zmiany programowe przygotowały szkołę do pracy z uczniem lub zbliżyły szkołę do rynku pracy? Czy model wprowadza podejście marketingowe, tj. czy określanie klientów wewnętrznych szkoły zwiększa współpracę KDA? Czy modele angażują nauczycieli w roli trenerów? Czy model angażuje pracodawców do szkolenia KDA w roli moderatorów, trenerów? Na poziomie OTOCZENIA: Jakie korzyści przyniosła współpraca lokalna w kontekście dopasowania oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy? Czy współpraca z otoczeniem ułatwia projektowanie nowych metod edukacyjnych lub ich modyfikację? Czy organizowanie współpracy lokalnej ułatwia wypracowanie lokalnej strategii współpracy, określenie klientów szkoły, ich potrzeb i interesów oraz czy motywuje uczestników do współpracy? Czy model ułatwia wykorzystanie potencjału edukacyjnego otoczenia szkoły? Strona 17

19 Zestawienie kryteriów, pytań i metod oceny Zestawienie celów, pytań ewaluacyjnych oraz kryteriów oceny produktów finalnych i procesu testowania pozwala określić optymalne narzędzia badawcze dla każdego obszaru ewaluacji, omawiane w dalszej części raportu: Cel ewaluacji Pytanie ewaluacyjne Kryterium Metoda badawcza Poznanie poziomu wykorzystania i zastosowania przez uczniów i słuchaczy badanych szkół zawodowych, KDA oraz otoczenia modelowych schematów działań w obszarze MSE, DSK, DOZ Czy wypracowane produkty finalne odpowiadają na potrzeby uczestników rynku pracy i czy gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania? Użyteczność U CATI CAWI FGI Dokonanie analizy poziomu modernizacji oferty edukacyjnej Czy wypracowane produkty modernizują szkołę w zakresie dostosowania oferty edukacyjnej do potrzeb lokalnego rynku pracy Skuteczność S CATI CAWI Dokonanie oceny poziomu trafności wypracowanych modeli w odniesieniu do potrzeb Beneficjentów na rynku pracy Czy proces modernizacji oferty odpowiada na zidentyfikowane problemy i potrzeby wszystkich klientów szkoły? (uczeń, kadra, otoczenie)? Trafność T CATI CAWI FGI Dokonanie oceny stopnia zaangażowania w proces testowania przedstawicieli odbiorców i użytkowników wypracowywanych narzędzi. Czy proces modernizacji oferty edukacyjnej gwarantuje udział odbiorców i użytkowników? Rzetelność R FGI Dokonanie oceny relacji nakładu kosztów do uzyskanych efektów modernizacyjnych narzędzi i modeli wypracowanych w ramach projektu w opinii uczestników eksperymentu oraz przedstawicieli otoczenia. Czy wypracowane narzędzia są efektywne w relacji nakładu kosztów do zyskanych efektów modernizacyjnych? Efektywność E FGI Strona 18

20 OPIS METOD BADAWCZYCH Strona 19

21 Zastosowane METODY BADAWCZE Złożoność wypracowanych produktów finalnych, w szczególności różnorodne konteksty ich zastosowania (różne poziomy funkcjonowania szkoły generujące różnorodne grupy odbiorców I użytkowników), różne funkcje wypracowanych narzędzi modernizacyjnych (diagnoza, edukacja, strategia) oraz konieczność oceny samych produktów jak też procesu ich tworzenia I testowania (różne grupy badawcze związane z testem odbiorczy, uczestnicy testu jak też niezwiązane z testem użytkownicy, przedstawiciele otoczenia testu) wymaga zastosowania różnorodnych metod badawczych. Dlatego też zespół Badawczy zastosuje: triangulację metod badawczych łączenie różnych metod badawczych, co umożliwi lepsze rozpoznanie badanych zdarzeń, triangulację źródeł danych badaniem zostaną objęte dane zastane i dane wywołane, triangulację perspektyw oceny badawczych badanie będzie przeprowadzone przez zespół badawczy, co pozwoli uzyskać pełny, różnorodny I bardziej obiektywny obraz przedmiotu badania. W związku z faktem, iż całe badanie ewaluacyjne posiada zróżnicowaną strukturę 3 raportów dla każdego obszaru modernizacji oferty edukacyjnej (DSK, MES i DOZ) w raporcie metodologicznym przedstawiono triangulację dla całego badania ewaluacyjnego: OBSZAR POZIOM Laboratorium DSK Laboratorium MES Laboratorium DOZ Uczeń Szkoła Otoczenie Uczeń Szkoła Otoczenie Uczeń Szkoła Otoczenie EWALUACJA ZEWNĘTRZNA IDI ME EWALUACJA WEWNĘTRZNA - RAPORTY (Innowacyjne metody MOE dla 3 obszarów problemowych ) DR FGI CATI CAWI Strona 20

22 CATI - Computer Assisted Telephone Interview Telefoniczny wywiad metodą ankietową przeprowadzony został na podstawie kwestionariuszy badawczych przygotowanych na potrzeby badania specjalnie dla poszczególnych modeli (poziomów) modernizacji oraz specjalnie dla poszczególnych grup badawczych (uczestnicy testu uczniowie, kadra szkoły). W związku z powyższym na potrzeby badania CATI powstały dwa kwestionariusze badawcze: Kwestionariusz CATI dla narzędzi związanych z IP7 (metody pracy z uczniem dla pierwszego poziomu modernizacji UCZEŃ) kierowany do uczniów biorących udział w pracach testujących w ramach Laboratorium DOZ - Załącznik 1. Ankieta CATI ewaluacji narzędzi MOE z DOZ na poziomie UCZNIA Kwestionariusz CATI dla narzędzi związanych z IP8 (metody organizacji pracy placówki edukacyjnej i zarządzania kompetencjami kadr dydaktyczno-administracyjnych dla drugiego poziomu modernizacji SZKOŁA) kierowany do nauczycieli biorących udział w pracach testujących w ramach Laboratorium DOZ - Załącznik 2. Ankieta CATI ewaluacji narzędzi MOE z DOZ na poziomie SZKOŁY CAWI - Computer Assisted Web Interview Telefoniczny wywiad metodą ankietową przeprowadzony został na podstawie kwestionariusza badawczego przygotowanego dla 3 modelu (poziomu) modernizacji oraz dla grupy badawczej niezwiązanej bezpośrednio z testem (pracownicy szkoły niebiorący udziału w teście, pracownicy innych szkół oraz instytucji otoczenia szkoły). Ankietę skonstruowano w taki sposób, by wypełniający mógł przed oceną produktów finalnych poznać ich założenia i funkcje. Zastosowanie CAWI otoczenie szkoły umożliwiło pozyskanie opinii od osób z niską motywacją do udziału w nadaniach (niezwiązanych bezpośrednio z testem i nieangażowanych do realizacji projektu) a zakres problemowy związany ze współpracą ankietowanego ze szkołą zachęcały do udzielenia odpowiedzi i wyrażenia opinii na temat modelu tej współpracy. Na potrzeby badania CAWI powstał: Kwestionariusz CAWI dla narzędzi związanych z IP9 (metody organizacji współpracy lokalnej dla trzeciego poziomu modernizacji OTOCZENIE) kierowany do nauczycieli i przedstawicieli otoczenia nie biorących udziału w pracach testujących w ramach Laboratorium DOZ - Załącznik 3. Ankieta CAWI opinia o modelu MOE z DOZ na poziomie OTOCZENIA Strona 21

23 FGI - (Focused Group Interview) - Zogniskowany wywiad grupowy W ramach ewaluacji wypracowanych produktów finalnych oraz procedury ich tworzenia i testowania przeprowadzono wywiady fokusowe z uczestnikami projektu i procesu testowania oraz z otoczeniem nie biorącym udziału w teście. Wywiady przeprowadzono w oparciu o scenariusz spotkania pozwoliły na szersze ujęcie oceny prowadzonego projektu oraz umożliwiły zaprezentowanie i wspólną analizę wypracowanych modeli interwencji modernizacyjnej. W szczególności formuła spotkania fokusowego dała szansę na wypracowanie rekomendacji do wdrożeń, w zakresie kompleksowości lub uniwersalności wypracowanych modeli (możliwości uproszczenia schematów działań, powiązania narzędzi pomiędzy poziomami modernizacji, wskazówki lub dobre rady dla przyszłych użytkowników wypracowanych narzędzi). Zważywszy na fakt, iż zaplanowano spotkania fokusowe zarówno z uczestnikami testu jak też przedstawicielami otoczenia, którzy nie brali udziału w procesie testowania i nie posiadali szczegółowej wiedzy na temat ocenianych produktów finalnych zaplanowano dwa rodzaje spotkań o różnym poziomie szczegółowości i odmiennym akcencie edukacyjnym. W przypadku uczestników badań spoza testu konieczne było omówienie wypracowanego modelu i związanych z nim narzędzi. W związku z powyższym na potrzeby badania FGI powstały dwa scenariusze spotkań fokusowych. Scenariusz FGI dla uczestników testu ODBIORCÓW narzędzi związanych z IP7, IP8 i IP9 (metody pracy z uczniem dla pierwszego poziomu modernizacji UCZEŃ, metody organizacji pracy placówki edukacyjnej i zarządzania kompetencjami kadr dydaktycznoadministracyjnych dla drugiego poziomu modernizacji SZKOŁA oraz metody organizacji współpracy lokalnej dla trzeciego poziomu modernizacji OTOCZENIE) kierowany do nauczycieli i przedstawicieli otoczenia biorących udział w teście - Załącznik 4. Scenariusz FGI ocena testu przez uczestników ODBIORCY modelu Scenariusz FGI dla otoczenia testu UŻYTKOWNIKÓW modeli IP7, IP8 i IP9 (metody pracy z uczniem dla poziomu UCZEŃ, metody organizacji pracy placówki edukacyjnej dla poziomu SZKOŁA a w szczególności metody organizacji współpracy lokalnej dla trzeciego poziomu modernizacji OTOCZENIE) kierowany do nauczycieli i przedstawicieli otoczenia biorących udział w teście - Załącznik 5. Scenariusz FGI ocena i opinie otoczenia UŻYTKOWNICY modelu Strona 22

24 OPIS PRÓBY BADAWCZEJ Strona 23

25 Termin i miejsce realizacji badania Badanie ilościowe z zastosowaniem opisanych ankiet i metod badawczych realizowane było w terminie od z udziałem pracowników szkoły biorącej udział w testowaniu ocenianych narzędzi oraz przedstawicieli instytucji z otoczenia tej szkoły. Zważywszy na zdalny charakter badań (rozmowa telefoniczna, ankieta internetowa) nie można wskazać konkretnego miejsca realizacji badań, jednak zgodnie z założeniami odnośnie grupy docelowej projektu (miejsce zamieszkania, miejsce siedziby pracodawcy) należy uznać, iż badania prowadzone były na terenie województwa podlaskiego, w szczególności powiecie grajewskim i mieście Grajewo. Dobór respondentów do badania Dobór respondentów badania wynikał z wcześniej opisanej metodologii dotyczącej produktów finalnych (modeli modernizacji szkoły na trzech poziomach funkcjonowania szkoły z odpowiadającymi tym poziomom odbiorcami i użytkownikami produktów finalnych), w szczególności: UCZEŃ Zespołu Szkół w Wojewodzinie biorący udział w pracach testujących w zakresie użycia ankiety wydzielającej moduły DOZ oraz zajęć praktycznej nauki zawodu z udziałem nauczycieli praktycznej nauki zawodu po szkoleniach przygotowujących do zastosowania elementów DOZ - 20 osób, w tym 11 kobiet i 9 mężczyzn. Wszyscy uczniowie w wieku lat. KADRA DYDAKTYCZNO-ADMINISTRACYJNA Zespołu Szkół w Wojewodzinie biorąca udział w pracach testujących w zakresie użycia ankiety wydzielającej moduły DOZ oraz zajęć praktycznej nauki zawodu z udziałem nauczycieli praktycznej nauki zawodu po szkoleniach przygotowujących do zastosowania elementów DOZ, wzoru ankiety audytu szkoły w zakresie rozwiązań DOZ, karty potrzeb szkoleniowych oraz programu szkolenia KDA z DOZ - 5 osób, w tym wszystkie kobiety, 5 pracownic dydaktycznych. PRZEDSTAWICIELE OTOCZENIA Zespołu Szkół w Wojewodzinie nie biorący udziału w pracach testujących lecz związanych ze szkołą, 60 respondentów, w tym 47 kobiet, 14 mężczyzn, w tym 50 osób ze szkoły, 5 pracodawców i 5 przedstawicieli innych instytucji. Strona 24

26 Badanie opinii UCZESTNIKÓW testu ODBIORCÓW modelu Badanie jakościowe FGI z udziałem uczestników testu ODBIORCÓW koncentrowało się na ocenie procedury testowania, celem wypracowania rekomendacji wdrożeniowych dla innych szkół i instytucji zainteresowanych model modernizacji, W tym przypadku prace realizowane w ramach Laboratorium DOZ były traktowane w ocenie jako pierwowzór procesu wdrożeniowego, dlatego też kluczowe było zebranie podsumowujących informacji zwrotnych z tego procesu oraz analiza możliwości uproszczenia lub zuniwersalizowania wypracowanego modelu. Drugim aspektem była ocena trafności, rzetelności i użyteczności wypracowanych rozwiązań. Termin i miejsce realizacji badania FGI_O Badanie jakościowe FGI z zastosowaniem scenariusza FGI dla uczestników testu ODBIORCÓW zrealizowane zostało w terminie 17 maja 2012 roku w Zespole Szkół w Wojewodzinie. Miejsce realizacji badania wybrano pod kątem dostępu do wszystkich osób biorących udział w testowaniu ocenianych rozwiązań, w szczególności pracowników szkoły biorącej udział w testowaniu narzędzi związanych z modelem MOE z DOZ. Dobór respondentów do badania FGI_O Dobór respondentów badania wynikał z wcześniej opisanej metodologii dotyczącej produktów finalnych (modeli modernizacji szkoły na trzech poziomach funkcjonowania szkoły z odpowiadającymi tym poziomom odbiorcami i użytkownikami produktów finalnych), w szczególności: KADRA DYDAKTYCZNO-ADMINISTRACYJNA Zespołu Szkół w Wojewodzinie biorąca udział w pracach testujących 9 narzędzi w ramach IP7, IP8 i IP9-7 uczestników, przedstawicieli uczestników testu jak i użytkowników, w tym 2 mężczyzn, 4 osoby w wieku powyżej 50 lat, 7 osób z wykształceniem wyższym, 2 wicedyrektorów, nauczyciel informatyk, polonista, bibliotekarz, opiekun internatu wychowawca oraz nauczyciele przedmiotowi. Wszyscy uczestnicy byli zorientowani w procedurze testowania oraz efektach prac wdrożeniowych w szkole, wykazując zainteresowanie podzielenia się swoimi doświadczeniami z potencjalnymi użytkownikami wypracowanych rozwiązań. PRZEDSTAWICIELE OTOCZENIA Zespołu Szkół w Wojewodzinie Budowlanych w Bielsku Podlaskim biorących udział w pracach testujących lub związanych ze szkołą - 3 osoby, 1 mężczyzna, 2 kobiety, 2 pracodawców i 1 przedstawiciel OHP. Strona 25

27 Badanie opinii OTOCZENIA testu UŻYTKOWNIKÓW modelu Badanie jakościowe FGI z udziałem otocznia testu UŻYTKOWNIKÓW koncentrowało się na ocenie wypracowanych produktów, ich uniwersalności, zrozumiałości oraz złożoności. Szczególnie istotne było poznanie opinii przedstawicieli instytucji nie biorących udziału w teście, lecz potencjalnie zainteresowanych zastosowanie wypracowanych rozwiązań, wsparciem kształcenia zawodowego lub współpracą lokalną ze szkołami zawodowymi. W ramach spotkania fokusowego akcent położony został na przedstawienie modelu oraz funkcji poszczególnych narzędzi wchodzących w skład modelu. Istotnym zadaniem było wypracowanie skutecznej komunikacji i sposobów prezentacji modeli dla osób nie związanych z projektem, które byłyby przydatne w procesie upowszechniania i wdrożeń rozwiązań poza projektem. Ocena trafności, rzetelności i użyteczności wypracowanych rozwiązań opierała się na ocenie całego modelu interwencji oraz powiązań funkcjonalnych i logicznych poszczególnych narzędzi. Analizowane były możliwości uproszczenia procedury wdrożeniowej lub wyboru narzędzi najistotniejszych, które mogłyby funkcjonować niezależnie od modelu. Termin i miejsce realizacji badania FGI_U Badanie jakościowe FGI z zastosowaniem scenariusza FGI dla otoczenia testu UŻYTKOWNIKÓW zrealizowane zostało w terminie 20 czerwca 2012 roku w Powiatowym Urzędzie Pracy w Sejnach. Miejsce realizacji badania wybrano pod kątem pozyskania informacji od instytucji zajmującej się realizacją doradztwa i poradnictwa zawodowego. Miejsce spotkania było dogodne dla instytucji zainteresowanych stosowaniem narzędzi związanych z modelem MOE z DOZ. Dobór respondentów do badania FGI_U Dobór respondentów badania wynikał z wcześniej opisanej metodologii dotyczącej produktów finalnych, w szczególności: PRZEDSTAWICIELE OTOCZENIA szkół zawodowych w zakresie DOZ - pracownicy Powiatowego Urzędu Pracy, doradcy zawodowi z urzędu oraz przedstawiciel innych szkół zawodowych, opiekun Szkolnego Ośrodka Kariery w innej szkole i powiecie - 7 osób, 1 mężczyzna i 6 kobiet, 6 osób z wykształceniem wyższym, 1 z wykształceniem średnim. Wszyscy uczestnicy byli zorientowani w procedurach doradztwa zawodowego w instytucjach rynku pracy i oświacie. Strona 26

28 PREZENTACJA WYNIKÓW BADANIA ILOŚCIOWE Strona 27

29 Ocena UŻYTECZNOŚCI wypracowanego modelu Zgodnie z założeniami metodologicznymi ewaluacji w ramach ilościowego badania ewaluacyjnego zastosowano kryterium UŻYTECZNOŚCI wypracowanych produktów finalnym. Kryterium temu odpowiadało 8 pytań: 2 pytania w kwestionariuszu CATI dla narzędzi związanych z IP7 kierowanym do uczniów biorących udział w pracach testujących w ramach Laboratorium DOZ - Załącznik 1. Ankieta CATI ewaluacji narzędzi MOE z DOZ na poziomie UCZNIA 4 pytania w kwestionariuszu CATI dla narzędzi związanych z IP8 kierowanym do nauczycieli biorących udział w pracach testujących w ramach Laboratorium DOZ- Załącznik 2. Ankieta CATI ewaluacji narzędzi MOE z DOZ na poziomie SZKOŁY 2 pytania w kwestionariuszu CAWI dla narzędzi związanych z IP9 kierowanym do nauczycieli i przedstawicieli otoczenia nie biorących udziału w pracach testujących w ramach Laboratorium DOZ - Załącznik 3. Ankieta CAWI opinia o modelu MOE z DOZ na poziomie OTOCZENIA W efekcie przeprowadzonych wywiadów telefonicznych oraz ankietyzacji internetowej uzyskano wyniki oceny dla poszczególnych narzędzi związanych z 3 poziomami modernizacji oferty edukacyjnej szkoły zawodowej z zastosowaniem elementów DOZ. Użyteczność IP7 3 narzędzia modernizacji na poziomie UCZNIA Oceny użyteczności zastosowania pierwszego produktu finalnego IP7 w laboratorium DOZ badającego moduły DOZ dokonano w oparciu o wyniki badania telefonicznego CATI, które było skierowane do uczniów, którzy uczestniczyli w projekcie i testowali wypracowane podczas trwania projektu narzędzia. W badaniu wzięło udział 20 uczniów, 45% stanowili chłopcy, 55 dziewczęta. Wszyscy respondenci mieli lat. Zadane pytania ankietowe miały odpowiedzieć na następujące pytanie: Czy wypracowane produkty finalne odpowiadają na potrzeby ucznia i czy gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania? Pytanie 1. Czy ankieta modułów DOZ pozwoliła ocenić Twoje potrzeby edukacyjne? Aż 95% uczniów stwierdziło, że ankieta pozwoliła im na ocenę własnych potrzeb edukacyjnych. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności narzędzia prezentuje wykres poniżej. Strona 28

30 15% 5% 5% % % 9 Wykres 1. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności narzędzia IP7 wzór ankiety wydzielającej moduły DOZ. Źródło: opracowanie własne. 65% respondentów oceniło użyteczność narzędzia na 8 i 9 punktów w skali 10 punktowej, zaś jedna osoba przyznała 1 pkt. tym samym stwierdziła, że narzędzie te jest dla nich nieużyteczne. Pytanie 2. Czy Twoim zdaniem ankieta wydzielająca moduły DOZ może być wykorzystana w innej klasie lub szkole? Narzędzie to oceniono jako bardzo użyteczne i przydatne (100% odpowiedzi tak) do oceny potrzeb edukacyjnych także innych uczniów, z innych klas. Rozkład odpowiedzi na to pytanie prezentuje wykres 2. 5% 5% 25% 5 20% % % Wykres 2. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności narzędzia IP7 Wzór ankiety wydzielającej moduły DOZ dla innych uczniów i klas. Źródło: opracowanie własne. Strona 29

31 Najwięcej, bo 1/3 uczniów oceniła narzędzie na 8 pkt. w skali 10 pkt., 25% przyznało 10 pkt., 15% -9 i 20% - 7 pkt. Podsumowując stwierdzić można, że w opinii uczniów narzędzia modernizacyjne związane z modelem IP7 na poziomie ucznia są przydatne zarówno do wydzielania modułów DOZ w Szkole biorącej udział w teście jak i może być przydatne dla uczniów innych klas i szkół. Wypracowane produkty finalne odpowiadają na potrzeby ucznia i gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania. Użyteczność IP8 3 narzędzia modernizacji na poziomie SZKOŁY Badanie użyteczności narzędzia IP8 odbyło się poprzez badanie telefoniczne kadry dydaktyczno-administracyjnej biorącej udział w testowaniu. Respondentkami były kobiety (100%). Kadra dydaktyczna stanowiła 100%. Zadane pytania ankietowe miały odpowiedzieć na następujące pytanie ewaluacyjne: Czy wypracowane produkty finalne (IP2) odpowiadają na potrzeby SZKOŁY i czy gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania? Pytanie 3. Czy model dostosowania programu nauczania do wyników ankiety audytu Szkoły pozwala uwzględnić w edukacji potrzeby ucznia i pracodawców? Wszyscy respondenci uważają, że model dostosowania programu nauczania do wyników ankiety narzędzie IP8 pozwala uwzględnić w edukacji potrzeby ucznia i pracodawców. 20% 20% 20% 20% % Wykres 3. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności narzędzia IP8 w zakresie uwzględnienia w edukacji potrzeby ucznia i pracodawców. Źródło własne. Pytanie 4. Czy ten sposób modernizowania programów nauczania można zastosować w innej szkole? Strona 30

32 Podobnie jak w przypadku poprzedniego pytania wszyscy respondenci (100%) uznali bardzo wysoką użyteczność tego narzędzia do zastosowania w innych placówkach. 60% respondentów przyznało rangę 7 w skali 10 punktowej, zaś 40% przyznało rangę % 60% 7 10 Wykres 4. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności IP8 w modernizowaniu programów nauczania dla innych placówek. Źródło własne. Pytanie 5. Czy model szkolenia kadr dydaktyczno-administracyjnych w odniesieniu do wyników audytu dostępnych w szkole kompetencji DOZ umożliwia modernizację szkoły? 20% 20% 20% % Wykres 5. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności IP8 w ocenie modelu szkolenia KDA, jako narzędzia modernizacji szkoły, Źródło: opracowanie własne. Respondenci jednogłośnie stwierdzili, że zaproponowane narzędzie IP82 program szkolenia kadr jest użytecznym narzędziem modernizacji szkoły. Narzędziu temu przyznało rangi odpowiednio 6, 8 i 9 po 20% respondentów, 7 40%. Strona 31

33 Pytanie 6. Czy ten sposób modernizowania szkoły można zastosować w innej placówce kształcenia zawodowego? Wszyscy nauczyciele stwierdzili, że modernizacja innej placówki oświatowej może odbywać się poprzez zastosowanie powyższego narzędzia. Użyteczność tego narzędzia oceniono: 7-60% respondentów, po 20% - 9 i % 20% 60% Wykres 6. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności IP8 w zakresie możliwości zastosowania narzędzia modernizacyjnego inną placówkę oświatową w opinii respondentów CATI. Źródło: opracowanie własne. Reasumując należy stwierdzić, że w opinii nauczycieli narzędzia modernizacyjne związane z modelem IP8 na poziomie szkoły są użytecznym instrumentem modernizacji oferty edukacyjnej w szkołach zawodowych. Narzędzia modernizacyjne wypracowane w ramach produktu finalnego (IP8) odpowiadają na potrzeby SZKOŁY i gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania. Strona 32

34 Użyteczność IP9 3 narzędzia modernizacji na poziomie OTOCZENIA Ocenę użyteczności produktu finalnego IP9 dokonano w oparciu o wyniki badania internetowego CAWI. W badaniu wzięło udział 60 respondentów: 47 kobiet - 76%, 14- mężczyzn -23%. Respondenci pochodzili z następujących instytucji: szkoły 50 osób (84%), pracodawcy - 5 (8%), Inne - 5 (8%). Zadane pytania ankietowe miały odpowiedzieć na następujące pytanie ewaluacyjne: Czy wypracowane produkty finalne (IP9) odpowiadają na potrzeby OTOCZENIA i czy gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania? Pytanie 7. Czy model prac lokalnej koalicji w oparciu o program spotkań, kartę potrzeb oraz strategię rozwijającą DOZ tworzy minimalne warunki do diagnozy potrzeb i pomysłów wszystkich uczestników lokalnej współpracy, w szczególności instytucji otoczenia szkoły? Sześćdziesiąt osób (100% respondentów) stwierdziło, że zaproponowany model prac lokalnej koalicji daje co najmniej minimalne warunki do diagnozy potrzeb i pomysłów wszystkich uczestników lokalnej współpracy, w szczególności instytucji otoczenia szkoły. 35% 17% 23% 3% 2% 2% 5% 2% 12% Wykres 7. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności IP9 w zakresie tworzenia co najmniej minimalnych warunków do diagnozy potrzeb i pomysłów wszystkich uczestników lokalnej współpracy, w szczególności instytucji otoczenia szkoły. Źródło: opracowanie własne. Czternaście osób nadało rangę 1 dla modelu lokalnej koalicji, tym samym uważają go za nie istotny, pozostałe osoby oceniły średnio model. Średnia ranga wyniosła 7 pkt. dwadzieścia jedne osób (35%) nadało modelowi najwyższą rangę 10. Strona 33

35 Pytanie 8. Czy w Państwa opinii taki model budowania współpracy jest uniwersalny, i jako taki czy można zastosować w innej szkole, mieście lub powiecie, jako model budowania relacji szkoły z otoczeniem? Pięćdziesiąt dziewięć osób (98%) potwierdziło użyteczność zaproponowanych rozwiązań dla innych instytucji, jedna osoba była innego zdania. Dwanaście osób stwierdziło, że model ten jest nie istotny, co oznacza najniższą rangę. Pozostałe osoby oceniły średnio model. Średnia ranga przyznanych ocen wyniosła 6 pkt. Dwadzieścia trzy osoby nadały modelowi najwyższe rangi 9 i % 20% % 2% 5 23% 20% 7% 3% 5% 2% Wykres 8. Rozkład uzyskanych rang dla użyteczności IP9 w zakresie możliwości budowania współpracy w innej szkole, mieście lub powiecie, jako modelu budowania relacji szkoły z otoczeniem. Źródło własne. Reasumując należy stwierdzić, że w opinii otoczenia narzędzia modernizacyjne związane z modelem IP9 na poziomie współpracy szkoły z instytucjami otoczenia i pracodawcami są użytecznym instrumentem modernizacji oferty edukacyjnej w szkołach zawodowych. Narzędzia wypracowane w ramach produktu finalnego (IP9) odpowiadają na potrzeby OTOCZENIA i gwarantują możliwość szerokiego ich zastosowania. Strona 34

36 Użyteczność Modelu MOE z DOZ - Wnioski Podsumowując ocenę użyteczności modelu modernizowania oferty edukacyjnej z zastosowaniem DOZ z zastosowaniem 9 narzędzi modernizacyjnych, należy stwierdzić, iż zarówno uczniowie, nauczyciele jak i otoczenie szkoły pozytywnie ocenia wypracowane rozwiązanie w zakresie możliwości jego wdrożenia w innych szkołach oraz możliwości realizowania z ich użyciem faktycznej zmiany modernizacyjnej w szkole. Ocena użyteczności modeli jest jednak nieznacznie różna w zależności do grup oceniających i faktycznej możliwości zastosowań rozwiązań w innych szkołach na różnych poziomach modernizacji, co przedstawia poniższy wykres: 8,5 8 7,5 7 6,5 6 5, Wykres 9. Średnie rangi dla poszczególnych pytań dotyczących użyteczności IP1, IP2 i IP3 w ocenie uczniów, pracowników szkoły i instytucji jej otoczenia. Źródło własne. W porównaniu poszczególnych odpowiedzi, należy podkreślić, iż najniższą rangę uzyskała użyteczność w opinii otoczenia w zakresie uniwersalności i możliwości zastosowania, jako model budowania relacji szkoły z otoczeniem (pytanie 8). Jednocześnie największą rangę w zakresie użyteczności modelu w opinii nauczycieli ma możliwość zastosowania modelu do modernizowania oferty edukacyjnej (pytanie 4). Należy jednak podkreślić, iż różnice w poziomie eoceny poszczególnych poziomów modernizacji oferty edukacyjnej są niewielkie i wskazują na wysoką użyteczność całego modelu MOE z DOZ, co szczególnie wyraźne jest w kontekście porównania tego modelu z innymi obszarami modernizacji (DSK, MES), gdzie poziomy ocen różnią się znacznie pomiędzy środowiskiem szkolnym a otoczeniem szkoły. Świadczy to o dużej świadomości problematyki doradztwa i orientacji zawodowej (DOZ) wśród pracodawców i instytucji otoczenia szkoły, pośród których przeważają instytucje rynku pracy. Wysoka świadomość społeczna problematyki i korzyści z zastosowania DOZ w szkole ponadgimnazjalnej przekłada się na wysokie Strona 35

37 oceny użyteczności modelu modernizacji przez otoczenie szkoły oraz szerokie kadry dydaktyczno-administracyjne szkoły (KDA). Tak dobrej i zrównoważonej oceny nie będzie w przypadku Dualnego Systemu Kształcenia (DSK) oraz Modułowego Systemu Kształcenia (MES), gdzie świadomość korzyści z zastosowania tych modeli wśród osób nie związanych bezpośrednio z eksperymentem jest dużo niższa. Jest to wyraźna przewaga modelu MOE z DOZ, którą należy wykorzystać we wdrażaniu modelu, mając komfort przesuwania akcentu z działań o charakterze edukacyjnym i informacyjnym na zadania o charakterze jakościowym, związane z wypracowaniem nowego standardu usług. Zależności te dla całych modeli IP7, IP8 i IP9 dla poszczególnych poziomów modernizacji przedstawia poniższy wykres; 8,5 8 7,5 7 6,5 6 5,5 5 IP7 IP8 IP9 Wykres 10. Średnie rangi dla użyteczności IP7, IP8 i IP9 w ocenie uczniów, pracowników szkoły i instytucji jej otoczenia. Źródło: opracowanie własne. Użyteczność MOE z DOZ jest największa w opinii uczniów i nauczycieli, co potwierdza, iż DOZ jest naturalnym i zrozumiałym dla środowiska szkolnego obszarem modernizacji szkoły. Nieznacznie niższe oceny ze strony otoczenia, dotyczące użyteczności narzędzi związanych z lokalną współpracą wynika z faktu, iż szkoły zawodowe standardowo nie współpracują z instytucjami rynku pracy i jest to obszar wymagający największego wysiłku w tworzeniu trwałych relacji z otoczeniem, szerszym niż OHP czy poradnie psychologicznopedagogiczne. Szczelnie dużym wyzwaniem jest budowanie relacji współpracy na rzecz doradztwa i orientacji zawodowej z pracodawcami, którzy mogą i powinni wspierać proces orientacji zawodowej uczniów. Strona 36

INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ MODUŁOWEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA

INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ MODUŁOWEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA RAPORT EWALUACYJNY MES INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ MODUŁOWEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA SPIS TREŚCI Struktura raportu ewaluacyjnego wg, standardu KIW STRONA OPIS

Bardziej szczegółowo

INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ DUALNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA

INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ DUALNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA RAPORT EWALUACYJNY DSK INNOWACYJNE METODY MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM ROZWIĄZAŃ DUALNEGO SYSTEMU KSZTAŁCENIA SPIS TREŚCI Struktura raportu ewaluacyjnego wg, standardu KIW STRONA OPIS

Bardziej szczegółowo

Partnerstwo ZAŁOŻENIA PROJEKTU. Projekt realizowany jest przez: Wyższą Szkołę Ekonomiczną w Białymstoku

Partnerstwo ZAŁOŻENIA PROJEKTU. Projekt realizowany jest przez: Wyższą Szkołę Ekonomiczną w Białymstoku ZAŁOŻENIA PROJEKTU ZAŁOŻENIA PROJEKTU Partnerstwo Projekt realizowany jest przez: Wyższą Szkołę Ekonomiczną w Białymstoku w partnerstwie krajowym z: Białostocką Fundacją Kształcenia Kadr Zakładem Doskonalenia

Bardziej szczegółowo

,,Innowacyjne szkolnictwo zawodowe na Mazowszu Płockim

,,Innowacyjne szkolnictwo zawodowe na Mazowszu Płockim DZIAŁ II OPIS PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA 1. Przedmiot zamówienia: Przeprowadzenie badań jakościowych w Projekcie pn. Innowacyjne szkolnictwo zawodowe na Mazowszu Płockim realizowanym w ramach Programu Operacyjnego

Bardziej szczegółowo

Z A P Y T A N I E O F E R T O W E

Z A P Y T A N I E O F E R T O W E Białystok, dnia 11.04.2011 r. Wg rozdzielnika Nr sprawy: 2/INN/NFDK/POKL/2011 DOTYCZY: postępowania opartego na zasadzie konkurencyjności 1 mającego na celu wyłonienie personelu projektu (3 osoby) do realizacji

Bardziej szczegółowo

Technikum w Dobrzyniu Nad Wisłą. Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

Technikum w Dobrzyniu Nad Wisłą. Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Technikum w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji

Bardziej szczegółowo

Zaproszenie do złożenia oferty na: Usługę ewaluacji zewnętrznej. projektu innowacyjnego testującego pt.: 50+ doświadczenie

Zaproszenie do złożenia oferty na: Usługę ewaluacji zewnętrznej. projektu innowacyjnego testującego pt.: 50+ doświadczenie Zaproszenie do złożenia oferty na: Usługę ewaluacji zewnętrznej projektu innowacyjnego testującego pt: 50+ doświadczenie Warszawa, 01 grudnia 2014 r Zamawiający: Agrotec Polska sp z oo, ul Dzika 19/23

Bardziej szczegółowo

Kostka Rubika dla Początkujących - optymalne modele współpracy pracodawców ze szkołami zawodowymi.

Kostka Rubika dla Początkujących - optymalne modele współpracy pracodawców ze szkołami zawodowymi. Kostka Rubika dla Początkujących - optymalne modele współpracy pracodawców ze szkołami zawodowymi. Nota metodologiczna Ze względu na złożoność problematyki oraz stosowanie licznych technik zbierania danych,

Bardziej szczegółowo

"INNOWACJE 50+ program testowania i wdrażania innowacyjnych metod utrzymania aktywności zawodowej pracowników po 50 roku życia -prezentacja

INNOWACJE 50+ program testowania i wdrażania innowacyjnych metod utrzymania aktywności zawodowej pracowników po 50 roku życia -prezentacja "INNOWACJE 50+ program testowania i wdrażania innowacyjnych metod utrzymania aktywności zawodowej pracowników po 50 roku życia -prezentacja produktówfinalnychprojektu w obszarze szkoleń pracowników 50+

Bardziej szczegółowo

Projekt Potencjał Działanie - Rozwój: nowy wymiar współpracy Miasta Płocka i płockich organizacji pozarządowych

Projekt Potencjał Działanie - Rozwój: nowy wymiar współpracy Miasta Płocka i płockich organizacji pozarządowych Projekt Potencjał Działanie - Rozwój: nowy wymiar współpracy Miasta Płocka i płockich organizacji pozarządowych Gmina - Miasto Płock Towarzystwa Wiedzy w Płocku Stowarzyszenia PLAN I HARMONOGRAM PROCESU

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail: spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Przedmiot ewaluacji:

Bardziej szczegółowo

Prezentacja projektu:

Prezentacja projektu: Prezentacja projektu: Dopasowanie zasobów ludzkich do rozwoju turystyki trendy rozwojowe i zmiany na rynku pracy woj. łódzkiego Projektodawca: Advance Ewelina Podziomek Priorytet VIII Regionalne kadry

Bardziej szczegółowo

STRATEGIA ROZWOJU GMINY. Oferta badawcza

STRATEGIA ROZWOJU GMINY. Oferta badawcza STRATEGIA ROZWOJU GMINY Oferta badawcza DLACZEGO WARTO? Strategia rozwoju stanowi długofalowy scenariusz rozwoju gminy. Zakłada cele i kierunki działań, a także narzędzia służące ich realizacji. Strategia

Bardziej szczegółowo

Do realizacja tego zadania zalicza się weryfikację poprawności rozwiązań zaproponowanych przez realizatora (wykonawcę), czyli:

Do realizacja tego zadania zalicza się weryfikację poprawności rozwiązań zaproponowanych przez realizatora (wykonawcę), czyli: Opis wymagań dotyczących usług w zakresie ewaluacji produktów projektu innowacyjnego w zakresie opracowania i wdrożenia koncepcji, metodyki oraz narzędzi badań wskaźników jakości życia i jakości usług

Bardziej szczegółowo

Liceum Ogólnokształcące

Liceum Ogólnokształcące ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja w nowym nadzorze pedagogicznym

Ewaluacja w nowym nadzorze pedagogicznym PROGRAM WZMOCNIENIA EFEKTYWNOŚCI SYSTEMU NADZORU PEDAGOGICZNEGO I OCENY JAKOŚCI PRACY SZKOŁY ETAP II Szkolenie realizowane przez: Ewaluacja w nowym nadzorze pedagogicznym Ewaluacja wewnętrzna w NNP Projekt

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Ocenianie kształtujące

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Ocenianie kształtujące ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.

Bardziej szczegółowo

Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia

Liczba godzin Punkty ECTS Sposób zaliczenia Wydział: Prawo i Administracja Nazwa kierunku kształcenia: Administracja Rodzaj przedmiotu: podstawowy Opiekun: dr Tomasz Kopczyński Poziom studiów (I lub II stopnia): I stopnia Tryb studiów: Stacjonarne

Bardziej szczegółowo

Zasadnicza Szkoła Zawodowa. w Zespole Szkół Technicznych w Lipnie

Zasadnicza Szkoła Zawodowa. w Zespole Szkół Technicznych w Lipnie ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Technicznych w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła 1. Czas realizacji Data

Bardziej szczegółowo

WIELOWYMIAROWY MODEL WSPARCIA I IDENTYFIKACJI KOMPETENCJI ZAWODOWYCH

WIELOWYMIAROWY MODEL WSPARCIA I IDENTYFIKACJI KOMPETENCJI ZAWODOWYCH WIELOWYMIAROWY MODEL WSPARCIA I IDENTYFIKACJI KOMPETENCJI ZAWODOWYCH Ewaluacja zewnętrzna projektu i produktu Alicja Zajączkowska PrePost Consulting Warszawa, 18.06.2015 WYKONAWCA EWALUACJI PrePost Consulting

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU

RAPORT Z EWALUACJI PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU RAPORT Z EWALUACJI PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU PRAKTYKI PEDAGOGICZNE GWARANTEM SKUTECZNEGO KSZTAŁCENIA PRZYSZŁYCH NAUCZYCIELI W ROKU AKADEMICKIM 2013/2014 1. WSTĘP Ewaluacja

Bardziej szczegółowo

STRATEGIA ROZWOJU DLA LOKALNEJ GRUPY DZIAŁANIA. Oferta badawcza

STRATEGIA ROZWOJU DLA LOKALNEJ GRUPY DZIAŁANIA. Oferta badawcza STRATEGIA ROZWOJU DLA LOKALNEJ GRUPY DZIAŁANIA Oferta badawcza DLACZEGO WARTO? Nowa perspektywa finansowania PROW 2014-2020, w ramach której kontynuowane będzie wdrażanie działania LEADER. Zgodnie z przyjętymi

Bardziej szczegółowo

Autoewaluacja,,ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Olsztynie

Autoewaluacja,,ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Olsztynie Autoewaluacja,,ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej nr 19 im. Mikołaja Kopernika w Olsztynie Olsztyn, 22 listopada 2011 Opracowała Urszula Ogonowska Refleksja Pierwsze ewaluacje w szkole rozpoczęliśmy

Bardziej szczegółowo

2015/2016 RAPORT EWALUACYJNY / GIMNAZJUM W SIEDLINIE RAPORT EWALUACYJNY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI. Siedlin, październik 2015r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1

2015/2016 RAPORT EWALUACYJNY / GIMNAZJUM W SIEDLINIE RAPORT EWALUACYJNY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI. Siedlin, październik 2015r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1 RAPORT EWALUACYJNY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI Siedlin, październik 2015r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1 Przedmiot ewaluacji: Współpraca z rodzicami prowadzona przez szkołę w obszarach: realizacja i efekty dotychczas

Bardziej szczegółowo

1. W ramach realizacji umowy Wykonawca będzie zobowiązany do wykonania następujących usług:

1. W ramach realizacji umowy Wykonawca będzie zobowiązany do wykonania następujących usług: Strona1 07.08.2013 r. W związku z realizacją projektów: Łamigłówki dla Nomada metoda uczenia przez całe życie na miarę XXI wieku Nowoczesna kadra dla e-gospodarki program rozwoju Wydziału Zamiejscowego

Bardziej szczegółowo

Raport cząstkowy z ewaluacji projektu Współpracujemy profesjonalnie! w Gminie Frampol

Raport cząstkowy z ewaluacji projektu Współpracujemy profesjonalnie! w Gminie Frampol Strona1 Raport cząstkowy z ewaluacji projektu Współpracujemy profesjonalnie! w Gminie Frampol Strona2 Spis treści: 1 Ogólna charakterystyka projektu. 3 2 Cel ewaluacji 4 3 Kluczowe pytania i kryteria ewaluacji

Bardziej szczegółowo

Program szkolenia nauczycieli wdrażających projekt

Program szkolenia nauczycieli wdrażających projekt Program szkolenia nauczycieli wdrażających projekt,,holistyczne nauczanie przedmiotów przyrodniczych z zastosowaniem narzędzi technologii informacyjnej przygotowany w ramach projektu Szukając Einsteina

Bardziej szczegółowo

Raport Końcowy z ewaluacji w projekcie: Droga do bezpiecznej służby

Raport Końcowy z ewaluacji w projekcie: Droga do bezpiecznej służby Raport Końcowy z ewaluacji w projekcie: Droga do bezpiecznej służby 1.10.2011-30.04.2013 WYKONAWCA: HABITAT SP. Z O.O. UL. 10 LUTEGO 37/5 GDYNIA SPIS TREŚCI Sprawozdanie z działań ewaluacyjnych... 3 1.

Bardziej szczegółowo

Temat innowacyjny: Metody utrzymania aktywności zawodowej pracowników w grupie wiekowej 50+ Nazwa projektodawcy: Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Białymsto

Temat innowacyjny: Metody utrzymania aktywności zawodowej pracowników w grupie wiekowej 50+ Nazwa projektodawcy: Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Białymsto 1 Temat innowacyjny: Metody utrzymania aktywności zawodowej pracowników w grupie wiekowej 50+ Nazwa projektodawcy: Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Białymstoku Lider Projektu; Białostocka Fundacja Kształcenia

Bardziej szczegółowo

Kontrakt na jakość Innowacyjne rozwiązania w Gminie Sopot. na rzecz kontraktowania usług społecznych

Kontrakt na jakość Innowacyjne rozwiązania w Gminie Sopot. na rzecz kontraktowania usług społecznych FUNDACJA NIESIEMY POMOC SPECTRUM PI Kontrakt na jakość Innowacyjne rozwiązania w Gminie Sopot na rzecz kontraktowania usług społecznych Nr projektu : POKL.05.04.02-00-C58/11 Biuro projektu: 81-381 Gdynia,

Bardziej szczegółowo

BADANIA EWALUACYJNE -WPROWADZENIE

BADANIA EWALUACYJNE -WPROWADZENIE BADANIA EWALUACYJNE -WPROWADZENIE EWALUACJA -POJĘCIE Ewaluacja = audyt, kontrola, monitoring; mogą był one elementem ewaluacji Audyt: kompleksowe i całościowe badanie mające na celu sprawdzenie zgodności

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa w Czermnie. Ocenianie kształtujące

Szkoła Podstawowa w Czermnie. Ocenianie kształtujące ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Czermnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09. 2013

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU NAUCZANIA. Bożena Belcar

PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU NAUCZANIA. Bożena Belcar PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU NAUCZANIA ETAPY PROCESU EWALUACJI I. Projektowanie II. Prowadzenie badań i gromadzenie danych III. Analiza danych oraz interpretacja wyników badań; wnioski IV. Raport ewaluacyjny

Bardziej szczegółowo

0cena efektywności pomocy udzielanej uczniowi. Opracowała mgr Jadwiga Bargieł

0cena efektywności pomocy udzielanej uczniowi. Opracowała mgr Jadwiga Bargieł 0cena efektywności pomocy udzielanej uczniowi Opracowała mgr Jadwiga Bargieł Celem udzielanej przez nas uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej jest rozpoznawanie jego możliwości psychofizycznych

Bardziej szczegółowo

Ostateczna wersja produktu do wdrożenia. Projektodawca. Polskie Stowarzyszenie na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną

Ostateczna wersja produktu do wdrożenia. Projektodawca. Polskie Stowarzyszenie na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną Ostateczna wersja produktu do wdrożenia Projektodawca Polskie Stowarzyszenie na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną Urząd pracy dostępny dla osoby z niepełnosprawnością intelektualną model naturalnej

Bardziej szczegółowo

Innowacyjne wykorzystanie coachingu do wspierania równowagi praca-rodzina. Kraków, 14marca 2012 rok

Innowacyjne wykorzystanie coachingu do wspierania równowagi praca-rodzina. Kraków, 14marca 2012 rok Innowacyjne wykorzystanie coachingu do wspierania równowagi praca-rodzina Kraków, 14marca 2012 rok Proces certyfikacji Niezbędna część produktu innowacyjnego Certyfikacja jako narzędzie włączania produktu

Bardziej szczegółowo

Załącznik 13 Minimalny wzór opisu produktu finalnego projektu innowacyjnego testującego wraz z instrukcją

Załącznik 13 Minimalny wzór opisu produktu finalnego projektu innowacyjnego testującego wraz z instrukcją Załącznik 13 Minimalny wzór opisu produktu finalnego projektu innowacyjnego testującego wraz z instrukcją Opis produktu finalnego projektu innowacyjnego testującego (maksymalnie 6 stron) Temat innowacyjny.

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna doradztwa edukacyjno-zawodowego w gimnazjum

Ewaluacja wewnętrzna doradztwa edukacyjno-zawodowego w gimnazjum Ewaluacja wewnętrzna doradztwa edukacyjno-zawodowego w gimnazjum Cel modułu Analiza działań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego z perspektywy wymagań nadzoru pedagogicznego Wskazanie kluczowych strategii

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

TEMAT SZKOLENIA Ewaluacja programów i projektów, Informacja zwrotna i (obszar 7) OPIS SZKOLENIA

TEMAT SZKOLENIA Ewaluacja programów i projektów, Informacja zwrotna i (obszar 7) OPIS SZKOLENIA TEMAT SZKOLENIA Ewaluacja programów i projektów, Informacja zwrotna i (obszar 7) OPIS SZKOLENIA GRUPA DOCELOWA Przedstawiciele Publicznych Służb Zatrudnienia/PSZ, instytucji edukacyjnych i szkoleniowych,

Bardziej szczegółowo

Technikum. w Zespole Szkół w Skępem

Technikum. w Zespole Szkół w Skępem ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Technikum w Zespole Szkół w Skępem NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data

Bardziej szczegółowo

PRODUKT FINALNY PROJEKTU INNOWACYJNEGO TESTUJĄCEGO KONTRAKT NA JAKOŚĆ. Produkt cząstkowy 3

PRODUKT FINALNY PROJEKTU INNOWACYJNEGO TESTUJĄCEGO KONTRAKT NA JAKOŚĆ. Produkt cząstkowy 3 Strona1 PRODUKT FINALNY PROJEKTU INNOWACYJNEGO TESTUJĄCEGO KONTRAKT NA JAKOŚĆ Produkt cząstkowy 3 Program edukacyjny i szkoleniowy w zakresie przygotowania, realizacji i badania jakości usługi społecznej

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa w Wólce. Ocenianie kształtujące

Szkoła Podstawowa w Wólce. Ocenianie kształtujące ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Wólce NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09. 2013

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu

Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 W LIPNIE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA WSPIERANIE PRACY WYCHOWAWCÓW KLAS BEZPIECZNA SZKOŁA

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 W LIPNIE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA WSPIERANIE PRACY WYCHOWAWCÓW KLAS BEZPIECZNA SZKOŁA ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 W LIPNIE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA WSPIERANIE PRACY WYCHOWAWCÓW KLAS BEZPIECZNA SZKOŁA 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data

Bardziej szczegółowo

Plan działań preorientacji i orientacji zawodowej na III poziomie edukacyjnym w ZSiP w Krośnicach

Plan działań preorientacji i orientacji zawodowej na III poziomie edukacyjnym w ZSiP w Krośnicach Plan działań preorientacji i orientacji zawodowej na III poziomie edukacyjnym w ZSiP w Krośnicach 1. Cel działań Celem orientacji zawodowej w gimnazjum jest przygotowanie uczniów do podjęcia trafnej decyzji

Bardziej szczegółowo

Efektywne doradztwo edukacyjno-zawodowe dla dzieci, młodzieży i dorosłych. Łódź r.

Efektywne doradztwo edukacyjno-zawodowe dla dzieci, młodzieży i dorosłych. Łódź r. Efektywne doradztwo edukacyjno-zawodowe Łódź 19.10.2017 r. Skutecznie prowadzone zajęcia z doradztwa zawodowego motywują do nauki i mogą zapobiec nieprzemyślanym decyzjom dotyczącym dalszej ścieżki edukacji

Bardziej szczegółowo

Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły

Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły W obecnej dobie podejmowane są szeroko zakrojone działania, których najważniejszym celem jest zmodernizowanie polskiego systemu oświaty. Reforma programowa,

Bardziej szczegółowo

Staże i praktyki zagraniczne dla osób kształcących się i szkolących zawodowo

Staże i praktyki zagraniczne dla osób kształcących się i szkolących zawodowo Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Staże i praktyki zagraniczne dla osób kształcących się i szkolących zawodowo Projekt systemowy w obszarze edukacji w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, Program

Bardziej szczegółowo

OPIS INNOWACYJNEGO PRODUKTU FINALNEGO

OPIS INNOWACYJNEGO PRODUKTU FINALNEGO OPIS INNOWACYJNEGO PRODUKTU FINALNEGO MODEL MODERNIZACJI OFERTY EDUKACYJNEJ Z ZASTOSOWANIEM DOZ Model Lokalnej Koalicji na rzecz DOZ NARZĘDZIA MODERNIZACJI SZKOŁY NA POZIOMIE OTOCZENIE: Program 5 spotkań

Bardziej szczegółowo

Raport końcowy z badania ewaluacyjnego kampanii Sopocianie sopocianom 1%

Raport końcowy z badania ewaluacyjnego kampanii Sopocianie sopocianom 1% Raport końcowy z badania ewaluacyjnego kampanii Sopocianie sopocianom 1% Wstęp Kampania Sopocianie sopocianom 1% jest realizowana nieprzerwalnie od 2009 r. w ramach zadania publicznego Sopockie Centrum

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia Dla zamówienia publicznego poniżej 14 000 EUR brutto

Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia Dla zamówienia publicznego poniżej 14 000 EUR brutto Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia Dla zamówienia publicznego poniżej 14 000 EUR brutto 1. Temat badania 2. Tło Ewaluacja komponentu wolontariatu długoterminowego wdrażanego w latach 2012-2013 w ramach

Bardziej szczegółowo

Uniwersytet Śląski Katowice Dział Logistyki ul. Bankowa Katowice tel. (32) mail: pok.

Uniwersytet Śląski Katowice Dział Logistyki ul. Bankowa Katowice tel. (32) mail: pok. Uniwersytet Śląski Katowice 30.09.2013 Dział Logistyki ul. Bankowa 12 40-007 Katowice tel. (32) 359 19 07 mail: joanna.kozbial@us.edu.pl; pok.104 Zaproszenie do składania ofert Niniejsze postepowanie jest

Bardziej szczegółowo

Młodzi Przedsiębiorczy program nauczania ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej Autorka: Zofia Traczyk

Młodzi Przedsiębiorczy program nauczania ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej Fundacja Centrum Edukacji Obywatelskiej Autorka: Zofia Traczyk Ewaluacja programu nauczania i obudowy dydaktycznej oraz pilotażu realizowanego w ramach projektu Młodzi Przedsiębiorczy - program nauczania ekonomii w praktyce w szkole ponadgimnazjalnej Priorytet: III

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI PROJEKTU Nowoczesna edukacja szansą młodych lubomierzan

PLAN EWALUACJI PROJEKTU Nowoczesna edukacja szansą młodych lubomierzan Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet IX, działanie 9.1, poddziałanie 9.1.2 PLAN EWALUACJI PROJEKTU Nowoczesna edukacja

Bardziej szczegółowo

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r. G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Publiczne Gimnazjum w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Publiczne Gimnazjum w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Publiczne Gimnazjum w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Rodzice są partnerami szkoły 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01.09.2014

Bardziej szczegółowo

Innowacje społeczne w obszarze Edukacja i szkolnictwo wyższe PO KL Krajowa Instytucja Wspomagająca Łódź, 9 września 2013

Innowacje społeczne w obszarze Edukacja i szkolnictwo wyższe PO KL Krajowa Instytucja Wspomagająca Łódź, 9 września 2013 Innowacje społeczne w obszarze Edukacja i szkolnictwo wyższe PO KL Krajowa Instytucja Wspomagająca Łódź, 9 września 2013 Spotkanie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu

Bardziej szczegółowo

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego Strona1 Raport z monitoringu opracowania i wdrażania standardu wzajemnego informowania się JST i NGO o planach, zamierzeniach, kierunkach działań przez Gminę Frampol w projekcie pt.: Współpracujemy profesjonalnie!

Bardziej szczegółowo

8. Wykorzystanie wyników ewaluacji w sprawozdaniu merytorycznym z realizacji projektu

8. Wykorzystanie wyników ewaluacji w sprawozdaniu merytorycznym z realizacji projektu PLAN EWALUACJI PROJEKTU Szkoła z inicjatywą szansą na sukces zajęć pozalekcyjnych/wyrównawczych związanej z potrzebą monitorowania i badania celów, wskaźników twardych i miękkich projektu pn: Szkoła z

Bardziej szczegółowo

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego Strona1 Raport z monitoringu opracowania i wdrażania standardu realizacji zadań publicznych z wykorzystaniem form finansowych przez Gminę Frampol w projekcie pt.: Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowanym

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna

Bardziej szczegółowo

MONITORING I EWALUACJA LOKALNEJ STRATEGII ROZWOJU GRUDZIĄDZKI SPICHLERZ

MONITORING I EWALUACJA LOKALNEJ STRATEGII ROZWOJU GRUDZIĄDZKI SPICHLERZ MONITORING I EWALUACJA LOKALNEJ STRATEGII ROZWOJU GRUDZIĄDZKI SPICHLERZ Podstawowym celem systemu monitoringu i ewaluacji Lokalnej Strategii Rozwoju jest śledzenie postępów w realizacji celów Strategii

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu. Ocenianie kształtujące

Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu. Ocenianie kształtujące ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.

Bardziej szczegółowo

Raport z badania ewaluacyjnego

Raport z badania ewaluacyjnego Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Raport z badania ewaluacyjnego za okres 01.09.2011-30.11.2011 (wybrane fragmenty) Uprawnienia dla spawaczy gwarantem

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy

Bardziej szczegółowo

1. Rozpoznanie profilu firmy - Klienta spotkanie z Klientem przedstawienie ogólnej oferty szkoleniowej i zakresu działania

1. Rozpoznanie profilu firmy - Klienta spotkanie z Klientem przedstawienie ogólnej oferty szkoleniowej i zakresu działania PROCEDURA REALIZACJI USŁUG SZKOLENIOWYCH DARIUSZ PIERZAK SZKOLENIA PROJEKTY DORADZTWO Firma Dariusz Pierzak Szkolenia Projekty Doradztwo oferuje szkolenia dopasowane do potrzeb i wymagań Klientów, którzy

Bardziej szczegółowo

PI PWP NOWY MODEL REKRUTACJI - - partnerstwo na rynku pracy

PI PWP NOWY MODEL REKRUTACJI - - partnerstwo na rynku pracy PI PWP NOWY MODEL REKRUTACJI - - partnerstwo na rynku pracy Priorytet VI Rynek pracy otwarty dla wszystkich Poddziałanie 6.1.1 Wsparcie osób pozostających bez zatrudnienia na regionalnym rynku pracy Programu

Bardziej szczegółowo

Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół. Warszawa, 24 sierpnia 2015

Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół. Warszawa, 24 sierpnia 2015 Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół Warszawa, 24 sierpnia 2015 Wnioski i rekomendacje Założenia nowego systemu i ich pilotaż Proces wspomagania

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczne Gimnazjum Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Ciechanowie Ciechanów Kuratorium Oświaty w Warszawie Poziom spełniania

Bardziej szczegółowo

IP7 Karta potwierdzania rozwoju pracownika

IP7 Karta potwierdzania rozwoju pracownika IP7 Karta potwierdzania rozwoju pracownika Kontekst innowacyjnego produktu: Karta (IP7) jest produktem finalnym w zakresie realizacji rozwoju zawodowego pracownika. Narzędzie opisuje proces rozwoju pracownika

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY

WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY (ustalone w oparciu o obszary i wymagania opisane w załączniku do rozporządzenia MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009r. ) SZKOŁA PODSTAWOWA im. JANA PAWŁA

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO Opracowała: Monika Grobelna pedagog, doradca zawodowy 1 ZAŁOŻENIA Zmiany na rynku pracy, pojawianie się nowych zawodów oraz istniejące bezrobocie wymaga od dzisiejszych

Bardziej szczegółowo

IV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej

IV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej IV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej Zasady tworzenia narzędzi monitorowania Punktem wyjścia do prawidłowego przeprowadzenia monitorowania musi być wyraźnie określony cel badania. monitorowanie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku

Bardziej szczegółowo

POWIAT LIPNOWSKI ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Technikum. w Zespole Szkół w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA

POWIAT LIPNOWSKI ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Technikum. w Zespole Szkół w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Technikum w Zespole Szkół w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji

Bardziej szczegółowo

P R O J E K T. pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego. okres realizacji 01.08.2013r 31.07.

P R O J E K T. pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego. okres realizacji 01.08.2013r 31.07. P R O J E K T pn. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego okres realizacji 01.08.2013r 31.07.2015r nr WND POKL.03.05.00-00-181/12 współfinansowany ze środków Unii Europejskiej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8

RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego Ustawa z dnia 14

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM W WIELGIEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM W WIELGIEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM W WIELGIEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.

Bardziej szczegółowo

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego Raport z monitoringu opracowania i wdrażania standardu wzajemnego informowania się JST i NGO o planach, zamierzeniach, kierunkach działań przez Gminę Zwierzyniec w projekcie pt.: Współpracujemy profesjonalnie!

Bardziej szczegółowo

Doradztwo edukacyjno zawodowe w szkole efekt motyla

Doradztwo edukacyjno zawodowe w szkole efekt motyla Doradztwo edukacyjno zawodowe w szkole efekt motyla Krystyna Pałka, 6 kwietnia 2017 r. Dlaczego taki projekt? Głównym celem projektu jest stworzenie ram efektywnego funkcjonowania doradztwa edukacyjno

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY TECHNIKUM. w Zespole Szkół w Skępem NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY TECHNIKUM. w Zespole Szkół w Skępem NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY TECHNIKUM w Zespole Szkół w Skępem NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna

Ewaluacja wewnętrzna Ewaluacja wewnętrzna w Zespole Placówek Opiekuńczo-Wychowawczych w Jarosławiu Rok szkolny 2016/2017 I. Podstawa zaplanowania zadań na rok szkolny 2016/2017 1. Art. 31 i 33 ustawy o systemie oświaty (Dz.U.2015.2156

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji ex-ante

Raport z ewaluacji ex-ante Strona1 Raport z ewaluacji ex-ante Projektu Profesjonalny nauczyciel zawodu Projekt pt. Profesjonalny nauczyciel zawodu realizowany przez Grupę Kapitałową Business Consulting Group sp. z o.o. Priorytetu

Bardziej szczegółowo

Prezentacja raportu metodologicznego

Prezentacja raportu metodologicznego Ocena skuteczności i efektywności instytucji uczestniczących we wdraŝaniu priorytetów VIII i IX, w tym procesu komunikacji Prezentacja raportu metodologicznego Urząd Marszałkowski Województwa Lubelskiego

Bardziej szczegółowo

Kuratorium Oświaty w Gdańsku. Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół

Kuratorium Oświaty w Gdańsku. Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół Wojewódzka konferencja Edukacja w województwie pomorskim Październik 2013 Nadzór pedagogiczny - wymagania

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego. Małgorzata Reichel Dolnośląski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu

Wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego. Małgorzata Reichel Dolnośląski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu Wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego Małgorzata Reichel Dolnośląski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu Akty prawne 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty. 2. Ustawa Prawo

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. w Publicznym Gimnazjum w Kikole NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. w Publicznym Gimnazjum w Kikole NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY w Publicznym Gimnazjum w Kikole NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany przez UE ze środków EFRR w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Podlaskiego na lata

Projekt współfinansowany przez UE ze środków EFRR w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Podlaskiego na lata Załącznik Nr 1 do Umowy o dzieło SZCZEGÓŁOWY OPIS PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA na wykonanie badania ewaluacyjnego pn. Ocena systemu informacji i promocji w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego I. Przedmiot

Bardziej szczegółowo

RAPORT 2014 OCENA I ROZWÓJ. Kompetencje kadry kierowniczej w sektorze rolniczym

RAPORT 2014 OCENA I ROZWÓJ. Kompetencje kadry kierowniczej w sektorze rolniczym RAPORT 2014 OCENA I ROZWÓJ Kompetencje kadry kierowniczej w sektorze rolniczym W związku z rozwojem koncepcji zrównoważonego rolnictwa (sustainable agriculture) zespół Gamma Consulting przeprowadził diagnozę

Bardziej szczegółowo

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt Współpracujemy profesjonalnie! współfinansowany jest przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego Strona1 Raport z monitoringu opracowania i wdrażania standardu prowadzenia konsultacji, założeń projektów i aktów normatywnych, zasad realizacji innych przedsięwzięć przez Gminę Frampol w projekcie pt.:

Bardziej szczegółowo

Podnoszenie efektywności kształcenia

Podnoszenie efektywności kształcenia Podnoszenie efektywności kształcenia Efektywność to rezultat podjętych działań, opisany relacją uzyskanych efektów do poniesionych nakładów Efektywność - sprawność - oznacza "robienie rzeczy we właściwy

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ WYWIADU GRUPOWEGO (I)

SCENARIUSZ WYWIADU GRUPOWEGO (I) SCENARIUSZ WYWIADU GRUPOWEGO (I) Opracowanie analizy SWOT: mocne i słabe strony, szanse i zagrożenia, definiowanie potrzeb i problemów występujących na obszarze LGD. Określenie mocnych i słabych stron

Bardziej szczegółowo

Przebieg usługi w przedsiębiorstwie Projekt Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości Zarządzanie kompetencjami w MSP

Przebieg usługi w przedsiębiorstwie Projekt Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości Zarządzanie kompetencjami w MSP Przebieg usługi w przedsiębiorstwie Projekt Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości Zarządzanie kompetencjami w MSP Usługa szkoleniowo doradcza z zakresu zarządzania kompetencjami w MSP jest realizowana

Bardziej szczegółowo

LISTA SPRAWDZAJĄCA. Karta oceny merytorycznej (jakości) projektu.

LISTA SPRAWDZAJĄCA. Karta oceny merytorycznej (jakości) projektu. Nr Wniosku:... LISTA SPRAWDZAJĄCA Karta oceny merytorycznej (jakości) projektu. Tytuł Projektu: Beneficjent (Partner) Wiodący: Oś priorytetowa: Nazwisko osoby oceniającej, data zakończenia etapu oceny

Bardziej szczegółowo