Praca z uczniem uzdolnionym humanistycznie

Transkrypt

1 Praca z uczniem uzdolnionym humanistycznie mgr Elżbieta Straszak straszak@womczest.edu.pl

2 Nie istnieje wielki talent bez wielkiej siły woli Honore de Balzac 2

3 Kierunki realizacji polityki oświatowej na rok szkolny 2015/2016 Rok Otwartej Szkoły 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych. 2.Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy. 3.Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży. 4.Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym. 3

4 O czym będziemy mówili? 1. Uczeń zdolny, czyli kto? 2. Co oznacza stwierdzenie, uczeń zdolny ( definicje i pojęcia) 3. Metody diagnozy zdolności uczniów na wszystkich poziomach edukacyjnych 4. Modele pracy z uczniem zdolnym od szkoły podstawowej aż do szkoły ponadgimnazjalnej 5. Postawa nauczycieli a postawa ucznia 6. Wybrane metody i formy pracy z uczniem zdolnym 4

5 Uczeń zdolny, czyli kto? ambitny nadpobudliwy utalentowany trudny wymagający Zdjęcie: pixabay.com Por: Uczeń zdolny, kim jest i skąd biorą się jego zdolności? Małgorzata Włodarczyk w: dostęp r. godzina

6 Co oznacza stwierdzenie, uczeń zdolny ( definicje i pojęcia) Dzieci, które mogą pochwalić się dokonaniami, które są poza możliwościami poznawczymi ich rówieśników Zdolności: jedno i wielokierunkowe Zdolny = uzdolniony? Por: WYBRANE DEFINICJE ZDOLNOŚCI, UZDOLNIEŃ, TALENTU, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Zespół ds. budowania Krajowego Systemu Wspierania Zdolności i Talentów; CODN 2009 r., w: dostęp: r, godz

7 Metody diagnozy zdolności uczniów na wszystkich poziomach edukacyjnych Diagnoza nieformalna: Obserwacja uczniów np. w czasie dni otwartych szkoły, Uczestnictwo uczniów szkół niższych etapów edukacyjnych w wybranych przez siebie kołach zainteresowań Spotkania z nauczycielami szkól wyższego szczebla, przedstawienie oczekiwań i wymagań wobec uczniów Diagnoza sformalizowana ( selekcja): Rekrutacja i przyjęcie ucznia do szkoły Badanie na wejściu Obraz: pixabay.com Por: Uczeń zdolny analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Raport przygotowany w ramach projektu. Opracowanie i wdrożenie kompleksowego systemu pracy z uczniem zdolnym Zespół: Natalia Cybis, Ewa Drop, Tomasz Rowiński, Jan Cieciuch, Warszawa,

8 Modele pracy z uczniem zdolnym od szkoły podstawowej aż do szkoły ponadgimnazjalnej Model pracy z uczniem zdolnym na I i II etapie edukacyjnym: Rodzaje i poziomy zdolności Komponenty osobowościowe wspierające rozwój zdolności Czynniki środowiskowe, rodzinne, szkolne i pozaszkolne Za: Model pracy z uczniem zdolnym w szkole podstawowej. Jak praktycznie i systemowo zorganizować edukację uczniów zdolnych na poziomie szkoły podstawowej., Iwona Fechner- Sędzicka, ORE 8

9 Model pracy z uczniem zdolnym na III etapie edukacyjnym ( gimnazjum) Identyfikacja diagnoza analiza zasobów szkoły zaprojektowanie procesu wsparcia ucznia realizacja procesu wsparcia ewaluacja losy absolwentów Wnioskowanie, wzbogacanie Por: Model pracy z uczniem zdolnym w gimnazjum. T. Dąbrowska, L. Dyndar, M. Foryś, k. Gałązka, E. Kolczyńska, A. Madziara, K. Pęczek, E. Sprawka, E. Wachowicz, Warszawa, ORE 9

10 Model pracy z uczniem zdolnym na IV etapie edukacyjnym ( szkoła ponadgimnazjalna) Wstępna charakterystyka ucznia Dobór treści nauczania i uzyskanie jakości kształcenia Efekty kształcenia Celowe projektowanie dydaktyczne Por: Model pracy z uczniem zdolnym w szkole ponadgimnazjalnej, Kinga Gałązka Ewa Antonina Muzioł, ORE 10

11 Postawa nauczycieli a postawa ucznia Postawy ucznia Pasja i zainteresowanie Pracowitość, zaangażowanie Wycofanie, nieokazywanie swoich zainteresowań Niewspółpracujący z innymi uczniami Nie jest przekonany, co do swoich zdolności, umiejętności Nie widzi sensu w tym co robi Nie ma potrzeby dalszego rozwoju Postawy nauczycieli Pasja i zainteresowanie Modeluje postawy Zachęca do wyrażania własnych opinii i przekonań Prezentuje wzory Kształtuje umiejętności i kompetencje Udziela i sam przyjmuje informacje zwrotną Wspiera w razie konfliktu w grupie Por: Wpływ postawy nauczyciela na zaangażowanie i postawę uczniów szczególnie uzdolnionych humanistycznie, artystycznie, Dariusz Miziołek 11

12 Wybrane metody i formy pracy z uczniem zdolnym Formy pracy: Programy autorskie Indywidualny tok pracy/nauki Indywidualizacja nauczania Grupowanie wg poziomu zdolności lub rodzaju zdolności Tworzenie ciągu klas lub specjalnych klas na tym samym poziomie nauczania Odrębne szkoły dla szczególnie uzdolnionych Nauka indywidualna Konsultacje, doradztwo, tutoring Obraz: pixabay.com Por: dostęp , godzina

13 Organizacja pracy ucznia zdolnego Utrzymywanie wysokiego poziomu zadań Stawianie uczniom celów indywidualnych Nagradzanie osiągnięć Życzliwość i powaga Por: dostęp , godzina

14 Metody pracy z uczniem zdolnym Metody problemowe Metody poszukiwawcze Metoda algorytmiczna Metoda heurystyczna Metody aktywizujące: Analiza wyników obserwacji Mapa myśli Gry dydaktyczne Dyskusje Debaty w tym debata oksfordzka Praca pozaszkolna Por: dostęp , godzina

15 Praca w grupie i rola ucznia zdolnego Formy pracy z uczniem zdolnym Zróżnicowanie poziomu prac klasowych i prac domowych Uczeń zdolny w klasie i jego specyficzna rola Liga zadaniowa Projekt Konkurs szkolny, międzyszkolny Przygotowanie filmów, spektakli, scenariuszy, wykorzystanie IT Czytanie fachowej literatury i czasopism popularnonaukowych, później naukowych Udział w wykładach i prelekcjach wyższych uczelni Zorganizowanie przez szkołę wakacyjnych obozów tematycznych/przedmiotowych Por: dostęp , godzina

16 Zaproszenie na warsztaty Warsztaty: Praca z uczniem uzdolnionym humanistycznie 26 listopada 2015 r., godzina , sala 244 Program: Jak stworzyć klimat sprzyjający rozwojowi zdolności? Metody pracy z uczniem zdolnym Przykłady działań wspierające rozwój ucznia zdolnego Uczeń zdolny w zespole klasowym Przykłady dobrych praktyk nauczyciel historii z Niepublicznej Szkoły Podstawowej w Kamieńskich Młynach ( mgr Monika Rozpondek) 16

17 Bibliografia do zagadnienia Uczeń zdolny, kim jest i skąd biorą się jego zdolności? Małgorzata Włodarczyk w: WYBRANE DEFINICJE ZDOLNOŚCI, UZDOLNIEŃ, TALENTU, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Zespół ds. budowania Krajowego Systemu Wspierania Zdolności i Talentów; CODN 2009 r., w: Uczeń zdolny analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Raport przygotowany w ramach projektu. Opracowanie i wdrożenie kompleksowego systemu pracy z uczniem zdolnym Zespół: Natalia Cybis, Ewa Drop, Tomasz Rowiński, Jan Cieciuch, Warszawa, 2013 Model pracy z uczniem zdolnym w szkole podstawowej. Jak praktycznie i systemowo zorganizować edukację uczniów zdolnych na poziomie szkoły podstawowej., Iwona Fechner- Sędzicka, ORE Model pracy z uczniem zdolnym w gimnazjum. T. Dąbrowska, L. Dyndar, M. Foryś, k. Gałązka, E. Kolczyńska, A. Madziara, K. Pęczek, E. Sprawka, E. Wachowicz, Warszawa, ORE 17

18 Wpływ postawy nauczyciela na zaangażowanie i postawę uczniów szczególnie uzdolnionych humanistycznie, artystycznie, Dariusz Miziołek Model pracy z uczniem zdolnym w szkole ponadgimnazjalnej Kinga Gałązka Ewa Antonina Muzioł, ORE 18

19 Najnowsze informacje z oferty RODN WOM zapewnicie sobie Państwo zamawiając naszego NEWSLETTERA. Zapraszamy także do dzielenia się swoim dorobkiem zawodowym w ramach przykładów dobrej praktyki.

20 Dziękuję za uwagę Elżbieta Straszak 20