Efektywne planowanie zajęć lekcyjnych dla młodych nastolatków

Transkrypt

1 KONFERENCJA NAUCZYCIELI POLSKICH SZKÓŁ SOBOTNICH LONDYN- 26 PAŹDZIERNIKA 2013 Efektywne planowanie zajęć lekcyjnych dla młodych nastolatków Przedstawiający: Elżbieta Kardynał

2 Założenia wykładu: 1. Jak i dlaczego pisać konspekty: przykłady w oparciu o standardy brytyjskie 2. Plany lekcyjne: format i treść 3. strategie efektywnego nauczania w przedziale wiekowym używane w szkołach 4. Pytania i odpowiedzi

3 1. Konspekt- definicja O Konspekty są standardowym dokumentem stosowanym w edukacji w każdym kraju. Zawierają usystematyzowany przekrój materiału pedagogicznego, dydaktycznego i czysto akademickiego, który będzie wykorzystany przez nauczyciela w trakcie nauczania. Jest to,,szkielet potrzebny do stworzenia planu lekcyjnego. O Ang: Schemes of Work - SoW

4

5 Dlaczego piszemy konspekty? O Pozwalają na systematyczny i uporządkowany tryb nauczania. O Na podstawie konspektów układane są plany lekcyjne. O Konspekty oparte są ściśle na programie nauczania zatwierdzonym przez ministerstwo edukacji. (ang. National Curriculum) O Umiejętność tworzenia konspektów stanowi integralną część pracy nauczyciela.

6 Jaki program nauczania? O Jak przygotować program konspekt bazując na Podstawie programowej dla uczniów polskich uczących się za granicą i dostępnych materiałach O Jak dostosować go do kalendarza zajęć szkoły sobotniej?

7 O O O O O W ramach projektu współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, Ministerstwo Edukacji Narodowej opracowało projekt Podstawy programowej dla uczniów polskich uczących się za granicą (2009) Dokument stanowiący podstawę do tworzenia lokalnych programów nauczania języka polskiego, historii, kultury, geografii Polski i wiedzy o Polsce współczesnej i materiałów dydaktycznych do kształcenia w tym zakresie. Zawiera treści dotyczące kształcenia językowego i kulturowego. Sformułowana jest tak, aby pokazać, co uczeń powinien umieć na zakończenie danego etapu kształcenia. Wszystkie wymagania zostały zredagowane dla trzech grup wiekowych: 5-9; 10-13; powyżej 14 lat, O z uwzględnieniem możliwości percepcyjnych uczniów i ich rozwoju poznawczego. O Kompetencje językowe dodatkowo zostały zapisane dla trzech poziomów umiejętności: O A najniższe B średnie C najwyższe. Informacje zaczerpnięte ze strony:

8 Przykład konspektu Konspekt zajęć z historii Klasa/ poziom zaawansowania: Dzień/ godz: Sobota/ : Semestr: 1 ( jesienny) Nr tyg. Data Contekst/ temat Funkcja Słownictwo/ gramatyka Pomoce naukowe Tydz.1 19/01/08 Część pierwsza- Historia wokół nas. Temat 1: Dzień dobry historio- wprowadzenie do zajęć. 1. Zrozumienie pojęcia historii jako przedmiotu. 2. O czym będziemy się uczyć. 3. Prezentacja podręcznika i ćwiczeń. 4. Prowadzenie zeszytu i zadania domowe. 1. Historia i historycy- co oznaczją te słowa. 2. Postaci- Stanisław August Poniatowski, Tadeusz Kościuszko, Jan Matejko, Ignacy Łukasiewicz, Jan Paweł II Historia do klasy 4- podręcznik i ćwiczenia, Atlas Historii Polski, smartboard, Internet Tydz.2 26/01/08 Temat 2: Źródła historyczne 1.Skąd czerpiemy wiadomości o historii? 3.Rodzaje źródeł historycznych: a) źródła pisane: pismo obraz- kowe,pismo alfabetyczne,gli-niane tabliczki,papirusy, pergaminy i papier,roczniki, kroniki, dokumenty królewskie, lisy i pamiętniki. b) ) źródła materialne Historia do klasy 4- podręcznik i ćwiczenia, Atlas Historii Polski, smartboard, Internet

9 Z czego korzystamy w naszej szkole: O Podręczniki Pani Pawlusiewicz O Sperkid i dober stopnie O (interaktywne zajęcia dla dzieci) O Internetowa Platforma Libratus O Inwencji twórczej nauczycieli, polotu i wytrwałości

10 European s Welfare Association CIC/ Polska Szkoła w Walsall 2. Plany lekcyjne: format i treść Plan Lekcyjny/Lesson Planning Sheet Subject/Przedmiot: Unit/Temat lekcji: Class/klasa: Date/data: Teacher/nauczyciel: Literacy focus/gramatyka: Resources/materiały: Learning Objectives (WALT)/ Cele lekcyjne: Learning Outcomes (WILF)/czego uczniowie się nauczą: WSZYSTKIE dzieci będą umiały WIĘKSZOŚĆ dzieci będzie umiało NIEKTÓRE dzieci będą w stanie Time/ czas 5 min 5 min Teacher Input/ wskazówki nauczyciela Starter/wstęp N.p. Nauczyciel wita się z klasą Introduction/wprowadzenie do lekcji n.p Nauczyciel wyjaśnia uczniom cele lekcyjne Learning/Pupil Activity (Process) Proces uczenia/ zajęcia uczniów Starter Uczniowie wchodzą do klasy, zapisują datę, temat lekcji i cele lekcyjne oraz uzupełniają starter: Introduction Uczniowie zastanawiają się nad Praca w grupie Praca w parach Praca indywidualna Differentiation inc target groups: SEN,PAL,FSM Zróżnicowanie dla grup: IN,PJD,DP Starter Asystent zachęca xx do wykonania zadania i sprawdza czy zostało one poprawnie wykonane i czy xx rozumie cele lekcji. Targeted questioning: Development 5 min 40 min Targeted questioning/sprecyzowane pytania Nauczyciel pyta xx o Development/ rozwinięcie Nauczyciel modeluje poprawną odpowiedż na smart board. Konkretny opis zadania, które zostanie wykonane przez uczniów. Głowna część lekcji, w której realizowany jest program nauczania Targeted questioning/sprecyzowane pytania Pamiętajmy o zadawaniu tzw. pytań otwartych zmuszających do uzasadnienia wyrażonej opinii. Development Uczniowie podkreślają Uczniowie piszą, odpowiadają na pytania, wycinają, koloruję, malują, itp. Rozmowa w parach/grupach/ w klasie; Praca indywidualna Plenary 5 min Plenary/zakończenie Nauczyciel przeprowadza quiz, prosi o komentarze Plenary Uczniowie sprawdzają sobie na wzajem pracę i poprawiają błędy. Zapisują przynajmniej jedną rzecz, którą wynieśli z lekcji/ której nauczyli się podczas lekcji.

11 Plany lekcyjne- uwagi i porady O Wcześniej zaplanowana lekcja jest niezbędna do uzyskania celów lekcyjnych- lesson objectives O Każdy plan lekcyjny powinien zawierać: a. Klarowne cele (maksymalnie 3 na każdą lekcję) b. Rozpiskę wszystkich ćwiczeń z uwzględnieniem czasu c. Opis rodzaju ćwiczeń (podział: nauczyciel i uczeń) d. Strategie zróżnicowania poziomów- differentiation e. Użyte matriały dydaktyczne i pomocnicze f. Miejsce na zapiski dotyczące uwag odnośnie lekcjifeedback

12 Efektywne strategie: O Struktura lekcji w oparciu o lekcje w szkołach dziennych O Starter activity: początek lekcji O Plennary: koniec lekcji (łącznie z opinią) O Zapas dodatkowych ćwiczeń na różnych poziomach trudności O Gry, quizy, nagrody

13 3. Zajęcia praktyczne O Na podanych wzorach spróbuj zaplanować: O konspekt dla swojego przedmiotu (na okres 2 tygodni) 5 min O przykładowy plan lekcyjny dla dobrowolnie wybranej lekcji (1 godz. lekcyjna) 5 min

14 4. Pytania i odpowiedzi Prezentacje przygotowała i prowadziła: Elżbieta Kardynał Dyrektor EWA i Polskiej Szkoły w Walsall, Kierownik wydziału EMAC w szkole dziennej od 2007 Metodyk szkolny specjalizujący się w dwujęzyczności w edukacji Egzaminator Cambridge, AQA i Edexcel