RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 Biała Podlaska Kuratorium Oświaty w Lublinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 2/35

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Ilczuk, Halina Rogowska. Badaniem objęto 55 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 31 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 38 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary działania szkoły: 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; 2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 3/35

4 Obraz szkoły Zapraszamy Państwa do zapoznania się z raportem, który powstał po ewaluacji problemowej przeprowadzonej w Zasadniczej Szkole Zawodowej nr 2 w Białej Podlaskiej. Zawarte w niniejszym tekście dane i wnioski znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 wchodzi w skład Zespołu Szkół Zawodowych nr 2 im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury w Białej Podlaskiej. Jest placówką o 90-letniej tradycji w kształceniu zawodowym. Jest to również jedyna szkoła w mieście, gdzie na poziomie ponadgimnazjalnym uczy się młodzież w klasach integracyjnych. Szkoła przygotowuje młodzież do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na rynku pracy. Obecnie w szkole kształci się 107 uczniów w zawodach: blacharz samochodowy, elektromechanik, krawiec, kucharz, mechanik pojazdów samochodowych, monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie, murarz-tynkarz, ślusarz. Zajęcia praktyczne dla zawodów elektromechanik i mechanik pojazdów samochodowych odbywają się w szkolnych pracowniach. Planując i organizując pracę z uczniami, szkoła uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby realizacji adekwatnych treści programowych. Nauczyciele na bieżąco monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia (z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych), formułują wnioski i wdrażają wynikające z nich działania. Szkoła, w ramach rozpoznania możliwości psychicznych i fizycznych uczniów oraz dbając o zapewnienie ich potrzeb rozwojowych, umożliwia im korzystanie z oferty zajęć dodatkowych (kół zainteresowań, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych). Nauczyciele systematycznie wdrażają działania, zmierzające do zapewnienie właściwego poziomu rozwoju uczniów, współpracując w tym zakresie z instytucjami i placówkami odpowiadającymi za wsparcie uczniów oraz pomoc w rozwiązywaniu ich trudności. Uczniowie angażują się we współpracę z różnymi podmiotami i organizacjami oraz włączają się w akcje środowiskowe i charytatywne. Na podkreślenie zasługuje systematyczna organizacja (od pięciu lat) Dni Profilaktyki, Integracji i Rekreacji, których głównym celem jest propagowanie zdrowego stylu życia w oparciu o integrację i tolerancję. Szkoła analizuje wyniki ewaluacji wewnętrznej i egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe, formułuje wynikające z tych analiz rekomendacje, a na ich podstawie wdraża działania naprawcze i doskonalące. Nauczyciele wykorzystują wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych i informacje o losach absolwentów, a także prowadzą badania osiągnięć uczniów, które wykorzystywane są do podejmowania działań służących poprawie jakości kształcenia. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 4/35

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 71 Zasadnicza szkoła zawodowa Biała Podlaska Brzeska Kod pocztowy Urząd pocztowy Biała Podlaska Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 107 Oddziały 7 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.60 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 2.82 LUBELSKIE Biała Podlaska Biała Podlaska gmina miejska Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 5/35

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 6/35

7 Wnioski Szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, dzięki czemu udziela uczniom wsparcia w pokonywaniu ich trudności poprzez organizowanie zajęć dodatkowych, specjalistycznych oraz przez indywidualizowanie procesu edukacyjnego na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych. W szkole podejmowane są działania wspomagające rozwój każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości, służące wyrównywaniu szans edukacyjnych i odpowiedniemu przygotowaniu młodzieży do wymogów rynku pracy. Działania podejmowane w ramach edukacji antydyskryminacyjnej mają charakter profilaktyczny i prewencyjny, dostosowane są do potrzeb uczniów, sprzyjają podnoszeniu poziomu ich wiedzy oraz pozytywnie wpływają na ich postawy społeczne. Systematyczna i wszechstronna współpraca szkoły z instytucjami zewnętrznymi świadczącymi wsparcie i poradnictwo uczniom służy zaspokajaniu ich potrzeb, rozwojowi oraz przygotowaniu młodzieży do dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. W szkole monitoruje się działania wynikające z wdrażania wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej, a pozyskane informacje i wnioski wykorzystywane są do planowania działań ukierunkowanych na doskonalenie procesu nauczania. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 7/35

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole systematycznie diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a zgromadzone informacje uwzględnia się podczas planowania pracy z uczniami. Nauczyciele skutecznie wykorzystują w procesie lekcyjnym zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej oraz umożliwiają uczniom kształtowanie umiejętności kluczowych. Szkoła monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów. Wnioski z analiz są brane pod uwagę podczas planowania i realizowania działań ukierunkowanych na podniesienie efektów kształcenia i umożliwienie młodzieży osiągnięcie sukcesu edukacyjnego. W wyniku badania ewaluacyjnego można uznać, że wdrażanie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć pozwala uczniom na opanowanie treści programowych na poziomie koniecznym, jednak nie przekłada się na wzrost efektów uczenia się. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem wiedzy na temat osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Badanie dowodzi, iż w szkole realizuje się podstawę programową kształcenia ogólnego dla zasadniczych szkół zawodowych oraz podstawy programowe dla poszczególnych zawodów. Informacje pozyskane od dyrektora i nauczycieli (wywiad), a także analiza udostępnionej dokumentacji wskazują, że organizując pracę z uczniami uwzględnia się ich osiągnięcia z poprzedniego etapu edukacyjnego. Szkoła gromadzi dane dotyczące ocen odnotowanych na świadectwie ukończenia gimnazjum, wyników egzaminów gimnazjalnych, wyników wstępnych Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 8/35

9 testów (przeprowadzanych w klasach pierwszych) z języka polskiego, języka obcego i matematyki. Informacje o uczniu pozyskiwane są również na podstawie bieżących obserwacji oraz analizy orzeczeń i opinii wydawanych przez poradnie psychologiczno - pedagogogiczne. Dzięki diagnozie, nauczyciele uzyskują wiedzę o poziomie umiejętności uczniów i wykorzystują ją do planowania pracy w klasie, grupie i z konkretnym uczniem. Wnioski z diagnozy pomagają zaplanować zajęcia edukacyjne z uwzględnieniem możliwości i potrzeb uczniów, szczególnie w zakresie nadrabiania zaległości, czasu poświęcanego na realizację poszczególnych treści oraz stosowanych metod i form pracy. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Z przeprowadzonego badania wynika, że nauczyciele w procesie lekcyjnym systematycznie doskonalą kompetencje kluczowe, a podstawa programowa kształcenia ogólnego i podstawy programowe dla zawodów są realizowane z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów ich realizacji. Zdecydowana większość nauczycieli niemal na wszystkich zajęciach kształtuje u uczniów umiejętności: uczenia się, czytania, komunikowania się w języku ojczystym (wyk. 1j - 3j). Wszyscy nauczyciele na większości zajęć dają uczniom możliwość kształtowania myślenia naukowego umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa (wyk. 4j). Na większości zajęć kształtowana jest również umiejętność pracy zespołowej oraz odkrywanie zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji (wyk. 5j, 6j). Z różną częstotliwością nauczyciele dają uczniom możliwość kształtowania umiejętności myślenia matematycznego i umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (wyk. 7j, 8j). Z badania ankietowego przeprowadzonego wśród nauczycieli oraz z obserwacji zajęć wynika, że w procesie edukacyjnym systematycznie stosowane są zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej. Nauczyciele wskazali na wykorzystywanie tych, które są specyficzne dla ich przedmiotów. Respondenci najczęściej podawali, że realizują zajęcia w odpowiednio wyposażonych pracowniach dydaktycznych, wykorzystują media edukacyjne, rozwijają i stymulują zainteresowania uczniów oraz pogłębiają ich świadomość językową i komunikacyjną. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 9/35

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 10/35

11 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 11/35

12 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów jest powszechne. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów do doskonalenia pracy z uczniami. Wypowiedzi nauczycieli i obserwacje zajęć pozwalają uznać, że w szkole na bieżąco monitoruje się osiągnięcia każdego ucznia. Wszyscy ankietowani nauczyciele podali, że stosują ocenianie bieżące, sprawdzają poprawność wykonywania zadań, zadają pytania i tworzą uczniom możliwość zadawania pytań (wyk. 1w). Z wypowiedzi nauczycieli biorących udział w wywiadzie wynika, że powszechnie stosuje się wypełnianie kart indywidualnych osiągnięć ucznia. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów są wykorzystywane do doskonalenia pracy z uczniami. Najczęściej wykorzystuje się je do: indywidualizowania pracy z uczniem; modyfikowania planów i metod pracy; organizowania zajęć pozalekcyjnych; zwiększania częstotliwości sprawdzania poziomu osiągnięć uczniów. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 12/35

13 Wykres 1o Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 13/35

14 Wykres 1w Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 14/35

15 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła wdraża wnioski wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów i na ich podstawie podejmuje działania ukierunkowane na wzrost wyników kształcenia i osiąganie przez uczniów sukcesów edukacyjnych. Nie wszystkie działania przynoszą oczekiwane rezultaty. Uczniowie dostrzegają swoje osiągnięcia, ale wyniki z egzaminów zewnętrznych nie potwierdzają wpływu wdrażanych wniosków na wzrost efektów uczenia się. W oparciu o przedstawioną dokumentację i wywiad z dyrektorem należy stwierdzić, że szkoła wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego, w tym z monitorowania osiągnięć uczniów. Dyrektor wymienił działania podjęte na podstawie sformułowanych wniosków, wskazując m.in. na: zwiększenie ilości zajęć specjalistycznych dla uczniów z dysleksją; wprowadzenie opieki pedagoga wspierającego podczas zajęć kursowych; częstsze przeprowadzanie egzaminów próbnych; zwiększenie ilości ćwiczeń praktycznych; organizowanie dla uczniów pogadanek z policjantem na temat właściwych zachowań; rozpowszechnianie "Poradnika dla rodziców" oraz informowanie rodziców i młodzieży o osobach i instytucjach wspierających w wychowaniu i rozwiązywaniu problemów; zintensyfikowanie współpracy z rodzicami w zakresie poprawy frekwencji uczniów (dodatkowe spotkania z rodzicami, warsztaty podnoszące kompetencje wychowawcze, szkolenie w zakresie korzystania z dziennika elektronicznego). W ocenie dyrektora, wymienione działania przyniosły oczekiwane efekty np. w postaci: lepszego przygotowania uczniów do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe; spadku liczby wystawianych ocen niedostatecznych; zmniejszenia ilości przypadków łamania prawa na terenie szkoły; wzrostu poziomu kontroli osiągnięć uczniów ze strony rodziców; nieznacznego wzrostu frekwencji uczniów na zajęciach. Wszyscy uczniowie klas trzecich dostrzegają swoje sukcesy. Najczęściej wskazują, że są zadowoleni z takich osiągnięć jak: uzyskiwanie lepszych ocen w szkole zawodowej niż w gimnazjum, poprawa wyników w nauce, poszerzenie wiadomości oraz rozwijanie swoich talentów i zainteresowań (wyk. 1o). Według danych OKE procentowe wskaźniki uczniów, którzy w ostatnich trzech latach uzyskali dyplomy potwierdzające kwalifikacje zawodowe, wynosiły: w zawodzie mechanik pojazdów samochodowych: 61% w 2012r., 60% w 2013r., 63,6% w 2014r. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 15/35

16 w zawodzie kucharz małej gastronomii: 58,82% w 2012r.,36% w 2013r. w zawodzie elektromechanik: 10% w 2013r., 57,14% w 2014r. w zawodzie sprzedawca: 100% w 2012 (1 uczeń przystąpił do egzaminu), 100% w 2013r. (3 uczniów przystąpiło do egzaminu) w zawodzie murarz: 60% w 2013r. (5 uczniów przystąpiło do egzaminu) w zawodzie fryzjer: 0% w 2014r. (2 uczniów przystąpiło do egzaminu). Na podstawie wyników przeprowadzonego badania można stwierdzić, że szkoła wdraża działania mające na celu podniesienie jakości kształcenia, jednak w świetle danych dotyczących egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe nie można przyjąć, że na skutek wdrożenia tych działań następuje wzrost wyników kształcenia. Wykres 1o Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 16/35

17 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Podejmowane przez szkołę działania przygotowują uczniów do kolejnego etapu kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Nauczyciele realizują działania, które wpływają na odnoszenie przez uczniów sukcesów. Szkoła rozwija szereg umiejętności, które są przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub sprostaniu wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. Według dyrektora i nauczycieli biorących udział w wywiadzie, szkoła kształtuje takie umiejętności jak np.: umiejętność wykorzystywania i refleksyjnego przetworzenia tekstów; myślenie matematyczne umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; myślenie naukowe umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; komunikowanie się w języku ojczystym i w językach obcych; sprawne posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczna analizy informacji; rozpoznawanie własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; umiejętność pracy zespołowej; samodzielne rozwiązywanie problemów; umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia w zawodzie, charakterystyczne dla poszczególnych zawodów. Nabywanie tych umiejętności przez uczniów następuje w wyniku podejmowania przez szkołę licznych działań. Do najbardziej efektywnych działań w tym zakresie nauczyciele zaliczyli: kompleksowe wspomaganie uczniów, w tym organizowanie zajęć ze specjalistami (pedagogiem, psychologiem, pedagogiem wspierającym, doradcą zawodowym); realizację projektu Szkołą zawodowa szkoła możliwości ; prowadzenie zajęć z uczniami na temat asertywności i sposobów rozwiązywania konfliktów; umożliwienie uczniom korzystania z nowoczesnych pomocy dydaktycznych; zespołowe i indywidualne rozwiązywanie zadań problemowych. Z przeprowadzonego badania wynika, że realizowane przez szkołę działania służą sukcesowi uczniów w następnym etapie edukacyjnym lub na rynku pracy. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 17/35

18 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole prowadzone są systemowe działania diagnozujące sytuację, potrzeby i możliwości uczniów, co pozwala nauczycielom określić najważniejsze potrzeby rozwojowe swoich wychowanków i zapewnić im odpowiednie, adekwatne do ich potrzeb wsparcie. W tym celu szkoła proponuje młodzieży korzystanie z oferty zajęć dodatkowych (kół zainteresowań, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych). Nauczyciele prowadzą wiele działań zmierzających do zapewnienia właściwego poziomu rozwoju uczniów, poprzez współpracę z instytucjami i placówkami odpowiadającymi za ich wsparcie i pomoc w rozwiązywaniu trudności. Stosowana przez nauczycieli indywidualizacja procesu edukacyjnego realizowana jest właściwie do potrzeb każdego ucznia. Wszyscy uczniowie są równo traktowani i w opinii całej społeczności szkolnej, nie ma przejawów dyskryminacji. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole prowadzone są systemowe działania diagnozujące sytuację, potrzeby i możliwości uczniów, co pozwala nauczycielom określić najważniejsze potrzeby rozwojowe swoich wychowanków i zapewnić im odpowiednie, adekwatne do ich potrzeb wsparcie. Nauczyciele deklarują, że rozpoznają możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia poprzez: analizę dokumentów gimnazjalnych/opinie, orzeczenia, świadectwa/ ; obserwacje uczniów; bieżący monitoring frekwencji, zachowania i wyników nauczania; Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 18/35

19 kontakty i informacje pozyskane z instytucji takich, jak np.: Bursa Szkolna w Białej Podlaskiej, Miejski i Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej; analizę oceniania bieżącego i semestralnego; wspólne rozmowy: z uczniem, rodzicami, wychowawcą, nauczycielami i specjalistami; bieżące monitorowanie sytuacji wychowawczej uczniów. Dyrektor poinformował, że w szkole pomocą psychologiczno-pedagogiczną objęto 50 uczniów, co stanowi 47%. 14 uczniów posiada orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, z uwagi na upośledzenie w stopniu lekkim, 1 uczeń ma orzeczenie z uwagi na zespół Aspergera, 21 wychowanków posiada opinie - w tym 7 uczniów o rozwoju intelektualnym niższym niż przeciętny, 14 posiada opinie ze względu na dysleksję. Wszyscy uczniowie zostali objęci pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole. Dla uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego opracowano Indywidualne Programy Edukacyjno - Terapeutyczne natomiast dla uczniów posiadających opinie o specjalnych potrzebach edukacyjnych indywidualny lub grupowy program pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zdaniem zdecydowanej większość ankietowanych rodziców (29 z 31) nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka przynajmniej kilka razy w roku lub raz w roku (wyk. 1j). Systemowe diagnozowanie potrzeb wychowanków pozwala nauczycielom określić ich najważniejsze potrzeby rozwojowe (tab.1). Wykres 1j Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 19/35

20 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeba radzenia sobie ze stresem i z sytuacjami trudnymi, 2 potrzeba bezpieczeństwa, 3 potrzeba poczucia własnej wartości, 4 potrzeby w zakresie umiejętności interpersonalnych: nawiązywania kontaktu z innymi, 5 potrzeba kontaktów społecznych, przynależności do grupy, i własnego działania. Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła organizuje zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju. Zajęcia te są organizowane odpowiednio do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Analizowane źródła (wypowiedzi dyrektora, nauczycieli, uczniów i rodziców) dowodzą, że nauczyciele prowadzą zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, wynikające z potrzeb uczniów, a także organizują zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia. Tworząc ofertę edukacyjną, szkoła kieruje się: zdiagnozowanymi potrzebami uczniów w zakresie wyrównywania braków wiedzy i umiejętności, potrzebami uczniów w zakresie rozwijania zainteresowań i spędzania czasu wolnego, potrzebami rynku pracy i oczekiwaniami środowiska. Dyrektor poinformował, że 23% uczniów nie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych. Jest to grupa uczniów, którzy mają niski poziom motywacji, często prowadzących gospodarstwa rolne, wymagających ich pomocy. Są to także uczniowie dojeżdżający, którzy muszą dostosować czas swojego pobytu w szkole do możliwości dojazdu. W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciele prowadzą zajęcia pozalekcyjne wyrównujące wiedzę i zajęcia pozalekcyjne przygotowujące do egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie. Nauczyciele wspierający udzielają pomocy uczniom podczas kursów zewnętrznych w klasach integracyjnych wielozawodowych.z obserwowanych zajęć wynika, że nauczyciele dostosowywali wymagania do zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznych,różnicowali zadania, dostosowywali metody, formy do tempa pracy i możliwości uczniów. Uczniowie mają zapewnioną stałą opiekę pedagoga, psychologa i doradcy zawodowego.w zgodnej opinii uczniów i ich rodziców zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci ( wyk.1j). Potwierdzają to również uczniowie biorący udział w badaniu ankietowym, którzy uważają, że zajęcia pozalekcyjne ich interesują i pomagają im w nauce (wyk.2j i 3j). Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 20/35

21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 21/35

22 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Nauczyciele realizują działania antydyskryminacyjne, które są adekwatne do specyfiki szkoły. Prowadzone działania mają charakter profilaktyczny. Uczniowie, rodzice i nauczyciele zgodnie twierdzą, że w szkole nie obserwuje się przejawów dyskryminacji. Większość nauczycieli podejmuje jednak profilaktyczne działania antydyskryminacyjne (wyk.1w) dotyczące głównie płci,pochodzenia społecznego,statusu materialnego, niepełnosprawności i wieku. Tematyka dotycząca dyskryminacji poruszana jest na lekcjach wychowawczych, organizowane są spotkania z policjantem, systematycznie od 5 lat organizowany jest Szkolny Dzień Profilaktyki, Integracji.Ponadto każdego roku w klasach pierwszych odbywają się zajęcia integracyjne i otrzęsiny. Samorząd uczniowski angażuje się w organizację imprez szkolnych i środowiskowych np. Festyn Mikołajkowy dla dzieci ze świetlic środowiskowych i z Domu Dziecka w Komarnie (wyk.1o). Wszystkie podejmowane działania mają na celu promowanie idei integracji, zgodnej z charakterem szkoły. Przyświecają temu przesłanki dotyczące zapobiegania wykluczeniom, kształtowania postawy szacunku do drugiego człowieka. Podejmowane działania nastawione są na wychowanie świadomego człowieka, który będzie umiał odnaleźć swoje miejsce w społeczeństwie, będąc aktywnym i świadomym swoich praw i obowiązków człowiekiem. Wykres 1o Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 22/35

23 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z podmiotami wspierającymi uczniów, a charakter tej współpracy wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. W zgodnej opinii dyrektora i nauczycieli szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami w zakresie wspierania uczniów adekwatnie do ich potrzeb i sytuacji społecznej. W ramach tej współpracy prowadzone są takie działania jak np.: Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 23/35

24 diagnozowanie problemów i trudności uczniów; zakup podręczników i pomocy naukowych oraz przedmiotów lub ubrań niezbędnych do funkcjonowania ucznia w szkole; organizowanie zajęć dla młodzieży na temat: Wpływ alkoholu na kierowców ; spotkania z lekarzami, np.ginekologiem-/ mierniki do badania poziomu stężenia dwutlenku węgla w wydychanym powietrzu/ wykorzystywane podczas antynikotynowych akcji szkolnych; udział uczniów w akcjach profilaktycznych np.: Rzuć palenie razem z nami; udział młodzieży w spotkaniach z przedstawicielami formacji mundurowych w czasie, których uczniowie uzyskują szczegółowe informacje na temat pracy i rekrutacji do służb mundurowych. Dyrektor i partnerzy szkoły uważają, że współpraca szkoły z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku przynosi uczniom korzyści m.in.w postaci: wsparcia materialnego (np. stypendia, wyprawki i dofinansowanie dożywiania); uświadamiania młodzieży konsekwencji picia alkoholu i zapobieganie zachowaniom ryzykownym pojawiającym się po użyciu alkoholu; wdrożonych i realizowanych programów prozdrowotnych, np.: Wybierz życie pierwszy krok; spotkań uczniów klas pierwszych z policjantem na temat odpowiedzialności prawnej nieletnich; działań promujących honorowe krwiodawstwo; spotkań młodzieży z pracownikiem Wojewódzkiego Urzędu Pracy przygotowujących ich do aktywnego poruszania się na współczesnym rynku pracy; odbywania praktyk zawodowych; udziału młodzieży w warsztatach organizowanych pod kątem usług rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego adekwatnie do potrzeb uczniów. Wszyscy ankietowani uczniowie zadeklarowali, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (wyk. 1j). Nauczyciele podczas rozmowy wskazali na stosowane metody indywidualizacji procesu nauczania, wśród których wymienili m. in.: dostosowanie wymagań do możliwości i potrzeb ucznia; dostosowanie metod i form pracy, w tym: praca indywidualna, praca w parach, grupach, karty pracy; różnicowanie prac domowych; wydłużanie czasu pracy; częstsza liczba powtórzeń; zwrócenie szczególnej uwagi na wkład pracy włożony przez ucznia do wykonywania zadania; Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 24/35

25 dostosowanie czasu i tempa pracy; stosowanie metody projektów. Indywidualizacja procesu nauczania jest również realizowana poprzez:tworzenie Indywidualnych Programów Terapeutyczno- Edukacyjnych i Indywidualnych programów rewalidacji dla uczniów posiadających orzeczenie do kształcenia specjalnego oraz plany działań wspierających dla uczniów posiadających opinie. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele indywidualizowali proces nauczania. Zaobserwowano również, że nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się stosując pochwały, zachęcają do aktywności,wzbudzają zaciekawienie poprzez rożne, ciekawe formy pracy, stawiają pytania kluczowe,wykorzystują ciekawe pomoce dydaktyczne. Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie otrzymywane w szkole jest adekwatne do potrzeb uczniów i ich rodziców. Większość ankietowanych uczniów deklaruje, że w szkole nauczyciele wierzą w ich możliwości i dają im to do zrozumienia (wyk1j i 2j). Uczniowie są przez nauczycieli utwierdzani w przekonaniu, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wyk.3j). Większość rodziców (24 z 31) wyraża opinię, że ich dzieci mogą liczyć na wsparcie nauczycieli w pokonywaniu trudności zawsze, gdy jest taka potrzeba (wyk.4j), a 23 z 31 ankietowanych rodziców twierdzi, że wychowawcy służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (wyk.5j). Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 25/35

26 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 26/35

27 Wykres 5j Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 27/35

28 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele znają wnioski i rekomendacje formułowane na podstawie analiz wyników egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Na użyteczność tych wniosków wskazują podane przez nauczycieli przykłady konkretnych działań, jakie zostały na ich podstawie podjęte. Działania te są monitorowane, analizowane, a w razie konieczności modyfikowane (np. w zakresie organizowania zajęć dodatkowych i pracy z uczniami mającymi problemy w opanowaniu umiejętności). Nauczyciele prowadzą różnorodne badania wewnętrzne, które są zgodne z potrzebami szkoły. Wszyscy nauczyciele wykorzystują również wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych. Wnioski z tych badań służą między innymi do doskonalenia procesu diagnozowania i analizowania osiągnięć edukacyjnych uczniów, a także do ustalania działań mających na celu podnoszenie efektywności kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizuje się wyniki egzaminów zawodowych oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie tych analiz formułowane są wnioski i rekomendacje, które są uwzględniane podczas planowania i podejmowania działań. Z wypowiedzi nauczycieli i dyrektora wynika, że w szkole powszechnie wykorzystuje się wyniki analiz egzaminów zawodowych i ewaluacji wewnętrznej. Niemal wszyscy nauczyciele wskazali, że wykorzystują w swojej pracy wnioski sformułowane na podstawie prowadzonych analiz (wyk. 1w). Z wypowiedzi respondentów wynika, że miały one wpływ na: Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 28/35

29 zacieśnienie współpracy nauczycieli (szczególnie między nauczycielami z zespołu matematyczno-przyrodniczego i nauczycielami przedmiotów zawodowych); zakup nowoczesnych pomocy dydaktycznych; położenie nacisku na kształcenie umiejętności planowania pracy i prezentowania jej efektów; zmniejszenie liczebności uczniów w grupach; zwiększenie ilości ćwiczeń praktycznych i ćwiczeń z zakresu kształcenia umiejętności, których nabywanie sprawia uczniom największe trudności; zorganizowanie zajęć przygotowujących do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie, w tym zajęć z przedsiębiorczości; zorganizowanie konsultacji indywidualnych i zajęć wyrównujących wiedzę; wprowadzenie dziennika elektronicznego i przeprowadzanie szkoleń dla rodziców w zakresie jego obsługi; położenie nacisku na indywidualizację kształcenia. Dyrektor uznał, że podjęte przez nauczycieli działania przynoszą pozytywne efekty w postaci: zwiększania szans edukacyjnych uczniów; wzrostu poziomu ich umiejętności oraz lepszego przygotowania do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe; wzrostu kompetencji rodziców w zakresie obsługi dziennika elektronicznego; efektywniejszej współpracy nauczycieli. Wykres 1w Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 29/35

30 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła monitoruje i analizuje działania wynikające z wniosków wypływających z ewaluacji wewnętrznej i analiz wyników egzaminów zewnętrznych, a także dokonuje ich modyfikacji, gdy zachodzi taka potrzeba. Dyrektor szkoły i ankietowani nauczyciele wskazali na monitorowanie działań odnoszących się do wdrożonych wniosków po analizie wyników egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej. Z wypowiedzi respondentów wynika, że szkoła wykorzystuje wyniki monitorowania realizowanych działań do wprowadzania kolejnych zmian. Nauczyciele najczęściej wskazywali zmiany dotyczące indywidualizacji nauczania, organizacji zajęć dodatkowych i zwiększania ilości ćwiczeń kształcących umiejętności słabiej opanowane przez uczniów (wyk. 1o, 1w). Te same przykłady wymienił dyrektor i dodał, że zmiany dotyczą również: zwiększenia współpracy z rodzicami w zakresie monitorowania frekwencji uczniów; wprowadzenia większej ilości zadań przygotowujących bezpośrednio do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i kwalifikacje w zawodzie; wprowadzenia większej ilości egzaminów próbnych; zwiększenia oferty konkursów zawodowych oraz wprowadzenia spotkań nauczycieli z pracodawcami w celu szczegółowego omawiania wyników egzaminów. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 30/35

31 Wykres 1o Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 31/35

32 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych do planowania działań nauczycieli. Dyrektor i wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że korzystają w swojej pracy z zewnętrznych badań edukacyjnych (wyk. 1w). Respondenci wskazali, że wykorzystywano materiały opracowane na podstawie badań prowadzonych przez: Instytut Badań Edukacyjnych, Okręgową Komisję Egzaminacyjnej w Krakowie, Najwyższą Izbę Kontroli, Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej. Poinformowali, że wyniki badań zewnętrznych miały wpływ m.in. na: doskonalenie procesu diagnozowania, analizowania oraz oceniania poziomu wiedzy i umiejętności nabywanych przez uczniów; formułowanie wskazówek do dalszej pracy w zakresie organizowania zajęć przygotowujących do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe; doskonalenia procesu wdrażania nowej podstawy programowej kształcenia w zawodach; tworzenie oferty zajęć pozalekcyjnych dla uczniów; opracowywanie informacji skierowanych do uczniów na temat oczekiwań pracodawców na lokalnym rynku pracy; opracowanie informacji dla rodziców i uczniów na temat porozumień z pracodawcami; planowanie organizacji stażu u pracodawców. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 32/35

33 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole przeprowadza się badania wewnętrzne, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Wyniki tych badań są wykorzystywane przez nauczycieli w planowaniu i realizacji działań, które mają na celu osiągnięcie wyższych efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej. Z informacji uzyskanych od dyrektora wynika, że nauczyciele prowadzą badania wewnętrzne zgodnie z potrzebami szkoły. Badania dotyczą rozpoznania potrzeb, sytuacji społecznej i zainteresowań uczniów oraz oceny sytuacji wychowawczej. Prowadzone są również badania bieżących osiągnięć i frekwencji uczniów. Dyrektor dodał, że w prowadzenie badań angażują się wychowawcy klas, zespoły nauczycieli uczących w jednym oddziale, zespoły przedmiotowe, psycholog i pedagog szkolny oraz doradca zawodowy. Wyniki prowadzonych badań wykorzystywane są między innymi do: dostosowywania treści i metod nauczania do możliwości i osiągnięć uczniów; modyfikowania planów pracy zajęć pozalekcyjnych; dokonywania zmian w zakresie sposobów sprawdzania poziomu opanowania przez uczniów wiedzy i umiejętności wynikających z podstawy programowej; promowania wartości edukacji; Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 33/35

34 wskazywania korzyści wynikających z udziału w różnych formach współzawodnictwa. Należy dodać, że nauczyciele zbierają informacje o losach absolwentów i wykorzystują je do promocji szkoły i kształcenia zawodowego, a także do prezentowania wzorców zachowań i wskazywania różnych ścieżek kariery zawodowej. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 34/35

35 Raport sporządzili Hanna Ilczuk Halina Rogowska Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 35/35