RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego Biała Podlaska Kuratorium Oświaty w Lublinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 2/32

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Ilczuk, Halina Rogowska. Badaniem objęto 36 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 36 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 25 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary działania szkoły: 1. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji; 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej; 3. Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 3/32

4 Obraz szkoły Zapraszamy Państwa do zapoznania się z raportem, który powstał po ewaluacji problemowej przeprowadzonej w Technikum im. K.K. Baczyńskiego w Białej Podlaskiej. Zawarte w niniejszym tekście dane i wnioski znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Szkoła dysponuje przestronną, estetyczną, dobrze wyposażoną bazą dydaktyczną. Młodzież korzysta ze specjalistycznych pracowni zawodowych i z nowoczesnej bazy sportowej. W roku szkolnym 2014/2015 kształcenie odbywa się w następujących zawodach: technik pojazdów samochodowych, informatyk, technik usług fryzjerskich, technik żywienia i usług gastronomicznych, technik logistyk i hotelarstwa. Z przeprowadzonego badania ewaluacyjnego wynika, że w szkole analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe oraz innych badań wewnętrznych. Prowadzone analizy służą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje konkretne działania. Nauczyciele stale pracują nad poprawą efektów kształcenia stosując nowoczesne środki dydaktyczne i atrakcyjne dla uczniów aktywizujące metody nauczania. Przedsięwzięcia podejmowane przez szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Nauczyciele korzystają z badań zewnętrznych i prowadzą badania wewnętrzne odpowiednie do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Szkoła proponuje uczniom stypendia: za dobrze zdany egzamin gimnazjalny i dobre oceny na świadectwie, naukowe - za wysokie wyniki w nauce i stypendia socjalne. Ponadto oferuje bezpłatne podręczniki dla klas pierwszych, bezpłatny kurs prawa jazdy dla zawodu technik pojazdów samochodowych, zniżki na kurs prawa jazdy w ZDZ dla pozostałych zawodów, klub internetowy, różnorodne koła zainteresowań oraz możliwość uczestnictwa w kursach i zawodach. Z przeprowadzonego badania wynika, że w szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne uczniów oraz sytuację socjalno - bytową i społeczną. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Należy podkreślić, że szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest bogata i dostosowana do potrzeb i zainteresowań uczniów, a propozycje zajęć pozalekcyjnych są z nimi uzgadniane. Warto dodać, że w szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność technikum. Działania te mają charakter prewencyjny. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 4/32

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 97 Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego Krzysztof Kamil Baczyński Technikum Biała Podlaska Kod pocztowy Urząd pocztowy Aleja Jana Pawła II Biała Podlaska Telefon Fax Www zdz.bialapodl.pl Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 190 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki 47.5 LUBELSKIE Biała Podlaska Biała Podlaska gmina miejska Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 5/32

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 6/32

7 Wnioski Nauczyciele świadomie i celowo wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, diagnozują osiągnięcia uczniów i wdrażają wnioski z prowadzonych analiz, co przyczynia się do podejmowania działań ukierunkowanych na podniesienie efektywności kształcenia i osiąganie przez uczniów sukcesów edukacyjnych. Działania podejmowane przez szkołę na rzecz wspomagania rozwoju uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb, w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wsparcie udzielane rodzicom przyczyniają się do skutecznego wyrównywania szans edukacyjnych uczniów oraz rozwoju ich talentów i uzdolnień. Działania podejmowane w szkole w ramach edukacji antydyskryminacyjnej dostosowane są do potrzeb uczniów, sprzyjają podnoszeniu poziomu ich wiedzy oraz pozytywnie wpływają na ich postawy społeczne. Analizy wyników egzaminów zewnętrznych oraz systematycznie i planowo prowadzone w szkole badania wewnętrzne mają pozytywny wpływ na podejmowanie działań adekwatnych do potrzeb uczniów i promocję szkoły w środowisku. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 7/32

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele analizują wyniki uczniów z poprzedniego etapu kształcenia oraz monitorują i analizują bieżące osiągnięcia uczniów, uwzględniając przy tym ich możliwości rozwojowe. Wnioski z analiz są brane pod uwagę podczas planowania i realizacji działań ukierunkowanych na podniesienie efektów kształcenia i umożliwienie młodzieży osiągnięcie sukcesu edukacyjnego, co znajduje odzwierciedlenie w wynikach egzaminów zawodowych z 2014r. w takich zawodach jak technik usług fryzjerskich, kucharz, technik pojazdów samochodowych, a także w trzyletnich wskaźnikach zdawalności egzaminów maturalnych z j. obcych. Jednak zdawalność egzaminu zawodowego w zawodzie technik informatyk oraz zdawalność egzaminu maturalnego ma tendencję malejącą, a efektywność nauczania matematyki (mierzona wskaźnikiem EWD) jest niższa od przeciętnej. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem wiedzy na temat osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Z informacji udzielonych przez dyrektora wynika, że w szkole prowadzi się diagnozę potencjału uczniów rozpoczynających naukę w technikum poprzez: analizę wyników egzaminu gimnazjalnego i ocen na świadectwie szkolnym, przeprowadzanie wstępnych testów z większości przedmiotów, bieżącą obserwację uczniów i prowadzenie indywidualnych rozmów z uczniami. Dzięki diagnozie nauczyciele uzyskują wiedzę o poziomie umiejętności uczniów nowoprzyjętych. Nauczyciele wykorzystują wiedzę na temat osiągnięć uczniów Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 8/32

9 w poprzednim etapie edukacyjnym do planowania pracy w klasie, grupie i z konkretnym uczniem. Wnioski z diagnozy pomagają zaplanować zajęcia edukacyjne dostosowane do potrzeb młodzieży, zarówno w zakresie nadrabiania zaległości, jak i wspomagania rozwoju uzdolnień uczniów. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele w procesie lekcyjnym systematycznie doskonalą kompetencje kluczowe. Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Zarówno z obserwacji zajęć jak i z informacji przekazanych przez nauczycieli wynika, że nauczyciele najczęściej kształtują u uczniów umiejętności: uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym, odkrywania zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji (wyk. 1j - 3j). Na większości zajęć nauczyciele kształtują umiejętności: czytania, pracy zespołowej i myślenia naukowego (wyk. 4j - 6j). Ponad połowa badanych nauczycieli wskazuje, że na większości zajęć dają uczniom możliwość kształtowania umiejętności myślenia matematycznego oraz umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (wyk. 7j, 8j). Obserwacje lekcji i wypowiedzi wszystkich ankietowanych nauczycieli wykazały, że w szkole wykorzystywane są zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej. Większość respondentów wskazuje, że prowadzą zajęcia w salach wyposażonych w odpowiedni sprzęt i środki dydaktyczne, systematycznie stosują metody aktywizujące i media edukacyjne, rozwijają u uczniów świadomość językową i komunikacyjną, dbają o korelację treści kształcenia zawodowego i ogólnego oraz systematycznie dokonują pomiaru osiągnięć uczniów (wyk. 1o). Wykres 1j Wykres 2j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 9/32

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 10/32

11 Wykres 7j Wykres 8j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 11/32

12 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów jest powszechne. Nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów do doskonalenia pracy z uczniami. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów. Wszyscy stosują ocenianie bieżące, sprawdzają poprawność wykonywania zadań, zadają pytania, tworzą uczniom możliwość zadawania pytań oraz zbierają informacje zwrotne od uczniów (wyk. 1w). Z obserwacji zajęć i wypowiedzi nauczycieli wynika, że monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia. Obserwują pracę uczniów na zajęciach, sposób w jaki współpracują w grupach, słuchają ich wypowiedzi i zadają pytania sprawdzające oraz upewniają się czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów są wykorzystywane do doskonalenia pracy z uczniami. Najczęściej wykorzystuje się je do indywidualizowania pracy z uczniem, rozwijania uzdolnień młodzieży, modyfikowania warsztatu pracy i sposobów przekazywania wiedzy, zwiększenia roli aktywizacji uczniów (wyk. 1o). Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 12/32

13 Wykres 1o Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 13/32

14 Wykres 1w Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 14/32

15 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła wdraża wnioski wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów. Działania podjęte na podstawie tych wniosków są ukierunkowane na wzrost wyników kształcenia i osiąganie przez uczniów sukcesów edukacyjnych. Działania te nie zawsze przekładają się na podnoszenie kompetencji opisanych w podstawie programowej. Uczniowie dostrzegają swoje sukcesy i są zadowoleni ze swoich osiągnięć. W oparciu o przedstawioną dokumentację i wywiad z dyrektorem należy stwierdzić, że szkoła wdraża wnioski z analiz osiągnięć uczniów, analiz wyników egzaminu zewnętrznego i z nadzoru pedagogicznego. Dyrektor wymienił wiele działań wynikających z tych wniosków i ukierunkowanych na wzrost efektów uczenia się, wskazując m.in. na: zwiększenie liczby godzin z matematyki, języka polskiego i języków obcych oraz organizowanie zajęć fakultatywnych; przeprowadzanie próbnych egzaminów maturalnych (Operon, CKE); wprowadzenie punktowego systemu oceniania zachowania; przyznawanie uczniom stypendium (również dla uczniów z klas I); coroczne organizowanie obozu szkoleniowo-wypoczynkowego (uczestnictwo w nagrodę za różne osiągnięcia); zapewnienie kompletu podręczników każdemu uczniowi klasy pierwszej; częstsze wykorzystywanie sprzętu komputerowego i prezentacji medialnych na poszczególnych jednostkach lekcyjnych; wprowadzenie większej ilości zajęć o charakterze praktycznym; organizację nowych pracowni i doposażenie już istniejących. W opinii dyrektora o skuteczności tych działań świadczy między innymi: wzrost frekwencji uczniów; wyrównywanie umiejętności i wiedzy uczniów, co umożliwia rytmiczną realizację podstawy programowej; zwiększenie liczby uczniów ze średnią powyżej 4,3 i wzrost średniej ze wszystkich przedmiotów; 100 % zdawalność egzaminu maturalnego z języków obcych; wzrost poczucia własnej sprawczości, odporności na stres i dobra znajomość procedur egzaminacyjnych wśród uczniów. Badani uczniowie dostrzegają swoje sukcesy. Najczęściej wskazywali, że są szczególnie zadowoleni z takich osiągnięć jak: uzyskiwanie pozytywnych ocen, mimo występujących trudności w nauce; uzyskanie promocji do następnej klasy oraz rozwijanie swoich talentów i zainteresowań (wyk. 1o). Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 15/32

16 Z analizy danych zastanych wynika, że w latach zdawalność egzaminów zawodowych ulega wahaniom w zawodach: technik usług fryzjerskich, kucharz i technik pojazdów samochodowych. W badanym okresie najniższą zdawalność w tych zawodach odnotowano w 2013r, a najwyższą w 2014r. Procentowy wskaźnik uczniów, którzy uzyskali dyplomy potwierdzające kwalifikacje zawodowe w latach 2012, 2013 i 2014, wynosił odpowiednio: technik usług fryzjerskich - 59%, 42%, 88%; kucharz - 82%, 27%, 100%; technik pojazdów samochodowych - 57%, 25%, 78%. W przypadku zawodu technik informatyk zdawalność ma tendencję spadkową (70%, 50%, 13%). Maleje zdawalność egzaminu maturalnego z przedmiotów obowiązkowych ( 81% w 2012r, 79% w 2013r. i 63% w 2014r.) Przy ogólnie malejącym wskaźniku zdawalności matury, wzrosła zdawalność egzaminu z języka angielskiego (od 85% w 2012r. do 100% w 2014r.), a od trzech lat utrzymuje się 100% zdawalność egzaminu z języka rosyjskiego. wyniki egzaminu maturalnego mierzone wskaźnikiem EWD świadczą o tym, że szkoła uzyskuje przeciętną efektywność nauczania z języka polskiego i bloku przedmiotów humanistycznych, a z matematyki i przedmiotów matematyczno przyrodniczych szkoła uzyskuje efektywność nauczania niższą od przeciętnej. Wykres 1o Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 16/32

17 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Podejmowane przez szkołę działania przygotowują uczniów do kolejnego etapu kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Nauczyciele szkoły realizują działania, które wpływają na odnoszenie przez uczniów sukcesów w kolejnym etapie edukacyjnym. Szkoła rozwija szereg umiejętności, które są przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub rynku pracy. Wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wskazują, że szkoła wyposaża absolwenta technikum w umiejętności dotyczące: porządkowania informacji z różnych źródeł, sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi z zastosowaniem technologii informatyczno komunikacyjnej, komunikowania się w języku ojczystym i językach obcych; rozpoznawanie własnych potrzeb edukacyjnych, podejmowania decyzji, analizowania i wyciągania wniosków, współpracy, radzenia sobie ze stresem, autoprezentacji. Nabywanie tych umiejętności przez uczniów następuje w wyniku podejmowania przez szkołę licznych działań. Do najbardziej efektywnych działań w tym zakresie nauczyciele zaliczyli: zapoznawanie uczniów z nowoczesnymi technikami uczenia się; planowanie i organizowanie różnych przedsięwzięć (np. konkursów dla gimnazjalistów); stałą dbałość o wyposażenie pracowni w nowoczesny sprzęt; organizowanie zajęć z pracownikami Powiatowego Urzędu Pracy w Białej Podlaskiej; organizowanie zajęć fakultatywnych przygotowujących uczniów do egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe; udział w konkursach przedmiotowych i zawodowych (np.: Krąg, Ekoplaneta, Geoplaneta, konkurs fryzjerski, olimpiada wiedzy motoryzacyjnej, konkurs gastronomiczny); wyjazdy na targi branżowe (np.: fryzjerskie, motoryzacyjne); współpracę z innymi instytucjami w organizacji imprez regionalnych takich jak np.: Miss Lata, Gala Sukien Ślubnych, Dzień Dziecka. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 17/32

18 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Działania szkoły wynikają ze zdiagnozowanych potrzeb i możliwości uczniów. Rozpoznane potrzeby uwzględniane są zarówno przy planowaniu oferty zajęć pozalekcyjnych, jak również w działaniach szkoły podejmowanych w ramach współpracy z podmiotami świadczącymi pomoc uczniom. Szkoła zapewnia młodzieży szeroką ofertę zajęć rozwijających ich zainteresowania i zdolności oraz zajęć dydaktyczno-wyrównawczych. Nauczyciele efektywnie realizują działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły. Uczniowie i rodzice zgodnie twierdzą, że wsparcie otrzymywane w technikum odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole systematycznie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Z informacji pozyskanych podczas wywiadu z dyrektorem i nauczycielami wynika, że rozpoznają oni zdolności, możliwości, potrzeby i osiągnięcia edukacyjne uczniów poprzez: obserwację uczniów na lekcji; rozmowy indywidualne z uczniami; systematyczny kontakt wychowawcy z rodzicami; rozmowy z psychologiem szkolnym; analizę zaleceń zawartych w opiniach z poradni psychologiczno - pedagogicznej; analizę świadectw z gimnazjum i ilości punktów z egzaminu gimnazjalnego; analizę wniosków z diagnoz przedmiotowych tzw. na wejściu ; ocenę prac klasowych, prac domowych, wypowiedzi uczniów; badanie ankietowe potrzeb uczniów klas pierwszych; Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 18/32

19 badanie ankietowe dotyczące poziomu bezpieczeństwa w szkole; badanie ankietowe przedstawiające poziom samopoczucia ucznia w klasie; badania zawodoznawcze uczniów klas kończących. Dyrektor poinformował, że rozpoznano 11 uczniów, jako potrzebujących wsparcia i dla nich opracowano i wdrożono program wsparcia ze względu na ich specjalne potrzeby edukacyjne, kierując się zaleceniami poradni psychologiczno - pedagogicznej i poradni specjalistycznej oraz potrzebami i możliwościami psychofizycznymi poszczególnych uczniów. Są to uczniowie posiadający specyficzne trudności w nauce, którzy mają zdiagnozowaną dysleksję rozwojową pod postacią:dysgrafii, dysortografii, dyskalkulii (10 osób). Jeden uczeń ma zdiagnozowany zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami uwagi.należy dodać, iż zdaniem zdecydowanej większości ankietowanych rodziców, nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka przynajmniej kilka razy lub raz w roku (wyk. 1j). Wykres 1j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 19/32

20 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła podejmuje działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb psychofizycznych uczniów. Oferta zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w szkole jest dostosowana do potrzeb każdego ucznia. Wszystkie analizowane źródła (wypowiedzi dyrektora, nauczycieli, uczniów i rodziców) dowodzą, że nauczyciele organizują zajęcia rozwijające zainteresowania i prowadzą zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, wynikające z potrzeb uczniów.tworząc ofertę edukacyjną, szkoła kieruje się następującymi priorytetami: potrzebami uczniów, ich zainteresowaniami i zdolnościami, kształceniem w zawodach dających możliwość pracy, potrzebami lokalnego środowiska, posiadaną bazą dydaktyczno techniczną i lokalową oraz zasobami kadrowymi. Według dyrektora część uczniów nie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych. Stanowią oni około 35% uczniów. Są to uczniowie z różnych klas. Jako przyczyny tej sytuacji podają: brak czasu, bardzo dużo lekcji w szkole, brak autobusu do miejsca zamieszkania w późniejszych godzinach, fakt iż chodzą na inne zajęcia pozalekcyjne poza szkołą. W ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciele przede wszystkim: stosują się do zaleceń zawartych w opiniach poradni psychologiczno - pedagogicznej; dostosowują metody i formy nauczania do potrzeb i możliwości psychofizycznych uczniów; bazują na mocnych stronach ucznia; prowadzą zajęcia wyrównawcze. Uczniowie mają możliwość skorzystania z pomocy psychologa, z terapii metodą Biofeedack i metodą Laxmana. Uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, co ma pozytywny wpływ na wzrost ich motywacji i poczucia własnej wartości. Warto zauważyć, że w zgodnej opinii uczniów i ich rodziców zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci ( wyk.1j). Potwierdzają to również uczniowie biorący udział w badaniu ankietowym, którzy uważają, że zajęcia pozalekcyjne ich interesują i pomagają im w nauce (wyk.2j i 3j). Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 20/32

21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 21/32

22 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły. W opinii rodziców i nauczycieli w szkole nie obserwuje się przypadków dyskryminacji wśród uczniów. Sami uczniowie uważają, że wszyscy spośród nich traktowani są tak samo. Podejmowane przez nauczycieli działania antydyskryminacyjne uwzględniają: pochodzenie etniczne, pochodzenie społeczne,status ekonomiczny, wiek, niepełnosprawność, religię (wyk. 1 w). Działania te przybierają m. in. formę: rozmów indywidualnych z uczniami przez wychowawców, nauczycieli i psychologa szkolnego; badań ankietowych uczniów na temat ich samopoczucia w klasie oraz poziomu tolerancji poszczególnych uczniów; mediacji i negocjacji z udziałem psychologa w sytuacjach konfliktowych; realizowanego programu psychoedukacyjnego - " Czy naprawdę jesteśmy inni?"- Razem w naszej szkole"; aktywnego udziału uczniów w akcjach charytatywnych; spotkania młodzieży z byłym więźniem, który poruszał problem wykluczenia, jaki dotyka byłych więźniów; współpracy z Domem Opieki Społecznej praca na rzecz pensjonariuszy Domu Opieki Społecznej w Kozuli; wycieczek klasowych i spotkań integracyjnych; realizowanego projektu "Express your knowledge" organizacji AIESEC"; wyjścia do kina wszystkich uczniów na film pt."miasto 44". Według dyrektora w działaniach antydyskryminacyjnych biorą udział wszyscy uczniowie szkoły, a głównymi ich realizatorami są nauczyciele.działania te mają charakter wyłącznie prewencyjny. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 22/32

23 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Zdaniem dyrektora, jak i nauczycieli szkoła współpracuje z wieloma instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie młodzieży. Zwrócili oni uwagę na stałą współpracę z takimi podmiotami, jak: Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 23/32

24 Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Białej Podlaskiej -badania zawodoznawcze uczniów klas kończących, badania potrzeb psychofizycznych i predyspozycji zawodowych, konsultacje i badania indywidualne uczniów, wspólne zorganizowanie konferencji (500 osób) na temat "Zaburzenia emocjonalne dzieci i młodzieży"; Zakłady pracy -uczeń ma możliwość praktycznej nauki zawodu, poznanie zasad funkcjonowania zakładu pracy, przygotowanie do poruszania się na rynku pracy, rozwijanie umiejętności efektywnego poszukiwania pracy i rozwoju kompetencji w zakresie prowadzenia własnej działalności gospodarczej; Bialski Związek Sportowy w Białej Podlaskiej - udział młodzieży w imprezach i zawodach sportowych; Dom Pomocy Społecznej w Kozuli -zaprasza fryzjerki na praktyczne ćwiczenia, kontakt wpływa na uspołecznienie i uwrażliwienie młodzieży i umiejętność współpracy; Instytut Pamięci Narodowej - rozbudzanie zainteresowań przeszłością i tradycją narodu polskiego; JB Multimedia w Białej Podlaskiej- organizowanie warsztatów dla uczniów i nauczycieli; Młodzieżowa Rada Miasta - nauka mechanizmów demokracji i samorządności; Hurtownia fryzjerska -prowadzenie szkoleń dla uczniów i nauczycieli. Według nauczycieli i partnerów szkoły najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy z w/w instytucjami to przede wszystkim: dostosowanie wymagań do potrzeb psychofizycznych uczniów; kształtowanie prawidłowych postaw społecznych, obywatelskich i patriotycznych; możliwość wszechstronnego rozwoju; rozwój fizyczny młodzieży; możliwość praktycznej nauki zawodu; kształtowanie umiejętności teoretycznych i praktycznych; udział uczniów w organizowanych szkoleniach, warsztatach, rajdach. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 24/32

25 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, uwzględniając potrzeby uczniów. Uczniowie deklarują, że mają możliwość uczestniczenia we wszystkich zajęciach, którymi są zainteresowani (wyk. 1j). Z obserwacji wszystkich zajęć wynika, że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Zaobserwowano, że nauczyciele chwalą uczniów, zachęcają do pracy, stawiają kluczowe pytania, stosują aktywizujące metody nauczania, oceniają indywidualne zaangażowanie ucznia. Z informacji pozyskanych podczas wywiadu z nauczycielami wynika, że indywidualizują oni proces nauczania poprzez: różnicowanie tema pracy; stosowanie na lekcji zróżnicowanych zadań i ćwiczeń dostosowanych do indywidualnego poziomu ucznia( zwłaszcza na lekcjach utrwalających); powtarzanie trudnych zadań; zadawanie prac domowych dla chętnych; proponowanie uczniom zdolnym udziału w konkursach; zachęcanie uczniów słabszych do uczęszczania na zajęcia wyrównawcze. Wykres 1j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 25/32

26 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie otrzymywane w szkole jest adekwatne do potrzeb uczniów i ich rodziców. Wszyscy uczniowie twierdzą że wsparcie, jakie otrzymują w szkole, odpowiada ich potrzebom (wyk.1j, 2j, 3j). Większość rodziców jest również usatysfakcjonowana ze wsparcia otrzymywanego w szkole przez ich dzieci (wyk. 4j,5j). Wykres 1j Wykres 2j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 26/32

27 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 27/32

28 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wnioski z analiz wyników matur, egzaminów zawodowych oraz innych badań wewnętrznych i zewnętrznych stanowią wskazówki do pracy z uczniami. Zawierają rekomendacje dla nauczycieli poszczególnych przedmiotów, zwłaszcza tam, gdzie osiągnięcia uczniów są niższe od oczekiwanych. Działania wynikające ze sformułowanych wniosków są monitorowane i modyfikowane, co przekłada się między innymi na: wzbogacenie oferty zajęć dodatkowych (zgodnie z potrzebami uczniów), wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów, indywidualizację nauczania, uatrakcyjnianie zajęć i doposażanie pracowni w nowoczesny sprzęt. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Z wypowiedzi nauczycieli i dyrektora wynika, że wnioski z analizy egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe są uwzględniane w pracy wszystkich nauczycieli. Między innymi wykorzystywane są one do: modyfikowania planu nauczania oraz metod i form pracy z uczniami; realizacji zagadnień z zakresu efektywnego uczenia się, samodoskonalenia, radzenia sobie ze stresem i umiejętnego gospodarowania czasem; Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 28/32

29 systematycznego wykorzystywania na zajęciach arkuszy egzaminacyjnych i omawiania wymagań egzaminu maturalnego i zawodowego; indywidualizowania procesu nauczania; wzbogacania wyposażenie pracowni; doskonalenia współpracy nauczycieli; położenia większego nacisku na kształcenie umiejętności, których nabywanie sprawia uczniom największe trudności (np. czytanie ze zrozumieniem, przetwarzanie informacji, selekcjonowanie danych, posługiwanie się normami i instrukcjami). Dyrektor uznał, że podjęte przez nauczycieli działania przynoszą pozytywne efekty w postaci: lepszej współpracy nauczycieli, zwiększenia liczby uczniów uczestniczących w zajęciach pozalekcyjnych, wzrostu średniej procentowej wyników egzaminów maturalnych i poprawy zdawalności egzaminu maturalnego z j. obcych. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła w sposób użyteczny wykorzystuje wnioski z monitorowania realizowanych działań. Z informacji przekazanej przez ankietowanych nauczycieli wynika, że w oparciu o wnioski z monitorowania działań szkoły nauczyciele wprowadzają zmiany w swojej pracy (wyk. 1o). Nauczyciele podali przykłady takich zmian wskazując m.in. na: modyfikacje metod i form pracy z uczniami; urozmaicanie zajęć (uatrakcyjnienie oferty dydaktycznej i wykorzystywanego sprzętu); położenie nacisku na mobilizowanie uczniów do aktywności własnej; wprowadzanie zmian w systemie oceniania; popularyzowanie czytelnictwa branżowego; wzbogacanie oferty konkursów. Dyrektor dodał, że wnioski z monitorowania realizowanych działań przyczyniły się również do zmiany sposobu przekazywania wiedzy i kształcenia określonych umiejętności oraz do wprowadzenia zmian w zakresie organizacji zajęć dodatkowych (zajęcia prowadzone w blokach). Podkreślił, że nauczyciele indywidualizują prace z uczniami poprzez dostosowanie metod i form pracy do ich potrzeb i możliwości, organizowanie pomocy koleżeńskiej, zadawanie dodatkowych prac dla chętnych oraz prowadzenie zajęć pozalekcyjnych wyrównujących wiedzę i rozwijających zainteresowania. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 29/32

30 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych do planowania działań nauczycieli. Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że korzystają w swojej pracy z zewnętrznych badań edukacyjnych dotyczących wyników egzaminów maturalnych, egzaminu zawodowego, a także badań dotyczących udziału uczniów w różnych formach współzawodnictwa (np. branżowego, przedmiotowego, sportowego). Dyrektor dodał, że szkoła wykorzystuje również badania dotyczące sytuacji na rynku pracy. Respondenci podali przykłady wykorzystywania badań zewnętrznych, wskazując na: wprowadzenie dodatkowych zajęć pozwalających uczniom utrwalić i powtórzyć nabywaną wiedzę; przeprowadzanie próbnych egzaminów maturalnych i zawodowych z wykorzystaniem arkuszy egzaminacyjnych; uwzględnianie w pracy z uczniami tych zadań i treści, które zostały wskazane w raportach OKE jako trudne; Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 30/32

31 zacieśnienie współpracy z zakładami pracy; zintensyfikowanie pracy zespołowej nauczycieli; doposażanie pracowni w odpowiedni sprzęt, urządzenia i literaturę fachową; propagowania różnych form współzawodnictwa; dostosowywanie oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole przeprowadza się badania wewnętrzne, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Wyniki tych badań są wykorzystywane przez nauczycieli w planowaniu i realizacji działań, które mają na celu osiągnięcie wyższych efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej. Dyrektor i nauczyciele wymienili badania wewnętrzne, które prowadzone są zgodnie z potrzebami szkoły, wskazując na: przeprowadzanie diagnozy wstępnej z różnych przedmiotów we wszystkich klasach pierwszych; prowadzenie analizy (ilościowej i jakościowej) wyników egzaminów zewnętrznych oraz próbnych matur; okresowe analizowanie osiągnięć uczniów; badanie potrzeb i oczekiwań uczniów i rodziców; badanie predyspozycji psychofizycznych uczniów; badanie poczucia bezpieczeństwa uczniów; badanie losów absolwentów. Wyniki tych badań wykorzystywane są między innymi do: ustalania kierunku pracy indywidualnej z poszczególnymi uczniami i z zespołem klasowym; tworzenia oferty zajęć pozalekcyjnych; oceny stanu poczucia bezpieczeństwa uczniów; planowania działań wychowawczych i profilaktycznych; dostosowywania form i rodzaju pomocy psychologiczno - pedagogicznej do indywidualnych potrzeb uczniów. Według dyrektora i nauczycieli szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów i wykorzystuje je do promocji technikum w środowisku, opracowania oferty kształcenia, oceny zapotrzebowania na rynku pracy, kreowania wzorów osobowych, motywowania uczniów do dalszej nauki i świadomego wyboru kierunku kształcenia oraz wyboru dalszej kariery zawodowej. Szkoła podejmuje współpracę z absolwentami prezentując ich umiejętności, wiedzę i osiągnięcia. Uczniowie odbywają praktyki u absolwentów szkoły. Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 31/32

32 Raport sporządzili Hanna Ilczuk Halina Rogowska Kurator Oświaty:... Technikum ZDZ im. K.K. Baczyńskiego 32/32