RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM Złockie Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Katarzyna Mężyk, Agnieszka Weryńska-Kot. Badaniem objęto 79 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 86 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 17 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki: 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2. Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 3. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 3/27

4 Obraz szkoły Gimnazjum w Złockiem wraz ze Szkołą Podstawową i Przedszkolem tworzy Zespół Szkolno-Przedszkolny w Złockeim. Jest to szkoła publiczna, która dysponuje dobrą bazą lokalową (nowy budynek szkoły oddany do użytku 2 lata temu) i odpowiednim wyposażeniem, co umożliwia realizację podstawy programowej z uwzględnieniem wszystkich warunków i sposobów pracy. Nauczyciele prowadzą diagnozę możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych uczniów oraz organizują dla nich zajęcia rozwijające zainteresowania, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne. Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom odpowiednio do ich potrzeb i sytuacji społecznej, np. Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Nowym Sączu, filia w Krynicy-Zdroju, Ośrodek Pomocy Społecznej w Muszynie, Komisariat Policji w Muszynie, Sąd Rejonowy w Muszynie- Wydział Rodzinny, Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Muszynie, Nowosądeckie Stowarzyszenie Pedagogów na rzecz promocji zdrowia "Stop", Młodzieżowe Centrum Kariery w Krynicy- Zdroju. Uczniowie w procesie nauczania i wychowania otrzymują odpowiednie wsparcie ze strony nauczycieli, którzy dostosowują metody pracy do ich potrzeb, kształtują umiejętność uczenia się, indywidualizują proces edukacyjny. Nauczyciele wspólnie planują procesy edukacyjne, mając na względzie dobro ucznia. W szkole realizuje się podstawę programową, uwzględniając wyniki uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele zwracają uwagę na możliwości rozwojowe każdego ucznia, monitorują i analizują jego osiągnięcia, prowadzą badania wewnętrzne oraz formułują i wdrażają wnioski z tych analiz. Dane wskazują, że szkoła nie korzysta z zewnętrznych badań edukacyjnych. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 69 GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM Gimnazjum Złockie ZŁOCKIE Kod pocztowy Urząd pocztowy MUSZYNA Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 118 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 2.00 publiczna Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 59 MAŁOPOLSKIE nowosądecki Muszyna gmina miejsko-wiejska GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 5/27

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) C W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 6/27

7 Wnioski 1. Działania podejmowane przez nauczycieli wynikające z monitorowania osiągnięć uczniów pozwalają odnosić uczniom różnorakie sukcesy, jednak nie wpływają na wzrost efektów kształcenia. 2. Szkoła prowadzi działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, w tym indywidualizację procesu nauczania w odniesieniu do każdego ucznia. 3. Prowadzona przez nauczycieli edukacja antydyskryminacyjna wpływa na kształtowanie właściwych postaw uczniów. 4. Szkoła we współpracy z różnymi instytucjami podejmuje działania adekwatne do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. 5. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, analizuje wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań wewnętrznych, w tym ewaluacji i badania losów absolwentów, co służy doskonaleniu procesu nauczania i wychowania uczniów. 6. Badania losów absolwentów prowadzone są w sposób spontaniczny. 7. W szkole nie są wykorzystywane zewnętrzne badania edukacyjne. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła prowadzi skuteczne działania dydaktyczno-wychowawcze i rozwija umiejętności przydatne uczniom na wyższym etapie kształcenia. Jednak wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia, co jest podstawą ustalenia poziomu wymagania jako średniego. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele podejmują odpowiednie działania, które umożliwiają realizację podstawy programowej z uwzględnieniem wiedzy i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Stan wiedzy i umiejętności uczniów badany jest poprzez przeprowadzenie na początku każdego roku szkolnego diagnozy wstępnej z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego dla uczniów klasy I. Na podstawie diagnozy formułowane są wnioski do dalszej pracy w danej klasie, które przyczyniają się do modyfikowania planów dydaktycznych (np. ujęcie dodatkowych treści dla uczniów zdolnych), różnicowania metod pracy i stopniowania trudności zadań w odniesieniu do poszczególnych uczniów i zespołów klasowych. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 8/27

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele realizują procesy edukacyjne z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów ich realizacji. Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zauważono, że nauczyciele najczęściej rozwijają umiejętność uczenia się. W mniejszym stopniu zaobserwowano kształtowanie umiejętności komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie, czytanie i myślenie naukowe. Na pojedynczych lekcjach zauważono kształtowanie umiejętności myślenia matematycznego, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i umiejętność pracy zespołowej. Podczas obserwacji zajęć zauważono, że nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Z informacji uzyskanych od nauczycieli wynika, że z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej najczęściej kształtują umiejętności kluczowe i wdrażają wartości i umiejętności społeczne, rzadziej wykorzystują inne sposoby (wykres 1o). Wykres 1o GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 9/27

10 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia a na podstawie uzyskanej wiedzy formułują wnioski, które następnie odpowiednio włączają do swoich działań edukacyjnych. Monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć uczniów ilustruje wykres 1w. Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zauważono, że większość sposobów monitorowania osiągnięć uczniów wystąpiła podczas lekcji. Nie pojawiły się takie sposoby monitorowania jak pytanie uczniów o sposób przekazywania wiedzy przez nauczyciela i tylko jeden raz pojawiło się wykorzystanie technik badawczych. Jak poinformowali nauczyciele uczący w jednym oddziale, monitorowanie wiedzy i umiejętności uczniów odbywa się również poprzez prowadzenie obserwacji uczniów, analizę pozytywnych i negatywnych wpisów w zeszycie uwag, wymianę doświadczeń nauczycieli podczas spotkań zespołów przedmiotowych i pozyskiwanie informacji na temat osiągnięć uczniów od rodziców i pedagoga szkolnego. Wnioski uzyskane z analizy osiągnięć uczniów służą do podejmowania takich działań jak: dostosowanie metod i form pracy do pracy z uczniami, modyfikowanie planów dydaktycznych, organizowanie zajęć dodatkowych, prowadzenie indywidualizacji nauczania, mobilizowanie uczniów do udziału w konkursach i zawodach, redagowanie odpowiednich zadań dla nich, kart pracy, stopniowanie trudności, określanie mocnych i słabych stron pracy z klasą, doskonalenie współpracy z rodzicami, zwracanie uwagi na nieprawidłowe działanie uczniów i dawanie wskazówek, jak poprawnie podejmować działania, prowadzenie selekcji sportowych. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 10/27

11 Wykres 1w GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 11/27

12 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania nauczycieli przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów różnych sukcesów edukacyjnych, ale wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia. Pomimo tego, że szkoła podejmuje skuteczne działania dydaktyczne i wychowawcze takie jak: modyfikowanie planów pracy do potrzeb i możliwości uczniów, modyfikowanie oferty zajęć dodatkowych, angażowanie uczniów do konkursów przedmiotowych, zawodów sportowych, nawiązanie współpracy z różnymi organizacjami i instytucjami, korzystanie z programu terapeutycznego "Ortograffiti", w wyniku czego zmniejszyła się liczba rocznych ocen niedostatecznych, uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach, poszerzają swoje zainteresowania, promują się w środowisku, wzrosło ich poczucie odpowiedzialności za działania podejmowane w szkole, wzrósł poziom bezpieczeństwa w szkole i zmniejszyła się konfliktowość między uczniami, to jednak szkoła nie prowadzi skutecznych działań w zakresie podnoszenia wyników nauczania, które są badane egzaminem gimnazjalnym. Szkoła na podstawie wyników z lat plasuje się na granicy wyników niskich i średnich i uzyskała następujące poziomy: język polski - stanin 5 (średni), stanin 4 (niżej średni), stanin 6 (wyżej średni); historia i wiedza o społeczeństwie - stanin 3 (niski), stanin 3 (niski), stanin 4 (niżej średni); matematyka - stanin 3 (niski), stanin 4 (niżej średni), stanin 4 (niżej średni); przedmioty przyrodnicze - stanin 4 (niżej średni), stanin 5 (średni), stanin 5 (średni); język angielski - stanin 3 (niski), stanin 4 (niżej średni), stanin 4 (niżej średni). Na podstawie analizy EWD można stwierdzić, że wyniki egzaminu gimnazjalnego zarówno w części humanistycznej jak i matematyczno-przyrodniczej są poniżej średniej krajowej, a efektywność jest przeciętna. Powyższe dane wskazują, że badany obszar należy uznać za niespełniony. Dla uczniów najbardziej satysfakcjonującym osiągnięciem jest wynik w nauce (wykres 1o). GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 12/27

13 Wykres 1o GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 13/27

14 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele realizują odpowiednie działania, które przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów na kolejnym etapie kształcenia. Z wypowiedzi nauczycieli wynika, że takimi działaniami w szkole jest: systematyczna kontrola umiejętności uczniów, dostosowanie wymagań edukacyjnych, prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, organizowanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej, prowadzenie rozmów indywidualnych z uczniami, organizowanie wycieczek, wyjazdów do kina, teatru, organizowanie zawodów, rajdów, konkursów, uczenie współzawodnictwa, wdrażanie uczniów do występów publicznych, np. w akademii, organizowanie zajęć poza terenem szkoły np. w Sądzie Rejonowym w Muszynie, Młodzieżowym Centrum Kariery w Krynicy- Zdroju (organizowane w każdym roku szkolnym), prowadzenie zajęć z absolwentami na temat motywacji w nauce, prowadzenie akcji charytatywnych np. Góra grosza, Szkoło pomóż i ty na rzecz osób niewidomych, zbiórka makulatury, prowadzenie współpracy z Sursum Corda, organizowanie spotkań integracyjnych dla uczniów z różnych szkół, prowadzenie warsztatów dziennikarskich dla uczniów (dziennikarze Dziennika Łódzkiego ), organizowanie ratownictwa medycznego, spartakiady sportowo- integracyjnej Sprawni niepełnosprawni. Dzięki tym działaniom uczniowie nabywają i doskonalą umiejętności kluczowe wynikające realizacji podstawy programowej, umiejętności społeczne oraz cechy osobowościowe uczniów tj: umiejętność dokonywania właściwego wyboru, poznawanie własnych zainteresowań, pasji, dokonywanie samooceny, wzmacnianie poczucia własnej wartości, umiejętność zachowania się w różnych miejscach publicznych np. w kinie, teatrze, nauka systematyczności, zaradności, konsekwencji w działaniu, uwrażliwienie na potrzeby innych, akceptowanie odmiennych poglądów, przewidywanie skutków niewłaściwego zachowania. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 14/27

15 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio wspiera ich w procesie edukacyjnym. Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole jest odpowiednie do potrzeb uczniów, co jest podstawą ustalenia poziomu spełnienia wymagania jako wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła prowadzi celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Za takie działania należy uznać prowadzenie stałej obserwacji uczniów, prowadzenie rozmów z uczniami, nauczycielami z poprzedniego etapu edukacyjnego, prowadzenie rozmów z rodzicami i pracownikami szkoły, analizę opinii i orzeczeń wydanych przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną, analizę zeszytów uwag, prowadzenie testów wydajności ogólnej i sprawności fizycznej. Jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora szkoły, wsparcia potrzebuje w bieżącym roku szkolnym 58 uczniów - dla 3 powstały indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne. Większość rodziców pozytywnie ocenia komunikację nauczycieli z rodzicami na temat możliwości i potrzeb ich dzieci (wykres 1, wykres 2j). GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 15/27

16 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Nauczyciele podejmują adekwatne działania do rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów. Organizują dla uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne. Podczas tworzenia oferty zajęć dodatkowych szkoła uwzględnia osiągnięcia uczniów oraz sugestie uczniów i ich rodziców. Na podstawie zebranych danych szkoła organizuje zajęcia dodatkowe: dydaktyczno-wyrównawcze, rozwijające zainteresowania i specjalistyczne. Jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora, z oferty zajęć dodatkowych korzysta większość uczniów, nie bierze udziału w tego typu zajęciach 22 uczniów. Większość uczniów i rodziców pozytywnie ocenia ofertę zajeć pozalekcyjnych. W opinii uczniów w szkole są zajęcia, które ich interesują (wykres 1j) i które pomagają im w nauce (wykres 2j). Zdaniem większości rodziców zajęcia pozalekcyjne prowadzone w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci (wykres 3j). GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 16/27

17 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 17/27

18 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje odpowiednie działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły, w które zaangażowana jest większość nauczycieli. Z uwagi na fakt, że w szkole nie występują przypadki dyskryminacji, o czym poinformowali nauczyciele, uczniowie i rodzice, nauczyciele prowadzą działania profilaktyczne w tym zakresie. Służy temu przede wszystkim angażowanie uczniów do udziału w różnych akcjach charytatywnych i realizacja wszystkich zadań wynikających z programu wychowawczego i profilaktyki szkoły. Katalog działań nauczycieli uzupełniają dane z ankiet (wykres 1o). Wykres 1o GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 18/27

19 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Świadczą o tym wypowiedzi zarówno dyrektora jak i nauczycieli, którzy poinformowali, że szkoła współpracuje m.in. z Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Nowym Sączu, Filia w Krynicy-Zdroju, Ośrodek Pomocy Społecznej w Muszynie, Komisariat Policji w Muszynie, Sąd Rejonowy w Muszynie- Wydział Rodzinny, Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Muszynie, Nowosądeckie Stowarzyszenie Pedagogów na rzecz promocji zdrowia Stop, Młodzieżowe Centrum Kariery w Krynicy- Zdroju, Miejsko-Gminny Ośrodek Kultury w Muszynie, Samodzielny Publiczny Zakład Podstawowej Opieki Zdrowotnej w Muszynie. Prowadzona współpraca wynika z potrzeb i sytuacji społecznej uczniów, którzy uzyskują pomoc psychologiczno-pedagogiczną - są diagnozowani, uczestniczą w warsztatach, prelekcjach, biorą udział w programach, akcjach, poszerzają wiedzę i umiejętności, rozwijają zainteresowania, rozwijają umiejętności społeczne, korzystają z opieki medycznej, świetlicowej i uczestniczą w zajęciach w ramach doradztwa zawodowego. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Na podstawie rozpoznanych potrzeb uczniów szkoła powszechnie i odpowiednio indywidualizuje proces nauczania w odniesieniu do każdego ucznia. Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zauważono, że nauczyciele motywują wszystkich lub większość uczniów do angażowania się w proces uczenia się. W tym celu przydzielają zadania uczniom,stosują metody aktywizujące, indywidualnie pracują z uczniem, angażują uczniów do wykonywania pomiarów i prowadzenia doświadczeń, udzielają wskazówek, zadają pytania sprawdzające, chwalą za dobrze wykonane zadanie. Zaobserwowano również, że nauczyciele indywidualizują proces nauczania poprzez dostosowanie tempa pracy do potrzeb uczniów, indywidualną pracę z uczniami, którzy mieli trudności podczas wykonywania zadania, stopniowanie trudności, odpowiedni dobór grup i zadań. Dzięki prowadzonym działaniom uczniowie są aktywni, zaangażowani w pracę, podejmują współpracę z nauczycielem i między sobą. Proces indywidualizacji nauczania wspomagany jest również poprzez dostosowanie oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów i stworzenie możliwości uczestnictwa w tych zajęciach większości badanych uczniów (wykres 1j). GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 19/27

20 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów. Wskazują na to wypowiedzi większości uczniów, w opinii których nauczyciele wspierają ich mówiąc, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 1j) oraz wierzą w ich możliwości (wykres 2j), (wykres 3j). Zdaniem większości rodziców wsparcie uzyskiwane od wychowawcy i nauczycieli jest wystarczające - najczęściej zawsze służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (wykres 4j), (wykres 5j). GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 20/27

21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 21/27

22 Wykres 5j GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 22/27

23 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej, na podstawie których formułuje wnioski do dalszej pracy. Działania podejmowane w oparciu o wnioski są monitorowane i modyfikowane. Szkoła wykorzystuje wnioski z analizy badań wewnętrznych dotyczących osiągnięć edukacyjnych uczniów do doskonalenia swojej pracy, nie wykorzystuje natomiast wyników badań zewnętrznych, co jest podstawą ustalenia średniego poziomu spełnienia wymagania. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele analizują wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz ewaluacji wewnętrznej, na podstawie których formułują wnioski i adekwatnie wykorzystują je w swojej pracy Wskazują na to wyniki badań ankietowych, gdzie wszyscy nauczyciele poinformowali, że znają wnioski z prowadzonych w szkole badań (wykres 1o) i wdrażają je do pracy z uczniami. Wnioski służą przede wszystkim do planowania i realizacji m.in. takich działań jak: modyfikowanie planów dydaktycznych, odpowiednie dobieranie metod i form pracy zarówno na zajęciach obowiązkowych jak i dodatkowych, doskonalenie tych umiejętności z podstawy programowej, które niekorzystnie wypadły na egzaminie gimnazjalnym, doskonalenie warsztatu pracy, tworzenie projektu działań wspierających, systematyczna współpraca z Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Nowym Sączu, filia w Krynicy-zdroju, zorganizowanie dla uczniów klas III warsztatów nt. "Metod efektywnego uczenia się" prowadzonych przez psychologa, angażowanie rodziców do pracy na rzecz szkoły, nagradzanie uczniów za najwyższe wyniki w nauce, kontynuowanie działań w zakresie profilaktyki. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 23/27

24 Wykres 1w Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wnioski z monitorowania działań prowadzonych przez szkołę są użyteczne i wykorzystywane w pracy. Wyniki monitorowania wskazują, że poszerzona została oferta zajęć dodatkowych zgodnie z zainteresowaniami uczniów klas III o zajęcia w Sądzie Rejonowym w Krynicy-Zdroju, zorganizowano zajęcia zawodoznawcze w Młodzieżowym Centrum Kariery w Krynicy-Zdroju, uściślono współpracę z partnerami szkoły w celu umożliwienia uczniom prezentowania swoich umiejętności poza szkołą, wzrósł poziom zaangażowania rodziców w różnorodne działania szkoły, szkoła pozytywnie jest postrzegana w środowisku, wzrosło poczucia bezpieczeństwa uczniów. Zmiany w pracy nauczycieli wynikające z wniosków z monitorowania przedstawia wykres 1o. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 24/27

25 Wykres 1o GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 25/27

26 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Szkoła nie korzysta z wyników badań zewnętrznych. Pomimo tego, że respondenci - nauczyciele i dyrektor wskazują sposób wykorzystania danych z badań, to jednak z analizy danych wynika, że są to badania wewnętrzne. Przykłady, które przedstawili nauczyciele i dyrektor odnoszą się do badań wewnętrznych lub w ogóle nie odnoszą się do badań np. "planowanie działań na podstawie prasy fachowej "Głos pedagogiczny", "Wychowawca", "wykorzystanie metody EWD", "egzaminy zewnętrzne udostępnione przez OKE (indywidualne, klasowe, szkoły)", "testy sprawności fizycznej", "badanie procesów wychowawczych", "liczne próbne egzaminy ze wszystkich przedmiotów objętych egzaminem gimnazjalnym - OKE, OPERON, NOWA ERA". Z uwagi na fakt, że nauczyciele nie wymienili przykładu wykorzystania w swojej pracy zewnętrznych badań edukacyjnych, badany obszar należy uznać za niespełniony. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi użyteczne badania wewnętrzne w zakresie osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Są to: diagnoza wstępna w klasie I przeprowadzona z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego, testy sprawności fizycznej np. Coopera, organizowanie próbnych testów z wykorzystaniem arkuszy OPERON, NOWA ERA, zbieranie informacji o losach absolwentów. Wyniki badań służą podejmowaniu działań takich jak: prowadzenie obserwacji uczniów w celu określenia stopnia realizacji podstawy programowej, doskonalenie umiejętności kluczowych, kierowanie uczniów do poradni psychologiczno-pedagogicznej, weryfikowanie stosowanych metod i form nauczania, doskonalenie ćwiczeń w zakresie strategii rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych, ocena sprawności fizycznej i ogólnej uczniów oraz wyłonienie uczniów ze specjalnymi trudnościami psychoruchowymi. Informacje o losach absolwentów wykorzystywane są do aktualizowania programu wychowawczego szkoły, weryfikowania modelu absolwenta, motywowania uczniów do pracy oraz wdrażania właściwych postaw. GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 26/27

27 Raport sporządzili Katarzyna Mężyk Agnieszka Weryńska-Kot Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: GIMNAZJUM W ZŁOCKIEM 27/27