ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO

Transkrypt

1 ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO MATURA 216 NOWA FORMUŁA

2 ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO W ROKU SZKOLNYM 215/216 I. WYNIKI EGZAMINU PISEMNEGO - absolwenci z roku 216. PRZEDMIOTY OBOWIĄZKOWE zgłoszonych EGZAMIN ZEWNĘTRZNY PRZEDMIOTY OBOWIĄZKOWE przystąpiło do egzaminu zdało % Język polski ,% Język angielski ,47% Język niemiecki ,% Matematyka ,% PRZEDMIOTY DODATKOWE (poziom rozszerzony) poziom egz. zgłoszonych EGZAMIN ZEWNĘTRZNY PRZEDMIOTY DODATKOWE przystąpiło do egzaminu uzyskali min. 3% Odsetek uczniów, którzy uzyskali min 3% Język polski R ,89% Język angielski R ,39% Język niemiecki R ,% Język hiszpański R ,% Język rosyjski R ,% Matematyka R ,86% Biologia R ,67% Chemia R ,15% Fizyka R ,86% Geografia R ,% Historia R ,67% Informatyka R ,67% Wiedza o społeczeństwie R 2 1,% II. WYNIKI EGZAMINU USTNEGO - absolwenci z roku 216. Przedmioty obowiązkowe zgłoszonych przystąpiło do egzaminu Egzamin wewnętrzny przedmioty obowiązkowe zdało % Język polski ,% Język angielski ,% Język niemiecki ,% 1

3 III. ZDAWALNOŚĆ EGZAMINU W SZKOLE - absolwenci z roku 216. Przystąpiło do egzaminu maturalnego - 191, Zdało egzamin maturalny 19, Zdawalność 99,48% IV. ZDAWALNOŚĆ EGZAMINU W SZKOLE OD 26r. V. WYBIERALNOŚĆ POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W ŚL. TZN WYBIERALNOŚĆ PRZEDMIOTÓW DODATKOWYCH W SZKOLE Język polski Język angielski Język niemiecki Język hiszpański Język rosyjski Matematyka Biologia Chemia Fizyka Geografia Historia Informatyka WOS 2

4 VI. WYNIK NA ZNORMALIZOWANEJ SKALI STANINOWEJ ABSOLWENCI Z ROKU 216. Nazwa klasy (stanina) Najniższy Bardzo Niżej Wyżej Bardzo Niski Średni Wysoki niski średni średni wysoki Najwyższy Nr klasy J. POLSKI Przedziały % - 31% 32% - 39% 4% - 47% 48% - 54% 55% - 61% 62% - 7% 71% - 76% 77% - 84% 85% - 1% poz. podstawowy kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN.5%.5% 2.1% 6.3% 19.6% 3.7% 2.6% 16.9% 2.6% J. POLSKI Przedziały % - 5% 6% - 33% 34% - 43% 44% - 53% 54% - 65% 66% - 75% 76% - 85% 86% - 93% 94% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % 22.2% 33.3% 11.1% 22.2% J. ANGIELSKI Przedziały % - 24% 25% - 34% 35% - 48% 49% - 66% 67% - 82% 83% - 92% 93% - 96% 97% - 98% 99% - 1% poz.podstawowy kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN 1.6% 2.1% 7.% 17.1% 15.5% 26.2% 13.9% 7.5% 9.1% J. ANGIELSKI Przedziały % - 12% 13% - 2% 21% - 3% 31% - 44% 45% - 62% 63% - 78% 79% - 88% 89% - 94% 95% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN 1.7% 5.9% 8.5% 2.3% 25.4% 18.6% 1.2% 8.5%.8% J. NIEMIECKI Przedziały % - 32% 33% - 42% 43% - 54% 55% - 66% 67% - 76% 77% - 86% 87% - 94% 95% - 98% 99% - 1% poz. podstawowy kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % 5.% - - J. NIEMIECKI Przedziały % - 14% 15% - 2% 21% - 32% 33% - 46% 47% - 62% 63% - 76% 77% - 86% 87% - 94% 95% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % 5.% J. ROSYJSKI Przedziały % - 16% 17% - 22% 23% - 32% 33% - 48% 49% - 64% 65% - 78% 79% - 88% 89% - 96% 97% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % - - MATEMATYKA Przedziały % - 14% 15% - 2% 21% - 32% 33% - 46% 47% - 62% 63% - 78% 79% - 9% 91% - 96% 97% - 1% poz. podstawowy kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % 2.6% 17.5% 32.8% 26.5% 11.1% 8.5% MATEMATYKA Przedziały % - % 1% - 2% 3% - 6% 7% - 14% 15% - 3% 31% - 48% 49% - 66% 67% - 8% 81% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN 1.% - 4.2% 16.7% 38.5% 22.9% 1.4% 6.3% - BIOLOGIA Przedziały % - 5% 6% - 8% 9% - 15% 16% - 25% 26% - 38% 39% - 52% 53% - 67% 68% - 78% 79% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % 33.3% % - - CHEMIA Przedziały % - 3% 4% - 8% 9% - 17% 18% - 28% 29% - 42% 43% - 55% 56% - 7% 71% - 83% 84% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN - 3.8% 19.2% 3.8% 23.1% 15.4% 7.7% - - FIZYKA Przedziały % - 8% 9% - 13% 14% - 2% 21% - 3% 31% - 43% 44% - 58% 59% - 72% 73% - 82% 83% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN - 9.8% 17.6% 17.6% 27.5% 15.7% 7.8% 2.% 2.% 3

5 GEOGRAFIA Przedziały % - 12% 13% - 17% 18% - 23% 24% - 3% 31% - 4% 41% - 5% 51% - 6% 61% - 72% 73% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % 33.3% 33.3% 22.2% - - HISTORIA Przedziały % - 6% 7% - 12% 13% - 2% 21% - 32% 33% - 44% 45% - 58% 59% - 7% 71% - 8% 81% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % 16.7% 16.7% 16.7% 33.3% - - INFORMATYKA Przedziały % - % 1% - 4% 5% - 12% 13% - 26% 27% - 42% 43% - 58% 59% - 76% 77% - 9% 91% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN % % % 22.2% - - WOS Przedziały % - 3% 4% - 7% 8% - 1% 11% - 15% 16% - 25% 26% - 38% 39% - 52% 53% - 67% 68% - 1% poz. rozszerzony kraj 4% 7% 12% 17% 2% 17% 12% 7% 4% ŚL.TZN %

6 ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO Z POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTÓW PRZEDMIOT STRONA J. POLSKI 6-26 J. ANGIELSKI J. NIEMIECKI MATEMATYKA 5-68 BIOLOGIA CHEMIA FIZYKA GEOGRAFIA 79-8 HISTORIA INFORMATYKA

7 JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Magda Jawoszek, Maria Kwiatoń-Pięta, Anna Lorenc, Anna Zając nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,5% 55% ,4% 51% ,% 54% ,8% 59% (53 % technikum) WYNIK W SZKOLE I CKE 8,% 6,% 4,% 2,%,% Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % Kraj % -31 1, , , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ (ŚTZN)-% Kraj % 6

8 nazwa klasy (stanina) Najniższy Bardzo Niżej Wyżej Bardzo Niski Średni Wysoki niski średni średni wysoki Nr klasy Najwyższy 213 % 12,2% 11,4% 3,1% 33,1% 16,9% 4,8% 2,4%,% 214,6% 2,6% 3,9% 11,% 27,1% 2,% 21,3% 7,7% 5,8% 215 % 2,% 12,6% 19,9% 17,9% 21,2% 1,6% 12,6% 3,3% 216,5%,5% 2,1% 6,3% 19,6% 3,7% 2,6% 16,9% 2,6% 4,% ZMIANY STANIN W LATACH ,% 2,% 1,%,% ŚREDNIE WYNIKI Z POSZCZEGÓLNYCH KLAS: KLASA ŚREDNIA KLASY % NAUCZYCIEL 4 ak 62,4 Agnieszka Pawlik 4b 65,5 Magdalena Jawoszek 4c 72 Anna Zając 4d 73,2 Anna Lorenc 4e/h 63,9 Maria Kwiatoń-Pięta 4g 68 Magdalena Jawoszek 4i 66,7 Anna Lorenc ŚREDNI WYNIK KLAS ak 4b 4c 4d 4e/h 4g 4i 7

9 ANALIZA I WNIOSKI Z EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W maju 216 roku po raz pierwszy technika w całym kraju a więc również Śląskie Techniczne Zakłady Naukowe - przystąpiły do matury z języka polskiego w nowej formule. W roku 215 maturę w nowej formule pisały tylko licea ogólnokształcące średnia w kraju wyniosła wówczas 66%. Średnia tegorocznej matury w kraju wyniosła 59% (technika 53%, licea ogólnokształcące 62%). Na tym tle wyniki Śląskich Technicznych Zakładów Naukowych wypadają bardzo dobrze średnia szkoły wyniosła 67,8% i jest prawie o 9 % wyższa od krajowej; zdecydowanie wyższa od średniej w technikach (o prawie 15%), ale również o 6% wyższa od średniej w liceach ogólnokształcących. Część I egzaminu pisemnego na poziomie podstawowym obejmowała rozwiązanie dwóch testów sprawdzających rozumienie tekstów źródłowych i sprawdzała umiejętności wykonywania różnych działań na tekście cudzym, dotyczących przede wszystkim świadomości językowej zdających oraz redagowania streszczania. W tej części egzaminu sprawdzano również umiejętność łączenia treści wynikających z tekstu nieliterackiego z treścią i problematyką lektury obowiązkowej, jaką jest Lalka Bolesława Prusa. Zadania obejmowały złożone, zintegrowane umiejętności rozumienia tekstu na co najmniej dwóch poziomach: znaczeń oraz struktury i komunikacji. W części II egzaminu pisemnego na poziomie podstawowym sprawdzano opanowanie umiejętności tworzenia własnego tekstu w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu egzaminacyjnym. Maturzyści mieli do wyboru dwie różne formy wypowiedzi: rozprawkę problemową lub interpretację tekstu poetyckiego. Podstawę każdej z nich stanowiła praca z tekstem literackim. W przypadku rozprawki problemowej była to interpretacja fragmentu dramatu ukierunkowana poleceniem zawierającym problem, który należało rozstrzygnąć. MOCNE STRONY ŚL.TZN: 1. Wszystkie klasy w Śląskich Technicznych Zakładach Naukowych osiągnęły wyniki wyższe niż w kraju (czyli powyżej 59%), natomiast 3 klasy miały średnią wyższą od średniej szkoły (67,8%): IV d (73,2%), IV c (72%) oraz IV g (68%). 2. Analizując skalę staninową, rysuje się wyraźny wzrost w stosunku do lat ubiegłych. Największa grupa zdających (ponad 3%) uzyskała stanin 6 (wyżej średni), następnie po 2% stanin 5 (średni) i 7 (wysoki) oraz prawie 17% stanin 8, czyli bardzo wysoki. W kraju najczęściej zdający uzyskiwali stanin 4, 5 i 6. 8

10 3. Analiza porównawcza wyników matury pokazuje tendencję wzrostową. 4. Zdający bardzo dobrze poradzili sobie z większością zadań (lepiej niż w kraju). Nie mieli problemu z analizą tekstu i odczytaniem jego sensu oraz formułowaniem pytań do tekstu, rozpoznaniem składniowego środka stylistycznego i określeniem jego funkcji w tekście, rozróżnianiem argumentu od przykładu, budowaniem tezy, rozpoznawaniem zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji. 5. Maturzyści dobrze poradzili sobie również z zadaniem, które w kraju okazało się najtrudniejszym w całym arkuszu egzaminacyjnym - w zadaniu 2.2. zdający proszeni byli o podanie związku frazeologicznego, który był podstawą innowacji językowej w teście 1. W kraju łatwość zadania wyniosła,26; w Śl.TZN klasa IVc,86; IVd, Druga część egzaminu maturalnego tworzenie własnego tekstu w związku z tekstem literackim również wypadła we wszystkich klasach bardzo dobrze. Wszystkie klasy w Śl.TZN lepiej niż w kraju poradziły sobie z kategoriami: sformułowanie i uzasadnienie stanowiska wobec problemu podanego w poleceniu, poprawność rzeczowa, zamysł kompozycyjny, spójność lokalna, styl tekstu, poprawność językowa i poprawność zapisu. SŁABE STRONY: 1. Najsłabiej w Śl.TZN wypadły ćwiczenia nr 1.4 oraz 1.7 (podobnie jak w całym kraju). 2. Zadanie 1.4. wymagało znajomości treści Lalki Bolesława Prusa i podania przykładów marzeń Rzeckiego, których spełnienia nie doczekał stary subiekt. Zadanie okazało się trudne (poziom wykonania w kraju 45%, w Śl.TZN słabiej niż w kraju wypadły klasy: IVak, IVb oraz IV eh), co niestety potwierdza niewystarczającą znajomość lektur szkolnych wskazanych w podstawie programowej jako obowiązkowe. 3. Zadanie 1.7., w którym polecono zdającym napisanie streszczenia tekstu Falkowskiego i Stępnia, okazało się trudne (poziom wykonania w kraju 33%, w Śl.TZN słabiej niż w kraju wypadły klasy: IVak, IVc, IVd, IVg oraz IVi ). Zwięzłe przedstawienie treści artykułu przysporzyło maturzystom wielu problemów. Najtrudniejsze było zachowanie właściwego poziomu uogólnienia. Także zachowanie logiki i spójności streszczenia sprawiły zdającym dużą trudność. 4. Słabiej w stosunku do kraju wypadła matura ustna z języka polskiego (średnia w Śl.TZN 52,65%). Maturzyści najwięcej problemów mieli ze zbudowaniem dłuższej wypowiedzi monologowej związanej z zagadnieniami językowymi (np. funkcje językowe w przywołanym fragmencie tekstu literackiego i innych tekstach kultury, zabiegi retoryczne, stylizacja językowa). 9

11 WNIOSKI DO PRZYSZŁEJ PRACY: Wysokie, satysfakcjonujące wyniki matury w nowej formule świadczą o właściwym wyborze metod i sposobów pracy oraz uwzględnieniu wniosków z ubiegłego roku. W roku szkolnym 216/217 aktualne pozostają zalecenia ubiegłoroczne, z naciskiem na zagadnienia, które wypadły nieco słabiej. Zaleca się: przeprowadzać testy czytania ze zrozumieniem również w formie skróconej, jako ćwiczenia na lekcji (wykorzystywać teksty popularnonaukowe, publicystyczne, polityczne), położyć duży nacisk na powtórzenie zagadnień językowych (test może sprawdzać nie tylko umiejętności czytelnicze, ale również wiedzę z nauki o języku, gramatyki z wcześniejszych etapów edukacyjnych, czyli z gimnazjum i szkoły podstawowej), sprawdzać wnikliwą znajomość treści lektur, zwłaszcza oznaczonych w podstawie programowej gwiazdką (forma kartkówek przed omawianiem utworu i sprawdzianów po omówieniu problematyki lektury), w klasie czwartej zobligować uczniów do przypomnienia treści lektur z gwiazdką, które były omawiane na etapie gimnazjum, przeprowadzać prace klasowe zgodne z nowymi wymaganiami i kryteriami maturalnymi (rozprawka problemowa i interpretacja tekstu poetyckiego), kontynuować ćwiczenia stylistyczno-kompozycyjne (budowanie tezy, hipotezy, argumentowanie, wnioskowanie, planu, konspektu, przekształcanie tekstu), więcej czasu poświęcić na ćwiczenie streszczenia tekstu nieliterackiego, zwłaszcza formułowanie ogólnych konstatacji, które oddawałyby we właściwy sposób sens tekstu, bez zbędnych szczegółów, wdrażać uczniów do samokształcenia, wykorzystywania wiedzy interdyscyplinarnej (zwłaszcza nowy egzamin ustny z języka polskiego sprawdza ogólną wiedzę humanistyczną uczniów, umiejętne wykorzystanie różnych kontekstów, znajomość różnych tekstów kultury, nie tylko literackich, ale również filmowych, teatralnych, ikonicznych, itd.), zobligować uczniów do udziału w fakultetach, położyć większy nacisk na odpowiedzi ustne (w ramach lekcji, ale również podczas zajęć powołanego Koła Żywego Słowa). 1

12 4a/k DANE OGÓLNE: JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Agnieszka Pawlik nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,8% 62,4% 59% (technikum 53%) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN% Kraj % , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚL.TZN% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad AiB C D 4a/k,5,92,92,31,75,56,26,83,21,48,79,58,54,96,9 CKE,44,76,87,45,62,65,33,82,26,53,75,57,54,83,7 Nr zad. E F G H 4a/k,85,85,52,65 CKE,78,77,52,48 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, AiB C D E F G H 4a/k CKE 11

13 PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Ocena 1. Średni wynik egzaminu maturalnego w klasie IVak jest niższy niż w szkole o 5,4%, ale wyższy niż średni wynik w kraju (o 3,4%). 2. Według skali staninowej klasa zdała maturę na poziomie średnim (41,7% zdających plasuje się w 5. przedziale staninowym), a 41,7% uczniów osiągnęło wynik wyższy średni, wysoki i bardzo wysoki. 3. Większość zadań maturalnych okazała się łatwiejsza dla uczniów. Zadania 1.4, 1.6, 1.7, 2.2, 2.3 wypadły lekko poniżej progu łatwości CKE, ale prawie na wyrównanym poziomie. Dobrze wypadł obszar związany z tworzeniem własnego tekstu (treść, kompozycja, styl, język, zapis). Natomiast zadania związane z czytaniem ze zrozumieniem częściowo wypadły powyżej, a częściowo niewiele poniżej średniej CKE. 4. Oceny końcowe częściowo nie są adekwatne do wyników egzaminów, wyższe wynik z matury świadczą o dobrym opanowaniu podstawy programowej i rzetelnym przygotowaniu się do egzaminu. 12

14 4b JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Magdalena Jawoszek nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,8% 65,5% 59% (technikum53%) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % Kraj % , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN % Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr AiB C D zad 4b,32,86 1,3,75,75,44,75,27,5,82,59,58,93,84 CKE,44,76,87,45,62,65,33,82,26,53,75,57,54,83,7 Nr zad E F G H 4b,91,86,59,77 CKE,78,77,52,48 1,5 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1, AiB C D E F G H 4b CKE 13

15 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Ocena 1. Średni wynik egzaminu maturalnego w klasie IVb jest niższy niż w szkole o 2,2% oraz wyższy niż średni wynik w kraju (o 6,5%). 2. Według skali staninowej klasa zdała maturę na poziomie średnim i wysokim (77,3% zdających plasuje się w przedziale staninowym 4-7, 22,7% zdających plasuje się w przedziale staninowym bardzo wysokim). 3. Większość zadań maturalnych (poza 1.1 i 1.4) okazała się znacznie łatwiejsza dla uczniów w porównaniu z danymi CKE. 4. Oceny końcowe są przeważnie niższe od wyników egzaminów, co związane jest z brakiem systematyczności w przygotowywaniu się do lekcji. Wyższe wyniki z matury świadczą o dobrym opanowaniu podstawy programowej i przygotowaniu się do egzaminu. 14

16 4c DANE OGÓLNE: JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Anna Zając nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,8% 72,3 % 59%(53%technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % , , , , , ,9 4 ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad AiB C D 4c,45,93,97,62,81,67,25,81,89,74,86,72,7,88,88 CKE,44,76,87,45,62,65,33,82,26,53,75,57,54,83, WYNIK W SKLAI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % Nr zad. E F G H 4c,93,98,62,6 CKE,78,77,52,48 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, C D E F G H 4c CKE 15

17 ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Ocena 1. Średni wynik egzaminu maturalnego w klasie IVc jest wyższy niż w szkole o 4% ( 2 miejsce wśród klas IV) oraz znacznie wyższy niż średni wynik w kraju (o 13%). 2. Według skali staninowej klasa zdała maturę na poziomie bardzo wysokim (82% zdających plasuje się w przedziale staninowym 6 9, a 58% uczniów osiągnęło wynik wysoki, bardzo wysoki i najwyższy). 3. Większość zadań maturalnych (poza 1.7 i 2.1) okazała się znacznie łatwiejsza dla uczniów w porównaniu z danymi CKE. Bardzo dobrze wypadły obszary: czytanie ze zrozumieniem, tworzenie własnego tekstu (treść, kompozycja, styl, język, zapis). Bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniem 2.2, które w kraju okazało się najtrudniejsze ( łatwość zadania w kraju wyniosła,26; w klasie IVc,86). 4. Oceny końcowe są adekwatne do wyników egzaminów, wyższe wyniki z matury świadczą o dobrym opanowaniu podstawy programowej i rzetelnym przygotowaniu się do egzaminu. 16

18 4d JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Anna Lorenc nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,8% 73,22 % 59% (53%technikum) ANALIZA ILOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: Z ŁATWOŚCIĄ CKE ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Nr zad AiB C D 4d,34,84,87,78,83,73,22,97,81,72,91,78,72,83,95 CKE,44,76,87,45,62,65,33,82,26,53,75,57,54,83,7 Nr zad. E F G H 4d,97,98,56,59 CKE,78,77,52,48 1,2 1,8,6,4,2 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ AiB C D E F G H 4d CKE 17

19 ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Ocena Średni wynik egzaminu maturalnego w klasie IVd 73,2% jest wyższy niż w szkole o 5, 4% ( 1 miejsce wśród klas IV) oraz znacznie wyższy niż średni wynik w kraju (o 14%). 2. Według skali staninowej klasa zdała maturę na poziomie bardzo wysokim (92% zdających plasuje się w przedziale staninowym 6 9, a 61% uczniów osiągnęło wynik wysoki, bardzo wysoki i najwyższy, a żaden z absolwentów nie uplasował się w staninach niskich 1-3). Najniższy wynik indywidualny w 4d to 54%, najwyższy 97%. 3. Większość zadań maturalnych (poza 1.1 i 1.7) okazała się znacznie łatwiejsza dla uczniów w porównaniu z danymi CKE. Bardzo dobrze wypadły obszary: czytanie ze zrozumieniem, tworzenie własnego tekstu (treść, kompozycja, spójność, styl, poprawność językowa i ortograficzna). Uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniem 2.2, które w kraju okazało się najtrudniejsze ( łatwość zadania w kraju wyniosła,26; w klasie IVd,81) 4. Oceny końcowe są adekwatne do wyników egzaminów, a wyższe wyniki z matury świadczą o zmotywowaniu absolwentów do rzetelnego przygotowania się do egzaminu maturalnego. 18

20 4e/h JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Maria Kwiatoń-Pięta nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,8% 63,89 % 59% (53%technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad AiB C D 4e/h,58,85,92,29,69,62,4,77,42,6,88,42,53,79,79 CKE,44,76,87,45,62,65,33,82,26,53,75,57,54,83,7 Nr zad. E F G H 4e/h,87,94,56,67 CKE,78,77,52,48 1 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ,8,6,4, AiB C D E F G H 4e/h CKE 19

21 ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY / OCENA KOŃCOWA Ocena 1. Klasa uzyskała średnią z egzaminu maturalnego niższą niż w szkole, ale o blisko 5% wyższą niż w kraju oraz o ponad 1% wyższą niż technika w kraju. 2. Analiza skali staninowej wskazuje na satysfakcjonujące wyniki maturalne, które kształtują się ogólnie od poziomu powyżej średni (stanin 6.) do bardzo wysoki (stanin 8.) 57,7% uczniów uzyskało takie wyniki. Na poziomie średnim zdało maturę ponad 23%, czyli lepiej niż w kraju. Zdawalność w obrębie staninu 4. (poniżej średni) jest porównywalna z wynikami ogólnopolskimi. 3. Analiza łatwości zadań pozwala wnioskować, że polecenia dotyczące części I czytanie ze zrozumieniem, które były trudne dla całej populacji zdających, okazały się również trudne dla uczniów klasy, np. zadanie 1.4 czy zadanie 2.5. W rozprawce problemowej (część II arkusza maturalnego) poza obszarem poprawności rzeczowej pozostałe umiejętności, tj. dotyczące kompozycji, stylu, poprawności językowej i ortografii, wypadły znacznie lepiej. 4. Wyniki z matury są wyższe niż oceny końcowe, co świadczy o dobrym przygotowaniu zdających do egzaminu. Ponadto wyniki matury pisemnej odzwierciedlają mocniejszą stronę pracy zespołu klasowego umiejętność wypowiadania się na piśmie. 2

22 4g JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Magdalena Jawoszek nauczyciel DANE OGÓLNE: : Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,8% 68,4% 59% (53%technikum) ANALIZA ILOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % , , , , WYKRES W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: Z ŁATWOŚCIĄ CKE ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Nr AiB C D zad. 4g,54,93,86,55,7,75,3,82,46,64,93,71,57,79,87 CKE,44,76,87,45,62,65,33,82,26,53,75,57,54,83,7 Nr zadania E F G H 4g,89,95,54,66 CKE,78,77,52,48 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, AiB C D E F G H 4g CKE 21

23 ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Ocena 1. Średni wynik egzaminu maturalnego w klasie IVg jest wyższy niż w szkole oraz znacznie wyższy niż średni wynik w kraju (o 9%). 2. Według skali staninowej klasa zdała maturę na poziomie wysokim (96,4% zdających plasuje się w przedziale staninowym 5-8 ). 3. Większość zadań maturalnych okazała się znacznie łatwiejsza dla uczniów w porównaniu z danymi CKE, porównywalnie wypadły zadania 1.3, 1.7, Oceny końcowe są przeważnie niższe od wyników egzaminów, co związane jest z brakiem systematyczności w przygotowywaniu się do lekcji. Wyższe wyniki z matury świadczą o dobrym opanowaniu podstawy programowej i przygotowaniu się do egzaminu. 22

24 4i JĘZYK POLSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Anna Lorenc nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,8% 66,6 % 59% (53%tech) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: Z ŁATWOŚCIĄ CKE ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Nr zad AiB C D 4i,5,83,93,62,85,72,22,77,7,65,8,6,65,7,85 CKE,44,76,87,45,62,65,33,82,26,53,75,57,54,83,7 Nr zad. E F G H 4i,83,88,57,58 CKE,78,77,52,48 1,8,6,4,2 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ AiB C D E F G H 4i CKE 23

25 ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY / OCENA KOŃCOWA Ocena 1. Średni wynik egzaminu maturalnego w klasie IVi 66,6% jest nieco niższy niż w szkole (o 1,2% ( 4 miejsce wśród klas IV), ale znacznie wyższy niż średni wynik w kraju (o 7,6%). 2. Według skali staninowej klasa zdała maturę na poziomie średnim ( przedział staninowy 5-6 uzyskało 66,6%) i wysokim (24,6% uczniów osiągnęło wynik wysoki, bardzo wysoki i najwyższy, czyli przedział staninowy 7-9). 3. Większość zadań maturalnych (poza 1.1 i 1.7) okazała się łatwiejsza dla uczniów w porównaniu z danymi CKE (poza zadaniem nieznacznie trudniejszym dla uczniów 4i, tj. 1,7 oraz 2,1). Bardzo dobrze wypadły obszary: czytanie ze zrozumieniem, tworzenie własnego tekstu (treść, kompozycja, spójność, styl, poprawność językowa i ortograficzna). Natomiast nieznacznie gorzej niż w kraju wypadła poprawność merytoryczna, co może być związane ze słabą znajomością lektur ( uczniowie wybierali formę streszczenia zamiast rzetelnej lektury tekstu z podstawy programowej). Bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniem 2.2, które w kraju okazało się najtrudniejsze ( łatwość zadania w kraju wyniosła,26; w klasie IV i,7) 4. Oceny końcowe są adekwatne do wyników egzaminów, a wyższe wyniki z matury świadczą o zmotywowaniu absolwentów do rzetelnego przygotowania się do egzamin maturalnego. 24

26 JĘZYK POLSKI POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Magda Jawoszek, Maria Kwiatoń-Pięta, Anna Lorenc, Anna Zając nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,78% 61% ( 49% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ. Wynik (%) wg Stanin ŚL.TZN% Kraj % skali staninowej WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: Z ŁATWOŚCIĄ CKE. ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Nr zadania A i B C D E F G H Śl. TZN,5,78,56,72,56,17,5 CKE,57,72,63,74,79,51,52 Liczba pkt max ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ,5 AiB C D E F G H Śl.TZN CKE 25

27 ANALIZA ILOŚCIOWA : UCZNIÓW WYNIK MATURY I OCENA KOŃCOWA DLA POSZCZEGÓLNYCH Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY / OCENA KOŃCOWA Ocena 8 9 ANALIZA MATURY Z JĘZYKA POLSKIEGO- POZIOM ROZSZERZONY Zadania egzaminacyjne na poziomie rozszerzonym sprawdzały umiejętność analizy i interpretacji porównawczej tekstów literackich oraz interpretacji tekstu teoretycznego, a także umiejętność tworzenia własnego tekstu. Maturzyści mieli do wyboru dwie różne formy wypowiedzi: wypowiedź argumentacyjną, która mogła przybrać formę rozprawki, szkicu krytycznego lub eseju oraz interpretację porównawczą dwóch utworów literackich. Każda z wybranych przez maturzystę form musiała spełniać wymagania stawiane dłuższej wypowiedzi, w której zdający zobowiązany był do wykorzystania innych tekstów kultury (wypowiedź argumentacyjna) lub odwołania się do szerszych kontekstów interpretacyjnych (interpretacja porównawcza). Wypracowanie maturalne powinno być poprawne merytorycznie, w sposób logiczny i spójny realizować zamysł kompozycyjny zaproponowany przez piszącego, powinno być wypowiedzią poprawną pod względem stylistycznym i językowym. Powinno także spełniać wymaganie stawiane dłuższym wypowiedziom, czyli liczyć minimum 3 słów. W Śl.TZN język polski jest realizowany tylko na poziomie podstawowym, ale mimo tego 9 uczniów zdecydowało się wybrać ten przedmiot również na poziomie rozszerzonym. Tylko jeden maturzysta osiągnął wyniki niższe niż 3%. Najwyższy wynik w Śl.TZN z części rozszerzonej wyniósł 75%. W stosunku do kraju wyniki z matury rozszerzonej wypadają znacznie słabiej (w kraju 61%; w Śl.TZN 5,78%), jednak w stosunku do innych techników nieco lepiej (technika w kraju 49%). Spowodowane jest to tym, że język polski na poziomie rozszerzonym wybierają najczęściej uczniowie po profilu humanistycznym w liceach ogólnokształcących (większa liczba godzin języka polskiego), którzy pragną kontynuować naukę na humanistycznych kierunkach studiów. Śl.TZN jest szkołą techniczną, wybór języka polskiego na poziomie rozszerzonym najczęściej nie wiąże się z chęcią podjęcia studiów humanistycznych. Często jest formą sprawdzenia się uczniów nieco bardziej zainteresowanych literaturą. Dobre wyniki są efektem samodzielnej pracy uczniów ukierunkowanej przez polonistów. 26

28 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Agnieszka Dworak, Angelika Felka, Jarosław Kiszka, Justyna Mazurek Magdalena Polak-Opałka, Ewa Szynalska nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,8% 68% ,3% 69% ,7% 63% ,4% 71% (61% technikum) 9,% 8,% 7,% 6,% 5,% 4,% 3,% 2,% 1,%,% ŚREDNI WYNIK W SZKOLE I CKE 84,7% 75,8% 78,4% 74,3% 68% 69% 71% 63% Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ 216 Wynik (%) Stanin ŚL.TZN-% Kraj % wg skali staninowej , , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ (ŚTZN)-% Kraj % 27

29 ANALIZA JAKOŚCIOWA : ZMIENNOŚĆ WYNIKÓW W SKALI STANINOWEJ W JĘZYK ANGIELSKI- POZIOM PODSTAWOWY Nazwa klasy Najniższy Bardzo niski Niski Niżej średni Średni Wyżej średni Wysoki Bardzo wysoki Najwyższy Nr klasy ,3% 1,3% 5,% 16,9% 24,4% 23,8% 16,6% 9,4% 2,5% 214,% 2,7% 11,6% 15,% 23,8% 23,1% 15,% 7,5% 1,4% 215,%,% 2,1% 4,3% 14,9% 19,9% 27,% 2,6% 11,3% 216 1,6% 2,1% 7,% 17,1% 15,5% 26,2% 13,9% 7,5% 9,1% ZMIANY STANIN W LATACH ,% 25,% 2,% 15,% 1,% 5,%,% ŚREDNIE WYNIKI Z POSZCZEGÓLNYCH KLAS: Klasa Średnia klasy Nauczyciel 4a/k 78,67% Angelika Felka, Justyna Mazurek 4b 8,27% Angelika Felka, Magdalena Polak-Opałka 4c 75,71 Ewa Szynalska, Agnieszka Dworak 4d 85,5% Ewa Szynalska, Jarosław Kiszka 4e/h 68,58 Angelika Felka, Justyna Mazurek 4g 79,93 Agnieszka Dworak 4i 94,97 Ewa Szynalska, Magda Polak- Opałka 1,% 8,% 6,% 4,% 2,% Średnia klas,% 4a/k 4b 4c 4d 4e/h 4g 4i 28

30 ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO- JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY Zdawalność egzaminu maturalnego w Śl.TZN od wielu lat utrzymuje sie na poziomie 99-1%. W roku 216 do egzaminu podeszło189 uczniów i zdali wszyscy, ze średnim wynikiem 78,4%, co stanowi 7,4% wyżej niż średni wynik w Polsce (71%). Analizując skale staninowe, wynika, że 27% zdających osiągnęło 6 staninę tj. uzyskał83-92% z egzaminu. W kraju najwyższa stanina to 5,co oznaczało 73% prawidłowych odpowiedzi. Na uwagę zasługuje fakt, że 1 % zdających uzyskało 9 staninę czyli najwyższą zdawalnością na poziomie 99 1% TRENDY Wszystkie działania dydaktyczne zaowocowały zauważalnym wynikiem naszych absolwentów przewyższającym poziom średniej krajowej podanej przez CKE. Po analizie stopnia łatwości zadań można zauważyć poziom wyrównany we wszystkich obszarach, żadna sprawność językowa nie sprawiła większych kłopotów. Osoby z gorszymi wynikami miały trudności z czytaniem ze zrozumieniem oraz słuchaniem i pisaniem. Ich wyniki z innych obowiązkowych przedmiotów były również niskie, więc przyczyną takiego rezultatu mogą być specyficzne trudności w nauce lub zaangażowanie tych uczniów w inne dziedziny życia. MOCNE STRONY umiejętne motywowanie do nauki wszystkich uczniów poprzez prawidłowe ocenianie, organizowanie konkursów, olimpiad, fakultetów. Wyniki z egzaminu są wyższe niż oceny w klasie czwartej we wszystkich oddziałach, co wskazuje na spójność pracy całego zespołu nauczycieli, wzrasta poziom absolwentów zdających egzamin w zakresie rozszerzonym i poziom zdający nie odbiega od średniej krajowej dla liceum. SŁABE STRONY słaba znajomość gramatyki utrudnia zrozumienie odbioru treści w zadaniach zamkniętych. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY PO ANALIZIE WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO: W zadaniach sprawdzających umiejętności receptywne: ćwiczyć przygotowanie do słuchania poprzez analizę informacji zawartych w poleceniu i w pytaniach, przeanalizować tekst czytania ze zrozumieniem przed dokładnym przeczytaniem, zwrócić uwagę na wyrazy decydujące o poprawności odpowiedzi (zarówno w tekście, jak i w pytaniu), trenować charakterystyczne podchwytliwe odpowiedzi często odpowiedź prawie identyczna z fragmentem tekstu nie jest właściwa, przedstawiać techniki stosowane w zadaniach zamkniętych, np. często odpowiedź jest wyrażona synonimem lub jest wnioskiem z fragmentu tekstu, zintensyfikować pracę nad wzbogacaniem leksyki oraz składni i poprawności gramatycznej. W zadaniach sprawdzających umiejętności produktywne: ćwiczyć przekazywanie wszystkich informacji zawartych w poleceniu, trenować podział tekstu na akapity, utrwalać przekazywanie treść, a nie tłumaczenie dokładnie zdania z polecenia, utrwalać wymagania formalne długość wypowiedzi, zwroty rozpoczynające i kończące wypowiedź, części składowe wypowiedzi, zwrócić większą uwagę na poprawność gramatyczną i ortograficzną, 29

31 4a/k DANE OGÓLNE: JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Angelika Felka, Justyna Mazurek nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,4% 78,67 % 71% (61% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg Stanin ŚL.TZN-% Kraj % skali staninowej , , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN)-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania a/k,81,83,69,83,89,84,79,7,74,75 CKE,76,75,63,57,78,74,63,62,72,74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, a/k CKE 3

32 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena końcowa Uczeń Ocena końcowa WYNIK MATURY/ OCENA KOŃCOWA Do egzaminu przystąpiło 24 uczniów i zdały wszystkie osoby ze średnim wynikiem 78%, utrzymującym się na poziomie szkoły. W porównaniu do średniej krajowej (71%, technika 61%) widoczna jest znaczna przewaga. W skali staninowej rysuje się wysoka zdawalność w szóstej kolumnie co oznacza, że około 4% uczniów zdało na 83-92%. Wszystkie zadania były dla uczniów stosunkowo proste co oznacza dobre przygotowanie klasy we wszystkich sprawnościach językowych. 31

33 4b DANE OGÓLNE: JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Angelika Felka, Magdalena Polak-Opałka Nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,4% 8,27 % 71% ( 61% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg Stanin ŚL.TZN-% Kraj % skali staninowej , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN % Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad b,82,82,66,89,86,87,83,65,72,85 CKE,76,75,63,57,78,74,63,62,72,74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, b CKE 32

34 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń % matura Ocena Uczeń % matura Ocena WYNIK MATURY / OCENA KOŃCOWA % matura Ocena % matura Liczba zdających to 22 osoby. Wszystkie osoby zdały egzamin ze średnim wynikiem 8,27%. Wyraźna przewaga nad średnią z CKE (71%, technika 61%) i wynikiem średnim dla szkoły. W skali staninowej rysuje się wysoka zdawalność w staninie 4, która oznacza, że 23% uczniów zdało egzamin na 49 66% a 35% uczniów uplasowało się w 7,8 i 9 kolumnie z wynikami między 93 1%. Zadania nie sprawiły trudności i wszystkie miały współczynnik trudności wyższy od średniej krajowej, co oznacza, że były łatwiejsze dla naszych uczniów niż dla przeciętnego zdającego w kraju. Klasa była przygotowana we wszystkich sprawnościach językowych na równym poziomie. 33

35 4c JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY Przedmiot/poziom Ewa Szynalska, Agnieszka Dworak nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,4% 75,71 % 71%(61% technikum ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) Stanin ŚL.TZN-% Kraj% wg skali staninowej , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj% ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zada c,74,86,57,81,86,85,74,61,74,8 CKE,76,75,63,57,78,74,63,62,72,74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, c CKE 34

36 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA ocena Do egzaminu przystąpiło 29 uczniów i wszyscy zdali egzamin maturalny a średni wynik wyniósł 75,71%. W porównaniu do średniej krajowej (71%, technika 61%) widoczna jest niewielka przewaga. Należy przypomnieć, że w grupie podstawowej uczyły się osoby o specyficznych trudnościach i ich wyniki nie były wysokie, co wpłynęło na ogólny poziom zdawalności. Średnia stanina dla klasy wynosi 6, co oznacza, że 35% zdających osiągnęło wynik 83 92%. Wszystkie sprawności językowe zostały opanowane na poziomie wyrównanym i żaden typ zadań nie sprawił większych kłopotów. 35

37 4d JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Ewa Szynalska, Jarosław Kiszka nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,47% 85,5 % 77%(61%technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg Stanin ŚL.TZN% Kraj % skali staninowej , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ (ŚTZN)-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad d,81,92,75,94,89,89,85,78,8,92 CKE,76,75,63,57,78,74,63,62,72,74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, d CKE 36

38 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA Ocena Do egzaminu przystąpiło 32 uczniów i uzyskano średni wynik 85,5%, znacznie przewyższający średnią dla szkoły i dla kraju. Większa część klasy, bo aż 31 % osiągnęła stanine 6 czyli uzyskała 83 92% z egzaminu. 27 % klasy uplasowała się w staninach najwyższych i zdobyła 97 1% z egzaminu. Na uwagę zasługuje fakt, że cała grupa kontynuacyjna zdawała również egzamin na poziomie rozszerzonym i zyskała wynik średni 72%, znacznie ponad średnią krajową. Wszystkie sprawności językowe były dobrze opanowane i zadania okazały się łatwiejsze niż dla średniego zdającego w kraju. 37

39 4e/h DANE OGÓLNE JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Angelika Felka, Justyna Mazurek, nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,47% 68,58 % 71%(61%technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN% Kraj % , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ (ŚTZN)-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad e/h,74,72,61,72,76,93,72,74,86,7 CKE,76,75,63,57,78,74,63,62,72,74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, e/h CKE 38

40 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURY. OCENA KOŃCOWA Ocena Do egzaminu przystąpiło 26 uczniów i uzyskano średni wynik 68,58%. Klasa wyróżnia się rozbieżnością w poziomie zdających. 4 % uczniów uzyskało 3 i 4 staninę czyli %; 23 % zdających uzyskało 83 92% czyli staninę 6. Najłatwiejsze w tej klasie sprawności to czytanie i pisanie dla większości zdających. Jednak wszystkie sprawności językowe zostały opanowane na poziomie wyrównanym i żaden typ zadań nie sprawił większych kłopotów. 39

41 4g JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Agnieszka Dworak nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,47% 79,93 % 71%(61% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % Kraj % , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ SLTZN% Kraj% ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad g,75,79,74,87,89,83,74,65,79,83 CKE,76,75,63,57,78,74,63,62,72,74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, g CKE 4

42 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURY / OCENA KOŃCOWA Ocena Do egzaminu przystąpiło 28 zdających i osiągnęło średni wynik 79,93%. Ponad 53% zdających uzyskało stanine 4 i 6 tj. od 49 do 92% z egzaminu. Zadania nie sprawiły trudności i wszystkie miały współczynnik trudności wyższy od średniej krajowej, co oznacza, że były łatwiejsze dla naszych uczniów niż dla przeciętnego zdającego w kraju. Klasa była przygotowana we wszystkich sprawnościach językowych na równym poziomie. 41

43 4i DANE OGÓLNE: JĘZYK ANGIELSKI POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Magda Polak- Opałka, Jarosław Kiszka nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,4% 79,25% 71%(61% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) Stanin ŚL.TZN% Kraj% wg skali staninowej , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad i,83,88,77,95,84,81,78,76,72,8 CKE,76,75,63,57,78,74,63,62,72,74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, i CKE 42

44 ANALIZA ILOŚCIOWA PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURA/OCENA KOŃCOWA Ocena Zdawało 3 uczniów i średni wynik wyniósł 78% utrzymując się na poziomie szkoły. W porównaniu do średniej krajowej (71%, technika 61%) widoczna jest lekka przewaga. Rysuje się wysoki wynik dla staniny 4 3 % zdających z wynikiem od 49 do 66% i dla staniny 7 również 3 % zdających z wynikiem między 93 96%. Ta rozbieżność to prawdopodobnie podział na grupy: kontynuacyjną i podstawową. Zadania nie sprawiły trudności i wszystkie zadania miały współczynnik trudności wyższy od średniej krajowej, co oznacza, że były łatwiejsze dla naszych uczniów niż dla przeciętnego zdającego w kraju. Klasa była przygotowana we wszystkich sprawnościach językowych na równym poziomie. Najłatwiejszą umiejętnością okazało się, podobnie jak w innych klasach, czytanie ze zrozumieniem. 43

45 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Agnieszka Dworak, Angelika Felka, Jarosław Kiszka, Justyna Mazurek Magdalena Polak-Opałka, Ewa Szynalska nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,4% 66% ,8% 66% ,7% 65% ,4 55% (technikum 39%) ANALIZA JAKOŚCIOWA: WYNIKI W SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj% , , , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj% ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad SL.TZN,73,53,58,77,75,56,48,49,2,51 CKE,72,48,59,68,63,55,46,46,36,62 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, SL.TZN CKE 44

46 ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY WYNIKI Do egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło w 216 roku 119 absolwentów. Liczba ta w ubiegłych latach oscylowała wokół 3 35 osób. W 216 roku średni wynik z tej części egzaminu dla szkoły to 55,4%. Średni wynik dla kraju w liceach to 55% a w technikach 39%. Do egzaminu na tym poziomie przystąpiło wiele osób, które zdecydowały się zbyt późno i czas nie pozwolił przygotować się lepiej, tak jak w latach ubiegłych, gdzie wynik średni wynosił 72,7%. Porównując wyniki na skali staninowej, zauważalna jest przewaga dla stanin środkowych tj. 4,5,6, co jest jednocześnie porównywalne z trendami utrzymującymi się w liceach. Analizując poziom łatwości zadań, można zauważyć, że największą trudność sprawia znajomość środków językowych, co wynika prawdopodobnie z niskiej wagi punktowej tego zadania, a więc najsłabszej motywacji do przygotowania się do tej części egzaminu. TRENDY Znaczny wzrost liczby zdających w porównaniu z latami ubiegłym wskazuje na zainteresowanie językiem i chęć nauki. Należy jednak rozpocząć przygotowanie do egzaminu na tym poziomie znacznie wcześniej, gdyż są również osoby podejmujące przypadkową decyzję dopiero w klasie czwartej, nie wiedząc jak bardzo wysoki jest poziom trudności matury rozszerzonej w porównaniu z poziomem podstawowym. Wyniki egzaminu w zakresie umiejętności słuchania, czytania i pisania utrzymują sie na wyrównanym poziomie biorąc pod uwagę stopień łatwości analizowanych zadań, co wskazuje na nieprzypadkowość wysokiego wyniku ogólnego i bardzo dobrego przygotowania do matury. 45

47 JĘZYK NIEMIECKI- POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Anna Burdach, Anna Iwańska, Małgorzata Janiszewska, Magdalena Szwedor nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,7% 58% ,6% 68% ,9% 52% % 71% (63% technikum) ŚREDNI WYNIK W SZKOLE I CKE 1,% 8,% 6,% 4,% 2,%,% Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ 216 Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % WYNIK W SKALI STANINOWEJ #REF! Kraj % 46

48 ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania Śl.TZN,7 1,83 1,83,7,83,7,9 1 CKE,81,81,58,7,77,65,6,67,76,68 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, Serie1 Serie2 47

49 JĘZYK NIEMIECKI- POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Anna Burdach, Anna Iwańska, Małgorzata Janiszewska, Magdalena Szwedor nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE % 54%(38% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ 216 Wynik (%) Stanin ŚL.TZN% Kraj % wg skali staninowej WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania Śl.TZN,83,5,6,88 1,9,62,13,25,62 CKE,67,53,56,58,81,62,58,23,2,56 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, Śl.TZN CKE 48

50 ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Średni procentowy wynik egzaminy maturalnego z języka niemieckiego w roku szkolnym 215/216 był wyższy od średnich wyników ogólnokrajowych oraz wyników w technikach podanych przez CKE. Średni wynik w szkole jest najwyższy od 4 lat. Zdający uzyskali wyniki w wysokich staninach. 1% zadań okazało się być łatwiejszymi dla zdających niż dla ogółu zdających w kraju, a tylko 2% zadań okazało się być nieznacznie trudniejsze w porównaniu z innymi technikami. Najmniej punktów w porównaniu z innymi zadającymi z technikach zdający w Śl.TZN uzyskali w zadaniach 8 i 9 czyli części leksykalno-gramatycznej. MOCNE STRONY: zdający opanowali wiadomości i umiejętności z zakresu podstawowego w stopniu bardzo dobrym, dobrze poradzili sobie z wypowiedzią pisemną, słuchaniem ze zrozumieniem oraz czytaniem ze zrozumieniem. SŁABE STRONY: zadania z możliwością wielokrotnego wyboru w części leksykalno-gramatycznej, zadania sprawdzające umiejętność słuchania ze zrozumieniem. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY PO ANALIZIE WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO: W zadaniach sprawdzających umiejętności receptywne: ćwiczyć przygotowanie do słuchania poprzez analizę informacji zawartych w poleceniu w pytaniach, ćwiczyć analizę tekstu do czytania ze zrozumieniem przed dokładnym przeczytaniem, zwrócić uwagę na wyrazy decydujące o poprawności odpowiedzi (zarówno w tekście, jak i w pytaniu), trenować charakterystyczne podchwytliwe odpowiedzi często odpowiedź prawie identyczna z fragmentem tekstu nie jest właściwa, przedstawiać techniki stosowane w zadaniach zamkniętych, np. często odpowiedź jest wyrażona synonimem lub jest wnioskiem z fragmentu tekstu, zalecać słuchanie i oglądanie programów niemieckojęzycznych, zintensyfikować pracę nad wzbogacaniem leksyki, zintensyfikować ćwiczenia gramatyczne. W zadaniach sprawdzających umiejętności produktywne: ćwiczyć przekazywanie wszystkich informacji zawartych w poleceniu, ćwiczyć wyrażanie jednej informacji na wiele sposobów z zastosowaniem synonimów i wyrażeń idiomatycznych, utrwalać przekazywanie treść, a nie tłumaczenie dokładnie zdania z polecenia, utrwalać wymagania formalne długość wypowiedzi, zwroty rozpoczynające i kończące wypowiedź, części składowe wypowiedzi, zwrócić większą uwagę na poprawność gramatyczną i ortograficzną, zwiększyć ilość prac pisemnych: maili, listów, opisów, komentarzy, historyjek. Zdający musi posługiwać się wiedzą w sposób zintegrowany. Taki sposób kształcenia powinien dominować na zajęciach języka niemieckiego. Uczący powinni przeprowadzać dodatkowe testy gramatyczno-leksykalne z zadaniami zamkniętymi. 49

51 MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Grażyna Grec, Elżbieta Król, Małgorzata Pawłowska, Iwona Stańko, Anna Szymańska nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,9% 55% ,7% 48% ,6% 38% ,9% 56 (46% technikum) 8,% ŚREDNI WYNIK W SZKOLE I W POLSCE 7,% 6,% 5,% 4,% 3,% 2,% 1,%,% Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE 5

52 ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ 216 Wynik (%) wg skali staninowej Stanin Procent zdających, którzy uzyskali wynik w poszczególnych przedziałach (ŚL.TZN)-% Kraj % , , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚlTZN ŚlTZN Kraj % ZMIENNŚĆ WYNIKÓW W SKALO STANINOWEJ W LATACH Najniższy Bardzo Niżej Wyżej Bardzo Niski Średni Wysoki niski średni średni wysoki Najwyższy ,%,6%,6% 7,2% 18,7% 29,5% 24,7% 13,3% 5,5% 214,6%,% 3,2% 11,% 24,5% 31,% 2,% 9,% 1,3% 215,%,%,7% 2,% 13,2% 21,2% 27,8% 22,5% 12,6% 216,%,% 1,1% 2,6% 17,5% 32,8% 26,5% 11,1% 8,5% ZMIANY STANIN W LATACH ,% 3,% 25,% 2,% 15,% 1,% 5,%,%

53 WYNIKU EGZAMINU W POSZCEGÓLNYCH KLASACH: Klasa Średni wynik Nauczyciel uczący: IV a/k 67,7% Grażyna Grec/Elżbieta Król IV b 79,5% Elżbieta Król/Anna Szymańska IV c 68,5% Grażyna Grec/ Małgorzata Pawłowska IV d 83,6% Iwona Stańko/ Anna Szymańska IV e/h 76,2% Iwona Stańko/ Anna Szymańska IV g 75,5% Grażyna Grec/ Anna Szymańska IV i 79,4% Małgorzata Pawłowska/ Anna Szymańska 1,% 8,% 6,% 4,% 2,% ŚREDNI WYNIK KLAS,% IV a/k IV b IV c IV d IV e/h IV g IV i ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO- MATEMATYKA-POZIOM PODSTAWOWY Arkusz zawierał 25 zadań zamkniętych, 6 zadań otwartych krótkiej odpowiedzi i 3 zadania otwarte rozszerzonej odpowiedzi. Dla uczniów Śl.TZN arkusz był nieskomplikowany. Najlepsze rezultaty osiągnęli przy rozwiązywaniu zadań schematycznych, sformułowanych w sposób typowy, wymagających zastosowania jednej własności lub rozumienia jednego pojęcia. Najsłabiej wypadły zadania ze stereometrii, rachunku prawdopodobieństwa (model klasyczny) i zadania na dowodzenie. Największym problemem były zadania nieschematyczne, wymagające umiejętności modelowania i przeprowadzania rozumowania. Brak rozwiązań lub błędne rozwiązania niektórych zadań często wynikały z błędnej interpretacji treści zadania. WNIOSKI WYNIKAJĄCE Z ANALIZY MATUR: łączenie w jednym zadaniu zagadnień dobrze opanowanych przez ucznia z problemami nietypowymi, uczenie różnych strategii rozwiązywania zadań zamkniętych, wyrabianie nawyku sprawdzania sensowności otrzymanych wyników, modyfikacje w szablonowym ujęciu poleceń do zadań, zwiększenie ilości zadań wymagających rozumowania wieloetapowego, unikanie zadań ze schematycznym ujęciem problemów i powielaniem szablonów rozwiązań. 52

54 4a/k DANE OGÓLNE: MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Grażyna Grec/Elżbieta Król Nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,9% 67,7% 56% (46% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % KRAJ % ŚL.TZN KRAJ ANALIZA ILOŚCIOWA: Z ŁATWOŚCIĄ CKE ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Nr zadania ŚTZN,92,96,83,88,96,96,92,88,79,92 1,88,79,88,83 CKE,76,68,6,73,7,71,88,72,73,81,78,6,58,69,66 Nr zad ŚTZN,79,88,83,71,83 1,71,83,58,79,79,62,79,25,31 CKE,85,81,66,6,65,87,53,68,6,64,6,6,66,3,23 Nr zadania ŚTZN,63,52,4,41 CKE,34,56,32,31 53

55 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena końcowa Uczeń Ocena końcowa WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Uczeń Uczeń Ocena końcowa Arkusz podstawowy dla klasy IV ak okazał się umiarkowanie trudny. Najtrudniejsze okazały się zadania na dowodzenie (nr 29 oraz 3). Najłatwiejsze zadanie to zadanie 11, gdzie należało wyznaczyć wartość najmniejszą funkcji oraz zadanie 21 dotyczące wyznaczania środka odcinka. 54

56 4b MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Elżbieta Król/ Anna Szymańska Nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,9% 79,5% 56% (46% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % ŚTZN Kraj ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania ŚTZN,88,88,91,82,91,88,88,88,86 1 1,86,77,91 1 CKE,76,68,6,73,7,71,88,72,73,81,78,6,58,69,66 Nr zad ŚTZN,95 1,82,68,95 1,82,91,73,77,84,88,95,66,57 CKE,85,81,66,6,65,87,53,68,6,64,6,6,66,3,23 Nr zadania ŚTZN,82,72,64,47 CKE,34,56,32,31 55

57 1,2 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Ocena Arkusz podstawowy dla klasy IV b okazał się stosunkowo łatwy. Wskaźnik łatwości 1 (zadania bardzo łatwe) w tej klasie miały zadania: 1, 11 odczytywanie z wykresu własności funkcji kwadratowej, 15 wyznaczanie wyrazów ciągu geometrycznego, 17- obliczanie wartości sinusa kąta ostrego oraz zadanie 21 dotyczące środka odcinka. Najtrudniejsze okazało się zadanie 34 dotyczące rachunku prawdopodobieństwa. 56

58 4C MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Grażyna Grec/ Małgorzata Pawłowska Nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,9% 68,5% 56%(46% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % Kraj % WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN ŚTZN Kraj 1 ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania ŚTZN,93,9,76,83,79,72,96,93,62 1 1,76,59,9,79 CKE,76,68,6,73,7,71,88,72,73,81,78,6,58,69,66 Nr zad ŚTZN,86,83,72,62,83,96,62,65,68,72,86,72,84,28,38 CKE,85,81,66,6,65,87,53,68,6,64,6,6,66,3,23 Nr zad ŚTZN,7,66,44,35 CKE,34,56,32,31 57

59 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA ILOŚCIOWA: PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA Ocena Arkusz podstawowy dla klasy IV c okazał się umiarkowanie trudny. Najłatwiejsze zadania to: zadania 1 oraz 11, gdzie należało odczytać własności funkcji kwadratowej. Najtrudniejsze okazało się zadanie, w którym należało uzasadnić podobieństwo trójkątów (zadanie 29) oraz zadanie 34 z rachunku prawdopodobieństwa. 58

60 4d MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Iwona Stańko/ Anna Szymańska Nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,9% 83,6% 56%(46% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali Stanin ŚL.TZN % Kraj % staninowej WYNIK W SKLALI STANINOWEJ (ŚTZN)-% Kraj ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania ŚTZN 1,94,75,97,94,94,97,91,88 1 1,88,69 1,94 CKE 76,,68,6,73,7,71,88,72,73,81,78,6,58,69,66 Nr zad ŚTZN,97,97,78,88,94,97,69,91,81,97,83,91,9,8,58 CKE,85,81,66,6,65,87,53,68,6,64,6,6,66,3,23 Nr zadania ŚTZN,77,91,56,65 CKE,34,56,32,31 59

61 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocna Uczeń Ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA Ocna Arkusz podstawowy dla klasy IV d okazał się łatwy. Najłatwiejsze zadania to: zadanie 1 dotyczące działań na potęgach, zadanie 1 i 11, wymagające omówienia podstawowych własności funkcji kwadratowej i zadanie 14 dotyczące ciągu arytmetycznego. Najtrudniejsze okazało się zadanie tekstowe (nr 33) wymagające ułożenia i rozwiązania równania. 6

62 4g MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY Grażyna Grec/ Anna Szymańska przedmiot/poziom Nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,9% 75,5% 56%(46% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % Kraj % WYNIK W SKALI STANINOWEJ (ŚTZN)-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: Z ŁATWOŚCIĄ CKE ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Nr zadania ŚTZN,96,89,86,79,82,82,96,89,79,96,89,82,6,86,65 CKE 76,,68,6,73,7,71,88,72,73,81,78,6,58,69,66 Nr zad ŚTZN,96,82,71,93,79,96,5,75,68,89,73,75,75,52,45 CKE,85,81,66,6,65,87,53,68,6,64,6,6,66,3,23 Nr zadania ŚTZN,66,8,52,38 CKE,34,56,32,31 61

63 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA ILOŚCIOWA : PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA Ocena Arkusz podstawowy dla klasy IV g okazał się umiarkowanie trudny. Najwyższą wartość wskaźnika łatwości zadania w tej klasie okazały się mieć : nr 1 działania na potęgach, nr 7 wyznaczanie miary kąta wpisanego, nr 1 wyznaczanie wartości największej funkcji kwadratowej, nr 16 podobieństwo trójkątów i nr 21 obliczanie środka odcinka. Najtrudniejsze okazało się zadanie 34 z rachunku prawdopodobieństwa. 62

64 4i MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Małgorzata Pawłowska/ Anna Szymańska Nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,9% 79,4% 56%(46% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) Stanin ŚL.TZN-% Kraj% wg skali staninowej WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj-% ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania ŚTZN,93,97,83,83,9,97 1,97, ,9,93,97 CKE,76,68,6,73,7,71,88,72,73,81,78,6,58,69,66 Nr zad ŚTZN,97,9,8 87, 1,97,63,9,77,9,87,85,83,5,42 CKE,85,81,66,6,65,87,53,68,6,64,6,6,66,3,23 Nr zadania ŚTZN,87,85,54,53 CKE,34,56,32,31 63

65 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA Ocena Arkusz podstawowy dla klasy IV i okazał się łatwy. Wskaźnik łatwości 1 (zadania bardzo łatwe) w tej klasie miały zadania: nr 7 wyznaczanie miary kąta wpisanego,nr 1,11 i 1 2 wymagające omówienia podstawowych własności funkcji kwadratowej oraz zadanie 2 wyznaczanie współczynnika prostych prostopadłych. Najtrudniejsze okazało się zadanie na dowodzenie (nr 3). 64

66 4e/h MATEMATYKA POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Iwona Stańko/Anna Szymańska Nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w klasie Średni wynik w CKE ,9% 76,2% 56%(46% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg Stanin ŚL.TZN-% Kraj % skali staninowej WYNIK W SKALI STANIOWEJ (ŚTZN)-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania ŚTZN,92,81,88,92,96,85,96,96,81,96,96,73,65,88,85 CKE,76,68,6,73,7,71,88,72,73,81,78,6,58,69,66 Nr zad ŚTZN,92,92,81,77,92,96,54,88,73,88,67,83,85,62,44 CKE,85,81,66,6,65,87,53,68,6,64,6,6,66,3,23 Nr zadania ŚTZN,58,83,37,42 CKE,34,56,32,31 65

67 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA ILOŚCIOWA: PRZEDSTAWIENIE WYNIKÓW NA EGZAMINIE MATURALNYM W PORÓWNANIU Z OCENĄ WYSTAWIONĄ NA KONIEC IV KLASY Uczeń Ocena Uczeń Ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA Ocena Arkusz podstawowy dla klasy IV eh okazał się umiarkowanie trudny. Najłatwiejsze okazało się zadanie nr 7 dotyczące kątów środkowych i wpisanych, zadanie 1, w którym należało podać zbiór wartości funkcji oraz zadanie 21 wyznaczające środek odcinka. Najtrudniejsze zadanie w tej klasie to zadanie tekstowe (nr 33) wymagające ułożenia i rozwiązania równania 66

68 MATEMATYKA POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Grażyna Grec, Elżbieta Król Małgorzata Pawłowska, Iwona Stańko Anna Szymańska Nauczyciel DANE OGÓLNE Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,7% 54% ,5% 42% ,2% 3% ,2% 31% (technikum 13%) ŚREDNI WYNIK W SZKOLE I KRAJU 6,% 4,% 2,%,% Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ANALIZA JAKOŚCIOWA: WYNIKI W SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN-% Kraj % , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ (ŚTZN)-% Kraj % 67

69 ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania ŚTZN,78,6,87,79,96,33,17,15,53,19,41,14,25,34,26 CKE,74,58,81,69,39,32,2,16,28,26,33,15,41,2,25 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE ARKUSZ MATURALNY NA POZIOMIE ROZSZERZONYM zawierał 5 zadań zamkniętych i 11 zadań otwartych. Najsłabiej wypadły zadania dotyczące: dowodzenia, szeregu geometrycznego, nierówności trygonometrycznych, geometrii analitycznej, kombinatoryki, ostrosłupów, rachunku różniczkowego. WNIOSKI WYNIKAJĄCE Z ANALIZY MATUR: łączenie w jednym zadaniu zagadnień dobrze opanowanych przez ucznia z problemami nietypowymi, uczenie różnych strategii rozwiązywania zadań zamkniętych, wyrabianie nawyku sprawdzania sensowności otrzymanych wyników, modyfikacje w szablonowym ujęciu poleceń do zadań, zwiększenie ilości zadań wymagających rozumowania wieloetapowego, unikanie zadań ze schematycznym ujęciem problemów i powielaniem szablonów rozwiązań. 68

70 DANE OGÓLNE: BIOLOGIA-POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Marta Łyczba nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE % 36 % (15% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ 216 Wynik (%) Stanin ŚL.TZN% Kraj% wg skali staninowej , , , WYKRES W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad ŚTZN,58,28,33,61,58,67 22,,5,39,58,22,58,28,56,17,33 CKE,25,28,23,49,43,34,31,45,4,48,35,47,35,3,13,5 Nr zad ŚTZN,8,25,29,42,67,29,33 CKE,22,21,36,45,46,24,57,19 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ,8,6,4, ŚTZN CKE 69

71 ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA PORÓWNAWCZA MATURY I OCENY KOŃCOWEJ DLA POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW uczeń Ocena WYNIK MATURA / OCENA KOŃCOWA ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO Z BIOLOGII W 216 egzamin maturalny z biologii mógł być zdawany jako przedmiot dodatkowy, wyłącznie na poziomie rozszerzonym i zdawany był po raz pierwszy przez absolwentów technikum, a po raz drugi przez absolwentów liceów. Arkusz egzaminacyjny zawierał 24 zadania, na które składało się ogółem 55 poleceń, w tym: 39 poleceń otwartych krótkiej odpowiedzi i 14 poleceń zamkniętych oraz 2 polecenia zamknięto-otwarte, w których zdający najpierw wybierał rozwiązanie w części zamkniętej zadania, a następnie uzasadniał wybór odpowiedzi. Egzamin maturalny z biologii w nowej formule okazał się dla wszystkich zdających (w Polsce i w Śl. TZN) egzaminem trudnym. Średni wynik egzaminu tegorocznych absolwentów wynosi 36% i jest niższy niż wynik egzaminu w roku ubiegłym (43%). Zgodnie z założeniami nowej formuły egzaminu w arkuszu egzaminacyjnym znajdowały się, w większym niż dotychczas stopniu, zadania sprawdzające umiejętności złożone i wymagające integrowania wiedzy z różnych działów biologii, co wymaga korzystania z ugruntowanej wiedzy. MOCNE STRONY Średnia ilość punktów uzyskanych przez uczniów w Śl. TZN jest taka sama jak średnia ilość punktów uzyskanych przez uczniów w Polsce i wynosi 36%, natomiast w porównaniu do wyniku w technikach jest znacząco wyższy (średni wynik technikum wynosi 15%). Jest to wynik zadawalający. Wszyscy uczniowie Śl.TZN osiągnęli wynik wyższy od średniej zdawalności w technikach. Jest to wynik zadawalający. Po analizie wskaźników łatwości zadania i porównaniu ich z wynikami z CKE można stwierdzić, iż uczniowie Śl.TZN w większości zadań poradzili sobie z rozwiązaniem zadań w 7

72 takim samym stopniu jak uczniowie w Polsce. Analiza wskaźników zadania pozwala na określenie zadań, które uczniom sprawiły problemy i pozwala określić zadania, które wymagają powtórzenia i utrwalenia. SŁABE STRONY Dwóch uczniów nie osiągnęło progu 3% punktów możliwych do uzyskania. Przyczyna tkwi w tym, iż uczniowie ci wybrali ten przedmiot przypadkowo. W cyklu edukacyjnym realizowali program nauczania na poziomie podstawowym (jedna godzina biologii w pierwszej klasie), a egzamin maturalny obejmował materiał nauczania z zakresu rozszerzonego i jest znacząco różny, zawiera inne treści nauczania. Wymaga to od uczniów samodzielnego przygotowania się do egzaminu. Porównanie wyników uzyskanych przez tegorocznych maturzystów z wynikami z poprzednich lat dodatkowo może świadczyć o spadku poziomu wiedzy uczniów z biologii. Dla maturzystów Śl.TZN większość zadań w arkuszu egzaminacyjnym okazała się umiarkowanie trudna oraz trudna. Pięć zadań były to zadania bardzo trudne (numery 8, 15, 17, 19, 24 ). Nie było zadań łatwych i bardzo łatwych. Najwięcej problemu sprawiły uczniom zagadnienia: z genetyki i biotechnologii, nie znali przebiegu procesów genetycznych (zad. 17) oraz nie potrafili rozwiązać krzyżówki genetycznej dotyczących genów sprzężonych (zad.19). Tego typu zadania zawsze sprawiają uczniom problemy. zadanie dotyczące rozwoju owadów (zad. 8), wymagające opanowania umiejętności czytania ze zrozumieniem, zadanie dotyczące hormonów (zad. 15) - działania insuliny analiza schematu i umiejętność jego interpretowania, zadanie sprawdzające wiedzę, dotyczące form ochrony przyrody (zad 24). WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: Uczniowie wybierający biologię na poziomie rozszerzonym powinni systematycznie ćwiczyć rozwiązywanie zadań maturalnych, powinni systematycznie uczęszczać na zajęcia dodatkowe dla maturzystów co najmniej od klasy trzeciej, należy umożliwić młodzieży realizację podstawy programowej w zakresie rozszerzonym, zwłaszcza w klasach o specjalności technik analityk. Należy zwracać uwagę na kształtowanie następujących umiejętności: posługiwania się przez uczniów prawidłową terminologią biologiczną, ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem oraz umiejętność wykorzystywania materiałów źródłowych, będących wprowadzeniem do zadań, interpretować wykresy oraz schematy, zwracać uwagę na czasowniki operacyjne zawarte w zadaniach, określające czynności, jakie należy wykonać, aby poprawnie rozwiązać zadanie, rozwijać umiejętność samodzielnego formułowania przez uczniów krótkich, logicznych i zrozumiałych odpowiedzi. 71

73 CHEMIA- POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Barbara Kuśka, Ludmiła Schöpp, Krzysztof Stachurka nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,9% 56% ,3% 5% ,4% 56% ,2% 39% (13% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ 216 Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN- % Kraj % , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad. ŚTZN,21,8,54,25,35,16,35,2,62,12,8,12,69,65,69 CKE 63,,36,58,35,39,34,56,23,64,25,11,27,64,65,61 Nr zad ŚTZN,56,8,62,31,21,42,15,25,6,25,15,38,31,54,77 CKE,64,2,63,39,42,42,29,26,13,3,35,5,44,71,69 Nr zad ŚTZN,6,8,54,35,5,38,12,15,4,42,42 CKE,15,19,56,15,59,45,28,16,23,58,47 72

74 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ,9,8,7,6,5,4,3,2, ŚTZN CKE ANALIZA PORÓWNAWCZA MATURY I OCENY KOŃCOWEJ DLA POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW uczeń Ocena WYNIK MATURY/OCENA KOŃCOWA Ocena ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO Z CHEMII-ZAKRES ROZSZERZONY Do egzaminu maturalnego z chemii (poziom rozszerzony) przestąpiło 26 absolwentów klasy 4c technik analityk. Arkusz egzaminacyjny z chemii składał się z 41 zadań otwartych i zamkniętych, spośród których siedem składało się z dwóch części, a jedno z czterech części sprawdzających różne umiejętności. Łącznie w arkuszu znalazło się 51 poleceń różnego typu, które sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w trzech obszarach wymagań: wykorzystanie i tworzenie informacji, rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów oraz opanowanie czynności praktycznych. W arkuszu egzaminacyjnym znalazły się także zadania, które jednocześnie sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w dwóch obszarach wymagań: wykorzystanie i tworzenie informacji oraz rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów, a także opanowanie 73

75 czynności praktycznych oraz rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. Za rozwiązanie wszystkich zadań zdający mógł otrzymać 6 punktów. Egzamin maturalny z chemii sprawdzał, w jakim stopniu absolwenci spełnili wymagania z zakresu tego przedmiotu określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego. Zadania w arkuszu egzaminacyjnym reprezentowały różnorodne wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej. Ponadto zawierały różnorodne materiały źródłowe oraz sprawdzały przede wszystkim umiejętności złożone, w tym umiejętność myślenia naukowego, projektowania doświadczeń i analizy wyników. ANALIZA JAKOŚCIOWA ZADAŃ Większość zadań w arkuszu okazała się trudna (dwadzieścia trzy zadania) i umiarkowanie trudna (siedemnaście zadań), osiem bardzo trudnych, a trzy zadania były łatwe. Najłatwiejsze dla naszych maturzystów okazały się zadania 9, 13, 14, 15 i 3 (łatwość powyżej 6%) z czego zadania nr 9,16,3 to zadanie doświadczalne. W zadaniach tych należało zaprojektować doświadczenie lub uzupełnić schemat doświadczenia, natomiast zadania 13,14,15 dotyczyły przewidywania ph roztworów wodnych, ich odczynu, reakcji w roztworach. Do najtrudniejszych zadań arkusza zaliczyć można wszystkie zadania rachunkowe. Tegoroczny arkusz egzaminacyjny zawierał sześć zadań wymagających rozwiązania problemu obliczeniowego. Trzy spośród nich zadania: 8, 11 i 31 osiągnęły poziom wykonania kwalifikujący je do zadań bardzo trudnych zarówno w skali kraju jak i naszych maturzystów (łatwość poniżej 1%). Trzy inne zadania obliczeniowe: 4, 2, 23 okazały się dla zdających trudne. Trudności, jakie mają zdający podczas rozwiazywania zadań tego typu, mogą wynikać z połączenia wielu czynników. Do najistotniejszych przyczyn niepowodzeń zaliczyć należy popełnianie błędów merytorycznych wynikających z błędnej interpretacji pojęć i wielkości fizycznych polecenia, błędna interpretacja wyników, nieuwzględnianie w obliczeniach stechiometrii równania reakcji, popełnianie błędów. Obok zadań rachunkowych dużą trudność sprawiły zdającym także zadania, w których należało udzielić odpowiedzi słownej, wykazać się umiejętnością pogłębionej analizy problemu i złożonej argumentacji lub zaplanowania rozwiązania składającego się z kilku etapów. Należą do nich: zadanie 24, 32 i 38. Błędy tu popełniane to schematyczne odtwarzanie zapamiętanych wiadomości, nie dostrzegając zależności między faktami, niewystarczające opanowanie umiejętności myślenia analitycznego, powiązania skutku z przyczyną, oraz sformułowania logicznie uporządkowanej odpowiedzi. Wśród zadań badających umiejętności złożone znalazły się takie, które wymagały sformułowania, uzasadnienia lub wyjaśnienia. Były to zadania 5, 6, 19, 24, 25, 26 i 39 a każde z nich składało się z dwóch części. W części pierwszej zdający mieli określić cechę przemiany, wybrać odczynnik, którego należy użyć w doświadczeniu, lub związki chemiczne spełniające podany warunek, ułożyć wzory związków chemicznych o określonych właściwościach, wybrać doświadczenie pozwalające na rozróżnienie związków chemicznych. W części drugiej każdego z tych zadań zdający powinni uzasadnić swoją odpowiedź albo wyjaśnić, dlaczego wybrane przykłady spełniają określony w zadaniu warunek. Z analizy łatwości zadań wynika, że część z tych zadań okazała się bardzo trudna dla absolwentów ŚlTZN a poziom ich rozwiązania waha się w przedziale od 4% do 35%. Do zadań sprawdzających umiejętności złożone należały także zadania 12 i 17. Poziom wykonania pierwszego z nich wyniósł 12%, a drugiego tylko 8% więc okazały się one bardzo trudne. Trudności sprawił zdającym wybór wskaźników, które mogą być użyte do odróżnienia roztworów, 74

76 poprawne obliczenie ph roztworów, porównanie ich wartości z zakresem ph zmiany barwy wskaźników oraz jonowym zapisem równania reakcji. WNIOSKI I REKOMENDACJE 1. Na podstawie analizy wyników egzaminu maturalnego z chemii można stwierdzić, że maturzyści poprawnie rozwiązują problemy typowe i o małym stopniu złożoności, a gorzej radzą sobie z rozwiązywaniem złożonych problemów oraz w sytuacjach nietypowych, które wymagają wykorzystania i skojarzenia kilku elementów. Tegoroczny egzamin pokazał, że część maturzystów niestety nie rozumiała podstawowych praw, pojęć i zjawisk chemicznych. Można sądzić, że maturzyści, którzy dość sprawnie posługują się pojęciami i stosują wyuczone algorytmy, nie rozumieją jednak istoty analizowanych zjawisk i procesów. 2. Zdający dobrze odczytywali i analizowali informacje przedstawione w formie prostych tekstów o tematyce chemicznej, wykresów, zestawień danych liczbowych lub wzorów. Zadania, które wymagały dokonania wnikliwej analizy wielu elementów sprawiły zdającym znacznie większe trudności. Dużą trudność sprawiły zdającym sytuacje nietypowe oraz rozwiązywanie problemów wymagających powiązania i wykorzystania wiedzy z różnych działów tematycznych chemii. Szczególnie trudne okazało się samodzielne tworzenie informacji. 3. W rozwiązaniach zadań rachunkowych część maturzystów nie potrafiła przedstawić toku rozumowania, wyrazić zależności ilościowych w formie wyrażeń algebraicznych i uwzględnić stechiometrii równania reakcji. Część z nich wykazała także brak umiejętności oceny poprawności, w tym prawdopodobieństwa, uzyskanego wyniku. 5. Do najczęstszych przyczyn błędów tak jak w ubiegłych latach można zaliczyć niewystarczająco wnikliwą analizę treści zadań oraz automatyzm w ich rozwiązywaniu, pobieżne czytanie informacji i poleceń, formułowanie odpowiedzi niespełniających wymagań określonych w poleceniu, np. zapisywanie równania reakcji w formie cząsteczkowej zamiast jonowej. 6. W trakcie nauki warto więc poświęcić czas na ćwiczenie umiejętności formułowania wypowiedzi słownych, dobierania argumentów, dostrzegania zależności przyczynowo-skutkowych. Ważną umiejętnością jest także biegłe posługiwanie się językiem symboli, wzorów i równań chemicznych oraz językiem wyrażeń matematycznych. Najważniejsze jest jednak ciągłe dbanie o to, aby uczniowie rozumieli sens formułowanych stwierdzeń, wielkości i pojęć, którymi się posługują, oraz umieli ocenić poprawność własnych sądów. 7. Porównanie wyników egzaminu maturalnego z chemii z ocenami końcowymi wskazuje, że w większości przypadków wynik matury jest konsekwencją takiej a nie innej oceny końcowej. Analiza arkusza i wyników wskazuje, że w tym roku egzamin maturalny z chemii był bardzo trudny i niestety uczniowie słabsi nie byli w stanie poradzić sobie z umiejętnościami na poziomie rozszerzonym. Wynik średni dla maturzystów ŚlTZN to 29,2% co nie jest wynikiem zadowalającym. Jednak porównując go do bardzo niskiej (tylko 13%) średniej krajowej wszystkich techników w Polsce należy zauważyć, że nasi absolwenci poradzili sobie znacznie lepiej niż w innych technikach. 75

77 FIZYKA POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Aneta Łosiewicz, Marzena Pilch, Adam Stasz, Andrzej Winiarski nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,8% 38% % 36% ,8% 27% ,9% 41% (24% technikum) ŚREDNI WYNIK W SZKOLE I CKE 5,% 4,% 3,% 2,% 1,%,% Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN% Kraj % , , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % 76

78 1,1 1,2 2,1 2,2 3,1 3,2 3,3 4,1 4,2 5,1 5, ,1 8,2 9 1,1 1,2 1,3 1, ,1 14,2 14,3 15,1 15,2 15,3 15,4 16 ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad. 1,1 1,2 2,1 2,2 3,1 3,2 3,3 4,1 4,2 5,1 5, ,1 8,2 ŚTZN,53,63,6,2,43,39,16,76,25,51,71,78,43,37,14 CKE,66,59,38,19,43,46,4,69,35,55,58,75,46,37,19 Nr 9 1,1 1,2 1,3 1, ,1 14,2 14,3 15,1 15,2 15,3 15,4 16 zad. ŚTZN,39,24,2,13,23,19,16,61,71,38,47,22,24,29,16,92 CKE,39,27,23,26,37,2,27,68,64,32,38,34,34,39,18,87 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,8,6,4,2 ŚTZN CKE WYNIKU EGZAMINU W POSZCEGÓLNYCH KLASACH: Klasa Średni wynik Liczba uczniów Nauczyciel uczący IV a/k 67,7% 7 Aneta Łosiewicz IV b 79,5% 7 Aneta Łosiewicz IVd 83,6% 3 Adam Stasz IV e/h 76,2% 6 Marzena Pilch IV g 75,5% 12 Andrzej Winiarski IV i 79,4% 16 Aneta Łosiewicz ŚREDNI WYNIK KLAS 1,% 8,% 67,7% 79,5% 83,6% 76,2% 75,5% 79,4% 6,% 4,% 2,%,% IV a/k IV b IVd IV e/h IV g IV i 77

79 ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO Z FIZYKI Należy zdawać sobie sprawę z tego, że nowa matura w stopniu mniejszym niż dotąd sprawdza pamięciową znajomość zagadnień fizyki i proste umiejętności rachunkowe, a w większym konstruowanie logicznego rozumowania, budowanie modeli fizycznych i matematycznych oraz dochodzenie do wniosków. Wiedzę zawsze można poszerzyć i uzupełnić, korzystając z podręczników lub innych źródeł. Natomiast współczesny kandydat na studia matematyczno-fizyczne i techniczne powinien wykazywać się także krytycznym myśleniem, racjonalną oceną przedstawianych faktów i opinii oraz planowaniem eksperymentów i ocenianiem wyników doświadczeń, ponieważ właśnie takie umiejętności będą mu niezbędne podczas wyższych studiów. WNIOSKI I ZALECENIA DO PRZYSZŁEJ PRACY Należy kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych przygotowujące do matury z fizyki, zajęć wyrównawczych Kontynuować ćwiczenia w: interpretacji otrzymanych wyników, interpretacji informacji podanej w formie schematu, konstruowaniu wykresów, korzystaniu z informacji podanej w formach (tekst, schemat, wykres), rozwiązywaniu zadań będących dowodami, budowaniu prostych modeli fizycznych, analizowaniu przedstawionych wyników doświadczeń, Dalsze doskonalenie umiejętności sprawnego rozwiązywania testów poprzez zwiększenie ilości zajęć praca z arkuszem maturalnym, Położenie większego nacisku na samodzielność uczniów-wykorzystywanie w domu testów i zestawów zadań umieszczanych na stronach internetowych i późniejsza ich analiza na lekcjach, Wyrównywanie braków w ramach zespołu dydaktyczno- wyrównawczego (konsultacje dla klas I-IV), Rozwijanie uzdolnień uczniów poprzez uczestnictwo w kółku matematycznym, Zachęcanie uczniów do dodatkowej pracy, dostarczanie zadań dodatkowych i kontrola w ich rozwiązaniu. 78

80 GEOGRAFIA-POZIOM PODSTAWOWY przedmiot/poziom Joanna Haśnik, Anna Komoniewska nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,78% 39% ( technikum 32%) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) Stanin ŚL.TZN-% Kraj% wg skali staninowej , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN-% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zadania ŚTZN,33,22,22,22,22,55,66,33 1,77,55,88,22,33 CKE,31,29,25,27,3,25,16,29,19,64,63,49,46,3,29 Nr zadania ŚTZN,66,77,55,22,11,11,44,66,11,66,33,66,55,55, CKE,66,5,41,27,18,37,37.57,23,39,47,39,53,59,18 Nr zadania ŚTZN,11,66,8,8,55,33,6,88,77,9,66,77,22,11,44 CKE,36,5,74,39,32,26,62,68,72,69,16,29,27,42,9 79

81 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO Z GEOGRAFII MOCNE STRONY Uczniowie najlepiej opanowali umiejętności: korzystania ze źródeł informacji geograficznej, analizowaniem mapy topograficznej (maturzyści najlepiej radzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętność pracy z barwną mapą szczegółową), obliczaniem i interpretacjom wskaźników demograficznych, zdający dobrze rozwiązywali te zadania z zakresu geografii społeczno-ekonomicznej, które odnosiły się do współczesnych problemów społecznych i relacji człowiek przyroda gospodarka. SŁABE STRONY operowanie wiedzą z zakresu geografii fizycznej, zwłaszcza astronomii (zad. 1.2; 2) stosowaniem terminologii geograficznej przy wskazywaniu i wyjaśnianiu procesów geologicznych, meteorologicznych itp., uczniowie mieli problem z rozwiązywaniem zadań sprawdzających opanowanie jednej z umiejętności złożonych wyjaśniania zdarzeń, zjawisk i procesów przyrodniczych. WNIOSKI DO PRZYSZŁEJ PRACY Uczniowie wybierający geografię na poziomie rozszerzonym powinni systematycznie pracować z arkuszem maturalnym, zwłaszcza, że w szkole geografia realizowana jest w klasie drugiej na poziomie podstawowym. Informacja o wyborze przedmiotu powinna zostać wcześniej zgłoszona nauczycielowi ( w klasie III). 8

82 DANE OGÓLNE HISTORIA ZAKRES ROZSZERZONY przedmiot/poziom Anna Światłoń, Joanna Suter- Chmielewska nauczyciel Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE % 42 % ( 26 % technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % Kraj % , , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ lip ŚTZN% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad ŚTZN,42,67,33,5,75 1,75,83,5,25,66,66,5,66,75 CKE,55,65,59,28,64,72,56,73,47,24,42,67,48,65,55 Nr zad ŚTZN,66,33,5,33,42,25,17,66,44,5,42 CKE,47,19,27,51,39,24,34,33,4,5,54,28 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ 1,2 1,8,6,4, ŚTZN CKE 81

83 ANALIZA ILOŚCIOWA: MATURY ANALIZA ILOŚCIOWA PORÓWNAWCZA OCENY I WYNIKÓW uczeń Ocena WYNIK MATURALNY/OCENA KOŃCOWA Ocena Ocena WNIOSKI Z EGZAMINU MAURALNEGO Z HISTORII WNIOSKI Z ANALIZY: 1. Systematycznie przeprowadzać ćwiczenia utrwalające daty, fakty i postaci związane z omawianymi wydarzeniami. 2. Wskazywać przyczyny i skutki wydarzeń, ich wzajemne powiązania. 3. Dostosować umiejętności pracy z różnymi rodzajami źródeł historycznych, umiejętności porównywania ich, znajdowania wymaganych informacji, formowania w oparciu o nie poprawnych merytorycznie wypowiedzi i wniosków. 4. Ćwiczenie umiejętności wyjaśniania problemu w kontekście okresu historycznego. 5. Ćwiczenie umiejętności formowania dłuższych form wypowiedzi na piśmie. 6. Ćwiczenie umiejętności formułowania własnych ocen. Zadania te realizowane są w podstawie programowej ( 2 godz. w cyklu kształcenia) co wpływa na jakość osiąganych wyników. 82

84 INFORMATYKA-POZIOM ROZSZERZONY przedmiot/poziom Norbert Gajos, Marek Lis, Łukasz Pownug, Grzegorz Śladowski nauczyciel DANE OGÓLNE: Matura Liczba zdających Średni wynik w szkole Średni wynik w CKE ,2% 39% (28% technikum) ANALIZA JAKOŚCIOWA: ROZKŁAD WYNIKÓW ZDAJĄCYCH NA SKALI STANINOWEJ Wynik (%) wg skali staninowej Stanin ŚL.TZN % Kraj % , , , , WYNIK W SKALI STANINOWEJ ŚTZN% Kraj % ANALIZA ILOŚCIOWA: ANALIZA ŁATWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ I PORÓWNANIE Z ŁATWOŚCIĄ CKE Nr zad. 1,1 1,2 2,1 2,2 2,3 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 4,1 4,2 4,3 5,1 5,2 ŚTZN,56,41,56,56,56,56,56,56,11,57,11,11,11,33,22 CKE,7,31,36,53,45,49,51,64,45,37,37,37,37,37,37 Nr zad. 5,3 5,4 5,5 6,1 6,2 6,3 ŚTZN,66,33,11,22,11,11 CKE,37,37,37,37,37,37 ANALIZA ŁATWOŚCI ZADAŃ,8,6,4, ŚTZN CKE 83

85 ANALIZA PORÓWNAWCZA MATURY I OCENY KOŃCOWEJ DLA POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW uczeń Ocena WYNIK MATURY/ OCENA KOŃCOWA Ocena Ocena WNIOSKI I REKOMENDACJE ANALIZA EGZAMINU MATURALNEGO Z INFORMATYKI Tegoroczny egzamin maturalny z informatyki rozszerzonej sprawdzał wiedzę i umiejętności z zakresu algorytmiki zarówno w części pierwszej jak i drugiej egzaminu. Sprawdzane były umiejętności analizowania i konstruowania algorytmów a także tworzenia programów na ich podstawie. Egzamin ten był w tym roku trudny. Poziom wykonania mieścił się w przedziale od 19% do 85%. W Śl.TZN absolwenci zdawali go po raz pierwszy. Było to sześć osób specjalności: informatycznej (zdało pięciu) oraz trzech specjalności: teleinformatycznej oraz mechatronicznej (którzy nie zdali egzaminu). Mimo to średni wynik w naszej szkole był porównywalny z krajowym (odpowiednio 38,2% i 39%) oraz wyższy od krajowego dla techników, który wynosił 28% - jest to dobry wynik zważywszy na fakt, że wpłynęły na niego błędy w zadaniu przygotowanym przez CKE, które uniemożliwiały kompletne rozwiązanie zadań. Z analizy porównawczej matury i oceny końcowej dla poszczególnych uczniów wynika, że byli oni dobrze przygotowani do egzaminu (szczególnie informatycy) chociaż realizacja przedmiotu Informatyka w klasie drugiej była realizowana tylko na poziomie podstawowym. Słabiej wypadło rozwiązywanie problemów algorytmicznych i bazodanowych w innych specjalnościach (teleinformatycznych i mechatronicznych). 84