RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ Lipnica Wielka Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 2/31

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Józef Nieć, Halina Wójcik. Badaniem objęto 68 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 56 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z partnerami szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 3/31

4 Obraz szkoły Gimnazjum wchodzi w skład Zespołu Szkół w Lipnicy Wielkiej im. Jana Pawła II i jest jednym z pięciu gimnazjów prowadzonych przez Gminę Korzenna. Uczniami gimnazjum są absolwenci Szkoły Podstawowej w Lipnicy Wielkiej. Realizowana w gimnazjum podstawa programowa uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Nauczyciele umożliwiają uczniom rozwijanie kompetencji kluczowych, powszechnie i w różnorodny sposób monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia. Dzięki podejmowanym przez nauczycieli różnorodnym działaniom uczniowie osiągają indywidualne sukcesy w przeglądach, zawodach sportowych, konkursach, w tym organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty. Celowe działania szkoły pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Przy współpracy z wieloma instytucjami, w tym świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, planowane są działania wspomagające ich rozwój i odpowiednie wielopłaszczyznowe wsparcie. Uczniowie i rodzice stwierdzają, że jest ono zgodne z ich oczekiwaniami. Szkoła organizując procesy edukacyjne wykorzystuje wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych, w tym wyniki egzaminu gimnazjalnego, ewaluacji wewnętrznej i informacji o losach absolwentów. Pozwala to na efektywne planowanie pracy z uczniem, porównywanie osiągnięć, ewaluacji pracy szkoły i nauczycieli. Stosowane przez nauczycieli różnorodne metody pracy pozwalają na skuteczne przyswajanie przez uczniów wiedzy i umiejętności ale również na kształcenie właściwych postaw. Na podstawie rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów nauczyciele podejmują działania, które wspierają zarówno uczniów z trudnościami w nauce jak i zdolnych. Służą temu zajęcia wspomagające i cała gama zajęć dodatkowych rozwijających zainteresowania. Ponadto współpraca szkoły z instytucjami świadczącymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną, materialną i dydaktyczną pomaga w zaspokajaniu potrzeb i oczekiwań uczniów oraz ich rodziców. W zgodnej opinii respondentów w szkole nie ma przypadków dyskryminacji, a nauczyciele prowadzą różnorodną edukację antydyskryminacyjną. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 4/31

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 25 GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ JAN PAWEŁ II Gimnazjum Lipnica Wielka Lipnica Wielka Kod pocztowy Urząd pocztowy LIPNICA WIELKA Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 87 Oddziały 5 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.84 Średnia liczba uczących się w oddziale 17.4 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 7.91 MAŁOPOLSKIE nowosądecki Korzenna gmina wiejska GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 5/31

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 6/31

7 Wnioski 1. W gimnazjum podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji oraz rozpoznaniem osiągnięć edukacyjnych uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. 2. W szkole prowadzona jest diagnoza potrzeb i możliwości każdego ucznia, która prowadzi do podejmowania działań uwzględniających indywidualizowanie procesu uczenia się uczniów. 3. Nauczyciele podejmują działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów i prowadzą zajęcia rozwijające zainteresowania, dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne oraz edukację antydyskryminacyjną. 4. Szkoła we współpracy z wieloma instytucjami realizuje działania adekwatne do potrzeb oraz sytuacji społecznej każdego ucznia, które wspomagają jego rozwój. 5. Na zajęciach edukacyjnych nauczyciele w małym zakresie stwarzają uczniom sytuacje, w których mogliby podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się. 6. Rozwój uczniów jest monitorowany i analizowany, a wnioski z tych analiz nauczyciele wykorzystują w swojej pracy. W efekcie każdy uczeń osiąga sukcesy na miarę swoich możliwości i jest odpowiednio przygotowany do kolejnego etapu kształcenia oraz przyszłego funkcjonowania na rynku pracy. 7. W szkole prowadzone są użyteczne badania wewnętrzne, w tym osiągnięć uczniów. Nie prowadzone jest badanie losów absolwentów, które mogłoby przyczynić się do wprowadzenia zmian w organizacji procesów edukacyjnych. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 7/31

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Gimnazjum realizowana jest podstawa programowa z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Wnioski z diagnozy i analizy osiągnięć każdego ucznia są podstawą do podejmowania działań uwzględniających ich indywidualną sytuację i pozwalają na przygotowanie się do kolejnego etapu kształcenia. Uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne w różnych formach współzawodnictwa. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele prowadzą diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, które służą odpowiedniemu zaplanowaniu realizacji podstawy programowej. W szkole nie wykonywana jest diagnoza" na wejściu" z wykorzystaniem narzędzi proponowanych przez Okręgowa Komisję Egzaminacyjną. Uczniowie w gimnazjum nie są anonimowi. Są znani nauczycielom, gdyż uczący pracują w gimnazjum i w szkole podstawowej, a na zebraniach rady pedagogicznej analizuje się wspólnie osiągnięcia uczniów, w tym wyniki sprawdzianu zewnętrznego. Ponadto nauczyciele na niektórych zajęciach (matematyka, język angielski, w-f) dla własnych potrzeb robią testy sprawdzające wiedzę i umiejętności z poprzedniego etapu edukacji i wykorzystują tak pozyskana wiedzę do podziału na grupy językowe; opracowania planów dydaktycznych; przeznaczania większej liczby godzin na treści, które słabiej wypadły na sprawdzianie zewnętrznym; dostosowywania wymagań, form i metod pracy do indywidualnych możliwości uczniów; opracowywania Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych dla uczniów objętych kształceniem specjalnym; wspierania uczniów szczególnie uzdolnionych; angażowania uczniów do konkursów, przygotowywania akademii i uroczystości szkolnych. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 8/31

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele umożliwili uczniom kształtowanie kluczowych umiejętności (Tabela 1). W trakcie zajęć uwzględniali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej odpowiednio do celów i treści zajęć oraz metod pracy. Najczęściej, jak deklarują nauczyciele, rozwijają u uczniów umiejętności: komunikowanie się w języku ojczystym, uczenia się, czytanie i odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji (Wykres 1j, 2j, 3j, 4j). W dalszej kolejności umiejętność myślenia naukowego i matematycznego oraz pracy zespołowej (Wykresy 5j, 6j, 7j), a w najmniejszym stopniu posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 8j). Z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej nauczyciele najczęściej wykorzystują mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów, rozwiązań i stosowanie aktywizujących metod i form pracy (Wykres 1o). Wykres 1j Wykres 2j GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 9/31

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 10/31

11 Wykres 7j Wykres 8j GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 11/31

12 Wykres 1o GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 12/31

13 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 8 / / 0 2 myślenie matematyczne 3 / / myślenie naukowe 5 / / umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie 8 / / 0 5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 1 / / 87.5 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 8 / / 0 7 umiejętność pracy zespołowej 4 / 4 50 / 50 8 inne, jakie? 0 / 8 0 / 100 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia oraz wdrażają wnioski z tych analiz do swoich działań edukacyjnych. Z obserwacji zajęć i deklaracji wszystkich ankietowanych nauczycieli wynika, że stosują różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć uczniów (Tab. 1 i Wykres 1w). Analiza osiągnięć uczniów w największym stopniu przyczynia się do motywowania uczniów w zakresie zwiększania ich indywidualnego zaangażowania, w tym rozwijania zainteresowań; dostosowywania wymagań edukacyjnych dla uczniów i zwiększania intensywności konsultacji z rodzicami uczniów (Wykres 1o). GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 13/31

14 Wykres 1o GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 14/31

15 Wykres 1w GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 15/31

16 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 8 / / 0 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 8 / / 0 3 zadaje pytania 8 / / 0 4 prosi uczniów o podsumowanie 3 / / wykorzystuje techniki badawcze 0 / 8 0 / pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 8 0 / stwarza uczniom możliwość zadania pytania 5 / / inne, jakie? 0 / 8 0 / 100 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Nauczyciele podejmują wiele działań, będących konsekwencją sformułowanych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, które mają wpływ na efekty kształcenia i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Zdaniem dyrektora największe znaczenie w tym zakresie mają takie działania, jak: prowadzenie próbnych egzaminów i zajęć dodatkowych dla uczniów (m.in. przygotowujących do napisania egzaminu gimnazjalnego); przygotowywanie uczniów do konkursów przedmiotowych, artystycznych i sportowych; organizowanie wycieczek turystycznych i naukowych (np. na Festiwal Nauki) oraz wyjazdów na spektakle teatralne; organizowanie częstych spotkań z rodzicami i omawianie z nimi problemów ucznia w nauce. prowadzenie pedagogizacji rodziców artykuły do gazetki "Rodzice w szkole" (np. "Moje dziecko nie chce się uczyć, co mam robić?!- nauka szkolna, problem dziecka czy rodzica?" "Wpływ rodziców na motywację dzieci do nauki") prelekcje np. na temat problemów wieku dorastania i budowania relacji między dziećmi i rodzicami eksponowanie sukcesów uczniów (gazetki, strona internetowa szkoły i gminy); upowszechnienie wymagań edukacyjnych (umieszczenie ich na stronie internetowej szkoły); organizowanie szkoleń dla nauczycieli na temat: " Jak wspierać gimnazjalistę w jego rozwoju problemy wieku dorastania". Konsekwentne wdrażanie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów sprawia, że uczniowie GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 16/31

17 poprawiają swoje wyniki i osiągają różnorodne sukcesy edukacyjne. Uczniowie - jak informuje dyrektor i nauczyciele - udoskonalili umiejętność formułowania wniosków i komunikowania się w języku polskim. Potrafią wykorzystywać narzędzia matematyczne w życiu codziennym oraz formułować wnioski oparte na rozumowaniu matematycznym; sprawnie posługiwać się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (chętnie wykonują ćwiczenia na tablicy interaktywnej i pracują z multibookiem, przygotowują prezentację na dany temat); pracować w grupie i przygotowywać różne uroczystości szkolne. O skuteczności podejmowanych działań świadczą sukcesy uczniów w różnych konkursach i zawodach sportowych. Od roku szkolnego 2012/2013 czterech uczniów uzyskało tytuł finalisty i jeden tytuł laureata w konkursach przedmiotowych organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty a kilku uczniów zostało stypendystami Małopolskiego Centrum Przedsiębiorczości w ramach projektu "Małopolski program stypendialny dla uczniów szczególnie uzdolnionych". Analizując trzyletnie wskaźniki Edukacyjnej Wartości Dodanej (EWD) za lata i , zarówno w zakresie przedmiotów humanistycznych jak i matematyczno-przyrodniczych, można zauważyć niewielką tendencje wzrostową w zakresie efektywności nauczania. Większość uczniów (25 z 29) wskazuje na osiąganie różnorodnych sukcesów edukacyjnych. Najwięcej uczniów (7) zadowolonych jest z osiągnięć sportowych (Wykres 1o). Wykres 1o GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 17/31

18 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele podejmują adekwatne działania, które przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów na kolejnym etapie kształcenia. Szkoła rozwija u uczniów umiejętności: czytanie ze zrozumieniem; komunikowanie się w języku ojczystym i językach obcych; myślenie przyczynowo-skutkowe, matematyczne i naukowe; wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczne analizowanie informacji; rozpoznawanie własnych potrzeb edukacyjnych i zainteresowań oraz umiejętność uczenia się, pracy zespołowej, wykorzystania wiedzy do identyfikowania i rozwiązywania problemów, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, formułowania wniosków opartych na obserwacjach dotyczących społeczeństwa, odpowiedzialnego i aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa, radzenia sobie ze stresem, empatii, autoprezentacji i kreatywności. Osiągnięciu tym celom służy m.in: systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez uczniów zadań; praca w grupach; praca metodą projektów edukacyjnych; rozwiązywanie zadań problemowych; tworzenie prezentacji multimedialnych; udział uczniach w projektach unijnych; przygotowanie uczniów do konkursów szkolnych i pozaszkolnych literackich, recytatorskich, ortograficznych, przedmiotowych; wolontariat i akcje charytatywne; praktyczne sprawdzenie się uczniów w różnych sytuacjach wymagających kreatywności i przedsiębiorczości (np. organizowanie Festynu Rodzinnego, Europejskiego Dnia Języków, Tygodnia Dobrych Manier, Wieczernic, akcji ekologicznych "Sprzątanie wsi", tworzenie filmów i prezentacja ich na uroczystościach szkolnych). GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 18/31

19 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele prowadzą celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Przy współpracy z licznymi instytucjami, w tym świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom przez realizowanie różnorodnych działań, gimnazjum wspomaga ich rozwój i odpowiednio wspiera w procesie edukacyjnym. Uczniowie i rodzice uważają, że wsparcie otrzymywane w szkole jest zgodne z ich oczekiwaniami. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole prowadzone są celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Nauczyciele rozmawiają z uczniami i rodzicami, omawiają potrzeby i możliwości uczniów podczas spotkań zespołów klasowych i zespołu wychowawczego, obserwują uczniów na zajęciach lekcyjnych, pozalekcyjnych, przerwach, uroczystościach szkolnych, zawodach sportowych, analizują opinie specjalistów, wyniki uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego i uzyskiwane na sprawdzianach i kartkówkach. Większość rodziców (36 z 56) deklaruje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i/lub potrzebach ich dziecka (Wykres 1j). Prawie wszyscy (51) podaje, iż nauczyciele rozmawiają z nimi na temat możliwości rozwoju ich dziecka (Wykres 2j). O systemowości prowadzonego rozpoznania świadczy pomoc jaką w szkole otrzymują uczniowie ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. Są to między innymi zajęcia rewalidacyjne, dydaktyczno - wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, doraźna pomoc i opieka pedagoga szkolnego. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 19/31

20 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Nauczyciele podejmują adekwatne działania do rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów zarówno na prowadzonych zajęciach obowiązkowych jak i na zajęciach pozalekcyjnych dostępnych w szkole. W ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciele uwzględniają w codziennej pracy wskazania zawarte w opinii i/lub orzeczeniu poradni psychologiczno-pedagogicznej (np. dostosowują wymagania i zasady oceniania do potrzeb i możliwości uczniów, wydłużają uczniom czas pracy); różnicują tempo pracy na lekcji oraz poziom trudności rozwiązywanych zadań; dostosowują formy i metody pracy do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów; udzielają uczniom indywidualnej pomocy w czasie wykonywania zadań i przygotowywania się do udziału w konkursach, turniejach i zawodach sportowych; organizują pomoc w zakresie orientacji zawodowej i pomocy koleżeńskiej. Dla uczniów, którzy chcą rozwijać swoje zdolności, umiejętności i zainteresowania prowadzą koła zainteresowań oraz zajęcia przygotowujące do udziału w konkursach. Dla uczniów klas III prowadzą zajęcia mające na celu lepsze przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego. Dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia organizowane są zajęcia wyrównawcze, rewalidacyjne i korekcyjno- kompensacyjne oraz nauczanie indywidualne. Uczniowie pozytywnie oceniają ofertę zajęć pozalekcyjnych. Większość deklaruje, że w szkole są zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują i są im potrzebne (Wykres 1j, 2j). W opinii prawie wszystkich rodziców (50 z 56) zajęcia pozalekcyjnych w szkole są dostosowane do potrzeb ich dziecka (Wykres 3j). GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 20/31

21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 21/31

22 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole nie obserwuje się przypadków dyskryminacji. Nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne o charakterze profilaktycznym z uwzględnieniem specyfiki szkoły. Prawie wszyscy nauczyciele w tym i poprzednim roku szkolnym prowadzili działania antydyskryminacyjne uwzględniające różne aspekty tego problemu (Wykres 1w). Podejmowane w tym zakresie działania to m.in.: - omawianie na lekcjach zagadnień związanych z tolerancją i poszanowaniem godności drugiego człowieka niezależnie od jego poglądów politycznych, wyznania, statusu społecznego, możliwości intelektualnych, pochodzenia, rasy i zagadnień dotyczących empatii oraz asertywności; - organizowanie co roku "Tygodnia Dobrych Manier", konkursu "Dziękuję - nie palę"; - realizowanie projektu Comenius Sokrates pt. "Działaj nie toleruj" i na lekcjach muzyki "Kultura i muzyka żydowska"; - prowadzenie warsztatów z zakresu cyberprzemocy pn. Bezpieczny Internet. Przemoc w sieci - zachęcanie uczniów do udziału w akcjach charytatywnych: Góra grosza, Zaadoptuj groby niczyje, "Podziel się cukierkiem", "I ty możesz zostać św. Mikołajem", Róg Obfitości, wkręć się w pomaganie czyli Plastikowa Nakrętka, "Aluminiowa puszka"; - udział w zawodach sportowych Sport przeciw przemocy i konkursie plastycznym Tolerancja co to znaczy - odwiedziny wychowanków Warsztatów Terapii Zajęciowej w Międzynarodowym Dniu Niepełnosprawnych i z okazji świąt; - przygotowanie przez uczniów piosenek w języku polskim i ukraiński oraz prezentacji na Wieczernicę Piosenki Ukraińskie. - prowadzenie działań integracyjnych - wigilie klasowe, mikołajki, wycieczki, dyskoteki. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 22/31

23 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła podejmuje adekwatne, zgodne z potrzebami uczniów i ich sytuacją społeczną działania, współpracując z organizacjami i instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom. Współpraca szkoły z podmiotami wspierającymi uczniów pomaga w zaspokajaniu ich potrzeb edukacyjnych, materialnych i emocjonalnych oraz w kształtowaniu bezpiecznych zachowań uczniów. Wśród instytucji odpowiedzialnych za wspomaganie dzieci i młodzieży, z którymi szkoła współpracuje, dyrektor, nauczyciele oraz partnerzy w wywiadzie wymienili: - Powiatową Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Nowym Sączu - wspomaganie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, prowadzenie zajęć z doradztwa zawodowego, warsztaty dla uczniów, wspomaganie nauczycieli w procesie edukacyjnym, wychowawczym i opiekuńczym; - Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej - współpraca w zakresie pomocy materialnej dla uczniów, pomoc GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 23/31

24 rodzinom zagrożonym niedostosowaniem społecznym; - Komisariat Policji w Korzennej działania prewencyjne w zakresie cyberprzemocy, akcje bezpieczna droga do szkoły, bezpieczne ferie, wakacje, prelekcje dla uczniów i rodziców na ważne tematy np. konsekwencje prawne, agresja rówieśnicza, cyberprzemoc, bieżąca informacja na temat zachowań uczniów; - Firmę "Drwalnik" - warsztaty dla uczniów gimnazjum w celu uświadomienia im realiów rynku pracy (uczeń ma możliwość zapoznania się z nowoczesnymi technologiami, organizacją zakładu pracy), wsparcie materialne, proponowanie rozwiązań w zakresie bezpieczeństwa, lepszego funkcjonowania szkoły, - Centrum Kultury oraz zespół regionalny "Mali lipniaczanie" i "Lipniczanie" - zagospodarowanie wolnego czasu, organizowanie dla uczniów konkursów, nauki gry na instrumentach muzycznych, korzystanie ze strojów ludowych, kultywowanie tradycji regionu; - Warsztaty Terapii Zajęciowej - spotkania integracyjne z osobami niepełnosprawnymi, możliwość poznania pracy warsztatu, organizowanie wspólnych wycieczki i imprez; - Ochotniczą Straż Pożarną - udział uczniów w gminnych zawodach pożarniczych, spotkania w strażnicy służące przekazaniu uczniom wiedzy z zakresu bezpieczeństwa przeciw pożarowego. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele podejmują adekwatne działania, których celem jest indywidualizowanie procesu nauczania z uwzględnieniem potrzeb uczniów. Działania wspierające dotyczą wszystkich uczniów, a szczególnie tych, którzy mają trudności w nauce. Uczniowie deklarują w ankiecie wsparcie od nauczycieli w zakresie możliwości uczestniczenia we wszystkich zajęciach, na których chcą być (Wykres 1j). Na wszystkich obserwowanych zajęciach wystąpiły elementy indywidualizowania procesu edukacyjnego (dodatkowe wskazówki dla uczniów podczas indywidualnej i zespołowej pracy; zwracanie uwagi na pracę uczniów mających trudności w nauce; zainteresowanie dodatkowymi treściami; zwiększanie czasu na wykonanie zadania, różnicowanie trudności zadań; chwalenie za dobrze wykonanie zadania; zachęcanie do pomocy koleżeńskiej). Nie zauważono aby nauczyciel stwarzał uczniom sytuacje, w których mogą podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 24/31

25 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie otrzymywane w szkole zdaniem uczniów i rodziców odpowiada ich potrzebom. Większość drugoklasistów deklaruje, że nauczyciele wierzą w ich możliwości i mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (Wykres 1j, 2j). Również większość trzecioklasistów, w dniu badania, doświadczyła adekwatnego wsparcia nauczycieli (Wykres 3j). Zdecydowana większość rodziców uważa, że wychowawcy i nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (Wykres 4j, 5j). GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 25/31

26 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 26/31

27 Wykres 5j GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 27/31

28 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole szczegółowo analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele w swojej pracy powszechnie wykorzystują wyniki tych analiz oraz wnioski wynikające z prowadzonych w szkole badań i informacji o losach absolwentów do planowania pracy i podejmowania użytecznych działań. Wyniki badań zewnętrznych przekładają się na działania nauczycieli w celu doskonalenia procesu edukacyjnego. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele analizują wyniki egzaminów gimnazjalnych oraz ewaluacji wewnętrznej i na ich podstawie podejmują odpowiednie działania. Prawie wszyscy nauczyciele (11 z 12) wymieniają wnioski z analizy wyników egzaminu gimnazjalnego i ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły oraz podają konkretne przykłady ich wykorzystania (systematyczne sprawdzanie wiedzy i umiejętności uczniów; prowadzenie dodatkowych zajęć przygotowujących do egzaminu; zwiększenie ilości ćwiczeń doskonalących wnioskowanie, rozwiązywanie zadań problemowych wymagających poszukiwania rożnych metod rozwiązań; częste sprawdzanie zeszytów i wykonanych ćwiczeń; stosowanie różnych form oceniania; organizowanie egzaminów próbnych, zwiększenie liczby godzin na powtórzenie i utrwalenie wiadomości; kształtowanie umiejętności słabiej opanowanych; motywowanie uczniów do uzyskania wyższej oceny i do udziału w konkursach; stosowanie aktywizujących metod; odwoływanie się do wiedzy i umiejętności z innych przedmiotów; korzystanie z różnych źródeł informacji; angażowanie rodziców w życie szkoły; usprawnienie komunikacji z rodzicami; promowanie działań szkoły i sukcesów uczniów w środowisku). Zarówno w wypowiedziach dyrektora jak i nauczycieli występuje spójność między wnioskami, a sposobami ich realizacji. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 28/31

29 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Zarówno dyrektor jak i nauczyciele podają, iż prowadzony jest monitoring dotyczący realizowanych działań po analizie wyników egzaminu gimnazjalnego i ewaluacji wewnętrznej. Przedstawiają również konkretne działania oraz wyniki monitorowania podjętych działań. Jak wskazują w ankiecie wszyscy nauczyciele, podejmowane działania przekładają się m.in.na: zmniejszenie liczby uczniów osiągających niskie wyniki na egzaminie gimnazjalnym; opanowanie stresu przez uczniów - radzenie sobie w sytuacjach egzaminacyjnych; dostrzeganie przez uczniów użyteczności wiedzy nabytej e szkole i stosowania jej w życiu codziennym; odpowiedzialność za wynik egzaminu; zwiększenie udziału uczniów w "żywej kulturze" - wyjazdy na spektakle teatralne; większe zaangażowanie rodziców w życie szkoły; wzrost bezpieczeństwa uczniów; wsparcie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Prawie wszyscy nauczyciele podali, że wyniki monitorowania podejmowanych działań zostały wykorzystane do wprowadzenia zmian w pracy, głównie w zakresie stwarzania warunków uczniom do poprawy i podwyższania ocen; informowania rodziców o ocenach i systematycznego sprawdzania umiejętności i wiedzy uczniów (wykres 1o). Wykres 1o GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 29/31

30 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych w swojej pracy. Dyrektor i nauczyciele wymieniają zewnętrzne badania edukacyjne i podają przykłady działań podjętych na ich podstawie. Są to badania i analizy prowadzone m.in. przez: Centralną Komisję Egzaminacyjną (np. "Sprawozdanie z wyników egzaminu gimnazjalnego w Polsce"); Instytut Badań Edukacyjnych ("Laboratorium myślenia" - diagnoza umiejętności gimnazjalistów z zakresu przedmiotów przyrodniczych, "Dobre praktyki w przyrodniczej edukacji pozaformalnej", "Raport o stanie edukacji. Liczą się nauczyciele","jak skutecznie współpracować i komunikować się z rodzicami i społecznością lokalną. Poradnik dla nauczycieli i dyrektorów", ); Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe ("Sesja z Plusem"). Nauczyciele wykorzystują również ; wyniki badań dotyczących przemocy w szkole publikowane w ogólnodostępnej bazie programu Comenius ("Agresja i przemoc szkolna. Raport o stanie badań", "Kompetencje komputerowe i informacyjne młodzieży w Polsce. Raport z międzynarodowego badania kompetencji komputerowych i informacyjnych"). Prawie wszyscy nauczyciele (10 z 12) deklarują wykorzystywanie wyników badań i analiz zewnetrznych w swojej pracy. Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele podają spójne przykłady wykorzystania danych z tych badań m.in. do: analizowania poziomu osiagnięć uczniów z innych szkół na terenie województwa, kraju; weryfikowania stosowanych metod nauczania; dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia; monitorowania realizacji podstawy programowej; wprowadzania tzw. dobrych praktyk w edukacji pozaformalnej; realizowania programu Comenius; diagnozowania umiejętności i wiedzy uczniów; planowania pracy dydaktycznej i wychowawczej. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi użyteczne badania wewnętrzne i zbiera informacje o losach swoich absolwentów. Badania przeprowadzane są w zakresie osiągnięć edukacyjnych uczniów (badania wyników nauczania, próbne egzaminy gimnazjalne, prace klasowe, sprawdziany); zachowania uczniów (np "Badanie Agresywności Młodzieży - reaktywność emocjonalna"); funkcjonowania uczniów w środowisku rówieśniczym (np. badania socjometryczne, "Samopoczucie i bezpieczeństwo dziecka w szkole") i realizacji projektów edukacyjnych. Badaniami obejmowani są uczniowie i rodzice. Wyniki badań nauczyciele wykorzystują do: opracowania i wdrożenia wniosków do pracy; wprowadzenia działań profilaktycznych lub wychowawczych; sprawdzania jakości swojej pracy i szkoły; zapobiegania sytuacjom konfliktowym w szkole; angażowania rodziców w proces dydaktyczno - wychowawczy; monitorowania realizacji podstawy programowej; sprawdzania w jakim zakresie i obszarach wymagają uczniowie pomocy; sprawdzania ile uczniowie się nauczyli, na jakim poziomie są ich umiejętności; analizowania poziomu osiągnięć uczniów w odniesieniu do osiągnięć uczniów z innych szkół na terenie województwa, kraju - określania słabych i mocnych stron uczniów; eliminowania błędów i niedociągnięć uczniów; weryfikowania stosowanych metod nauczania oraz programu nauczania; wyłonienia uczniów zdolnych i uczniów mających trudności w nauce oraz promocji szkoły w środowisku. Szkoła nie prowadzi systematycznych badań w zakresie losów absolwentów. Nauczyciel historii i WOS zbiera i gromadzi informacje o losach absolwentów szkoły w formie wycinków prasowych, które są wykorzystywane do przedstawiania uczniom przykładów sukcesów edukacyjnych i zawodowych absolwentów szkoły w celu podniesienia ich motywacji do nauki; przekazywania informacji o kierunku podjętych studiów przez byłych absolwentów, a obecnie studentów odbywających praktykę w szkole; uzyskiwania informacji od absolwentów na temat poziomu przygotowania ich przez szkołę do wykonywania określonego zawodu; planowania doradztwa zawodowego w szkole. GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 30/31

31 Raport sporządzili Józef Nieć Halina Wójcik Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: GIMNAZJUM w LIPNICY WIELKIEJ 31/31