RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 2/26

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Dorota Skwarek, Krzysztof Zajączkowski. Badaniem objęto 63 uczniów (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z nauczycielami, przedstawicielami partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 3/26

4 Obraz szkoły OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Krakowie jest szkołą niepubliczną o uprawnieniach szkoły publicznej. Organem prowadzącym jest OMEGA Europejskie Centrum Rozwoju sp. z o.o. z siedzibą we Wrocławiu. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Krakowie prowadzi kształcenie w systemie zaocznym w soboty i niedziele. Oferta Szkoły jest adresowana do osób pragnących uzyskać wykształcenie średnie lub/i zdać egzamin maturalny. Słuchaczami są osoby, które przerwały naukę w liceum i chciałyby ją kontynuować lub nigdy jej nie podejmowały i chciałyby podnieść poziom swojego wykształcenia. Szkoła prowadzi zajęcia w budynku XIII Liceum Ogólnokształcącego w Krakowie przy ul. Sądowej 4, natomiast sekretariat Szkoły znajduje się przy ul. Szewskiej 17/1. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Krakowie korzysta z bazy i wyposażenia XIII LO. Nauczyciele legitymują się pełnym przygotowaniem do pracy w szkole. W większości są to pedagodzy z wieloletnim stażem. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 4/26

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych brak Liceum ogólnokształcące Kraków Grodzka Numer 14/2 Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dorośli brak specyfiki MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 5/26

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) C Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) E Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 6/26

7 Wnioski 1. Szkoła nie prowadzi planowej, celowej i systematycznej diagnozy dotyczącej osiągnięć słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego. Działania w tym zakresie są podejmowane przez niektórych nauczycieli. 2. Nauczyciele stosują zalecane sposoby i warunki do realizacji podstawy programowej oraz kształtują i rozwijają u słuchaczy kompetencje określone w tej podstawie. 3. Nieliczni słuchacze osiągają sukces edukacyjny w postaci zdania egzaminu maturalnego. 4. W szkole nie są realizowane działania nowatorskie. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 7/26

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób angażujący słuchaczy, co sprzyja ich uczeniu się. Słuchacze są motywowani do kształcenia, biorą odpowiedzialność za proces uczenia się. Nauczyciele przekazują słuchaczom informację zwrotną dotyczącą postępów w ich rozwoju. W szkole nie stosuje się nowatorskich rozwiązań. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Nauczyciele prowadzą zajęcia w sposób, który sprawia, że słuchacze są zainteresowani tematami (Rys. 2j). Pedagodzy zrozumiale tłumaczą problemy poruszane w czasie zajęć (Rys. 1j). Słuchacze uczą się nie tylko od nauczycieli, ale również od siebie nawzajem pracując w grupach, dyskutując, podając przykłady obrazujące problematykę poruszaną w czasie zajęć. Metody stosowane przez nauczycieli w celu przekazania wiedzy wynikają z potrzeb i możliwości odbiorców. Ich celem jest, między innymi, zmotywowanie do uczenia się oraz rozwijanie zainteresowań słuchaczy. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 8/26

9 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele i słuchacze są zgodni w swoich opiniach, co do tego, że uczestnicy zajęć potrafią się uczyć samodzielnie. Niemniej jednak nauczyciele przekazują słuchaczom informacje dotyczące tego, jak należy się uczyć, pomagają im w refleksji nad zdobytą wiedzą, stwarzają sytuacje, w których mogą oni dyskutować, wyrażać swoje opinie. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika, że słuchacze korzystają ze stwarzanych im możliwości rozwoju. Większość uczestników zajęć podejmuje bowiem aktywności zmierzające do poszukiwania różnych rozwiązań poprzez: wyrażanie swojego zdania na tematy poruszane w czasie lekcji, dyskusję, analizowanie danych, rozwiązywanie problemów, podsumowanie zajęć. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Relacje pomiędzy nauczycielami i słuchaczami, a także pomiędzy samymi słuchaczami są prawidłowe, umożliwiają tworzenie atmosfery sprzyjającej uczeniu się. Dzięki temu większość czasu przeznaczonego na zajęcia jest efektywnie wykorzystywana. Nauczyciele traktują słuchaczy z szacunkiem, przyjmują ich inicjatywy, korygują błędy, uczestnicy zajęć nie boją się wypowiadać. Słuchacze otrzymują od nauczycieli wskazówki, które ukierunkowują ich w zdobywaniu wiedzy (Rys. 1j). Nauczyciele traktują wszystkich słuchaczy równie dobrze, udzielają im wsparcia w sytuacjach trudnych. Sami słuchacze również pomagają sobie wzajemnie w nauce (Rys. 2j). OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 9/26

10 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Słuchacze znają stawiane przed nimi cele, wiedzą dlaczego pracują nad określonym problemem w czasie zajęć, znają wymagania uczących ich pedagogów (Rys. 1j). Nauczyciele podają tematy zajęć, ich przebieg, a następnie upewniają się, czy słuchacze prawidłowo zrozumieli przekazane informacje. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 10/26

11 Rys. 1j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele uważają, że słuchacze są motywowani do pracy dzięki informacji zwrotnej, która jest im przekazywana (Rys. 1j). 75% uczestników zajęć deklaruje, że lubi się uczyć na wszystkich lub na większości zajęć. Twierdzą oni również, że większość pedagogów udziela im wsparcia (Rys. 2j). Motywowaniu słuchaczy w procesie uczenia się służy jasny sposób tłumaczenia tematów zajęć oraz dodatkowe materiały przygotowywane przez nauczycieli. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 11/26

12 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania, które są jasne i zrozumiałe dla ogółu słuchaczy. Pedagodzy przekazują informację zwrotną dotyczącą efektów pracy uczestników zajęć, zwracają uwagę zarówno na te elementy odpowiedzi lub działań słuchaczy, które są prawidłowe jak i nieprawidłowe. Słuchacze mogą poprawiać swoje błędy i analizować je. Prawie połowa uczniów jest zadowolona, gdy jest oceniana. Jedynie 13,3% słuchaczy wie, co ma poprawić (Rys. 1w), pomimo tego, że większość nauczycieli uzasadnia oceny (Rys. 1j) oraz rozmawia ze słuchaczami o ich postępach w nauce, a także przyczynach trudności (Rys. 2j). OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 12/26

13 Rys. 1j Rys. 2j Rys.1w OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 13/26

14 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Nauczyciele poruszają na zajęciach zagadnienia z różnych przedmiotów, a słuchacze mają możliwość odwoływania się do swoich doświadczeń i wiedzy przedmiotowej lub tego, czego dowiedzieli się poza szkołą (Rys. 1j). Większość słuchaczy uważa, że wiedza uzyskana w szkole przydaje im się w życiu codziennym (Rys.2j). Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Słuchacze uważają, że mają wpływ na omawiane podczas zajęć treści, atmosferę panującą w klasie oraz sposób uczenia się (Rys. 1w). Mogą rozmawiać z nauczycielami na temat przebiegu zajęć, mają możliwość zastanowienia się nad tym, czego nauczyli się w trakcie lekcji. Nauczyciele, oprócz tematyki zajęć i metod pracy, wskazują również na inne zmienne, o których mogą decydować słuchacze. Są to: sposób oceniania,, terminy testów, sprawdzianów oraz zajęcia pozalekcyjne. Słuchacze doceniają wkład pracy pedagogów w uzyskiwane przez nich wyniki. Nauczyciele są najczęściej wymieniani, obok własnego zaangażowania słuchacza oraz jego czasu poświęcanego na naukę, jako ta zmienna, od której zależy sukces edukacyjny badanego (Rys. 2w). Słuchacze czują się odpowiedzialni za swój rozwój. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 14/26

15 Rys.1w OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 15/26

16 Rys.2w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem W celu umożliwienia wzajemnego uczenia się słuchaczy, nauczyciele stosują następujące metody: pracę w grupach, dyskusję, wspólną analizę tekstów, ocenę koleżeńską (Rys. 1o). Połowa słuchaczy deklaruje, że co najmniej na połowie zajęć wykonuje zadania wymyślone przez siebie lub kolegów/koleżanki (Rys. 1j). Metody wykorzystywane w procesie edukacji słuchaczy stwarzają możliwości uczenia się od siebie nawzajem. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 16/26

17 Rys. 1j Rys.1o OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 17/26

18 Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów W szkole nie są realizowane działania nowatorskie. Działań w postaci elektronicznej komunikacji ze słuchaczami, jak również realizację zajęć z wykorzystaniem środków multimedialnych, stosowanie aktywnych metod nauczania, a także oceniania kształtującego i współpracy pomiędzy nauczycielami, nie można bowiem do takich zaliczyć. Są to rozwiązania stosowane powszechnie w szkołach. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: E Szkoła umożliwia nabywanie przez słuchaczy kompetencji określonych w podstawie programowej oraz przygotowuje ich do funkcjonowania na rynku pracy. Nie wykorzystuje informacji o osiągnięciach słuchaczy z poprzedniego etapu edukacyjnego. Do egzaminu maturalnego przystępuje niewielki odsetek słuchaczy, z czego nieliczni osiągają sukces. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole jest realizowana podstawa programowa. Pozyskane w trakcie ewaluacji informacje, w tym od Dyrektora Szkoły, na temat realizowanych badań nie dotyczą diagnozy wstępnej obejmującej wiadomości i umiejętności zdobytych przez słuchaczy w poprzednim etapie edukacyjnym. Szkoła nie posiada żadnych informacji na temat wykorzystania wniosków z diagnozy wstępnej słuchaczy. Diagnoza nowych słuchaczy jest prowadzona przez kilku nauczycieli i obejmuje następujące przedmioty: język polski, matematyka, historia, język angielski. Jednak te działania nie znajdują odzwierciedlenia we wnioskach z nadzoru pedagogicznego. Dlatego też niemożliwym jest określenie związku pomiędzy diagnozami a planowaniem pracy nauczycieli. Nie wykorzystuje się zatem w sposób planowy i celowy diagnozy wstępnej do realizacji podstawy programowej. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 18/26

19 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają słuchaczom kształtowanie kompetencji kluczowych (Rys. 1j-8j). W trakcie zajęć edukacyjnych uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu nauczania (Tab. 1). Rys. 1j Rys. 2j OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 19/26

20 Rys. 3j Rys. 4j Rys. 5j Rys. 6j OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 20/26

21 Rys. 7j Rys. 8j Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? (7653) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 0 / 6 0 / myślenie matematyczne 1 / / myślenie naukowe 0 / 6 0 / umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie 2 / / umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 2 / / 66.7 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 4 / / odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji 3 / 3 50 / 50 8 umiejętność pracy zespołowej 5 / / 16.7 OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 21/26

22 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności słuchaczy stosując różne sposoby (Rys. 1w), co zostało potwierdzone podczas obserwacji zajęć (Tab. 2). Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć słuchaczy (Tab. 1). Rys.1w OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 22/26

23 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wykorzystuje Pan/i w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów? (7596) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 modyfikacja zakresu wprowadzanego materiału 2 modyfikacja warsztatu pracy 3 indywidualizacja nauczania 4 kładę nacisk na ćwiczenie strategii rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych 5 modyfikuję dotychczasowe metody pracy i/lub metody wychowawcze 6 zwiększam nacisk na rozwiązywanie zadań praktycznych (wykorzystanie przez uczniów wiedzy w praktyce) 7 zwiększam rolę aktywizacji uczniów (motywuję do zwiększenia indywidualnego zaangażowania uczniów) 8 zwracam większą uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 3 / 3 50 / 50 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 4 / / zadaje pytania 6 / / 0 4 prosi uczniów o podsumowanie 2 / / wykorzystuje techniki badawcze 0 / 6 0 / pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 6 0 / stwarza uczniom możliwość zadania pytania 0 / 6 0 / inne, jakie? 0 / 6 0 / 100 OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 23/26

24 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W opinii nauczycieli sukcesem edukacyjnym słuchaczy jest to, że mogą kontynuować naukę, rozwijać swoje zainteresowania i kompetencje. Nauczyciele wspierają ich w tych działaniach. Przekłada się to na podnoszenie kompetencji opisanych w podstawie programowej. Słuchacze potwierdzają opinie nauczycieli (Tab. 1). Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego nie wpływają na wyniki kształcenia. Dotyczy one wyników egzaminu maturalnego. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Z których swoich osiągnięć w szkole jesteś szczególnie zadowolony? (7065) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 poszerzenie wiadomości 2 rozwijanie swoich talentów, zainteresowań w szkole 3 uzyskane oceny 4 odkrycie, w czym jestem dobry/a 5 zdobycie lub podniesienie umiejętności 6 zmobilizowanie się do nauki jakiegoś przedmiotu 7 nie mam takich osiągnięć 8 Inne Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele kształtują umiejętności i kompetencje, które pozwalają słuchaczom osiągnąć sukces na rynku pracy (Tab. 1,2). Podejmowane przez nich działania służą przede wszystkim podniesieniu samooceny słuchaczy oraz rozwijaniu ich kompetencji osobistych. OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 24/26

25 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów Państwa szkoła? (7069) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 umiejetność czytania mapy 2 analiza przyczynowo - skutkowa 3 wyciąganie wniosków 4 czytanie ze zrozumieniem 5 samokształcenie 6 przetwarzanie tekstów 7 komunikacja Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są w tym zakresie najbardziej efektywne? (9600) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 praca w grupach 2 wyrażanie opinii 3 analiza danych 4 kreatywne myślenie 5 kształtowanie umiejętności interpersonalnych 6 korzystanie ze technologii multimedialnych OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 25/26

26 Raport sporządzili Dorota Skwarek Krzysztof Zajączkowski Kurator Oświaty:... OMEGA Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych 26/26