RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE Miechów Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Bertek, Mirosława Malmon. Badaniem objęto 35 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 27 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 3/27

4 Obraz szkoły Prywatne Gimnazjum "Omega" w Miechowie jest placówką niepubliczną o uprawnieniach szkoły publicznej. Jest szkołą jednociągową (3 oddziały), do której uczęszcza 44 uczniów. Funkcjonuje w budynku Liceum Ogólnokształcącego. Do dyspozycji posiada 3 wydzierżawione sale dydaktyczne. Korzysta także z bazy dydaktycznej Liceum Ogólnokształcącego (sala gimnastyczna, pracownia komputerowa, biblioteka, sale przedmiotowe). Do szkoły uczęszczają uczniowie, którzy mają sprecyzowane plany edukacyjne i w zdecydowanej większości kontynuują naukę w liceach ogólnokształcących w Miechowie i w Krakowie. Szkoła przygotowuje uczniów do kolejnego etapu kształcenia umożliwiając im nabycie kompetencji określonych w podstawie programowej z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Uczniowie uzyskują wysokie i bardzo wysokie wyniki z wszystkich części egzaminu gimnazjalnego, co ułatwia im osiąganie sukcesów edukacyjnych na wyższym etapie kształcenia. W szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną uczniów najczęściej podczas obserwacji zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych. Adekwatnie do rozpoznanych potrzeb prowadzone są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia. Z tej oferty nie korzystają wszyscy uczniowie chociaż mają taką możliwość. Część uczniów uważa, że zajęcia dodatkowe nie są dla nich interesujące i pomocne w nauce. W organizacji procesów edukacyjnych w szkole część nauczycieli uwzględnia wnioski wynikające z prowadzonych analiz wyników egzaminu zewnętrznego, badań zewnętrznych i wewnętrznych. Badanie pokazuje, że wnioski z wymienionych wyżej analiz nie są powszechnie znane i wykorzystywane w pracy nauczycieli. Prywatne Gimnazjum "Omega" jest szkołą bezpieczną dla uczniów. Realizowane działania wychowawcze i opiekuńcze skutecznie zapobiegają niepożądanym zachowaniom uczniów. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 2 PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE Gimnazjum Miechów Konopnickiej Kod pocztowy Urząd pocztowy Miechów Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 44 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 1.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Dzieci lub młodzież brak specyfiki 44 MAŁOPOLSKIE miechowski Miechów gmina miejsko-wiejska PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 5/27

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) C W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) E W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 6/27

7 Wnioski 1. Prowadzone w szkole dodatkowe zajęcia dla uczniów przyczyniają się nabywania przez nich, w stopniu wysokim, wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej. 2. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, jednakże w trakcie badania nie zaobserwowano indywidualizacji procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. 3. W Gimnazjum prowadzone są działania antydyskryminacyjne, które mają głównie charakter profilaktyczny, zapobiegający niepożądanym zjawiskom. 4. Szkoła, współpracując z instytucjami wspierającymi uczniów, podejmuje działania adekwatne do ich potrzeb oraz sytuacji społecznej. 5. Wyniki powadzonych analiz zewnętrznych egzaminów, ewaluacji wewnętrznej i innych badań zewnętrznych i wewnętrznych nie są powszechnie znane i wykorzystywane przez nauczycieli w procesach edukacyjnych. Szkoła nie prowadzi planowych badań losów absolwentów.. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła przygotowuje uczniów do kolejnego etapu kształcenia umożliwiając im nabycie kompetencji określonych w podstawie programowej z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W procesie edukacyjnym nauczyciele uwzględniają osiągnięcia uczniów wyniesione z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz indywidualne wyniki pracy bieżącej i na ich bazie modyfikują treści kształcenia w klasie pierwszej. Wprowadzane są zmiany organizacyjne wspomagające uczniów w nauce oraz rozwijające zainteresowania i uzdolnienia młodzieży. Działania te przyczyniają się do wzrostu wysokich wyników nauczania z języka polskiego i matematyki do poziomu bardzo wysokich oraz utrzymania bardzo wysokich wyników egzaminu gimnazjalnego i wysokiej efektywności nauczania. Uzyskiwane przez uczniów wyniki egzaminu zewnętrznego ułatwiają im osiąganie sukcesów edukacyjnych na wyższym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole diagnozowane są osiągnięcia uczniów wyniesione ze szkoły podstawowej w zakresie języka angielskiego, języka polskiego, matematyki i przyrody. Na początku roku szkolnego w klasie I nauczyciele przeprowadzają testy sprawdzające wiedzę i umiejętności uczniów oraz prowadzą rozmowy z uczniami i obserwacje w konkretnych sytuacjach szkolnych np. w trakcie rozwiązywania zadań na tablicy. Wyniki diagnozy są wykorzystywane przez nauczycieli do doboru: materiałów edukacyjnych, z których uczniowie korzystają w trakcie zajęć; zadań wpływających na kształtowanie określonych umiejętności oraz do modyfikowania planów pracy dydaktycznej. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 8/27

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Szkoła umożliwia uczniom kształtowanie umiejętności czytania, uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym i języku obcym na wszystkich i na większości zajęć. Nauczyciele wskazują na częste stwarzanie uczniom sytuacji sprzyjającej: posługiwaniu się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi, odkrywaniu zainteresowań oraz pracy zespołowej, choć w mniejszym zakresie miało to miejsce na obserwowanych zajęciach (tab. 1). Rzadziej kształtowane jest myślenie matematyczne i naukowe. W procesie lekcyjnym nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu, co świadczy o spójności realizowanych działań (tab. 2). Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 7 / / myślenie matematyczne 4 / 4 50 / 50 3 myślenie naukowe 5 / / umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie 6 / 2 75 / 25 5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 2 / 6 25 / 75 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 8 / / 0 7 umiejętność pracy zespołowej 2 / 6 25 / 75 8 inne, jakie? 1 / / 87.5 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystał/a Pan/i podczas tej lekcji? [WNPO] (7650) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 wykorzystanie TIK 2 kształcenie myślenia przestrzennego 3 wykorzystanie umiejętności analizy i interpretacji tekstów nabytych w szkole podstawowej 4 łączenie treści językowych z literackimi 5 odkrywanie zależności 6 rozwijanie twórczego myślenia PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 9/27

10 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów, wszyscy czynią to poprzez: ocenianie bieżące, zadawanie pytań i stwarzanie takich możliwości uczniom oraz sprawdzenie czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie (wykres 1w). Powyższe sytuacje miały miejsce na obserwowanych zajęciach. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów najczęściej wykorzystują do indywidualizacji nauczania, wprowadzania zajęć dodatkowych wyrównujących braki oraz do planowania zajęć rozwijających zainteresowania uczniów (wykres 1 o, tab. 1)). Wykres 1o PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 10/27

11 Wykres 1w Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wykorzystują Państwo w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów? [WNO] (9904) Tab.1 PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 11/27

12 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła podejmuje działania wynikające z monitorowania osiągnięć uczniów, które przyczyniają się do wzrostu wyników kształcenia oraz innych sukcesów uczniów. Uruchomiono dodatkowe zajęcia wyrównawcze z matematyki i języka angielskiego oraz zajęcia przygotowujące uczniów do egzaminu gimnazjalnego z matematyki i chemii. Zmodyfikowano rozkład materiału z matematyki w klasie I wprowadzając zadania łatwiejsze pozwalające na wyrównanie braków z zakresu szkoły podstawowej. W klasie II wprowadzono zadania o wyższym poziomie trudności dla uczniów zdolnych z j. angielskiego, matematyki, fizyki, chemii. W następstwie wdrożonych działań szkoła od lat utrzymuje bardzo wysokie wyniki egzaminu i wysoką efektywność nauczania z historii i WOS, przedmiotów przyrodniczych i języka angielskiego. Widoczny jest wzrost poziomu opanowania kompetencji opisanych w podstawie programowej z matematyki i języka polskiego (z poziomu 7 do 8 stanina). Uczniowie osiągają sukcesy w różnorodnych konkursach i zawodach. W następstwie motywowania uczniów do pełniejszego udziału w konkursach przedmiotowych odnotowano wzrost liczby uczniów zakwalifikowanych do etapu rejonowego konkursu j. angielskiego, j. niemieckiego, biologii oraz uzyskanie tytułu finalisty w konkursie języka angielskiego. W opinii uczniów przedmiotem ich szczególnego zadowolenia są: wyniki w nauce, uzyskane oceny, osiągnięcia w konkursach, rozwijanie zainteresowań i talentów, poszerzanie wiadomości (wykres 1o). PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 12/27

13 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Realizowane w szkole działania są adekwatne wobec przygotowania uczniów do kolejnego etapu kształcenia. Najbardziej efektywne w tym zakresie jest wdrażanie uczniów do udziału w dyskusji, wprowadzanie pracy zespołowej, realizacja treści kształcenia w korelacji międzyprzedmiotowej oraz wykorzystywanie różnorodnych pomocy dydaktycznych. Uczniowie rozwijają umiejętność wnioskowania i argumentowania, logicznego myślenia, świadomego korzystania z dóbr kultury, komunikowania się w języku obcym i ojczystym oraz kształtują postawy tolerancji wobec innych kultur. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 13/27

14 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną uczniów najczęściej podczas obserwacji zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych. Adekwatnie do rozpoznanych potrzeb prowadzone są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia. Dostosowywane są wymagania edukacyjne oraz formy i metody pracy. W Gimnazjum realizowane są działania antydyskryminacyjne. We współpracy z instytucjami wspomagającymi rozwój uczniów prowadzone są najczęściej działania edukacyjne. Realizowane w szkole działania są adekwatne do potrzeb uczniów lecz nie uwzględniają indywidualizacji procesu edukacyjnego w stosunku do każdego ucznia. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole prowadzone są działania mające na celu rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów. Wobec uczniów mających braki w wiadomościach i umiejętnościach uczenia się ze szkoły podstawowej organizuje się w porozumieniu z rodzicami pomoc doraźną. Większość ankietowanych rodziców 17 z 27 informuje, że nauczyciele rozmawiają o możliwościach i potrzebach ich dziecka kilka razy w roku. 2 z 27 rodziców rzadziej niż raz w roku. Nauczyciele uczący w jednym oddziale informują, że rozpoznają zdolności, możliwości i zainteresowania uczniów podczas prowadzonych obserwacji: na lekcjach w trakcie wykonywania zadań, ustnym sprawdzeniu wiadomości, prac literackich z języka polskiego, testu poziomującego z języka angielskiego, na przerwach w trakcie dyżurów, podczas prób motorycznych (wychowanie fizyczne) czy - w tracie trwania dyskusji na lekcjach przedmiotowych i godzinie wychowawczej. Najważniejszymi ich zdaniem potrzebami są potrzeby emocjonalne, społeczne oraz poznawcze, a wśród nich jest praca nad dojrzałością emocjonalną, samodzielnością pracy, koncentracją i skupieniem na lekcji oraz potrzeby poznawcze (brak zrozumienia terminów naukowych, przedmiotowych). PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 14/27

15 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W oparciu o wyniki rozpoznanych potrzeb uczniów w Szkole podejmuje się działania związane z wsparciem uczniów zarówno zdolniejszych jak i mających trudności w nauce, zarówno w czasie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych. Jest to wsparcie w formie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz rozwijających zainteresowania. Uczniowie otrzymują zróżnicowane zadania (trudniejsze i łatwiejsze) i w większym stopniu angażowani są do pracy w trakcie zajęć. Ponadto mogą uczestniczyć w dodatkowej godzinie z języka angielskiego, częściej dokonywać obserwacji w najbliższym otoczeniu np. z biologii. Celem uatrakcyjnienia zajęć nauczyciele wykorzystują filmy edukacyjne, prezentacje oraz stosują korelację międzyprzedmiotową. Oferta szkoły jest adekwatna do potrzeb uczniów. Na części zajęć pozalekcyjnych uczestnictwo jest dobrowolne. Propozycje zajęć dodatkowych odpowiadają potrzebom uczniów, co potwierdza większość ankietowanych (86,3%) rodziców (wykres 3j). Większość uczniów dostrzega fakt, że w szkole są zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują i pomagają im w nauce (wykresy 1j, 2j. Co piaty uczeń 20%) uważa, że nie są one pomocne w nauce, a co trzeci (28%) - że nie są interesujące. Wykres 1j Wykres 2j PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 15/27

16 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Gimnazjum nie występują przypadki dyskryminacji wśród uczniów, w związku z czym nie podejmuje się działań interwencyjnych. Prowadzone są natomiast przez większość nauczycieli działania antydyskryminacyjne. 1/3 ankietowanych nauczycieli deklaruje, że prowadzi je ze względu na niepełnosprawność/stan zdrowia, tyle samo nie prowadzi działań, a około 1/5 ze względu na płeć kolor skóry/rasę, pochodzenie etniczne/narodowe, pochodzenie społeczne, religię, poglądy polityczne, status ekonomiczny, orientację seksualną. We współpracy z instytucjami realizowane są działania edukacyjne wpływające na kształtowanie właściwych postaw. Na godzinach z wychowawcą oraz innych przedmiotach realizowane są pogadanki (zasady wzajemnego szacunku), dyskusje na temat tolerancji, tożsamości, pomocy potrzebującym, stałe rozmowy z uczniami, wspólne oglądanie adekwatnych filmów (dyskusja na ich temat), prezentacji multimedialnych. Na lekcjach z wychowania fizycznego o zasadach prawidłowego kibicowania, otyłości dzieci, uświadamianie uczniom systematycznego uprawiania sportów całego życia i stosowania wypoczynku w ruchu jako formy dbania o prawidłowa masę ciała. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele w szkole wskazują na wysoki poziom kultury (w tym zachowania antydyskryminacyjne), który jest jednym z podstawowych celów działań wychowawczych szkoły. Szkoła nastawiona jest na wykorzenienie przejawów agresji i złego zachowania. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 16/27

17 Wykres 1w PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 17/27

18 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym podejmował/a Pan/i działania antydyskryminacyjne uwzględniające następujące przesłanki? Proszę wybrać z poniższych. [AN] (8476) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 płeć 2 / / kolor skóry/ rasa 2 / / pochodzenie etniczne/narodowe 2 / / pochodzenie społeczne 2 / / religia 2 / / poglądy polityczne 2 / / status ekonomiczny 2 / / niepełnosprawność/ stan zdrowia 3 / / wiek 1 / / orientacja seksualna 2 / / inne, jakie? 2 / / nie prowadziłem/am takich działań. 3 / / 66.7 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła we współpracy z podmiotami zewnętrznymi (Policja, Straż Pożarna, Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną, SANEPID) prowadzi działania wspierające uczniów adekwatne do rozpoznanych potrzeb i ich sytuacji społecznej. Nauczyciele wskazują także na współpracę szkoły ze Stowarzyszeniem Inicjatyw Twórczych Everest, Związkiem Harcerstwa Polskiego, Ligą Obrony Kraju oraz Hospicjum. Organizowane są pogadanki np. na temat "Odpowiedzialności karnej nieletnich", konkursy, akcje okolicznościowe "Światowy Dzień Zdrowia" oraz wolontariat. Dzięki tej współpracy Szkoła podejmuje działania zapewniające uczniom bezpieczeństwo, prowadzi działania prozdrowotne i prospołeczne. Uczniowie praktycznie uczestniczą w działaniach udzielania pierwszej pomocy, uświadamiają zagrożenia oraz rozwijają swoją wrażliwość. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 18/27

19 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Z przeprowadzonego badania wynika, że nauczyciele nie prowadzą działań uwzględniających indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Na większości obserwowanych zajęć (7 z 8) nauczyciele prowadzili lekcje z całą klasą. Uczniowie, z inicjatywy nauczyciela, wykonywali różne zadania i ćwiczyli różnorodne umiejętności (np.: czytali ze zrozumieniem, słuchali, odpowiadali na pytania, rozwiązywali zadania na tablicy, wykonywali polecenia nauczyciela). Indywidualizacja procesu edukacyjnego widoczna była na nielicznych zajęciach, na których każdy uczeń miał możliwość wyboru techniki pracy, a nauczyciel udzielał mu dodatkowych wskazówek. Nauczyciele uczący w jednym oddziale poinformowali o ogólnie przyjętych zasadach wspierania uczniów: wprowadzają więcej ćwiczeń utrwalających i zadań "z gwiazdką", różnicują stopień trudności zadań i tempo pracy, stwarzają możliwość samodzielnego wyszukiwania informacji na określony temat, proponują zadania dla chętnych do realizacji w grupach, wprowadzają zajęcia dodatkowe i konsultacje. Zdecydowana większość badanych uczniów (94 %) może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (wykres 1j). Wykres 1j PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 19/27

20 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdecydowana większość uczniów uważa, że otrzymywane w szkole wsparcie odpowiada ich potrzebom. Nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j, 2j). Mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wykres 3j). Podobne zdanie prezentuje znacząca większość rodziców. Nauczyciele i wychowawca służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (wykresy: 4j, 5j). Wykres 1j Wykres 2j PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 20/27

21 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 21/27

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: E Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole nieliczni nauczyciele analizują wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych, które prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji. Badanie pokazuje zatem, że wnioski z analizy wyników nie są powszechnie znane i wykorzystywane w pracy nauczycieli i w małym zakresie przyczyniają się do wprowadzania zmian. Dane z zewnętrznych badań edukacyjnych są wykorzystywane do doskonalenia oddziaływań edukacyjnych i wychowawczych, ale tylko przez niektórych nauczycieli. W Szkole nauczyciele prowadzą badania osiągnięć uczniów, ale niewielka grupa nauczycieli wykorzystuje wyniki tych badań w swojej pracy. Szkoła posiada informacje o losach absolwentów przekazane przez nich w trakcie okazjonalnych spotkań, natomiast nie prowadzi planowych badań w tym zakresie. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Co trzeci nauczyciel (3 z 9) wymienia wnioski z prowadzonych analiz ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły oraz przez zespoły przedmiotowe (wykres 2w) i tyle samo deklaruje ich wykorzystanie. Jeden nauczyciel wykorzystuje wnioski z analizy danych z egzaminów zewnętrznych, chociaż co trzeci wymienia takie wnioski (wykres 1w). Grupa nauczycieli, która wymieniła różne wnioski i działania jest mniejsza niż 50%, a więc nie stanowi istotnej większości nauczycieli. Zaskakuje też zaznaczenie przez nauczycieli źródła "ewaluacja zewnętrzna" i wymienienie przez jednego nauczyciela wniosków, a przez trzech nauczycieli sposób ich wykorzystania podczas, gdy takiej ewaluacji w szkole nie było. W wymienionych wnioskach nie występuje spójność między nimi, a sposobami ich realizacji lub występuje w małym zakresie. Ponadto napisane wnioski są mało czytelne (często są to spostrzeżenia nauczyciela), a podany sposób ich PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 22/27

23 wykorzystania w małym zakresie jest spójny z działaniami wymienionymi przez dyrektora. Z analizy danych zastanych wynika, że w Szkole w ciągu ostatnich lat prowadzi się analizę ilościową egzaminu zewnętrznego (zestawienie statystyczne wskaźników; wyniki punktowe z przedmiotów, średnia szkoły, gminy, brak odniesienia do analizy jakościowej), która nie prowadzi do formułowania wniosków i rekomendacji. Dyrektor informuje, że udostępnia nauczycielom surowe zestawienia z egzaminu zewnętrznego, a nauczyciele indywidualnie dokonują analizy wyników w zakresie nauczanego przedmiotu. W dokumentacji brak jest także informacji wskazujących na prowadzenie ewaluacji wewnętrznej. Wykres 1w Wykres 2w PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 23/27

24 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Z badania wynika, iż nie ma spójności, lub w małym zakresie, pomiędzy podanymi przez nauczycieli i dyrektora wnioskami, zaplanowanymi działaniami i wprowadzonymi zmianami po analizie wyników egzaminów zewnętrznych lub ewaluacji wewnętrznej. Tylko nieliczni nauczyciele przedstawiają najważniejsze wyniki monitowania realizowanych działań (tab. 1), chociaż (7 z 9) nauczycieli wskazuje przykłady wprowadzonych zmian wynikających z wniosków z monitorowania działań prowadzonych przez szkołę (wykres 1o). Dotyczą one: zmiany metod i form pracy - 57,1 %, indywidualizacji nauczania (dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów) - 42,9 %, mobilizowania uczniów do aktywności własnej oraz zwiększenie liczby ćwiczeń praktycznych po 28,6 % (wykres 1o). W związku z powyższym trudno jednoznacznie stwierdzić, czy wprowadzone zmiany w pracy, których dyrektor nie wymienia twierdząc, że "wyniki corocznie są wyższe od średniej małopolskiej, co potwierdza prawidłowość przygotowań do egzaminu", są efektem monitorowania i analizowania wdrożonych działań wynikających z przyjętych do realizacji wniosków z ewaluacji wewnętrznej i analizy egzaminów zewnętrznych. Wykres 1o PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 24/27

25 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze wyniki monitorowania działań prowadzonych przez szkołę. [AN] (9598) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 ewaluacja zewnętrzna 1 / / dane z egzaminów zewnętrznych 2 / / ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie całej szkoły 4 / / ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez zespoły przedmiotowe lub inne 2 / / 77.8 zespoły nauczycielskie 5 nie wyciągnięto wniosków 0 / 9 0 / 100 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Szkoła w niewielkim stopniu wykorzystuje wyniki badań zewnętrznych. (4 z 9) ankietowanych nauczycieli deklaruje, że wykorzystuje w swojej pracy dane z egzaminów zewnętrznych prowadzone przez CKE, (2 z 9) wykorzystuje zewnętrzne badania edukacyjne (opisane w literaturze fachowej). Do zewnętrznych badań edukacyjnych wykorzystywanych w szkole dyrektor zaliczył także EWD (Edukacyjną Wartość Dodaną), jednak nie podaje przykładów działań podjętych na jej podstawie. Dane z egzaminów zewnętrznych nauczyciele wykorzystują do: organizowania zajęć wyrównawczych, przygotowywania dodatkowych zadań dla uczniów zdolnych, nauki gramatyki, konwersacji, ćwiczeń tych obszarów, które sprawiają uczniom trudność, lekcji powtórzeniowych z zakresu wiedzy zdobytej na poprzednim etapie edukacji, dostosowania form i metod pracy do możliwości ucznia, indywidualizacji nauczania, powtarzania i utrwalania wiadomości teoretycznych podczas dodatkowych zajęć (konsultacje). Natomiast badania opisane w literaturze fachowej nauczyciele wykorzystują do własnych rozwiązań edukacyjnych, wprowadzania nowych ćwiczeń lub podejść do problemów wychowawczych, badania jakości swojej pracy, analizy osiągnięć uczniów, dostosowania wymagań do możliwości dziecka oraz monitorowania realizacji podstawy programowej. Wymienione powyżej badania służą do planowania pracy nielicznym nauczycielom i nie są w większości spójne, ponieważ nauczyciele podają różne przykłady wykorzystania wyników badań zewnętrznych. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 25/27

26 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Tylko nieliczni nauczyciele (3 z 9) podają, że w szkole prowadzą użyteczne badania wewnętrzne tzw. mikrobadania (badania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach) celem rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Dotyczą one analizy wyników - sprawdzianów, kartkówek, próbnych egzaminów, poszczególnych prób motorycznych, diagnozy uczniów ze specyficznymi trudnościami, zainteresowań uczniów, realizacji podstawy programowej oraz sprawdzenia jakości swojej pracy. Do badań wewnętrznych dyrektor szkoły zaliczył także "stały monitoring pracy dydaktycznej i wychowawczej, analizę wyników nauczania, wnioski z rozmów z rodzicami (stały kontakt telefoniczny i osobisty)", które są wykorzystywane do szybkiego reagowania w razie potrzeby w sferze dydaktycznej jak i wychowawczej. Podawane przez niewielką grupę nauczycieli sposoby wykorzystywania danych z badań świadczy o małej użyteczności badań dla szkoły. W opinii dyrektora i nauczycieli nie ma formalnych zapisów dotyczących losów absolwentów, chociaż ich losy są w większości im znane. Informacje o losach absolwentów zbierane są okazjonalnie w czasie odwiedzin szkoły oraz za pośrednictwem poczty elektronicznej. Pozyskiwanie informacji na temat losów absolwentów nie ma znamion badania. PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 26/27

27 Raport sporządzili Barbara Bertek Mirosława Malmon Kurator Oświaty:... PRYWATNE GIMNAZJUM "OMEGA" W MIECHOWIE 27/27