RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Bydlinie Bydlin Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 2/24

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 18 maja 2015 r maja 2015 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Elżbieta Pałka, Krzysztof Zajączkowski. Badaniem objęto 62 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 69 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Bydlinie 3/24

4 Obraz szkoły Miejscowość Bydlin leży w powiecie olkuskim w gminie Klucze. Przez wieś przebiega Szlak Orlich Gniazd. Miejscowość ta jest znana również z tego, że w 1914 r. doszło tutaj do bitwy między wojskami I Brygady Legionów Polskich a wojskami rosyjskimi. Szkołę Podstawową funkcjonującą w Zespole Szkolno Przedszkolnym im. Marszałka Józefa Piłsudskiego uruchomiono w roku szkolnym 1938/39. Budynek powstał z inicjatywy Marszałka, za pieniądze legionistów. Celem tej inicjatywy było pozostawienie swoistego testamentu w formie trwającej przez lata i służącej przekazywaniu kolejnym pokoleniom tradycji i patriotyzmu. Szkoła kultywuje tradycje, młodzież aktywnie uczestniczy w świętach patriotycznych. W jednym z pomieszczeń uruchomiono salę tradycji, w której zgromadzono eksponaty historyczne związane z Legionami Polskimi oraz osobą Józefa Piłsudskiego pozyskane od mieszkańców wsi oraz z okolicznych wykopalisk. W listopadzie 1994 roku, dzięki zaangażowaniu nauczycieli i rodziców, przekazano dla szkoły sztandar oraz popiersie patrona Marszałka Józefa Piłsudskiego. Szkoła jest na bieżąco remontowana, odnawiana i rozbudowywana. W roku 1995 oddano do użytku duży budynek, który stanowi wizytówkę wsi. Stara część placówki została zachowana i aktualnie funkcjonuje tam Przedszkole oraz uczą się najmłodsze dzieci. Współczesna Szkoła Podstawowa im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Bydlinie kontynuuje tradycje przekazywane z pokolenia na pokolenie. Obecnie Szkoła zatrudnia 16 nauczycieli, a w 8 oddziałach uczy się 150 dzieci. Uczniowie odnoszą sukcesy w nauce uzyskując wysokie wyniki w sprawdzianach zewnętrznych, a także uczestniczą w konkursach i turniejach rozwijając swoje zainteresowania i pasje. W Szkole działają zastępy zuchów i harcerzy, część uczniów jest zawodnikami okolicznych klubów sportowych. Na uwagę zasługuje zadbane otoczenie placówki z dwoma boiskami oraz zielonymi terenami ogrodu. Warunki oferowane dzieciom i młodzieży sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi uczniów, a szczególnie kształtowaniu postaw otwartości i aktywności w życiu społecznym, w tym pielęgnowaniu tradycji. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 4/24

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 32 Szkoła Podstawowa w Bydlinie im. Marszałka Józefa Piłsudskiego Szkoła podstawowa Bydlin Legionów Kod pocztowy Urząd pocztowy Klucze Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 151 Oddziały 8 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE olkuski Klucze gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Bydlinie 5/24

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Bydlinie 6/24

7 Wnioski 1. Szkoła Podstawowa w Bydlinie wspomaga wszechstronny rozwój uczniów, co skutkuje osiąganiem wysokich wyników w nauce. Edukacja odbywa się w duchu patriotyzmu, z poszanowaniem tradycji. 2. W Szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów. Podejmowanie przez nauczycieli przemyślanych działań w zakresie stosowania i modyfikowania metod i form pracy potwierdza się poprzez uzyskiwanie przez uczniów wysokich wyników ze sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI. 3. Prowadzone w Szkole diagnoza i analiza osiągnięć uczniów skutkują wysokim poziomem kształcenia. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 7/24

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem warunków i sposobów jej realizacji. Uczniowie nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Nauczyciele w codziennej pracy wykorzystują informacje pozyskiwane w wyniku monitorowania i analizowania działań wewnętrznych i zewnętrznych, co przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia i osiągania przez uczniów sukcesów w nauce, działalności pozalekcyjnej i na kolejnym etapie edukacyjnym. Wyniki sprawdzianów po klasie VI wskazują na wysoki poziom kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W okresie adaptacyjnym wychowawca poprzez własne obserwacje, rozmowy prowadzone z uczniami i rodzicami, pozyskuje informacje na temat potrzeb i zainteresowań uczniów, analizuje opinie i orzeczenia PPP, przeprowadza rozmowy z pedagogiem szkolnym na temat potrzeby objęcia uczniów wsparciem psychologiczno-pedagogicznym. W klasie I przeprowadzana jest diagnoza gotowości szkolnej. W klasie IV nauczyciele dokonują wstępnej diagnozy z wszystkich przedmiotów w formie testów, mających na celu sprawdzenie stopnia opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności ujętych w podstawie programowej w I etapie edukacyjnym. Wnioski z analiz są szczegółowo omawiane i znajdują się w protokołach Rady Pedagogicznej oraz w dokumentacji prowadzonej przez zespoły nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 8/24

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele celowo i świadomie realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji, z uwzględnieniem analizy wniosków z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wszyscy nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność komunikowania się w języku ojczystym (wykres 1j), uczenia się (wykres 2j), pracy zespołowej (wykres 3j), czytania i rozumienia tekstów (wykres 4j), odkrywania swoich zainteresowań (wykres 5j), myślenia naukowego (wykres 6j), wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym (wykres 8j), a na większości zajęć również umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (wykres 7j). W Szkole monitoruje się osiągnięcia każdego ucznia i dostosowuje metody oraz formy pracy do ich możliwości i potrzeb. Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa w Bydlinie 9/24

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Szkoła Podstawowa w Bydlinie 10/24

11 Wykres 7j Wykres 8j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów poprzez: bieżące, kształtujące i podsumowujące ocenianie, sprawdziany, testy. Wnioski z analiz są wdrażane w codziennej pracy z uczniami. Nauczyciele prowadzą na bieżąco dokumentację dla każdego ucznia (wykres 1w), dostosowując formy i metody pracy, a także uwzględniając możliwości rozwojowe dzieci. Oceniają efektywność swojej pracy i dokonują jej modyfikacji. Dostosowują wymagania do potrzeb edukacyjnych uczniów, przeznaczają dodatkowy czas na powtarzanie ćwiczeń, które wypadły najsłabiej, weryfikują plany dydaktyczne, a w razie potrzeby prowadzą zajęcia dodatkowe dla tych, którzy wykazują trudności w nauce lub specjalne uzdolnienia. Pedagodzy motywują uczniów do większego zaangażowania w pracę na lekcji i samokształcenia i, tym samym, uzyskiwania lepszych wyników. Na lekcjach nauczyciele zadają pytania i sprawdzają, czy uczniowie wykonują poprawnie polecenia. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 11/24

12 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Bydlinie 12/24

13 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła zapewnia każdemu uczniowi możliwość uczestnictwa w zajęciach dodatkowych organizowanych zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami i zainteresowaniami. Każdy uczeń bierze udział w co najmniej jednej formie zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie są szczególnie zadowoleni z sukcesów w nauce (matematyka, język polski, język angielski), w sporcie, w konkursach. Wszyscy uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych otrzymali wsparcie. Prowadzone są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne (15 uczniów) oraz rewalidacyjne (1 uczeń). W wyniku diagnozy przeprowadzonej w kl IV - VI sformułowano wniosek dotyczący zwiększenia aktywności uczniów w czasie lekcji. Wdrażając działania wynikające z tego wniosku nauczyciele zmodyfikowali metody i formy pracy (zwiększenie częstotliwości stosowania metod aktywizujących oraz indywidualnej i grupowej formy pracy). Kolejny wniosek dotyczył indywidualizacji pracy z uczniami. W związku z tym nauczyciele wprowadzili zasadę różnicowania prac domowych, co przyczyniło się do zwiększenia samodzielności uczniów w procesie uczenia się, rozwoju inicjatyw uczniowskich oraz wzrostu motywacji do nauki. Uczniowie są motywowani również do systematycznej nauki poprzez eksponowanie ich osiągnięć na apelach szkolnych, w gazetkach, w prasie lokalnej. Uczniowie biorą udział w licznych konkursach, w których osiągają sukcesy. Szkoła osiąga wysokie wyniki ze sprawdzianów zewnętrznych przeprowadzanych w klasie VI. Na podstawie analizy wyników sprawdzianów zauważa się ciągły wzrost wyników nauczania w trzech obszarach: czytanie, rozumowanie i wykorzystywania wiedzy w praktyce. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele rozwijają u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia takie jak: postawy patriotyczne, umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach, gospodarowanie czasem własnym, rozpoznawanie tego co dobre i co złe, autoprezentacja, bezpieczne funkcjonowanie w środowisku oraz kompetencje społeczne. Najbardziej efektywne działania w tym zakresie to: praca metodą projektów, praca w grupach, stosowanie metod aktywizujących, udział uczniów w organizacji imprez szkolnych, wycieczki, wyjazdy do teatrów, kin, udział w imprezach charytatywnych i środowiskowych, programach profilaktycznych i promujących zdrowie, udział w uroczystościach i konkursach patriotycznych, a także w zajęciach pozalekcyjnych. Uczniowie biorą udział w licznych konkursach, w których odnoszą sukcesy. Działania nauczycieli skutkują dużą frekwencją na zajęciach i wysokimi wynikami w sprawdzianach zewnętrznych. Wymierny wzrost efektów kształcenia skutkuje sukcesami uczniów w dalszej edukacji w gimnazjum. W środowisku Szkoła jest bardzo dobrze postrzegana, o czym świadczy uczęszczanie do niej uczniów z innych obwodów szkolnych. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 13/24

14 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła Podstawowa w Bydlinie jest ukierunkowana na rozwój uczniów, co przejawia się w podejmowaniu działań dostosowanych do potrzeb dzieci i ich najbliższego środowiska. Podejmowane, w ramach realizacji procesu edukacyjnego i wychowawczego, przedsięwzięcia są poprzedzone identyfikacją potrzeb oraz, po zakończeniu ich realizacji, twórczej refleksji. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole systematycznie jest prowadzone rozpoznanie możliwości i potrzeb rozwojowych uczniów. Nauczyciele wykorzystują w tym celu różne techniki i metody badawcze. Najczęściej są to: wywiady i rozmowy z rodzicami (wykres 1j), analiza dokumentacji i wytworów uczniów, rozmowy z uczniami, obserwacja dzieci w różnych sytuacjach oraz testy wiadomości. Na podstawie informacji pozyskanych z różnych źródeł identyfikowani są uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych, dla których opracowane i wdrażane są programy pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Uczniowie ci są obejmowani pomocą w formie zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, rewalidacji indywidualnej (uczeń niepełnosprawny), zajęć korekcyjno - kompensacyjnych, zajęć z logopedą. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 14/24

15 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest konstruowana po uprzednim dokonaniu rozpoznania potrzeb, w taki sposób, by uwzględniała potencjał, zainteresowania, uzdolnienia i możliwości każdego dziecka.zajęcia pozalekcyjne to szeroka propozycja adresowana zarówno do uczniów napotykających problemy w uczeniu się, jak i do dzieci uzdolnionych. Rodzice dzieci są zadowoleni z tego, co proponuje Szkoła (wykres 1j). Podobną opinię na temat zajęć pozalekcyjnych prezentują sami uczniowie (wykresy 2j oraz 3j). Szkoła Podstawowa w Bydlinie 15/24

16 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa w Bydlinie 16/24

17 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Szkole nie ma rażących przejawów dyskryminacji. Niemniej jednak czasami zdarzają się pewne zachowania niepożądane (wykres 1w). W związku z tym realizowane są działania zapobiegające niekorzystnym zjawiskom. W Szkole są podejmowane inicjatywy kształtujące postawy prospołeczne u uczniów. Systematycznie realizowany jest szkolny program profilaktyki zawierający elementy uwrażliwiające uczniów na problemy i potrzeby innych ludzi. Dzieci uczestniczą w licznych akcjach charytatywnych, a ich rodzice uzyskują wsparcie w postaci pedagogizacji organizowanej na terenie Szkoły. Działania te są realizowane w wymiarze adekwatnym do potrzeb. Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Bydlinie 17/24

18 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z licznymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom i ich rodzinom. Są to: Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Olkuszu, miejscowa przychodnia, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej, Policja, Sanepid, Stowarzyszenie Forum Oświatowe "Tęcza", Sąd Rodzinny, Powiatowy Szkolny Związek Sportowy, miejscowa parafia, Miejska Biblioteka w Olkuszu, oddział PTTK. W ramach tej współpracy uczniowie i ich rodziny uzyskują, między innymi, wszechstronną pomoc, diagnozę dzieci w celu opracowania programów wsparcia, prowadzona jest edukacja dla bezpieczeństwa. Wspólnie z tymi podmiotami organizowane są uroczystości i imprezy okolicznościowe. Szkoła uzyskuje wsparcie w realizacji procesów edukacyjnego i wychowawczego, a także zadań z zakresu profilaktyki zachowań ryzykownych. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny dostosowując stopień trudności zadań (pytań) do możliwości uczniów oraz motywując ich do aktywnego, na miarę posiadanych możliwości, uczestnictwa w zajęciach. Dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych organizowane są zajęcia dodatkowe umożliwiające wyrównywanie braków dydaktycznych lub rozwijające zainteresowania. Wszyscy uczniowie mogą w nich uczestniczyć (wykres 1j). Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Bydlinie 18/24

19 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Uczniowie otrzymują w Szkole wsparcie nie tylko adekwatne do potrzeb (patrz: obszar "W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia"), ale również kształtujące wysoki poziom samooceny. Nauczyciele okazują dzieciom, że wierzą w ich możliwości (wykres 1j) oraz utwierdzają je w przekonaniu, że mogą wszystkiego się nauczyć (wykres 2j). Nauczyciele udzielają również wsparcia rodzicom w sytuacjach tego wymagających (wykres 3j). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa w Bydlinie 19/24

20 Wykres 3j Szkoła Podstawowa w Bydlinie 20/24

21 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole analizuje się wyniki sprawdzianu po klasie VI oraz wyniki badań wewnętrznych prowadzonych w trakcie roku szkolnego. Wnioski z analiz służą do doskonalenia procesu dydaktycznego i wdrażania działań ukierunkowanych na podniesienie efektów kształcenia. Działania są monitorowane, analizowane i modyfikowane przez nauczycieli. W wyniku tych działań szkoła uzyskuje wysokie wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski z analiz wyników sprawdzianów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej (wykres 1w). Wykorzystywane są one do planowania działań wspierających uczniów kl I-III ( badanie OPERON, OBUT) i do określenia stopnia przygotowania uczniów kl. III do następnego etapu edukacyjnego. Analiza wyników próbnych sprawdzianów w klasie VI (OPERON, OKE Kraków) i wyniki sprawdzianów zewnętrznych służą nauczycielom do pozyskania informacji o postępach edukacyjnych uczniów, wskazują konkretne braki w wiedzy ucznia i są wykorzystywane do modyfikowania działań edukacyjnych. Oferta zajęć pozalekcyjnych dostosowana jest dla uczniów z różnymi potrzebami edukacyjnymi (zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia logopedyczne, zajęcia z pedagogiem). Nauczyciele wdrożyli wnioski z analiz wyników sprawdzianów, zwiększyli liczbę ćwiczeń z zagadnień, które uczniom sprawiły najwięcej problemów: czytanie ze zrozumieniem, redagowanie tekstu pisemnego, wnioskowanie, ćwiczenie rachunku pamięciowego. Po sprawdzianie w 2014r. zostały sformułowane wnioski do dalszej pracy, które są systematycznie realizowane. Szkoła Podstawowa w Bydlinie 21/24

22 Wykres 1w Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W Szkole nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej, a sformułowane wnioski są wdrażane w codziennej pracy z uczniem. W oparciu o wnioski wprowadzone zostały zmiany w zakresie: indywidualizacji nauczania, dostosowania wymagań do potrzeb uczniów, modyfikacji form i metod pracy oraz oferty zajęć pozalekcyjnych (wyrównawczych i rozwijających zainteresowania), mobilizowania uczniów do własnej aktywności i samodzielności w zdobywaniu wiedzy, wzbogacania bazy dydaktycznej. W Szkole przeprowadzana jest diagnoza wstępna dotycząca wiadomości i umiejętności uczniów, po której formułuje się wnioski i wytycza działania do realizacji. W okresie adaptacyjnym wychowawca poprzez własne obserwacje, rozmowy prowadzone z uczniami i rodzicami pozyskuje informacje na temat potrzeb i zainteresowań uczniów, analizuje opinie i orzeczenia wydane przez PPP, rozmawia z pedagogiem szkolnym na temat możliwości objęcia uczniów zalecanym wsparciem psychologiczno-pedagogiczny. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W szkole prowadzone są Ogólnopolskie Badania Umiejętności Trzecioklasisty. Wyniki tych badań służą do niwelowania braków dydaktycznych uczniów przed rozpoczęciem dalszej nauki na II etapie edukacyjnym. Podjęte zostały działania w zakresie: zwiększenia ilości zadań kształtujących umiejętności wyszukiwania informacji i wnioskowania na podstawie danych zawartych w tekście oraz umiejętności w zakresie ortografii i interpunkcji. Zwiększono ilość zadań doskonalących umiejętności matematyczne. Wszyscy nauczyciele, organizując procesy edukacyjne, uwzględniają wnioski z analizy sprawdzianów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej, badań wewnętrznych przeprowadzanych w poszczególnych klasach, a także z badań losów absolwentów (wykres 1w). Szkoła Podstawowa w Bydlinie 22/24

23 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Badania, które prowadzone są w Szkole dotyczą: gotowości szkolnej po edukacji przedszkolnej, opanowania treści programowych po klasie III (Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów Operon), analizy sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI. Nauczyciele przeprowadzają diagnozy: wstępne, sprawdziany próbne, ankiety wśród uczniów i rodziców. Analizowane są osiągnięcia bieżące i etapowe uczniów. Rozpoznawane są ich możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe. W Szkole przeprowadza się badania dotyczące bezpieczeństwa, atrakcyjności i skuteczności prowadzonych zajęć pozalekcyjnych, zakresu współpracy z rodzicami i jej wpływu na przebieg procesów dydaktycznych oraz wychowawczych. Prowadzone badania służą dalszemu doskonaleniu jakości pracy Szkoły oraz podnoszeniu efektów kształcenia. Wyniki tych badań skutkowały wnioskami, które zostały wykorzystane do zwiększenia oferty placówki, a w szczególności zwiększenia w klasie VI liczby godzin z matematyki (z 4 na 5) i z języka polskiego (z 5 na 6). Szkoła na bieżąco gromadzi i wykorzystuje również informacje o losach absolwentów do doskonalenia efektów nauczania i wychowania, określania skuteczności stosowanych metod i form pracy oraz modyfikacji wizerunku absolwenta. Informacje zbierane są w sposób nieformalny. Są to rozmowy z nauczycielami gimnazjum na temat byłych uczniów (Gimnazjum mieści się w tym samym budynku). W Szkole realizowane są liczne programy i projekty: Owoce w Szkole, Szklanka Mleka, program edukacji antynikotynowej,,nie pal przy mnie proszę,,,zachowaj trzeźwy umysł",,,trzymaj formę". Szkoła Podstawowa w Bydlinie 23/24

24 Raport sporządzili Elżbieta Pałka Krzysztof Zajączkowski Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa w Bydlinie 24/24