RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu Libiąż Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 2/22

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Klimczyk, Anna Zdebska. Badaniem objęto 113 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 71 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 18 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, a także obserwacje 15 lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 3/22

4 Obraz szkoły Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu od 2011 roku funkcjonuje w Zespole Szkolno-Gimnazjalnym z Oddziałami Integracyjnymi wraz ze Szkołą Podstawową nr 4. W Gimnazjum uczy się młodzież w większości wywodząca się z tej szkoły, co sprzyja skutecznej pracy wychowawczej i efektywnemu współdziałaniu z rodzicami i środowiskiem lokalnym. Szkoła opiera swoje działania o wartości: prawdę, sprawiedliwość i odpowiedzialność. Promuje się słowami: "Jesteśmy szkołą partnerską dla rodziców. Dbamy o wszechstronny rozwój uczniów. Dajemy świadectwo dobrego wychowania". Gimnazjum prowadzi II klasę sportową oraz III klasę ze zwiększoną liczbą lekcji wychowania fizycznego. Ponadto założono Uczniowski Klub Sportowy Czwórka Libiąż, który trenuje dziewczęta i chłopców przede wszystkim w piłce ręcznej, siatkowej i koszykowej. Uczniowie osiągają sukcesy w zawodach na szczeblu powiatu, województwa i Polski. Piłkarze ręczni zdobyli IX miejsce w Pucharze ZPRP Młodzików w 2014 r. Uczniowie są wyróżniani także w sztafetowych i indywidualnych biegach przełajowych. Otrzymują stypendia Burmistrza Libiąża. Wychowanie przez sport wpływa pozytywnie na bezpieczeństwo w szkole i przynosi efekty w zakresie edukacji zdrowotnej. Szkoła uzyskała certyfikaty "Szkoła Promująca Bezpieczeństwo" i "Szkoła Promująca Zdrowie". Uczniowie zdobyli I miejsce w powiecie chrzanowskim w zawodach udzielania pierwszej pomocy. Szkoła wnikliwie rozpoznaje potrzeby i możliwości uczniów, właściwie diagnozuje ich zdolności i zainteresowania oraz trudności w nauce i problemy wychowawcze. Na tej podstawie wdraża skuteczne działania, sprzyjające wyrównywaniu szans edukacyjnych. Otacza uczniów opieką psychologiczno-pedagogiczną i materialną oraz podejmuje profilaktyczne przedsięwzięcia antydyskryminacyjne. Organizowane są liczne zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań (naukowe, teatralne, muzyczne, taneczne). Optymalne w odczuciu uczniów i rodziców zaspokajanie indywidualnych potrzeb i oczekiwań wynika w znacznej mierze z otwartości szkoły i efektywnej współpracy z licznymi instytucjami i organizacjami funkcjonującymi w najbliższym otoczeniu. Rozwijanie zainteresowań i zdolności przynosi sukcesy poszczególnym uczniom w konkursach przedmiotowych, w których zostają laureatami i finalistami. Jednakże ogół uczniów nabywa wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej na poziomie średnim. W roku 2014 szkoła znalazła się w staninach 4-6. Mimo stopniowego wzrostu efektów kształcenia nie uzyskuje w pełni zadowalających wyników. Osiągnięcia uczniów i wyniki egzaminów zewnętrznych, a także losy absolwentów, są przez nauczycieli starannie analizowane. Wyciągane na tej podstawie wnioski są użyteczne dla szkoły i wykorzystywane do wprowadzania modyfikacji, mających na celu podniesienie skuteczności kształcenia. Nauczyciele, chociaż systematycznie się doskonalą, między innymi poprzez udział w projekcie "Nowoczesny system doskonalenia zawodowego nauczycieli na terenie powiatu chrzanowskiego" w ramach EFS, nie wykorzystują w codziennej pracy wyników badań zewnętrznych, dostępnych w literaturze i czasopismach specjalistycznych. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 4/22

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 2 Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu Mikołaj Kopernik Gimnazjum Libiąż Kod pocztowy Urząd pocztowy Paderewskiego Libiąż Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 198 Oddziały 7 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 8.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 5.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE chrzanowski Libiąż gmina miejsko-wiejska Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 5/22

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) C Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) C W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 6/22

7 Wnioski 1. Nauczyciele kształtują u uczniów kluczowe kompetencje i wykorzystują większość zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, jednak działania te nie przekładają się na w pełni zadowalające wyniki egzaminów zewnętrznych. 2. Współpraca szkoły z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i innymi podmiotami, pozwala na staranne rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów oraz zorganizowanie odpowiednich zajęć rozwijających zainteresowania i dających wsparcie. 3. Wspomaganie rozwoju i uwzględnianie indywidualnej sytuacji odpowiada potrzebom i oczekiwaniom uczniów i ich rodziców. 4. Organizacja procesów edukacyjnych jest oparta o rzetelną analizę wyników egzaminów, wnioski z ewaluacji wewnętrznej i badanie losów absolwentów. 5. Nauczyciele nie wykorzystują badań zewnętrznych do wprowadzania modyfikacji i doskonalenia sposobów pracy z uczniami. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 7/22

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podstawa programowa jest realizowana w szkole tak, by uczniowie nabywali określone w niej wiadomości i umiejętności. Nauczyciele wykorzystują większość zalecanych warunków i sposobów i starają się kształtować wszystkie kluczowe kompetencje. Monitorowanie i analizowanie osiągnięć sprzyja modyfikowaniu metod pracy z uczniami zdolnymi oraz mającymi trudności w nauce. Działania podejmowane przez nauczycieli wpływają na osiąganie przez uczniów znakomitych wyników sportowych, ale szkoła nie uzyskuje w pełni satysfakcjonujących efektów egzaminów zewnętrznych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Diagnozy wstępne są przeprowadzane w odniesieniu do wszystkich uczniów rozpoczynających naukę w szkole. Analizowane są ich wyniki uzyskane na sprawdzianie w klasie VI. Pedagog i wychowawcy prowadzą rozmowy z uczniami i rodzicami, pytając o problemy, sukcesy, zainteresowania. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów badają wiedzę i umiejętności uczniów. Uzyskane informacje omawiane są na spotkaniach zespołów przedmiotowych i zebraniach rady pedagogicznej. Na tej podstawie ustalane są grupy językowe i organizowane zajęcia dodatkowe dla uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych. Nauczyciele dostosowują plany dydaktyczne i wymagania, modyfikują formy i metody pracy. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 8/22

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają uczniom podczas lekcji nabywanie kluczowych kompetencji. Deklarują, że przede wszystkim kształtują umiejętność komunikowania się, uczenia się, odkrywania zainteresowań, czytania. W mniejszym stopniu przygotowują uczniów do myślenia naukowego i matematycznego, pracy zespołowej, posługiwania się nowoczesnymi technologiami (Wyk. 1j, 2j). Podczas obserwowanych 15 lekcji przede wszystkim pamiętali o umiejętności uczenia się, posługiwania się językiem ojczystym, umiejętności rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów. W mniejszym stopniu wdrażali uczniów do pracy zespołowej i myślenia naukowego (na 4 lekcjach), myślenia matematycznego i umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (na 3 lekcjach). Realizowane w szkole procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, chociaż nie wszyscy uczący systematycznie je wykorzystują (Wyk. 1o). Podczas obserwowanych lekcji stwierdzono wykorzystywanie podstawowych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej określonych w stosunku do poszczególnych przedmiotów. Wykres 1j Wykres 2j Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 9/22

10 Wykres 1o Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 10/22

11 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów. Stosują ocenianie bieżące i podsumowujące, sprawdzają, czy uczniowie właściwie rozumieją i wykonują zadania, zadają pytania i dają uczniom możliwość zadawania pytań. Analizując osiągnięcia uczniów posługują się indywidualną dokumentacją uczniów i uwzględniają ich możliwości rozwojowe. Obserwują uczniów, rozmawiają z rodzicami, analizują sukcesy w konkursach i zawodach sportowych. Nauczyciele deklarują także stosowanie oceniania kształtującego, jednakże obserwacje lekcji nie wskazują na takie działania. Podczas nich uczący nie zawsze prosili uczniów o podsumowanie lekcji (na 7 z 15 lekcji), nie pytali, co uczniowie sądzą o ich sposobie przekazywania wiedzy, nie wykorzystywali technik badawczych. Wnioski płynące z monitorowania osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują w celu modyfikacji planów dydaktycznych, metod pracy, sposobów aktywizowania uczniów. Zwracają uwagę na te treści, które sprawiają uczniom największą trudność, indywidualizują proces kształcenia. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania podejmowane przez nauczycieli w wyniku analizy osiągnięć uczniów oraz wniosków z nadzoru pedagogicznego wpływają na poprawę efektów kształcenia. Wyrównywanie szans edukacyjnych, zajęcia SOS dla uczniów mających trudności, rozwijanie zainteresowań i zdolności, utworzenie UKS Czwórka, zdobywanie certyfikatów, doskonalenie nauczycieli - to działania, które przyczyniają się do stopniowego wzrostu efektów uczenia się, chociaż nadal nie uzyskuje się w pełni zadowalających wyników. W 2014 r. szkoła znalazła się w staninie 6 (język polski, przedmioty przyrodnicze, język angielski), w staninie 5 (historia, matematyka) oraz w staninie 4 (język niemiecki). Systematycznie prowadzona ilościowa i jakościowa analiza wyników egzaminów zewnętrznych, w tym według wskaźnika EWD 100, wskazuje na tendencję wzrostową, chociaż w zakresie historii i matematyki wskaźnik EWD jest ujemny. Szkoła plasuje się wśród szkół wymagających pomocy (przedmioty matematyczno-przyrodnicze) i na pograniczu szkół wymagających pomocy i wspierających (przedmioty humanistyczne). Uczniowie są szczególnie zadowoleni ze swoich sukcesów sportowych, bowiem zdobywają medale i wyróżnienia na poziomie powiatu, województwa i Polski. Doceniają także pozytywne wyniki w nauce oraz osiągnięcia w konkursach przedmiotowych i artystycznych. Jednakże spośród 49 badanych uczniów aż 10 nie dostrzega żadnych swoich osiągnięć (Wyk. 1o). Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 11/22

12 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania nauczycieli, mające na celu przygotowanie uczniów do kolejnego etapu kształcenia, są przemyślane i w ocenie respondentów efektywne. Za najważniejsze umiejętności, w jakie wyposażani są uczniowie, należy uznać przede wszystkim: czytanie, pisanie, poprawne wypowiadanie się w języku polskim i obcym, korzystanie z różnych źródeł informacji, wykorzystywanie wiedzy w sytuacjach problemowych, stosowanie nowoczesnych technologii oraz umiejętność uczenia się. Nauczyciele kształtują także umiejętności społeczne uczniów (praca zespołowa, komunikowanie się, prezentowanie własnego zdania, empatia, rozwiązywanie konfliktów) oraz pozytywne cechy osobiste (określanie swoich mocnych i słabych stron, kreatywność, przewidywanie konsekwencji, samodzielność, odpowiedzialność). Skuteczność działań wynika z pracy na lekcjach i zajęciach dodatkowych, ze współpracy ze specjalistami i różnymi instytucjami, z udziału uczniów w akcjach społecznych. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 12/22

13 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Prowadzone w szkole rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów ma charakter systemowy. Organizowane na tej podstawie, we współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i innymi instytucjami, liczne zajęcia wspierające, specjalistyczne oraz rozwijające zainteresowania i zdolności, są dostosowane do zdiagnozowanych oczekiwań. Nauczyciele skutecznie realizują profilaktyczne działania antydyskryminacyjne. Uczniowie i rodzice są zadowoleni z otrzymywanego wsparcia. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele analizują dokumentację psychologiczno-pedagogiczną oraz wyniki sprawdzianu przeprowadzanego w klasie VI, przeprowadzają diagnozę "na wejściu", obserwują uczniów, rozmawiają z nimi i ich rodzicami, z trenerami, wychowawcami (Wyk. 1j). Dokładne rozpoznanie potrzeb wynikających z konieczności kształcenia specjalnego (10 uczniów) lub różnych dysfunkcji i trudności w nauce (37 uczniów) pozwala na podjecie działań wspierających. Nauczyciele pamiętają także o uczniach w trudnej sytuacji materialnej, zapewniając im bezpłatne obiady (28 uczniów) oraz zakup podręczników i przyborów szkolnych. Raz w miesiącu omawiane są potrzeby, postępy i zachowanie uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi, a informacje są systematycznie przekazywane wszystkim nauczycielom i rodzicom tych uczniów. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 13/22

14 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Organizowane w szkole zajęcia rozwijające zainteresowania, wyrównawcze, specjalistyczne, rewalidacyjne są adekwatne do rozpoznanych indywidualnych potrzeb. Uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej mają zapewnioną pomoc w postaci zajęć rewalidacyjnych (surdopedagogiczne, tyflopedagogiczne, oligofrenopedagogiczne), logopedycznych, wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych. Organizowane są także zajęcia SOS - dla uczniów mających trudności spowodowane nieobecnością w szkole. Pedagog i psycholog szkolny organizują przy współpracy z wychowawcami specjalistyczną pomoc dla rodziców uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi poprzez konsultacje z pracownikami PPP; są to także działania w zakresie doradztwa zawodowego. Znaczące zdolności sportowe uczniów wpłynęły na decyzję zorganizowania klasy sportowej (klasa II) oraz klasy ze zwiększoną liczbą lekcji wychowania fizycznego (klasa III). Powołano także Uczniowski Klub Sportowy Czwórka Libiąż. Prowadzone są liczne koła przedmiotowe i koła zainteresowań. W zajęciach pozalekcyjnych uczestniczy około 90% uczniów (Wyk. 1j, 2j). Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 14/22

15 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Podejmowane działania antydyskryminacyjne wynikają ze specyfiki szkoły i są przede wszystkim działaniami profilaktycznymi. Większość nauczycieli deklaruje ich prowadzenie (Wyk. 1w). Wykorzystują lekcje przedmiotowe i wychowawcze, aby poruszać zagadnienia tolerancji, akceptacji, poszanowania godności i indywidualności drugiego człowieka. Rozmawiają z uczniami, prezentują filmy edukacyjno-profilaktyczne. Organizują imprezy i wycieczki integrujące zespoły klasowe, spotkania z psychologiem, apele i akcje charytatywne. Wychowanie uczniów przez sport także sprzyja integracji i wzajemnemu zrozumieniu. Na stronie internetowej uruchomiono zakładkę, gdzie uczniowie i rodzice mogą zgłaszać negatywne zjawiska bezpośrednio do dyrektora szkoły. Przeprowadzone ankietowanie podczas zdobywania certyfikatu "Bezpieczna szkoła" oraz rozmowy z uczniami i rodzicami nie wskazują na występowanie w szkole zjawiska dyskryminacji. Rodzice podczas wywiadu stwierdzili: "Problemy w tej szkole nie są ukrywane, ale rozwiązywane". Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 15/22

16 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła systematycznie współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Chrzanowie i z licznymi instytucjami świadczącymi pomoc uczniom (Libiąskie Centrum Kultury, Policja, Ośrodek Pomocy Społecznej, Miejska Biblioteka Publiczna, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, świetlica środowiskowa, dom dziecka, zarząd rejonowy i małopolski PCK, Stowarzyszenie Osób Niepełnosprawnych "Nadzieja", Sanepid), a charakter tej współpracy wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. W szkole został zlokalizowany gabinet psychologiczno-pedagogiczny, dzięki czemu uczniowie i rodzice otrzymują bieżące wsparcie. Pracownicy Poradni prowadzą w klasach zajęcia profilaktyczne i kreatywnego myślenia, pomagają w sytuacjach kryzysowych oraz w prowadzeniu diagnozy dzieci przyjmowanych do szkoły. We współpracy z Poradnią realizowany jest projekt Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 16/22

17 "Nowoczesny system doskonalenia zawodowego nauczycieli na terenie powiatu chrzanowskiego" w ramach EFS. Wspólnie z Policją realizowany jest program "Szkoła Promująca Bezpieczeństwo. Zintegrowana Polityka Bezpieczeństwa". OPS wspiera uczniów i rodziny w zakresie pomocy materialnej i przeciwdziałania przemocy, aktywizuje społeczność lokalną (imprezy "Targowisko Pomysłów", "Czarne życie w nałogu - postaw na kolor"). W szkole założono niebieską kartę dla jednej z rodzin. Uczniowie chętnie uczestniczą w organizowanych we współpracy z Biblioteką i Libiąskim Centrum Kultury konkursach, wykładach, spotkaniach (np. patriotyczne spotkania "Biesiady Libiąskie"). Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Sposób realizacji procesów edukacyjnych w szkole uwzględnia indywidualne potrzeby uczniów, którzy deklarują, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które są im potrzebne (Wyk. 1j). Nauczyciele deklarują, że indywidualizują proces nauczania angażując uczniów do udziału w konkursach i projektach, stosując zróżnicowane zadania, dostosowując wymagania edukacyjne do możliwości uczących się. Podczas większości obserwowanych lekcji nauczyciele motywowali uczniów do pracy, chociaż podejmowane działania nie zawsze były skuteczne. Wykres 1j Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 17/22

18 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii uczniów i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom. Uczniowie są przekonani, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (Wyk. 1j, 2j). Rodzice mogą oczekiwać od nauczycieli i wychowawców rady i pomocy w sytuacjach trudnych dla ich dzieci. Wykres 1j Wykres 2j Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 18/22

19 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła systematycznie prowadzi analizy wyników egzaminu gimnazjalnego, egzaminów próbnych i ewaluacji wewnętrznej. Wykorzystuje również wnioski płynące z mikrobadań realizowanych przez nauczycieli oraz informacje o losach absolwentów. Wdrażane działania są systematycznie monitorowane. Wprowadzane modyfikacje są przemyślane i użyteczne dla rozwoju uczniów i szkoły. Nauczyciele nie wykorzystują badań zewnętrznych publikowanych w czasopismach i literaturze fachowej. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole wnikliwie analizuje się wyniki egzaminu przeprowadzanego w klasie III oraz egzaminów próbnych. Zespoły nauczycieli prowadzą analizy ilościowe i jakościowe, w tym oparte o wskaźnik EWD. Formułując wnioski i rekomendacje do dalszej pracy opierają się także na wynikach ewaluacji wewnętrznej. Wnioski dotyczą zarówno działań na poziomie całej szkoły i wszystkich uczących, jak i nauczycieli konkretnych przedmiotów. Opracowanie i realizacja szczegółowych rekomendacji jest obowiązkiem wszystkich. Dotyczą one przede wszystkim pracy z uczniami mającymi trudności i sposobów kształtowania umiejętności, z którymi uczniowie mają problemy. Nauczyciele deklarują, że na ich podstawie: modyfikują plany dydaktyczne; monitorują realizację podstawy programowej; doskonalą kryteria i sposoby oceniania oraz metody i formy pracy; wzbogacają swój warsztat; indywidualizują pracę z uczniami; ćwiczą rozwiązywanie zadań wymagających wyszukiwania, analizowania i przetwarzania informacji oraz takich, w których uczniowie popełniają błędy; przeprowadzają częściej próbne egzaminy. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 19/22

20 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła wykorzystuje wnioski płynące z analizy wyników, wdrażając działania, rzetelnie monitorując ich skuteczność i dokonując modyfikacji w razie potrzeby. Zmiany w procesie edukacyjnym dotyczą przede wszystkim stosowanych form i metod pracy, indywidualizacji nauczania w toku lekcji i podczas zajęć dodatkowych, atrakcyjności zajęć, wprowadzania większej liczby ćwiczeń stosownie do zidentyfikowanych zagadnień wymagających omówienia z uczniami (Wyk. 1o). Dyrektor zachęca uczących do preferowania pracy zespołowej uczniów i prowadzenia lekcji metodą projektów. Jednakże nie na wszystkich obserwowanych lekcjach uczniowie pracowali samodzielnie. Dyrektor dba o właściwe wykorzystanie zastępstw za nieobecnych, szkolenia nauczycieli, monitorowanie frekwencji uczniów, bieżący kontakt z rodzicami, uzupełnianie zasobów biblioteki szkolnej. Praca wychowawcza jest tak zorganizowana, by uczniowie nie tracili lekcji przedmiotowych (odpowiednie terminy wycieczek i przygotowania młodzieży do imprez szkolnych). Wykres 1o Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 20/22

21 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele deklarują, że podczas planowania działań korzystają z danych z raportów CKE i OKE w Krakowie dotyczących egzaminu gimnazjalnego oraz analiz wyników egzaminów próbnych prowadzonych przez wydawnictwa OPERON i WSiP. Porównują wyniki szkoły z wynikami innych gimnazjów i analizują osiągnięcia uczniów. Nie wykorzystują jednak badań zewnętrznych, publikowanych w czasopismach i literaturze fachowej. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi przemyślane badania wewnętrzne, począwszy od wywiadów i obserwacji uczniów przyjmowanych do szkoły, poprzez mikrobadania realizowane przez nauczycieli w klasach, diagnozy edukacyjne i egzaminy próbne, analizy osiągnięć uczniów w konkursach i zawodach sportowych, diagnozy wychowawcze i środowiskowe realizowane przez pedagoga i wychowawców, po rzetelne analizowanie i gromadzenie informacji o losach absolwentów. Wszystkie te badania wykorzystywane są w bieżącej pracy wychowawczej i dydaktycznej, służą do modyfikowania programu wychowawczego i programu profilaktyki, do weryfikowania modelu absolwenta określonego w koncepcji pracy szkoły, do organizowania skutecznej współpracy z rodzicami. Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 21/22

22 Raport sporządzili Ewa Klimczyk Anna Zdebska Kurator Oświaty:... Gimnazjum nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Libiążu 22/22