RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Igołomi Igołomia Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Igołomi 2/21

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jadwiga Bogucka, Małgorzata Wajda. Badaniem objęto 57 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 49 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 20 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem Szkoły, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Igołomi 3/21

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa w Igołomi wraz z Gimnazjum i Przedszkolem Samorządowym tworzą Gminne Centrum Edukacji w Igołomi. Szkoła mieści się w nowym budynku od 1998 r. i jest na bieżąco modernizowana i doposażana, z wykorzystaniem funduszy unijnych. W 2010 r. oddana została do użytku sala gimnastyczna. Szkoła uczestniczyła w programie "Mogę więcej", w ramach którego została wyposażona w szereg pomocy dydaktycznych wspomagających zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, rozwijające uzdolnienia matematyczno-przyrodnicze, logopedyczne, zyskała także tablicę interaktywną dla klas edukacji wczesnoszkolnej. W budynku Zespołu zlokalizowana jest strzelnica pneumatyczna Ligi Obrony Kraju, z której korzystają uczniowie klas V i VI, a instruktorami strzelectwa są nauczyciele szkół Gminnego Centrum Edukacyjnego. Kwalifikacje kadry pedagogicznej pozwalają prowadzić zajęcia specjalistyczne z oligofrenopedagogiki, tyflopedagogiki, surdopedagogiki, logopedii, zajęć korekcyjnych. W Zespole Szkół na pełny etat zatrudniony jest pedagog. Szkoła jest otwarta na działania i współpracę z rodzicami oraz wieloma instytucjami z terenu Gminy wspomagającymi jej pracę. Nauczyciele uczą postaw patriotycznych i tradycji regionu, tzw. "Małej Ojczyzny" oraz postaw proekologicznych. W ramach tych działań, wykorzystując różnego rodzaju projekty, Szkoła przyczyniła się do powstania pomników na dwóch zbiorowych mogiłach żołnierzy z okresu I Wojny Światowej, powstania sali regionalnej wpisanej do przewodnika "Muzea, izby regionalne, galerie i pracownie w województwie małopolskim", ścieżki dydaktycznej w Zespole Parkowo-Pałacowym w Igołomi, a za realizację programu edukacji regionalnej szkoła uzyskała II miejsce w konkursie kuratoryjnym "Bliższe ojczyzny Małopolska". W latach w ramach współpracy z polsko - amerykańską Fundacją Wolności "RITA", współpracując z Liceum Nr 3 w Zielenodolosku oraz Uniwersytetem im. Łobaczewskiego w Kazaniu (Tatarstan, Rosja) za projekt "Gdzie serce Twoje tam skarb Twój ABC edukacji społeczeństwa" Szkoła uzyskała grant, którego elementem była obustronna wymiana uczniów z Igołomi oraz Liceum Nr 3 z Zielenodolska oraz nauczycieli. W następnym roku nauczyciele Zespołu zostali zaproszeni do wzięcia udziału w Międzynarodowej Konferencji Naukowej poświęconej funkcjonowaniu oświaty europejskiej. W latach w ramach projektu Comenius Szkoła współpracowała w dziedzinie propagowania działań na rzecz ochrony środowiska z Czechami, Turcją, Hiszpanią, Portugalią i Grecją. Szkoła Podstawowa w Igołomi 4/21

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica - Numer 252 Szkoła Podstawowa w Igołomi Bohaterowie Powstania Styczniowego Szkoła podstawowa Igołomia Kod pocztowy Urząd pocztowy Igołomia Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 221 Oddziały 10 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.1 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE krakowski Igołomia-Wawrzeńczyce gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Igołomi 5/21

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Igołomi 6/21

7 Wnioski 1. W Szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągniecia uczniów oraz wdrażają wnioski z tych analiz. Uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach artystycznych i sportowych. 2. W Szkole nie ma zjawiska dyskryminacji, pożądane postawy uczniów wzmacniane są poprzez organizowanie akcji społecznych, charytatywnych, pokazywanie właściwych wzorców i postaw. 3. Szkoła organizuje różnorodne zajęcia dodatkowe wspomagające rozwój uczniów i rozwijające ich zainteresowania, w których uczestniczą prawie wszyscy uczniowie. 4. Nauczyciele wykorzystują wyniki ewaluacji wewnętrznej i prowadzonych badań wewnętrznych oraz korzystają z wyników badań zewnętrznych do planowania procesów edukacyjnych i poprawy jakości pracy własnej. Szkoła Podstawowa w Igołomi 7/21

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułują i wdrażają wnioski z tych analiz. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole prowadzone są diagnozy uczniów. Nauczyciele dokonują analizy gotowości dzieci do podjęcia nauki w Szkole, prowadzą obserwacje uczniów, pozyskują informacje od rodziców. Do diagnozy umiejętności uczniów klasy III wykorzystywany jest test Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Matematycznych (OBUT). Na początku klasy IV prowadzona jest diagnoza wstępna z matematyki, języka polskiego, języka angielskiego i wychowania fizycznego. Nauczyciele dokonują również analizy opinii i orzeczeń wydanych przez poradnie psychologiczno pedagogiczne. Analiza danych wskazuje na sformułowanie przez nauczycieli wniosków z diagnoz wstępnych, do pracy na kolejnych etapach edukacyjnych. Na ich podstawie zorganizowane zostały w Szkole różnorodne zajęcia dodatkowe, uczniowie brali udział w projekcie Comenius, konkursach organizowanych przez Szkołę oraz Centrum Kultury i Promocji, odbywały się lekcje biblioteczne. Na zajęciach edukacyjnych nauczyciele indywidualizowali proces nauczania, głównie poprzez różnicowanie stopnia trudności zadań. Dla uczniów organizowana jest pomoc psychologiczno pedagogiczna, dostosowywane są wymagania Szkoła Podstawowa w Igołomi 8/21

9 edukacyjne dla uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele w ankiecie deklarują umożliwianie uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji takich jak: umiejętność rozumienia, formułowania wniosków, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie naukowe, matematyczne, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji, umiejętność uczenia się, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym. Na obserwowanych lekcjach procesy edukacyjne były spójne z opisanymi w podstawie programowej warunkami i sposobami jej realizacji, a nauczyciele wykorzystywali je w czasie lekcji celowo i świadomie. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów. W tym celu wykorzystują różnorodne sposoby monitorowania, które obrazuje rysunek 1w na stronie 10. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują w codziennej pracy, do: modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału, modyfikacji warsztatu pracy, indywidualizacji nauczania, ćwiczenia strategii rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych, zwiększenia intensywności konsultacji z rodzicami uczniów, ćwiczenia umiejętności, z którymi uczniowie mają problem, organizacji zajęć dodatkowych. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wykorzystali różne sposoby monitorowania nabywania wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia, m.in. poprzez sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli polecenia, w jaki sposób wykonują zadania, prosząc uczniów o podsumowanie, kierując pytania do uczniów. Szkoła Podstawowa w Igołomi 9/21

10 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Igołomi 10/21

11 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie w ankiecie określili, z których osiągnięć w Szkole są szczególnie zadowoleni (rys. 1o). Dyrektor w wywiadzie podaje przykłady działań wychowawczych i dydaktycznych, które w jego opinii wpłynęły na wzrost efektów kształcenia, m.in. wprowadzenie dyżuru konsultacyjnego, wyjaśnianie oraz ćwiczenie umiejętności słabiej opanowanych przez uczniów, organizacja próbnych sprawdzianów, różnorodnych zajęć dodatkowych, z godzin do dyspozycji dyrektora zostały przeznaczone 2 godziny na dodatkowe zajęcia z języka polskiego oraz matematyki, indywidualizację procesu edukacyjnego. Analizując wyniki sprawdzianu w VI klasie (w roku szkolnym 2012/2013 i 2013/2014) widoczny jest wzrost efektów kształcenia w obszarze czytania (7%), pisania (9%), rozumowania (15%), korzystania z informacji (9%) i wykorzystania wiedzy w praktyce (33%). W latach średnie wyniki staninowe dla Szkoły utrzymywały się na takim samym poziomie (stanin 4 niżej średni), a w bieżącym roku wzrosły do poziomu wysokiego (stanin 7). Jako przykłady sukcesów edukacyjnych uczniów związanych z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej nauczyciele podają, m.in. zajęcie drugiego miejsca w etapie powiatowym Ogólnopolskiego Konkursu Plastycznego, drugiego miejsca w województwie w konkursie ekologicznym, pierwszego miejsca w Międzygminnym Przeglądzie Przedstawień Jasełkowych GLORIA, drugiego miejsca w międzygminnym Konkursie Recytatorskim Poezji Biblijnej oraz pierwszego miejsca w Małopolskim Konkursie Plastycznym o tematyce "Powstanie Styczniowe - ludzie i miejsca". Szkoła Podstawowa w Igołomi 11/21

12 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Podejmowane w Szkole działania przygotowują uczniów do kolejnego etapu kształcenia, a jako najbardziej efektywne nauczyciele wskazują realizację projektu edukacyjnego Indywidualizacja nauczania w klasach I III szkół podstawowych oraz Comenius, udział uczniów w konkursach, zawodach sportowych, organizację zajęć dodatkowych. Uczniowie odnoszą sukcesy w konkursach artystycznych oraz sportowych, min. zdobyli mistrzostwo powiatu krakowskiego i 6 miejsce w województwie w piłce ręcznej, są finalistami etapu wojewódzkiego w czwórboju lekkoatletycznym, zajęli drugie i piąte miejsce w powiecie krakowskim w indywidualnym biegu przełajowym. Szkoła Podstawowa w Igołomi 12/21

13 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktycznowyrównawcze oraz specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno pedagogicznej są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Szkoła współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W Szkole są realizowane działania profilaktyczne obejmujące całą społeczność Szkoły, prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada ich potrzebom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Większość ankietowanych rodziców informuje, że nauczyciele rozmawiają o możliwościach i/lub potrzebach ich dziecka. Nauczyciele rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci obserwując uczniów, rozmawiając z nauczycielami, rodzicami, uczniami, przeprowadzając testy diagnozujące, analizując informacje zawarte w opiniach i orzeczeniach wydanych przez poradnie psychologiczno pedagogiczne. 114 uczniów zostało rozpoznanych jako potrzebujących wsparcia (ze względu m.in. na niepowodzenia dydaktyczne, drugoroczność, słabe osiągnięcia w nauce, trudną sytuację środowiskową i materialną, przejawy nieprawidłowych zachowań i niedostosowania społecznego), dla 16 uczniów uruchomiono program wspierania uczniów ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. Szkoła Podstawowa w Igołomi 13/21

14 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Oferta zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w Szkole jest dostosowana do potrzeb każdego ucznia. W opinii większości ankietowanych rodziców w Szkole organizowane są zajęcia dodatkowe dostosowane do potrzeb ich dzieci. Większość uczniów w ankietach deklaruje, że zajęcia pozalekcyjne są dla nich interesujące i większość uważa, że są potrzebne. Z informacji uzyskanych od Dyrektora zdecydowana większość uczniów korzysta z oferty zajęć dodatkowych. Nauczyciele przytoczyli wnioski z przeprowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów, m.in. a) stosowanie metod aktywizujących, b) zachęcanie uczniów do udziału zajęciach dodatkowych, c) stosowanie indywidualizacji pracy z uczniami. Są one realizowane m.in. poprzez organizację pomocy psychologiczno pedagogicznej, organizację zajęć rewalidacyjnych, dydaktyczno wyrównawczych, rozwijających zainteresowania, dostosowywanie wymagań edukacyjnych, metod i form nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych uczniów, uczniowie biorą udział w konkursach przedmiotowych, artystycznych, zawodach sportowych, nauczyciele podnoszą swoje kwalifikacje dotyczące pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Na części z obserwowanych zajęć można było zaobserwować działania nauczycieli wynikające z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Nauczyciele w ankietach deklarują podejmowanie działań antydyskryminacyjnych (wykres 1w, str. 16) oraz podają przykłady tych działań (wykres 1o, str.15). Rodzice, nauczyciele i uczniowie wskazują, że w Szkole nie ma przypadków dyskryminacji. Nauczyciele prowadzą szereg działań profilaktycznych, m.in. organizowane są prelekcje dla uczniów z udziałem przedstawicieli Policji z komisariatu w Słomnikach, Szkoła włączyła się w kampanię społeczną No promil-no problem, realizowane są programy: Szkoła Promująca Bezpieczeństwo", Klub Bezpiecznego Puchatka. Szkoła włączyła się w realizację Gminnego Dnia Profilaktyki, podczas którego odbyły się m.in. warsztaty na temat Przemoc słowna, stalking, cyberprzemoc i przedstawienie pt. On-line, prowadzone są działania na rzecz Fundacji Dzieci Afryki, organizowane są zbiórki pieniędzy i zawody sportowe na rzecz osób chorych. Szkoła Podstawowa w Igołomi 14/21

15 Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Igołomi 15/21

16 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z instytucjami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci, m.in. Specjalistyczną Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Centrum Kultury i Promocji w Wawrzeńczycach, Ligą Obrony Kraju, Stowarzyszeniem Pomocy Szkole Małopolska, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej, komisariatem Policji w Słomnikach, Komendą Powiatową Policji w Krakowie, Gminnym Ośrodkiem Zdrowia, Zgromadzeniem Sióstr Albertynek, Parafią Najświętszej Marii Panny w Igołomi, Klubem Sportowym Wiarusy, Małopolskim Centrum Profilaktyki, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, Świetlicą Środowiskową i Wsparcia Dziennego dla dzieci i młodzieży z terenu Gminy Igołomia-Wawrzeńczyce. Uczniom udzielana jest pomoc materialna i finansowa, wsparcie psychologiczno- pedagogiczne, uczniowie rozwijają swoje zainteresowania, uczą się w ciekawy sposób Szkoła Podstawowa w Igołomi 16/21

17 spędzać czas. W opinii partnerów Szkoły korzyścią dla uczniów ze współpracy z instytucjami środowiska jest rozwój ich zainteresowań, poznawanie najbliższego środowiska. Uczniowie poznają i uczą się wartości potrzebnych w życiu, promują swoje osiągnięcia oraz działania realizowane w Szkole. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Większość uczniów w ankietach informuje, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, w których chcą (27 z 30). Na większości obserwowanych zajęć nauczyciele motywowali uczniów do nauki, większość indywidualizowała proces edukacyjny przez różnicowanie zadań do pracy indywidualnej oraz w zespołach. Ponadto w wywiadzie nauczyciele wskazują, że indywidualizują proces nauczania wydłużając czas wykonywania zadania przez ucznia, stosują pytania pomocnicze, dają możliwość poprawy ocen oraz pracują indywidualnie na zajęciach dodatkowych. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Większość rodziców uważa, że wsparcie otrzymywane w Szkole opowiada potrzebom ich dzieci. Również większość uczniów informuje, że nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości oraz mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (25 z 30). Szkoła Podstawowa w Igołomi 17/21

18 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów w szóstej klasie oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej, a także badań zewnętrznych. Działania prowadzone w Szkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Wszyscy nauczyciele wykorzystują wyniki ewaluacji wewnętrznej i badań prowadzonych przez nich w oddziałach do poprawy jakości pracy, korzystają również z wyników badań zewnętrznych. Prowadzona diagnoza jest zgodna z potrzebami Szkoły, uwzględnia osiągnięcia uczniów i informacje o losach absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Dyrektor i nauczyciele w ankiecie informują, że w Szkole wykorzystuje się wnioski z analiz wyników egzaminu w szóstej klasie oraz ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele deklarują, że na podstawie wniosków z tej analizy planują swoja pracę oraz pracę zespołów przedmiotowych i wychowawców, tematykę zebrań szkoleniowych Rady Pedagogicznej. Poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych, przeprowadzane są sprawdziany próbne z wykorzystaniem pytań i zadań sprawiających uczniom trudność. Nauczyciele podnoszą kwalifikacje (surdopedagog, tyflopedagog, logopeda). Nauczyciele w wywiadzie informują, że na wszystkich zajęciach kształtują umiejętność czytania ze zrozumieniem różnego rodzaju tekstów: literackich i popularnonaukowych, ćwiczą wybór określonych informacji z przeczytanych tekstów, przetwarzanie ich, redagowanie krótkich form wypowiedzi typu: zaproszenie, ogłoszenia oraz dłuższych typu, opis, opowiadanie. Uczniowie uczą się odczytywania informacji z tabel, rozkładów jazdy, reklam, rozwiązują zadania tekstowe i zamknięte o różnym stopniu trudności. W dokumentacji Szkoły znajdują się materiały dotyczące analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej oraz wnioski wskazane przez Dyrektora i nauczycieli Szkoły w wywiadach Szkoła Podstawowa w Igołomi 18/21

19 i ankietach. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Dyrektor w ankiecie informuje, że na podstawie wyników monitorowania i analizy działań prowadzonych przez Szkołę zostały wprowadzone następujące zmiany: zorganizowano dyżur konsultacyjny dla rodziców, zajęcia dodatkowe organizowane są pod kątem kształtowania umiejętności kluczowych, sprawdzanych sprawdzianem zewnętrznym, organizowana jest pomoc uczniowska, wydłużono czas pracy świetlicy. Najważniejsze zmiany w pracy nauczycieli, wynikające z wniosków z monitorowania ilustruje wykres 1o na str. 19. Dyrektor w wywiadzie informuje, że w Szkole prowadzone są badania diagnostyczne w klasie I oraz w klasie IV, a wyniki przeprowadzonych diagnoz uwzględnia się w programach nauczania, min. ćwicząc umiejętność płynnego czytania i czytania ze zrozumieniem, rachunków pamięciowych, tabliczki mnożenia, zrozumienia tekstu matematycznego. Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Igołomi 19/21

20 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Dyrektor i nauczyciele w ankiecie informuje, że Szkoła wykorzystuje wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty OBUT, Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty Operon oraz Diagnozy Umiejętności Matematycznych DUMA. Nauczyciele w ankiecie wskazują na sposób wykorzystania wyników tych badań. Najczęściej stosują w praktyce wnioski z analizy efektów badań do planowania pracy z uczniami pod kątem kształtowania umiejętności kluczowych, weryfikowania metod pracy, indywidualizacji nauczania, organizacji zajęć dodatkowych. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Dyrektor w ankiecie informuje, że w Szkole prowadzi się badania wewnętrzne. Są to egzaminy próbne, badanie wyników nauczania z wybranych przedmiotów, diagnoza uczniów, ewaluacja wewnętrzna, ewaluacja programu wychowawczego i profilaktyki. Wyniki tych badań wykorzystywane są do tworzenia koncepcji pracy Szkoły na kolejny rok szkolny, planowania działań wychowawczych i nakreślania kierunków profilaktyki, tworzenia planu nadzoru pedagogicznego dyrektora, planowania ewaluacji wewnętrznej, planowania rodzaju i tematyki zajęć pozalekcyjnych, planowania pracy własnej nauczyciela płynącej z analizy i wniosków wynikających z przeprowadzanych sprawdzianów próbnych, wykrywania bieżących problemów i zagrożeń, wychodzenia naprzeciw potrzebom uczniów i rodziców, planowania pracy wychowawców. Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że znają losy swoich absolwentów, ponieważ większość uczniów uczęszcza do Gimnazjum mieszczącego się w budynku Szkoły Podstawowej. Dyrektor i nauczyciele informują, że pozyskane informacje wykorzystują do nakreślania kierunków własnego rozwoju, tworzenia szkolnej oferty edukacyjnej, kształtowania konkretnych umiejętności planowania procesu edukacyjnego. Szkoła Podstawowa w Igołomi 20/21

21 Raport sporządzili Jadwiga Bogucka Małgorzata Wajda Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa w Igołomi 21/21