PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO STYCZEŃ 2014

Transkrypt

1 PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO STYCZEŃ 2014 ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W KLASACH III STYCZEŃ 2014 W RAMACH PROGRAMU PODNOSZĄCEGO EFEKTYWOŚĆ KSZTAŁCENIA PPEK, REALIZOWANEGO PRZY ZESPOLE SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH W LUBINIE. Z klasy III A testy standardowe (A1) na poziomie podstawowym rozwiązywało 14 osób oraz z klasy III B również 14 osób. Z klasy III A testy standardowe na poziomie rozszerzonym rozwiązywało 14 osób, i z klasy III B 14 osób. Jeden uczeń z klasy III A rozwiązywał arkusz A8 -na poziomie podstawowym, a 2 uczniów z klasy III B rozwiązywało arkusze egzaminacyjne (A4) zarówno na poziomie podstawowym jak i rozszerzonym. Gimnazjaliści ZSI w Lubinie nie podlegają obwodowi szkolnemu i są rekrutowani na zasadach, które określa statut szkoły.

2 Analiza jakościowa i ilościowa wyników: A. Porównanie wyników klas III: Poziom podstawowy III A III B Wynik szkoły Różnica Wynik ogólny 34, Rozumienie ze 10,09 10,87 10,5 0,78 słuchu (zadania 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3) Znajomość funkcji 7,29 6,63 6,96 0,66 językowych (4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 6.3) Rozumienie tekstów 10,6 10,4 10,5 0,2 pisanych (7.1, 7.2, 7.3, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4) Znajomość środków językowych (10.1, 10.2, 10,3, 11.1, 11.2, 11.3) 5,43 5,2 5,3 0,21 Poziom rozszerzony III A III B Wynik szkoły Różnica Wynik ogólny 30,1 27,9 29 2,2 Rozumienie ze 7,76 7,57 7,67 0,19 słuchu (zadania 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,1,6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4) Rozumienie tekstów 8,94 8,24 8,59 0,7 pisanych (3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3) Znajomość środków 5,7 4,63 5,17 1,07 językowych ( 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4,7.5) Tworzenie wypowiedzi pisemnej (8.1, 8.2, 8.3, 8.4) 6,86 7,9 7,38 1,04

3 B. Układ wyników w ZSI w Lubinie wg skali staninowej: Przedział stanin Najniższy:1 1-9 Bardzo niski: Niski: Niżej średni: Średni: Wyżej średni: Wysoki: Bardzo wysoki Najwyższy III A III B Σ PP PR PP PR PP PR x x x 2 x 2 x x x x PP- poziom podstawowy PR- poziom rozszerzony C. Analiza łatwości zadań: bardzo trudne trudne umiarkowanie trudne łatwe bardzo łatwe 7.4, , 4.4, , 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 7.1, 7.3, 8 1.5, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.3, 6.1, 7.3, , 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 5.2, 6.1, , 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 5.2, 6.2, 6.3, 7.1, 7.2, 7.4, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 10.1, 10.2, 10.3, 11.2, , 1.5, 1.6, 2.1, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.3 Poziom podstawowy Poziom rozszerzony

4 Standardy wymagań: Poziom podstawowy Rozumienie ze słuchu Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka [ ] Uczeń znajduje w tekście określone informacje (1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2) Uczeń określa kontekst wypowiedzi (1.4) Uczeń określa główną myśl tekstu (1.5, 3.3). Znajomość funkcji językowych IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie [ ] Uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia (4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 6.3) Uczeń prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia (5.2, 6.1, 6.6. Uczeń wyraża swoje emocje (6.2) Uczeń wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby (5.3) Rozumienie tekstów pisanych Uczeń rozumie [ ] krótkie i proste wypowiedzi pisemne [ ] Uczeń określa kontekst wypowiedzi (7.1, 7.2) Uczeń określa intencje nadawcy/autora tekstu (7.3, 7.4) Uczeń znajduje w tekście określone informacje (8.1, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4) Znajomość środków językowych I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ]. Wymaganie szczegółowe 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ] (10.1, 10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3)

5 Poziom rozszerzony Rozumienie ze słuchu Uczeń rozumie proste, krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka [ ] Uczeń znajduje w tekście określone informacje (1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4) Uczeń określa główną myśl tekstu (1.3) Uczeń określa intencję nadawcy/autora tekstu (1.6). Rozumienie tekstów pisanych Uczeń rozumie [ ] proste wypowiedzi pisemne [ ]. Wymaganie szczegółowe 3.2. Uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu (3.1, 3.2, 3.3) Uczeń znajduje w tekście określone informacje( 5.1, 5.2, 5.3) Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu (4.1, 4.2, 4.3, 4.4). Znajomość środków językowych I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ]. Wymaganie szczegółowe 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [ ] (6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5) Tworzenie wypowiedzi pisemnej: kryteria oceniania Oceniana jest treść, spójność i logika wypowiedzi, zakres środków językowych, poprawność środków językowych (8.1, 8.2, 8.3, 8.4) Z powyższej analizy wynika, że uczniowie mieli najwięcej problemów z zadaniami dotyczącymi znajomości środków językowych, które okazały się dla nich najtrudniejsze. Tworzenie wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym także sprawia uczniom sporo problemów. Najłatwiejsze okazały się zadania na rozumienie ze słuchu i rozumienie tekstów pisanych zarówno na poziomie podstawowym jak i rozszerzonym.

6 D. Zadania do realizacji: Ćwiczenie poprawnych reakcji językowych nauczyciele języka angielskiego Przypominanie uczniom strategii rozwiązywania zadań egzaminacyjnych nauczyciele poszczególnych przedmiotów Praca z tekstem autentycznym streszczanie ustne bądź pisemne krótkich tekstów użytkowych i literackich nauczyciele języka polskiego i angielskiego Praca z tekstem (w formie pisemnej lub słuchanej) wyszukiwanie informacji szczegółowych, odnajdywanie głównego sensu tekstu, odczytywanie intencji nadawcy, kontekstu sytuacyjnego oraz związku pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu nauczyciele przedmiotów Poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych nauczyciele języka angielskiego i polskiego. Budowanie krótkich form wypowiedzi ze zwróceniem szczególnej uwagi na styl nauczyciele języka polskiego i angielskiego. Powtórzenie materiału leksykalno-gramatycznego obowiązującego na egzaminie gimnazjalnym. Opracowały: Alicja Denis.... Karolina Laskowska. Aleksandra Machoś.