I. Poziom: poziom podstawowy (nowa formuła)

Transkrypt

1 Przedmiot : J. ANGIELSKI Analiza wyników egzaminu maturalnego wiosna poprawki I. Poziom: poziom podstawowy (nowa formuła) Zestawienie wyników. 1. Liczba uczniów zdających - LO 140 Zdało egzamin 140 % zdawalności (30 % i więcej) 100% (po sesji poprawkowej) Średnie wyniki w oddziałach [%] Przystąpiło Uzyskało % sukcesu do egzaminu 30% i więcej 3a % 3b % 3c % 3d % 3e % 3f % Zdawalność w kraju : LO 96% T 92% w woj. : LO 96% T 91% Wyniki egzaminu pisemnego : Klasa Średni wynik % Staniny centyle III A 84, III B 77, III C 67, III D 75, III E 82, III F 74, LO 76, Najwyższy wynik powiatu Stanin 5 : 69 % 86% 1

2 Liczba uczniów zdających -T 36 Zdało egzamin 36 % zdawalności (30 % i więcej) 100% Średnie wyniki w oddziałach [%] Przystąpiło Uzyskało % sukcesu do egzaminu 30% i więcej 4H % 4J % Klasa Średni wynik Staniny centyle IV H 61, IV J 72, T 67, Średnia LO i T 75,01 Średnia w powiecie 64,7% Średnia w kraju : ogółem 71% LO - 77 %, w LO nr 1 76,91 % T 61 %, w T - 67,61% Egzamin ustny : średnia w LO 68,1% w Technikum 61,6% 2. Struktura zadań egzaminacyjnych. Nr Badana umiejętność 1 Rozumienie ze słuchu znajdowanie w tekście określonych informacji (prawda/ fałsz) 2 Rozumienie ze słuchu określanie intencji nadawcy i głównej myśli tekstu ( dopasowywanie) 3 Rozumienie ze słuchu określanie kontekstu wypowiedzi i znajdowanie w tekście określonych informacji (wielokrotny wybór) 4 Rozumienie tekstów pisanych określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu (dopasowywanie nagłówków) 5 Rozumienie tekstów pisanych określanie intencji autora i głównej myśli tekstu (wielokrotny wybór) 6 Rozumienie tekstów pisanych znajdowanie w tekście określonych informacji (wielokrotny wybór) 7 Rozumienie tekstów pisanych rozpoznawanie związków pomiędzy częściami tekstu (uzupełnianie luk dobieranie zdań) 8 Znajomość środków językowych (wielokrotny wybór) 2 Standard egzaminacyjny II 2.3 II 2.1 II 2.3 II 3.6 II 3.4 II 3.3 II 3.6 I Uwagi Najtrudniejsze zadanie w LO i T

3 9 Znajomość środków językowych (transformacje wielokrotny wybór) 10 Wypowiedź pisemna opis, relacja przeszłych wydarzeń, uzasadnianie swoich opinii (wpis na blogu) I I, III 5 3. Poziom wykonania zadań a) I LO Numer Łatwość zadań - wynik Szkoła Klasa 3a Klasa 3b Klasa 3c Klasa 3d Klasa 3e Klasa 3f 1 0,87 0,84 0,90 0,82 0,78 0,87 0,88 2 0,69 0,70 0,79 0,71 0,59 0,69 0,84 3 0,68 0,68 0,82 0,75 0,58 0,69 0,76 4 0, ,94 0,82 0,64 0,77 0,84 5 0,63 0,67 0,83 0,75 0,51 0,68 0,67 6 0,62 0,67 0,81 0,70 0,62 0,67 0,77 7 0,75 0,83 0,92 0,84 0,72 0,85 0,91 8 0,61 0,61 0,70 0,64 0,58 0,63 0,68 9 0,74 0,76 0,84 0,80 0,69 0,78 0, ,78 0,85 0,90 0,88 0,85 0,83 0,95 Wskaźnik 0-0,19 0,20-0,49 0,50-0,69 0,70-0,89 0,90-1,00 łatwości Interpretacja bardzo umiarkowanie łatwe bardzo łatwe Numer , 3, 5, 6, 8 1, 4, 7, 9, Liczba zadań 5 5 Liczba punktów 23 pkt 27 pkt b) T Nr 1 Numer Łatwość zadań - wynik Szkoła Klasa 4H Klasa 4J 1 0,82 0,80 0,76 2 0,66 0,68 0,63 3 0,60 0,66 0,50 4 0,69 0,81 0,53 5 0,56 0,75 0,48 6 0,56 0,65 0,49 7 0,71 0,93 0,67 8 0,51 0,61 0,39 9 0,69 0,77 0, ,80 0,83 0,82 3

4 Wskaźnik 0-0,19 0,20-0,49 0,50-0,69 0,70-0,89 0,90-1,00 łatwości Interpretacja bardzo umiarkowanie łatwe bardzo łatwe Numer , 3, 4, 5, 6, 8, 9 1, 7, Liczba zadań 7 3 Liczba punktów 30 pkt 20 pkt 4. Wnioski wynikające z analizy wyników uzyskanych przez zdających w związku z realizacją zadań. Analiza wyników egzaminu pozwoliła określić, które umiejętności sprawdzane podczas egzaminu zostały opanowane przez absolwentów szkół ponadgimnazjalnych w największym, a które w najmniejszym stopniu. Wszystkie okazały się dla uczniów LO i Technikum łatwe lub umiarkowanie. Ogólnie okazały się nieco trudniejsze niż w latach ubiegłych, chociaż wciąż należą do grupy zadań łatwych i umiarkowanie trudnych. W obydwu szkołach najwięcej trudności sprawiły ( nr 5,6 i 8) dotyczące uzupełniania luk strukturami gramatycznymi oraz rozumienie tekstów pisanych wielokrotny wybór ( co do tej pory nie stanowiło problemu). Najłatwiejsze dla uczniów obu szkół było zadanie 1 rozumienie tekstu słuchanego określenie zadań jako prawda lub fałsz. W LO 15 osób uzyskało wynik 100 %, w Technikum 2. W LO najlepszy wynik uzyskała klasa III A, najniższy III C. W obu przypadkach są to klasy, które nie miały rozszerzenia z j. angielskiego. Klasa IV H osiągnęła najniższy wynik w szkole. Porównanie z latami ubiegłymi : Rok LO średni wynik LO - stanin Miejsce w powiecie T średni wynik T - stanin Miejsce w powiecie ,91 % ,61% ,4 % ,5 % ,14 % 4 70,54 % ,6 % ,1 % ,5% ,2 % % 5 65% 5 4

5 5. Program doskonaląco-naprawczy L.p. Cele główne i cele szczegółowe Forma zajęć Termin Metoda oceny sukcesu 1. Ćwiczyć poprawność gramatyczną, zwłaszcza uzupełnianie luk. 2. Ćwiczenie umiejętności rozumienia tekstów pisanych i słuchanych, ze szczególnym uwzględnieniem zadań na dobieranie i uzupełnianie luk. 3. Wprowadzanie i ćwiczenie wielu struktur gramatycznych. 4. Ćwiczenie wypowiedzi pisemnych, ze szczególnym uwzględnieniem zakresu wykorzystywanych środków językowych. W ramach lekcji i zajęć fakultatywnych j.w Cały rok szkolny Opracowała : Ewa Maciagowska r. 5

6 Analizując i interpretując wyniki egzaminu szkoła powinna szukać odpowiedzi na następujące pytania: Jakie wyniki egzaminu osiągnęliśmy jako szkoła? Jak radzili sobie z mi egzaminacyjnymi uczniowie? (Które okazały się łatwe, a które dla naszych uczniów?) Jakie są mocne strony procesu nauczania - uczenia się w naszej szkole, a jakie słabe? Co złożyło się na uzyskany przez szkołę wynik? Jakie są uwarunkowania sukcesów, a jakie przyczyny niepowodzeń uczniów i szkoły? Jakie są zależności pomiędzy szkolnymi ocenami uczniów a wynikami egzaminu zewnętrznego? Co sprzyja, a co przeszkadza wprowadzaniu zmian podnoszących jakość procesu nauczania? Zmiany wprowadzane przez szkoły na podstawie wniosków z analizy i interpretacji wyników egzaminu maturalnego powinny dotyczyć: Jakości procesu kształcenia tj. celów metod form pracy, programów nauczania, programów doskonalenia kadry, zaangażowania uczniów w proces uczenia się, ewaluacji jako działań systemowych. Wewnątrzszkolnego zasady oceniania (wzo) tj. zgodności ze standardami zewnętrznymi, spójności przedmiotowych systemów oceniania, praktycznego stosowania wzo przez nauczycieli, ewaluacji systemu. Nadzoru i organizacji pracy szkolny tj. ramowych planów nauczania, rozkładu zajęć, zajęć pozalekcyjnych, rekrutacji uczniów i ich doboru do klas, wewnętrznego mierzenia jakości pracy nauczycieli, zewnętrznego mierzenie jakości pracy szkoły i nauczycieli. Bazy materialnej tj. systemu finansowania, pozabudżetowych źródeł finansowania (projekty, granty, fundusze strukturalne). Współpracy ze środowiskiem tj. współpracy z rodzicami oraz wykorzystania zasobów środowiska lokalnego. Dokonując analizy i interpretacji wyników egzaminu maturalnego szkoły powinny pamiętać o tym, że wynik egzaminowania zewnętrznego jest informacją o stopniu spełnienia przez ucznia wymagań egzaminacyjnych. Będą one spełnione wówczas, gdy egzaminowany sprosta postawionym przed nim zadaniom egzaminacyjnym, tj., gdy poszczególne czynności sprawdzane testem egzaminacyjnym wykona zgodnie z przyjętymi kryteriami oceniania. W procesie oceniania wewnątrzszkolnego wynik wyrażony najczęściej stopniem szkolnym jest informacją o efektach kształcenia, tj. o spełnieniu przez ucznia przedmiotowych wymagań programowych. 6