ANALIZA SPRAWDZIANU KOMPETENCJI UCZNIÓW KLAS SZÓSTYCH KOŃCZĄCYCH SZKOŁĘ PODSTAWOWĄ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

Transkrypt

1 ANALIZA SPRAWDZIANU KOMPETENCJI UCZNIÓW KLAS SZÓSTYCH KOŃCZĄCYCH SZKOŁĘ PODSTAWOWĄ W ROKU SZKOLNYM / Do sprawdzianu kwietnia r. przystąpiło w Publicznej Szkole Podstawowej im. St. Żeromskiego w Wierzbicy uczniów. Wszyscy rozwiązywali zestaw zadań w wersji standardowej (arkusz S--). Arkusz standardowy zawierał zadań sprawdzających poziom opanowania pięciu kluczowych umiejętności: czytania, pisania, rozumowania, korzystania z informacji wykorzystywania wiedzy w praktyce. Test zawierał: zamkniętych wielokrotnego wyboru, w których uczeń wskazywał jedną prawidłową odpowiedź spośród czterech podanych i zadań otwartych krótszej lub dłuższej odpowiedzi. Cztery zadania otwarte sprawdzały umiejętności matematyczne, a dwa polonistyczne. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań można było otrzymać punktów. Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano min, czas ten mógł zostać przedłużony o dodatkowe min dla uczniów z dysfunkcją (uczniów). Kategoria umiejętności Liczba punktów Waga Czytanie % Numer zadania,,,,,,, 8, 9,, Pisanie %, Rozumowanie 8 %,,,, Korzystanie z informacji Wykorzystywanie wiedzy w praktyce %,,, 8 8 %, 9,, Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

2 Rozkład wyników uczniów i parametry statystyczne w województwie mazowieckim: Rozkład wyników uczniów i parametry statystyczne w Polsce: S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

3 ,8-,8,9-9, 9,-,,-,,-,,-,9,-,,8-,,-, Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Wierzbicy W Tabeli. przedstawiono wyniki sprawdzianu w województwie mazowieckim w zależności od lokalizacji szkoły, w Tabeli. przedstawiono skalę staninową średnich wyników sprawdzianu dla szkół w kraju i w województwie mazowieckim. Tabela. Wyniki sprawdzianu w województwie mazowieckim w zależności od lokalizacji szkoły Liczba uczniów Średnia Odchylenie standardowe Wieś 8 8, 8, Miasto do tys. mieszkańców, 8, Miasto od tys. do tys. mieszkańców 98,9 8,9 Miasto powyżej tys. mieszkańców 88 8,, Tabela. Skala staninowa średnich wyników sprawdzianu dla szkół Przedział średniej Wartość w skali staninowej Procent szkół w kraju Procent szkół w woj. mazowiec kim najniż szy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki 8 bardzo wysoki 9 najwyż szy,,,,8,8,,,8,,,,,,,,, 9,8 Szkoła (średnia punktów -,) mieści się w staninie czwartym, czyli niżej średnim, klasa VI a (średnia punktów -,) - w staninie czwartym, czyli niżej średnim, klasa VI b (średnia punktów -,) - w staninie piątym, czyli średnim. Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

4 Czynności sprawdzane w teście standardowym oraz ich łatwość (S--) nr zad. l. pkt. Obszar standardów egzaminacyjnyc h. czytanie. czytanie. czytanie. czytanie. czytanie. czytanie. czytanie 8. czytanie 9. czytanie. czytanie. rozumowanie. rozumowanie. rozumowanie.... wykorzystanie wiedzy w praktyce korzystanie z informacji korzystanie z informacji korzystanie z informacji Sprawdzana umiejętność (z numerem standardu) Uczeń: odczytuje tekst popularnonaukowy (.) odczytuje tekst popularnonaukowy (.) odczytuje tekst popularnonaukowy (.) odczytuje tekst popularnonaukowy (.) odczytuje tekst popularnonaukowy (.) odczytuje tekst popularnonaukowy (.) rozumie pojęcie podmiotu mówiącego (.) odczytuje tekst literacki (.) określa funkcje elementów charakterystycznych dla danego tekstu (.) odczytuje tekst literacki (.) rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb (.) wnioskuje o przebiegu zjawiska, mającego charakter prawidłowości, na podstawie jego opisu (.) rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb (.) wykonuje obliczenia dotyczące wagi (.) posługuje się źródłem informacji (.) posługuje się źródłem informacji (.) posługuje się źródłem informacji (.) Sprawdzana czynność ucznia Uczeń: łatwość odczytuje główną myśl tekstu, rozpoznaje bezpośrednie zwroty do adresata tekstu odczytuje informacje w tekście odczytuje informacje w tekście rozumie funkcję przytoczonej w tekście anegdoty wnioskuje na podstawie informacji w tekście rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu odczytuje w wierszu znaczenia przenośne rozpoznaje wyrażenie z epitetem pełniącym w wierszu określoną funkcję odczytuje znaczenie słów użytych w wierszu wskazuje liczbę podzielną przez 9 ustala kolejny termin powtarzanej regularnie czynności ustala najmniejszą liczbę składników sumy tworzonej z liczb odpowiadających nominałom monet oblicza masę paczki zawierającej jednakowe elementy wykorzystuje informacje z dwóch różnych źródeł (schematyczny rysunek i rozkład jazdy) wykorzystuje informacje z dwóch różnych źródeł (schematyczny rysunek i rozkład jazdy) wykorzystuje informacje z dwóch różnych źródeł (schematyczny rysunek i rozkład jazdy),,8,,,,,,,8,,,,,9,89,9 S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

5 8. 9. korzystanie z informacji wykorzystanie wiedzy w praktyce. rozumowanie. rozumowanie. rozumowanie.... wykorzystanie wiedzy w praktyce wykorzystanie wiedzy w praktyce pisanie pisanie pisanie pisanie pisanie pisanie pisanie posługuje się źródłem informacji (.) wykonuje obliczenia dotyczące długości (.) rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb i figur (.) rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności figur (.) ustala sposób rozwiązania zadania oraz prezentacji tego rozwiązania (.8) wykorzystuje w sytuacjach praktycznych własności liczb i stosuje je do rozwiązania problemu (.) wykonuje obliczenia dotyczące powierzchni i objętości (.) pisze na temat i zgodnie z celem (.) przestrzega norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych (.) pisze na temat i zgodnie z celem (.) celowo stosuje środki językowe (.) przestrzega norm gramatycznych (.) przestrzega norm ortograficznych (.) przestrzega norm interpunkcyjnych (.) wykorzystuje informacje z regulaminu do wyznaczenia terminu spełniającego określone warunki, oblicza obwód prostokąta,8 porównuje pola prostokątów, rozróżniając porównywanie różnicowe i ilorazowe wskazuje prostokąty o takim samym polu wyznacza wielokrotność i ustala największą liczbę spełniającą warunki zadania oblicza ułamek danej liczby i wykorzystuje zależności między liczbami naturalnymi do wyznaczenia rozwiązania zadania i oblicza powierzchnię obszaru i ilość opadów na tym obszarze formułuje kilkuzdaniową wypowiedź na zadany temat pisze poprawnie po względem językowym,,,,,,8,8 I. pisze list na zadany temat, II. pisze funkcjonalnym stylem III. pisze poprawnie pod względem językowym IV. pisze poprawnie pod względem ortograficznym* V. pisze poprawnie pod względem interpunkcyjnym**,,8,, Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

6 Tabela przedstawia średnią punktów oraz łatwość umiejętności oraz arkusza: Klasa VI a Klasa VI b Szkoła Gmina Powiat Wojewódz two Kraj Czytani e pkt. Pisanie pkt. Rozumow anie 8 pkt. Wykorzysta nie wiedzy w praktyce 8 pkt. Korzystanie z informacji pkt. Dla arkusza pkt. Łatwość,,,,8,, Średnia punktów,8,,,,, Łatwość,,,,,,8 Średnia punktów,,9,9,,, Łatwość,,,,,9, Średnia punktów,9,,,9,8, Łatwość,,,,,9, Średnia punktów,9,,,,, Łatwość,,9,,,8, Średnia punktów,,9,,,,9 Łatwość,,,,,, Średnia punktów,,,,,,8 Łatwość,,,,,, Średnia punktów,,,,,8, Uczniowie uzyskali najwyższe wyniki za rozwiązanie zadań sprawdzających umiejętność czytania (ł.,), dobrze poradzili sobie z pisaniem (ł.,), a nieco słabiej z korzystaniem z informacji (,9), następnie z rozumowaniem (ł.,), a najsłabiej z zadaniami wymagającymi wykorzystywania wiedzy w praktyce (ł.,).,8,,,,,,,,, Łatwości danych umiejętności,, Czytanie Pisanie Rozumowanie Wykorzystanie wiedzy w praktyce,9 Korzystanie z informacji Klasa VI a Klasa VI b Szkoła Gmina Powiat S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

7 Czytanie Pisanie Rozumowa Wykorzysta Korzystanie Czytanie Pisanie Rozumowa Wykorzysta Korzystanie Czytanie Pisanie Rozumowa Wykorzysta Korzystanie Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Wierzbicy Klasa VI a Klasa VI b Szkoła,8,,,,,,,,8,8,,,,,,,,,8,,,,,,,,9 Klasa VI a,, Klasa VI b,8, Czytanie Pisanie Rozumowanie,,,,,, Średnia punktów Średnia punktów ze sprawdzianu kompetencji w szkole wyniosła,. Szkoła mieści się w czwartym staninie, czyli niżej średnim. Klasa VI a (,) w staninie czwartym niżej średnim, klasa VI b (,) w staninie piątym średnim, szkoła ma wynik nieco niższy niż w gminie (,) i w powiecie (,9). Średnia punktów zawarta jest w niżej umieszczonej tabeli oraz przedstawiona na wykresie. Średnia punktów Stanin VI a, czwarty VI b, piąty szkoła, czwarty gmina, czwarty powiat,9 piąty,,,, Średnia punktów,,9,,, VI a VI b szkoła gmina powiat Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

8 Nie było w szkole maksymalnej ilości punktów, a punktację jednocyfrową uzyskało trzech uczniów. W klasie VI a pięć osób uzyskało punktów i powyżej, po jednym uczniu odpowiednio:,,, i punktów. Najniższa punktacja to 8 i 9 punktów (dwie osoby). W klasie VI b również pięć osób uzyskało punktów i powyżej, odpowiednio:,,, i punktów. Najmniej punktów 9 uzyskał jeden uczeń. Łatwość zestawu zadań Łatwość zestawu zadań, czyli iloraz sumy punktów uzyskanych przez zdających do sumy punktów możliwych do uzyskania wyniósł,. Oznacza to, że poziom wykonania zadań wyniósł około %. Zgodnie z interpretacją wskaźnika łatwości, tegoroczny sprawdzian kompetencji okazał się umiarkowanie trudny. Zarówno dla klasy VI a (ł.,), jak i dla klasy VI b (ł.,8) - test okazał się umiarkowanie trudnym. Łatwości poszczególnych klas, szkoły, gminy i powiatu przedstawia poniższa tabela i wykres. VI a VI b szkoła gmina powiat województwo Łatwość testu, (umiarkowanie trudny),8 (umiarkowanie trudny), (umiarkowanie trudny), (umiarkowanie trudny), (umiarkowanie trudny), (umiarkowanie trudny),8,,, Łatwość testu,,8,,,, 8 S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

9 Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań Ilość uczniów kl. VI a,,9 bardzo trudny,,9 trudny 9,,9 umiarkowanie trudny,,89 łatwy,9, bardzo łatwy Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań Ilość uczniów kl. VI b,,9 bardzo trudny,,9 trudny,,9 umiarkowanie trudny 8,,89 łatwy 8,9, bardzo łatwy 8 Wartości łatwości arkusza dla klasy VI b Wartości łatwości arkusza dla klasy VI a 9 Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja zestawu zadań Ilość uczniów w szkole,,9 bardzo trudny,,9 trudny,,9 umiarkowanie trudny,,89 łatwy,9, bardzo łatwy Łatwość testu dla uczniów w szkole Dla dwóch uczniów w szkole test okazał się bardzo łatwy, dla dwunastu łatwy, dla umiarkowanie trudny, dla trudny. Nie było ucznia, dla którego test okazał się bardzo trudny. Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. 9 S t r o n a

10 CZYTANIE Czytanie sprawdzano zadaniami. Za ich wykonanie można było otrzymać punktów. Średni wynik uzyskany przez szóstoklasistów w szkole wyniósł,9 (łatwość czytania, - umiarkowanie trudne), dla klasy VI a,8, dla klasy VI b,, dla gminy,9, dla powiatu,, w województwie,, w kraju -,. Średnia punktów - czytanie VI a,8 VI b, szkoła,9 gmina,9 powiat, województwo, kraj, 9 8 Średnia punktów - czytanie,8,,9,9,,, Najmniej problemów w obszarze czytania sprawiło uczniom zadanie i.. Wskaż określenia o przeciwstawnym znaczeniu. A. dawne i dziwne B. dziwne i nieznajome C. znane i dawne D. nieznajome i znane Sprawdzano, czy uczeń potrafi odczytać przeciwstawne znaczenia słów. Jest to umiejętność kluczowa, bowiem bada odczytywanie i rozumienie tekstów na poziomie dosłownym. Opanowanie tej umiejętności warunkuje rozumienie sensów przenośnych. 8% zdających w szkole, 9% - w klasie VI a, 8% - w klasie VI b (w kraju - 8%) bardzo dobrze poradziło sobie z zadaniem.. W tekście wyjaśniono, że kultura słowa to: A. właściwe zachowanie w oficjalnych sytuacjach B. mówienie z poszanowaniem słuchacza C. znajomość reguł gramatycznych D. sztuka gry aktorskiej Sprawdzano, czy uczeń odczytuje informacje w tekście. 8% zdających w szkole, % - w klasie VI a, 9% - w klasie VI b bardzo dobrze poradziło sobie z zadaniem. Najtrudniejsze w obszarze czytania okazały się zadania:, i.. Cechy tego tekstu wskazują na to, że jest on fragmentem A. powieści historycznej. B. książki popularnonaukowej. C. przewodnika geograficznego. D. słownika poprawnościowego S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

11 Sprawdzano, czy uczeń potrafi określić rodzaj tekstu kultury, którego częścią jest załączony fragment. Spośród czterech typów tekstów: literackiego (powieść historyczna), przewodnika geograficznego, słownika poprawnościowego oraz książki popularnonaukowej szóstoklasiści musieli wybrać właściwą odpowiedź. Zadanie uzyskało drugi najniższy wynik w obszarze czytania % uczniów szkoły, % - klasy VI a, % - klasy VI b, (w kraju %) rozwiązała je poprawnie (zadanie okazało się trudne). Atrakcyjny okazał się dystraktor D. słownik poprawnościowy z powodu jak się wydaje tematyki tekstu dotyczącej kultury języka. Trudność tego zadania może świadczyć o małej wadze, jaką w szkole podstawowej przykłada się do czytania tekstów nieliterackich. Ponadto wydaje się, że nie dokonuje się analizy języka tego typu tekstów, uczniowie nie rozpoznali cech stylu popularnonaukowego.. W których zwrotkach ujawnia się podmiot mówiący w wierszu? A. pierwszej i drugiej B. pierwszej i trzeciej C. drugiej i ostatniej D. trzeciej i ostatniej W zadaniu tym sprawdzano, czy uczeń rozumie pojęcie podmiotu mówionego - rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu. Zadanie uzyskało najniższy wynik w obszarze czytania % uczniów szkoły, 8% - klasy VI a, % - klasy VI b, rozwiązała je poprawnie (zadanie okazało się trudne).. W którym zdaniu autorka zwraca się wprost do czytelnika? A. Ta anegdota zawiera wiele prawdy. B. Rozległ się jej piękny, głęboki głos. C. Odbiorcy twojej wypowiedzi oceniają cię nie tylko za jej treść. D. Nadawca wypowiedzi liczy się z odbiorcą i go szanuje. W zadaniu tym sprawdzano, czy uczeń rozpoznaje bezpośrednie zwroty do adresata tekstu. Zadanie uzyskało trzeci najniższy wynik w obszarze czytania % uczniów szkoły, 8% - klasy VI a, % - klasy VI b, rozwiązała je poprawnie (zadanie okazało się trudne). PISANIE Pisanie sprawdzano zadaniami, z których jedno polegało na napisaniu listu zachęcającego koleżankę/kolegę do przeczytania ciekawej książki, a drugie na uzasadnieniu, dlaczego należy poprawnie mówić i pisać. Za ich wykonanie uczeń mógł otrzymać punktów. Średni wynik, jaki uczniowie uzyskali za tę umiejętność wyniósł w szkole, (łatwość pisania, - umiarkowanie trudne), w klasie VI a -,, w klasie VI b -,, w gminie -,, w powiecie -,9, w województwie -,, w kraju -,. Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

12 Średnia punktów - pisanie VI a, VI b, szkoła, gmina, powiat,9 województwo, kraj, 9 8 Średnia punktów - pisanie,,,,,9,, Najlepiej w obszarze pisania wypadło zadanie - łatwość,8.. Napisz w - zdaniach, dlaczego należy poprawnie mówić i pisać. Zadanie to okazało się zadaniem łatwym. 8% uczniów w szkole, w klasie VI a - %, w klasie VI b - 9% pisze zgodnie z celem, formułuje kilkuzdaniową wypowiedź na zadany temat, logicznie uzasadnia, dlaczego należy poprawnie mówić/pisać. W drugim kryterium sprawdzano poprawność pod względem językowym. 8% uczniów w szkole poradziło sobie z tą umiejętnością, w klasie VI a - 8%, w klasie VI b- 9%. Tu brano pod uwagę wypowiedź złożoną z co najmniej dwóch zdań pojedynczych lub jednego zdania złożonego. Nieco słabiej wypadło zadanie - łatwość,.. Napisz list zachęcający koleżankę/kolegę do przeczytania książki, którą uważasz za ciekawą. Sprawdzano umiejętności: pisania wypowiedzi zgodnej z poleceniem, dostosowywania stylu do sytuacji komunikacyjnej, przestrzegania norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych. Zadanie okazało się umiarkowanie trudne uczniowie uzyskali średnio w szkole % (w kraju %) punktów możliwych do zdobycia. Tegoroczni szóstoklasiści dobrze poradzili sobie z napisaniem listu nieoficjalnego, konsekwentnie zachowując jednorodność stylistyczną tekstu, posługując się różnymi typami wypowiedzeń oraz bogatym słownictwem. Ponadto wykazali się złożonymi umiejętnościami w zakresie: wyboru książki, którą polecali kolegom, zredagowania listu, argumentowania. % uczniów w szkole, % - w klasie VI a, 9% w klasie VI b - pisze list na zadany temat i zgodnie z celem, stosuje poprawną treść i formę listu.% szóstoklasistów w szkole pisze funkcjonalnym stylem dopasowanym do sytuacji komunikacyjnej. 8% uczniów przestrzega norm gramatycznych - pisze poprawnie pod względem językowym. % szóstoklasistów pisze S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

13 poprawnie pod względem ortograficznym. % piszących test pisze poprawnie pod względem interpunkcyjnym. Najsłabiej wypada tu poprawność językowa - łatwość,8 oraz interpunkcja - łatwość,. Te umiejętności okazały się trudne. ROZUMOWANIE Rozumowanie sprawdzano zadaniami. Uczeń mógł uzyskać za ich rozwiązanie maksymalnie 8 punktów. Średni wynik w tym obszarze wyniósł w szkole -,, (łatwość rozumowania, - umiarkowanie trudne) w klasie VI a -,, w klasie VI b -,9, w gminie -,, w powiecie -,, w województwie -,, w kraju -,. Średnia punktów - rozumowanie VI a, VI b,9 szkoła, gmina, powiat, województwo, kraj, 8 Średnia punktów - rozumowanie,,9,,,,, Najłatwiejszym w obszarze rozumowania okazało się zadanie.. Pole powierzchni podłogi w jadalni jest... większe od pola powierzchni podłogi w kuchni. Aby otrzymać zdanie prawdziwe, należy w miejsce kropek wpisać A. razy B. razy C. o m D. o m Sprawdzano, czy uczeń rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb oraz figur. Uczniowie mieli wyznaczyć i porównać pola powierzchni podłóg w dwóch pomieszczeniach. Aby wskazać poprawną odpowiedź, należało wybrać między porównywaniem różnicowym a ilorazowym. Uczniowie w szkole zdobyli % punktów za rozwiązanie tego zadania (w kraju %). Zdecydowana większość szóstoklasistów nie miała problemu z poprawnym rozwiązaniem zadania, pomimo że łączyło ono w sobie zagadnienia geometryczne i arytmetyczne. Najtrudniejszym w obszarze rozumowania okazało się zadanie.. Troje rodzeństwa podzieliło się obowiązkami przy obiedzie. Pierwszego dnia Adam nakrywa do stołu, a Basia zmywa naczynia, drugiego dnia Basia nakrywa, Jurek zmywa, trzeciego Jurek nakrywa, Adam zmywa. W czwartym dniu jest znów tak, jak w pierwszym itd. Jurek nakrywał do stołu we wtorek. Najbliższe zmywanie przypadnie mu A. w sobotę. B. w piątek. C. w czwartek. D. w środę. Sprawdzano, czy uczeń potrafi wnioskować o przebiegu zjawiska, mającego charakter prawidłowości, na podstawie jego opisu. Uczniowie mieli ustalić kolejny termin powtarzanej regularnie czynności. W tym celu trzeba było zauważyć, że każda osoba z trójki rodzeństwa, co trzeci dzień wykonuje tę samą czynność, przy czym po dniu, w którym nakrywa się do stołu, Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

14 następuje dzień wolny od obowiązków przy obiedzie, a po nim dzień, w którym się zmywa. Aby wskazać poprawną odpowiedź, wystarczyło zauważyć w opisie prawidłowości fakt, że zmywanie przypada dwa dni po dniu, w którym się nakrywało do stołu. Średni wynik, %, jaki szóstoklasiści uzyskali za to zadanie, może wskazywać, że dostrzeganie zależności w opisie regularnego zjawiska stanowi dla wielu uczniów wyzwanie. WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE Wykorzystywanie wiedzy w praktyce sprawdzano zadaniami, za które można było uzyskać 8 pkt. Średni wynik za rozwiązanie zadań z tego obszaru wyniósł w szkole -,9 (łatwość wykorzystywania wiedzy w praktyce, - trudne), w klasie VI a-,, w klasie VI b -,, w gminie -,, w powiecie -,, w województwie -,, w kraju -, pkt. Średnia punktów - wykorzystywanie wiedzy w praktyce VI a, VI b, szkoła,9 gmina, powiat, województwo, kraj, 8 Średnia punktów - wykorzystywanie wiedzy w praktyce,,,9,,,, Najłatwiejszym zadaniem w obszarze wykorzystywania wiedzy w praktyce okazało się zadanie.. Do pudełka zapakowano jednakowych książek. Jedna książka waży dag, a pudełko dag. Ile waży pudełko z książkami? A.,9 kg B. 9, kg C. 9, kg D. 9 kg Sprawdzano, czy uczeń potrafi wykonywać obliczenia dotyczące wagi. Uczniowie musieli wyznaczyć masę paczki zawierającej jednakowe elementy. Większość (%) szóstoklasistów rozwiązała zadanie prawidłowo. Obliczenia dotyczące wagi nie przysparzają uczniom szczególnych problemów. Z kolei najtrudniejszym w obszarze wykorzystywania wiedzy w praktyce okazało się zadanie. Rysunek do zadania. S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

15 . Na rysunku przedstawiono kształt i wymiary trawnika. Na każdy metr kwadratowy powierzchni na tym terenie spadło w ciągu roku 8 litrów deszczu. Ile litrów deszczu spadło na powierzchnię tego trawnika w ciągu roku? Sprawdzano, czy uczeń potrafi wykonywać obliczenia dotyczące powierzchni i objętości. Uczniowie mieli obliczyć pole powierzchni figury przedstawionej na rysunku oraz wyznaczyć objętość opadów na całym obszarze przy danej ilości opadów przypadających na jednostkę powierzchni. Zadanie. okazało się dla tegorocznych szóstoklasistów najtrudniejszym zadaniem całego sprawdzianu. Za rozwiązanie tego zadania uczniowie uzyskali średnio % punktów możliwych do zdobycia. Dla wielu uczniów największym problemem było wskazanie sposobu obliczenia pola powierzchni figury, wielu z nich miało też kłopoty z poprawnym wykonaniem rachunków. KORZYSTANIE Z INFORMACJI Korzystanie z informacji sprawdzano zadaniami, za rozwiązanie których można było otrzymać pkt. Średni uzyskany wynik za tę umiejętność w szkole to,8 (łatwość korzystania z informacji,9 - umiarkowanie trudne), w klasie VI a -,, w klasie VI b -,, w gminie -,, w powiecie -,, w województwie -,, w kraju -,8 pkt. Średnia punktów - korzystanie z informacji VI a, VI b, szkoła,8 gmina, powiat, województwo, kraj,8, Średnia punktów - korzystanie z informacji,,8,,,,8 Najłatwiejszym zadaniem w tym obszarze było zadanie. (ł.,89), a najtrudniejszym. (ł.,9). Oba zadania odwoływały się do tych samych źródeł schematycznego rysunku i rozkładu jazdy. Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

16 W obu zadaniach sprawdzano umiejętność posługiwania się źródłem informacji. Najłatwiejsze okazało się ustalenie czasu przejazdu autobusu, wydłużonego w stosunku do czasu przewidzianego w rozkładzie jazdy (zad..). Wystarczyło znaleźć informacje o planowym czasie przejazdu (na rysunku schematycznym) i opóźnieniu autobusu (w tekście). Po wykonaniu łatwych rachunków uczniowie otrzymywali poprawną odpowiedź. 89% uczniów szkoły, 9% - klasy VI a, 8% klasy VI b (8% szóstoklasistów kraju) rozwiązało to zadanie bezbłędnie. Zadanie okazało się łatwe, a dla kl. VI a - bardzo łatwe. Najtrudniejsze było dla uczniów ustalenie godziny dotarcia do celu, wymagające uwzględnienia informacji z różnych źródeł i konsekwentnego zastosowania wybranych informacji do ustalenia przebiegu kilkuetapowego zdarzenia (zad..). Należało ustalić czas dojścia na przystanek, zapoznać się z rozkładem jazdy, wyznaczyć czas odjazdu autobusu, uwzględnić czas przejazdu i czas dojścia z przystanku do miejsca docelowego. Niezbędne dane znajdowały się w różnych miejscach (tekst, rysunek, rozkład jazdy), a pominięcie jednego szczegółu (np. godziny odjazdu autobusu zgodnie z rozkładem) skutkowało błędnym rozwiązaniem zadania. Zaledwie 9% szóstoklasistów szkoły, % uczniów klasy VI a, % - klasy VI b (% uczniów kraju) wskazało poprawną odpowiedź. Oznacza to, że większość szóstoklasistów przeciętnie radzi sobie w przypadkach, kiedy konieczne jest równoczesne stosowanie informacji z różnych źródeł. Zadanie to okazało się trudne. Łatwość czynności w zadaniach zamkniętych: zadania z: języka polskiego oddział 8 9 A,,8,,,,,8,,,9 B,,,9,,8,,,,,8 szkoła,,,8,,,,,,,8 zadania z: matematyki oddział 8 9 A,,,,8,,9,,,, B,,9,,,,8,,,8, szkoła,,,,,9,89,9,,8,,9,8,,,,,,, Łatwość czynności w zadaniach zamkniętych Klasa A Klasa B szkoła S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

17 Łatwość czynności w zadaniach otwartych: Zadania z: matematyki języka polskiego oddział /I /II /I /II /III /IV /V A,,,,,,8,,,,8,8 B,,,,,9,9,9,,,, szkoła,,,,,8,8,,,8,,,9,8,,,,,,, Łatwość czynności w zadaniach otwartych /I /II /I /II /III /IV /V Klasa A Klasa B szkoła Trudność arkusza z: Trudność arkusza z języka polskiego i matematyki: języka polskiego matematyki kl. VI a, (trudny), (umiarkowanie trudny) kl. VI b, (umiarkowanie trudny), (umiarkowanie trudny) szkoły, (umiarkowanie trudny), (umiarkowanie trudny),8,,,,,, Trudność arkusza z: języka polskiego, matematyki,,, kl. VI a kl. VI b szkoły Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. S t r o n a

18 Analizując łatwości zadań, należy pamiętać, że od ubiegłego roku szkolnego nastąpiła zmiana w podejściu do oceniania umiejętności ucznia, zwłaszcza w zadaniach matematycznych. Holistyczne myślenie o efektach pracy ucznia nie pozwala na wyodrębnienie poszczególnych czynności niezbędnych do poprawnego rozwiązania. W zadaniach wielopunktowych ocenia się poziom osiągnięcia celu, to, jak daleko uczeń zaszedł w drodze do rozwiązania problemu. Analityczne podejście, pozwalające na wyodrębnienie poszczególnych czynności w zadaniach tego zestawu, jest możliwe tylko w przypadku zadań sprawdzających umiejętność pisania, czyli. i. Uczniowie osiągnęliby zdecydowanie wyższe wyniki, gdyby nie pisali po dłuższej nieobecności w szkole (okres rekolekcji przed Świętami Wielkanocnymi). W klasie VI a pięciu uczniów posiada opinię Poradni Psychologiczno Pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do możliwości psychofizycznych ucznia. Wśród piszących z klasy VI b sześciu uczniów posiada opinię PPP dotyczącą dysleksji. Osoby te miały wydłużony czas pracy. Ponadto pięcioro uczniów posiada opinie PPP dotyczące dostosowania wymagań do indywidualnych możliwości ucznia. Najniższy wynik ( 9) uzyskało troje uczniów, tj. ok. % piszących, bardzo niski ( ) troje uczniów, tj. ok. %, niski( ) pięcioro uczniów, tj. ok. %, niżej średni( ) dziesięcioro uczniów, tj. ok. %, średni( ) dziesięcioro uczniów, tj. ok. %, wyżej średni(8 ) siedmioro uczniów, tj. ok. %, wysoki( ) pięcioro uczniów, tj. ok. %, bardzo wysoki( ) dwoje uczniów, tj. ok. %, najwyższy(8 ) żaden uczeń, tj. %. Najczęściej występującym wynikiem było pkt. i pkt. (po uczniów) oraz pkt. i pkt. (po uczniów) Mediana, czyli środkowy wynik to pkt. Poniższa tabela i wykres przedstawia rozkład wyników uczniów: ilość uczniów ilość punktów 8 S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.

19 ilość uczniów Publiczna Szkoła Podstawowa im. Stefana Żeromskiego w Wierzbicy Poniższa tabela i wykres przedstawiają przedział punktowy w skali staninowej uczniów: Numer i nazwa wyniku w skali staninowej Przedział punktowy w skali staninowej najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki 8 bardzo wysoki 9 najwyższy Klasa VI a Klasa VI b Szkoła Szkoła % % % % % % % % % % przedział punktowy w skali staninowej Klasa VI a Klasa VI b Szkoła Najwięcej uczniów znalazło się w staninie średnim i niżej średnim po uczniów w każdym. W staninach wyższych było uczniów (w tym wysokie ), a w niskich. Poniższy wykres przedstawia porównanie wyników uzyskanych przez uczniów klas szóstych podczas próbnego sprawdzianu kompetencji z roku / r. z wynikami sprawdzianu właściwego tych samych uczniów będących w klasie szóstej w bieżącym roku szkolnym. 8,,9,,,,,9,,8,8 szkoła sprawdzian próbny kl. VI / szkoła sprawdzian właściwy kl. VI / Z wykresu wynika, że w ciągu kilku miesięcy umiejętność pisania wypadła średnio o, pkt., a umiejętność wykorzystania wiedzy w praktyce o,8 pkt. lepiej na sprawdzianie właściwym niż na sprawdzianie próbnym. Natomiast umiejętność czytania Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r. 9 S t r o n a

20 zmalała średnio o, pkt., umiejętność rozumowania o, pkt. i umiejętność korzystania z informacji o, pkt. Poniższy wykres przedstawia porównanie wyników uzyskanych przez uczniów klas szóstych podczas właściwego sprawdzianu kompetencji z roku / r. z wynikami sprawdzianu właściwego innych uczniów będących w klasie szóstej w roku szkolnym /.,,9,,,,,89,9,8,8 szkoła sprawdzian właściwy kl. VI / szkoła sprawdzian właściwy kl. VI / Z wykresu wynika, że umiejętność czytania wypadła o, pkt. średnio lepiej niż w poprzednim roku szkolnym na innej populacji młodzieży, umiejętność pisania wypadła średnio o, pkt. niżej umiejętność rozumowania porównywalnie tak samo, umiejętność wykorzystania wiedzy w praktyce niżej o, pkt. niżej i umiejętność korzystania z informacji o, pkt. niżej. Rekomendacje do pracy: Należy: propagować czytelnictwo książek o różnorodnej tematyce wśród uczniów w celu wzbogacenia czynnego słownictwa, doskonalenia czytania ze zrozumieniem i poszerzenia ogólnej wiedzy, ćwiczyć sprawność pisania z ograniczeniem czasowym, ćwiczyć wykorzystywanie wiedzy w praktyce oraz rozumowanie w zadaniach praktycznych. S t r o n a Analiza sprawdzianu kompetencji uczniów klas szóstych r.