PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VI Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VI Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz Ogólne zasady oceniania 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione formy aktywności ucznia. Wypowiedzi ustne (co najmniej 2 oceny w ciągu semestru) - dialogi lub monologi na dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji. Praca na lekcji i zadania domowe (co najmniej 2 oceny w ciągu semestru) - każdy uczeń jest oceniany następująco: o wypowiedzi ustne z bieżącego materiału o wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu lub podczas lekcji o pracę w grupach o prowadzenie zeszytu o ćwiczenia słuchowe Wypracowania (przynajmniej 1 ocena w semestrze) - napisane w domu lub na lekcji. Prace projektowe (przynajmniej 1 ocena w semestrze) - prace wykonane w grupach lub samodzielnie na dany temat. Prace pisemne - prace klasowe z zakończonego działu (przynajmniej 2 oceny w semestrze), kartkówki z wyznaczonej przez nauczyciela partii materiału (przynajmniej 4 oceny w semestrze) 3. Prace klasowe są obowiązkowe. 4. Prace klasowe są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem i podawany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. 5. Kartkówki nie muszą być zapowiadane. 6. Uczeń nieobecny na pracy klasowej powinien ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 7. Przy poprawianiu prac klasowych, sprawdzianów, wypowiedzi ustnych, wypracowań i pisaniu w drugim terminie kryteria ocen nie zmieniają się.

2 8. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych i pracach domowych w ćwiczeniach lub wypracowaniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 9. Uczeń ma prawo do trzykrotnego nieprzygotowania do lekcji w ciągu półrocza, za wyjątkiem wcześniej zapowiedzianych prac klasowych i sprawdzianów. Uczeń zgłasza nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy: brak pracy domowej, niegotowość do odpowiedzi, brak pomocy potrzebnych do lekcji. 10. Po wykorzystaniu określonego limitu nieprzygotowań uczeń otrzymuje za każde kolejne nieprzygotowanie ocenę niedostateczną. Prowadzenie i ocena zeszytów przedmiotowych Zeszyt ucznia jest sprawdzany co najmniej 1 raz w semestrze. Każdy zeszyt sprawdzany jest pod kątem kompletności notatek, ich poprawności merytorycznej i estetyki. Uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek w zeszycie za czas swojej nieobecności w szkole. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może zwolnić go z tego obowiązku lub określić, które partie notatek mogą być pominięte. Ocena prac domowych Ocenianie prac domowych może nastąpić natychmiast po upływie terminu ich realizacji lub podczas kontroli zeszytów - zgodnie z umową dotyczącą konkretnej pracy. Znak graficzny, tzw. "parafka" oznacza, że nauczyciel sprawdzał wykonanie pracy, ale nie sprawdzał jej zawartości merytorycznej. Ocena aktywności Aktywność (przez aktywność rozumie się krótką odpowiedź (dobrowolną) ucznia na zajęciach dotyczącą omawianego tematu lub wykraczającą poza omawiany materiał, wykonanie dodatkowego zadania, przyniesienie dodatkowych materiałów lub pomocy naukowych itp. Aktywność oceniana jest za pomocą plusów (+) to 5, ++++ to to 3, ++ to 2.. Aktywność na lekcji nie jest obowiązkowa, ale dobrze widziana. Ocena z aktywności jest oceną cząstkową. Uczeń, który nie pracuje na lekcji otrzymuje minusa to 1.

3 Ocena sprawdzianów: 100% - 97% - ocena celująca 96% - 81% - ocena bardzo dobra 80% - 68% - ocena dobra 67% - 51% - ocena dostateczna 50% - 31% - ocena dopuszczająca 30% - 0% - ocena niedostateczna Prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może jej napisać z całą klasą, to powinien to uczynić w terminie dwutygodniowym od przyjścia do szkoły po swojej nieobecności. Poprawa pracy klasowej jest obowiązkowa dla uczniów, którzy uzyskali z niej ocenę niedostateczną, poprawa pozostałych ocen jest dobrowolna. Piszemy ją tylko raz w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac w terminie ustalonym przez nauczyciela. Kartkówki można poprawiać w ciągu dwóch tygodni od uzyskania oceny. Wymagania edukacyjne: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował materiał danej klasy na ocenę min. bardzo dobrą, opanował umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku angielskim jest zawsze przygotowany do zajęć, odpowiedzi ustnych, kartkówek itp. (nie przekracza ustalonego limitu nieprzygotowań), starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy, regularnie odrabia zadania domowe, bierze aktywny udział w zajęciach, potrafi w sposób samodzielny i twórczy formułować wypowiedzi ustne i pisemne, z wykorzystaniem wiadomości z zakresu gramatyki i słownictwa wykraczających poza zakres nauczania danej klasy,

4 reaguje na ustne komunikaty w języku angielskim, które nie były uprzednio zaplanowane i nie są opisane w podręczniku; samodzielnie udziela odpowiedzi poprawnej pod względem merytorycznym i gramatycznym, uczestniczy w konkursach językowych uzyskując bardzo dobre wyniki, czyta lektury w formie książeczki class reader i wykaże się wiedzą na temat treści i słownictwa w nich zawartych Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania w danej klasie, biegle opanował umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku angielskim (na poziomie określonym w programie nauczania danej klasy), potrafi samodzielnie formułować wykorzystaniem wiadomości z dziedziny gramatyki i słownictwa z zakresu określonego przez program nauczania danej klasy; jest zawsze przygotowany do zajęć, odpowiedzi ustnych, kartkówek itp. (nie przekracza w znaczący sposób ustalonego limitu nieprzygotowań), starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy, regularnie odrabia zadania domowe, bierze aktywny udział w zajęciach; reaguje na ustne komunikaty w języku angielskim, samodzielnie udziela odpowiedzi prawidłowej pod względem merytorycznym i gramatycznym Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: nie opanował w pełni wiadomości określonych programem nauczania w danej klasie, ale opanował je na poziomie przekraczającym wymagania zawarte w minimum programowym nie do końca biegle opanował umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku angielskim (na poziomie określonym programem nauczania w danej klasie)

5 wypowiedzi ustne i pisemne formułuje zgodnie z podanym modelem nie zawsze jest przygotowany do zajęć, odpowiedzi ustnych, kartkówek (przekracza ustalony limit nieprzygotowań), nie zawsze odrabia zadania domowe stara się brać aktywny udział w zajęciach Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania w danej klasie na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w minimum programowym oraz rozwiązuje typowe problemy teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności nie opanował w sposób biegły umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku angielskim (na poziomie określonym programem nauczania w danej klasie) ma trudności z formułowaniem wypowiedzi ustnych i pisemnych, nawet jeśli korzysta przy tym z wypowiedzi modelowych reaguje w sposób prawidłowy na komunikaty słowne z pomocą nauczyciela jest często nieprzygotowany do zajęć, często nie odrabia zadań domowych, ma braki jeśli chodzi o prowadzenie zeszytu przedmiotowego, jest mało aktywny na zajęciach Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: ma braki w opanowaniu minimum programowego, które nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowych wiadomości i umiejętności z języka angielskiego w ciągu dalszej nauki, potrafi rozwiązywać problemy teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności ma braki, jeśli chodzi o umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku angielskim (na poziomie określonym w programie nauczania danej klasy) ma duże trudności z formułowaniem wypowiedzi ustnych i pisemnych, nawet gdy korzysta z wypowiedzi modelowej i pomocy nauczyciela; reaguje w sposób prawidłowy tylko na najprostsze komunikaty słowne

6 jest bardzo często nieprzygotowany do zajęć, bardzo często nie odrabia zadań domowych, zeszyt przedmiotowy prowadzi nieregularnie i niestarannie, przeważnie nie jest aktywny na zajęciach Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości i umiejętności językowych określonych w minimum programowym, braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu, nie jest w stanie rozwiązać problemów o elementarnym stopniu trudności nie opanował umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku angielskim (na poziomie określonym w programie nauczania danej klasy) nie potrafi formułować wypowiedzi ustnych i pisemnych, nawet gdy korzysta z wypowiedzi modelowej i pomocy nauczyciela jest bardzo często nieprzygotowany do zajęć, bardzo często nie odrabia zadań domowych, zeszyt przedmiotowy prowadzi nieregularnie i niestarannie, nie jest aktywny na zajęciach. USTALANIE OCENY PÓŁROCZNEJ I KOŃCOWOROCZNEJ Ocena półroczna i końcoworoczna wystawiane są na podstawie ocen cząstkowych, lecz nie są ich średnią arytmetyczną. Są podsumowaniem osiągnięć edukacyjnych ucznia wg skali określonej w statucie szkoły. Oceny z prac klasowych (sprawdzianów, testów kontrolnych) mają najwyższą rangę i mają decydujące znaczenie dla oceny semestralnej i końcowej. Przy wystawianiu oceny semestralnej i końcowej nauczyciel uwzględnia możliwości intelektualne ucznia, oraz ewentualne zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej. INFORMACJA ZWROTNA Uczniowie są informowani o systemie oceniania, kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny na pierwszej organizacyjnej lekcji z przedmiotu. Nauczyciel jest zobowiązany do udzielania informacji rodzicom ucznia o jego postępach, trudnościach, uzdolnieniach oraz dawania

7 wskazówek do pracy z uczniem, a także udostępnienia do wglądu sprawdzianów ucznia. Sprawdziany i testy są przechowywane przez nauczyciela do końca roku szkolnego. Steps Forward 3 Szczegółowe zasady oceniania Welcome Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje położenie różnych miejsc w mieście, nie popełniając Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, nie popełniając Uczeń opisuje ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, zrozumienie Uczeń opisuje ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, zrozumienie Rozumienie wypowiedzi rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów, popełniając niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów, popełniając dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu

8 . Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z wyglądem różnych osób, zrozumienie związane z wyglądem różnych osób, zrozumienie słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); poprawnie stosuje czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs). rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); stosuje czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs), popełniając nieliczne błędy. rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); stosuje czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs), popełniając liczne błędy. rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); stara się stosować czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs), popełniając bardzo liczne błędy. UNIT 1 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę z lekarzem podczas wizyty, omawiając krótko objawy choroby i dolegliwości, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prowadzi rozmowę z lekarzem podczas wizyty, omawiając krótko objawy choroby i dolegliwości, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń usiłuje prowadzić rozmowę z lekarzem podczas wizyty, omawiając krótko objawy choroby i dolegliwości, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń nieco nieudolnie prowadzi rozmowę z lekarzem podczas wizyty, bardzo pobieżnie omawiając objawy choroby i dolegliwości, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie Rozumienie wypowiedzi rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 1 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 1 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 1

9 Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami, popełniając błędy związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago. rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago, popełniając liczne błędy. rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze wiadomość na temat powodów znalezienia się w szpitalu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość na temat powodów znalezienia się w szpitalu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość na temat powodów znalezienia się w szpitalu, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość na temat powodów znalezienia się w szpitalu, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 Rozumienie wypowiedzi rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 2 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 2 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 2 Zachowania społeczne i interakcja, reagowanie ustne Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie

10 Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący. rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący, popełniając liczne błędy. rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, tworzy pracę projektową, w której opisuje ulubione sklepy, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Rozumienie wypowiedzi rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 3 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 3 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 3

11 Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu. rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu, popełniając liczne błędy. rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu, popełniając bardzo liczne błędy. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nie popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 Rozumienie wypowiedzi rozdziale 4 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 4 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 4 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 4 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie

12 Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so. rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so, popełniając liczne błędy. rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze pocztówkę z podróży, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze pocztówkę z podróży, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z podróży, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z podróży, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 Opis rzeczy Uczeń w sposób płynny opisuje wybraną dyscyplinę sportową, uwzględniając potrzebne do jej wykonywania sprzęty, nie popełniając Uczeń opisuje wybraną dyscyplinę sportową, uwzględniając potrzebne do jej wykonywania sprzęty, popełniając Uczeń opisuje wybraną dyscyplinę sportową, uwzględniając potrzebne do jej wykonywania sprzęty, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje wybraną dyscyplinę sportową, uwzględniając potrzebne do jej wykonywania sprzęty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu

13 Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje podjęte aktywności i czynności wykonywane podczas minionego weekendu, nie popełniając Uczeń opisuje podjęte aktywności i czynności wykonywane podczas minionego weekendu, popełniając Uczeń opisuje podjęte aktywności i czynności wykonywane podczas minionego weekendu, popełniając błędy Uczeń opisuje podjęte aktywności i czynności wykonywane podczas minionego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Rozumienie wypowiedzi rozdziale 5 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 5 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 5 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 5 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń reaguje na dobre i złe wiadomości, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń reaguje na dobre i złe wiadomości, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń reaguje na dobre i złe wiadomości, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń reaguje na dobre i złe wiadomości, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z minionym weekendem. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z minionym weekendem, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z minionym weekendem, zrozumienie związane z minionym weekendem, zrozumienie słownictwo z rozdziału 5, w tym nazwy sportów i sprzętów sportowych, nazwy części ciała, ubrań, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie. czasowniki go, play, do, czas past simple, tryb rozkazujący. rozdziału 5, w tym nazwy sportów i sprzętów sportowych, nazwy części ciała, ubrań, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie. czasowniki go, play, do, czas past simple, tryb rozkazujący, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 5, w tym nazwy sportów i sprzętów sportowych, nazwy części ciała, ubrań, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie. czasowniki go, play, do, czas past simple, tryb rozkazujący, popełniając liczne błędy. rozdziału 5, w tym nazwy sportów i sprzętów sportowych, nazwy części ciała, ubrań, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie. czasowniki go, play, do, czas past simple, tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje ubrania noszone na różne okazje, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym opisuje ubrania noszone na różne okazje, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje ubrania noszone na różne okazje, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje ubrania noszone na różne okazje, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6

14 Rozumienie wypowiedzi rozdziale 6 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 6 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 6 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 6 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń zaprasza, przyjmuje i/lub odrzuca zaproszenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń zaprasza, przyjmuje i/lub odrzuca zaproszenia, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń zaprasza, przyjmuje i/lub odrzuca zaproszenia, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń zaprasza, przyjmuje i/lub odrzuca zaproszenia, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami żywieniowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami żywieniowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z upodobaniami żywieniowymi, popełniając błędy związane z upodobaniami żywieniowymi, zrozumienie słownictwo z rozdziału 6, w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, daty, przedimki a, an, the, some i any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, konstrukcję There is/there are, przyimki używane z określeniami czasu: on, at, in. rozdziału 6, w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, daty, przedimki a, an, the, some i any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, konstrukcję There is/there are, przyimki używane z określeniami czasu: on, at, in, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 6, w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, daty, przedimki a, an, the, some i any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, konstrukcję There is/there are, przyimki używane z określeniami czasu: on, at, in, popełniając liczne błędy. rozdziału 6, w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, daty, przedimki a, an, the, some i any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, konstrukcję There is/there are, przyimki używane z określeniami czasu: on, at, in, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze zaproszenie na uroczystość oraz odpowiedź na zaproszenie, opisuje wybraną uroczystość obchodzoną w Polsce w formie projektu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze zaproszenie na uroczystość oraz odpowiedź na zaproszenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze zaproszenie na uroczystość oraz odpowiedź na zaproszenie, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze zaproszenie na uroczystość oraz odpowiedź na zaproszenie, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 7

15 Opis Uczeń w sposób płynny opisuje swoje ulubione zwierzęta z zastosowaniem różnych przymiotników, uwzględniając ich części ciała, nie popełniając Uczeń opisuje swoje ulubione zwierzęta z zastosowaniem różnych przymiotników, uwzględniając ich części ciała, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje swoje ulubione zwierzęta z zastosowaniem różnych przymiotników, uwzględniając ich części ciała, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje swoje ulubione zwierzęta z zastosowaniem różnych przymiotników, uwzględniając ich części ciała, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu Rozumienie wypowiedzi rozdziale 7 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 7 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 7 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 7 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia o pogodzie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia o pogodzie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń rozmawia o pogodzie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia o pogodzie, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje różne zwierzęta, obiekty geograficzne i elementy krajobrazu, nie popełniając Uczeń porównuje różne zwierzęta, obiekty geograficzne i elementy krajobrazu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń porównuje różne zwierzęta, obiekty geograficzne i elementy krajobrazu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń porównuje różne zwierzęta, obiekty geograficzne i elementy krajobrazu, zrozumienie Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami dotyczącymi zwierząt. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami dotyczącymi zwierząt, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z upodobaniami dotyczącymi zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie związane z upodobaniami dotyczącymi zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 7, w tym nazwy zwierząt, przymiotniki opisujące zwierzęta, nazwy części roślin, a także przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, konstrukcję (not) as + przymiotnik + as, kolejność przymiotników przed rzeczownikiem. rozdziału 7, w tym nazwy zwierząt, przymiotniki opisujące zwierzęta, nazwy części roślin, a także przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, konstrukcję (not) as + przymiotnik + as, kolejność przymiotników przed rzeczownikiem, popełniając nieliczne błędy. rozdziału 7, w tym nazwy zwierząt, przymiotniki opisujące zwierzęta, nazwy części roślin, a także przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, konstrukcję (not) as + przymiotnik + as, kolejność przymiotników przed rzeczownikiem, popełniając liczne błędy. rozdziału 7, w tym nazwy zwierząt, przymiotniki opisujące zwierzęta, nazwy części roślin, a także przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, konstrukcję (not) as + przymiotnik + as, kolejność przymiotników przed rzeczownikiem, popełniając bardzo liczne błędy. UNIT 8

16 Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swój pokój i jego wyposażenie, nie popełniając Uczeń opisuje pokój i jego wyposażenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje pokój i jego wyposażenie, zrozumienie Uczeń opisuje pokój i jego wyposażenie, zrozumienie Rozumienie wypowiedzi rozdziale 8 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 8 niewielkie błędy. językowe uwzględnione w rozdziale 8 dużo błędów. wypowiedzi uwzględnione w rozdziale 8 Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, nie popełniając Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, zrozumienie Zachowania społeczne i interakcja Uczeń uzgadnia wybór prezentu dla kolegi/koleżanki zgodnie z jej zainteresowaniami, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń uzgadnia wybór prezentu dla kolegi/koleżanki zgodnie z jej zainteresowaniami, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń uzgadnia wybór prezentu dla kolegi/koleżanki zgodnie z jej zainteresowaniami, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń uzgadnia wybór prezentu dla kolegi/koleżanki zgodnie z jej zainteresowaniami, proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie słownictwo z rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy mebli i elementów wyposażenia domu, nazwy codziennych czynności, a także czasy present simple i present continuous, past simple i past continuous, mowę niezależną (direct speech). rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy mebli i elementów wyposażenia domu, nazwy codziennych czynności, a także czasy present simple i present continuous, past simple i past continuous, mowę niezależną (direct speech), popełniając nieliczne błędy. rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy mebli i elementów wyposażenia domu, nazwy codziennych czynności, a także czasy present simple i present continuous, past simple i past continuous, mowę niezależną (direct speech), popełniając liczne błędy. rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy mebli i elementów wyposażenia domu, nazwy codziennych czynności, a także czasy present simple i present continuous, past simple i past continuous, mowę niezależną (direct speech), popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze wstęp do opowiadania, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wstęp do opowiadania, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wstęp do opowiadania i, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wstęp do opowiadania, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.