Wyższa Szkoła Humanistyczno-Ekonomiczna w Sieradzu SYLABUS Profil kształcenia: Ogólnoakademicki Stopień studiów: Studia pierwszego stopnia Kierunek studiów: PEDAGOGIKA Specjalność: - Semestr: IV Moduł (typ) przedmiotów: Uzupełnia pracownik uczelni Tryb studiów: Nazwa przedmiotu: Niestacjonarne Wstępna diagnoza i terapia zaburzeń rozwojowych dziecka Forma zajęć W Ć K L Wa Pr Liczba godzin: 8 h - ćw. Nakład pracy studenta wyrażony w pkt ECTS Godziny kontaktowe z nauczycielem 0,5 (12 h) Przygotowanie do zajęć 0,25 (6 h) Czytanie wskazanej literatury 0,15 (4 h) Przygotowanie do egzaminu 0,1 (3 h) Inne. Liczba punktów ETCS za zaliczenie przedmiotu: 1 1PKT ECTS= 25-30h Założenia i cele przedmiotu: Wymagania wstępne: - w zakresie wiedzy: C1 - student pozna rodzaje zaburzeń rozwojowych wieku dziecięcego C2 - przedstawienie podstawowych informacji, dotyczących etiologii i charakterystyki objawów poszczególnych zaburzeń rozwojowych C3 - student dowie się na czym polega diagnoza i terapia określonych zaburzeń C4 - student będzie różnicował poszczególne zaburzenia C5 - uwrażliwienie pedagogów na różnorodność problemów edukacyjnych i możliwości ich ograniczania w pracy z dziećmi o zaburzonym rozwoju - znajomość podstaw anatomii i fizjologii ciała ludzkiego oraz okresów ontogenezy i ich charakterystyki - w zakresie umiejętności: - umiejętność różnicowania obrazów klinicznych poszczególnych zaburzeń rozwojowych - w zakresie kompetencji społecznych: - identyfikacja problemów z nauką, u podłoża których mogą leżeć zaburzenia rozwojowe WYKAZ TEMATÓW I PROBLEMATYKI Liczba godzin Lp. Tematy, problematyka Formy zajęć Razem Inne*ćwicze Wykład nia 1 2 3 8 1
1 Temat 1: - ćwiczenia Etiologia, obraz kliniczny, diagnoza i terapia przy ADHD, autyzmie, zesp. Aspergera, zesp. Tourette a, zesp. Klinefeltera. Problemy zdrowotne i społeczne uczniów: - dysleksja i dysgrafia - zaburzenia mowy - dyslalia 4 4 1 2 3 4 5 Temat 2: - ćwiczenia 8 4 2 Etiologia, obraz kliniczny, diagnoza i terapia przy zesp. Aperta, epilepsji, schizofrenii, zesp. Seckela, zesp. Turnera, fobii społecznej, zaburzeniach typu borderline, zaburzeniach dojrzewania płciowego. Razem 8-8 *W- Wykład, Ć ćwiczenia, K konwersatorium, L-lektorat Wa-warsztat, P-projekt, Symbol efektów kształcenia W01 W02 Opis zamierzonych efektów kształcenia Po zaliczeniu zajęć student: W zakresie wiedzy - przedstawia etiologię, obraz kliniczny, sposoby diagnozy i wybranych zaburzeń rozwojowych - definiuje pojęcia: zaburzenia rozwojowe, nadpobudliwość psychoruchowa, dysleksja, dysgrafia, dyslalia, dystrofia Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku W zakresie umiejętności U01 U02 - potrafi ocenić deficyty w rozwoju dziecka - stymuluje dziecko i jego opiekunów do diagnozy i podejmowania stosownej K01 K02 - identyfikuje problemy związane z zaburzonym rozwojem - dba o tworzenie dobrej atmosfery w procesie edukacyjno-wychowawczym podczas pracy z dziećmi zdrowymi i niepełnosprawnymi Podstawowa: Zalecana literatura przedmiotu 1. Woynarowska Barbara, Zdrowie i szkoła, Warszawa 2000. 2. Cytowska Beata, Winczura Barbara i Stawarski Andrzej, Dzieci chore, niepełnosprawne i z utrudnieniami w rozwoju, Kraków 2008. 3. Kopczyńska-Sikorska Jadwiga, Diagnostyka rozwoju dzieci i młodzieży, Warszawa 1980. 2
Uzupełniająca: 1. www.autyzm.pl 2. www.parenting.pl - zaburzenia rozwoju u dzieci Metody weryfikacji efektów kształcenia 1. Metody weryfikacji efektów kształcenia /w odniesieniu do poszczególnych efektów Efekt kształcenia Egzamin ustny Egzamin pisemny Kolokwiu m Forma oceny Projek t Sprawdzian wejściowy (ustny) Sprawozdani e prezentacja W1, W2 X X U1, U2 X 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia Efekt kształcenia Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 4 Na ocenę 5 W1, W2 Student zna i różnicuje objawy poszczególnych zaburzeń rozwojowych Student nie zna zaburzeń rozwojowych, więc nie potrafi ich różnicować Student zna przykładowe zaburzenia rozwojowe, ale ma trudności z ich różnicowaniem Student zna i różnicuje niektóre zaburzenia rozwojowe Student zna i ze zrozumieniem różnicuje zaburzenia rozwojowe U1, U2 - Student wskazując deficyty rozwojowe, proponuje formy Student nie potrafi zaobserwować deficytów zdrowotnych pojedyncze deficyty w rozwoju dziecka, ale nie zna form większość typowych deficytów rozwojowych i zna niektóre formy deficyty rozwojowe i proponuje adekwatne formy K1, K2 - Student identyfikuje problemy zdrowotne u dzieci, tworzy sprzyjające warunki mimo nierówności w zdrowiu podopiecznych Student nie zna, więc nie dopasowuje warunków edukacji do stanu zdrowia swoich podopiecznych Student selektywnie identyfikuje problemy zdrowotne u dzieci, z trudnością tworzy właściwe warunki edukacji Student zna i rozpoznaje problemy zdrowotne u dzieci, stara się tworzyć sprzyjające warunki edukacji Student jest świadom różnic w rozwoju podopiecznych, każdorazowo uwzględnia je przy pracy z dziećmi Koordynator przedmiotu Anna Gawron-Skarbek Prowadzący zajęcia Dr Anna Gawron-Skarbek Kontakt: aniaalicja@interia.pl Akceptacja Prorektor ds. jakości kształcenia 3
Data: Podpis:.. ** niepotrzebne skreślić I. W zakresie wiedzy: Czasowniki w opisie efektów kształcenia na podstawie klasyfikacji Blooma 1. Odtwarzanie zapamiętanych informacji: - definiować, powielać, wymieniać, powtarzać, przywoływać, odtwarzać, reprodukować 2. Przetwarzanie: - klasyfikować, opisywać, dyskutować, wyjaśniać, z/lokalizować, wybierać, raportować, rozpoznawać, tłumaczyć, parafrazować 3. Wykorzystanie wiedzy: - wybierać, demonstrować, przedstawiać, stosować, interpretować, operować, planować, schematyzować, organizować, produkować, rozwiązywać, używać, zapisywać 4. Analizowanie, dyskutowanie: - oceniać, oszacować, analizować, krytykować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać, oddzielać, egzaminować, kwestionować, testować 5. Wydawanie ocen, sądów, opinii: - szacować, oceniać, bronić, osądzać, argumentować, wybierać, wspierać, wartościować, wspierać, podważać, dedukować, oceniać, klasyfikować 6. Tworzenie z wykorzystaniem zdobytej wiedzy: - konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać, tworzyć, powiązywać II. W zakresie umiejętności: 1. Orientacja: - wybierać, opisywać, wyczuwać, odróżniać, rozróżniać, rozpoznawać, identyfikować, wyodrębniać, powiązywać, wybierać 2. Inicjowawanie działania: - rozpoczynać, prezentować, wystawiać, wyświetlać, wyjaśniać, przestawiać, postępować, kontynuować, reagować, podawać, określać, wyrażać, udzielać, proponować 3. Korzystanie z zebranego materiału, wzorów: - transponować, naśladować, śledzić, reagować, odtwarzać, odpowiadać 4. Stosowanie zdobytych kompetencji w nowych sytuacjach: - adaptować, odmieniać, zmieniać, przekładać, rearanżować, reorganizować, rewidować, urozmaicać 5. Kreatywność: - układać, budować, kombinować, komponować, konstruować, tworzyć, projektować, inicjować, zapoczątkowywać, produkować, wynajdywać, wymyślać III. W zakresie postaw społecznych, personalnych 1. Tworzenie stanowiska: - działać, rozróżniać, faworyzować, wpływać, słuchać, modyfikować, przedstawiać, wykonywać, spełniać, praktykować, proponować, kwalifikować, upoważniać, kwestionować, rewidować, zaspakajać, rozwiązywać, weryfikować 4
2. Reagowanie, oczekiwanie: - pytać, wybierać, opisywać, śledzić, dawać, utrzymywać, identyfikować, umiejscawiać, nazywać, wybierać, podnosić, wstawiać 3. Prezentowanie: - odpowiadać, asystować, pomagać, stosować się, spełniać, dopasowywać, dostosowywać, dyskutować, pomagać, etykietować, oznaczać, wykonywać, praktykować, prezentować, czytać, wygłaszać, raportować, wybierać, mówić, pisać 4. Organizowanie: - przestrzegać, zmieniać, aranżować, zbierać, wiązać, porównywać, kompletować, bronić, wyjaśniać, formułować, uogólniać, identyfikować, integrować, modyfikować, porządkować, organizować, przygotowywać, powiązywać, syntezować, łączyć 5. Działanie projektowe: - kompletować, demonstrować, rozróżniać, wyjaśniać, podążać, formułować, inicjować, sprowadzać, łączyć, uzasadniać, proponować, czytać, raportować, wybierać, dzielić się, studiować, pracować NAKŁAD PRACY STUDENTA - BILANS PUNKTÓW ECTS Np. Aktywność Obciążenie studenta Udział w wykładach Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8 h 20 h Udział w ćwiczeniach/ w laboratoriach* 8 h* Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń/ laboratoriów* 25 h* Udział w konsultacjach 2 h* Wykonanie projektu i dokumentacji 7h* Przygotowanie do egzaminu i udział w egzaminie Sumaryczne obciążenie pracą studenta Punkty ECTS za przedmiot 5h 75 h 3ECTS 5