Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 23 Gliwice Śląski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Katowicach
Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. 2 / 13
Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 27-06-2012-02-07-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Aleksandra Kobielska, Beata Zielińska. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w przedszkolu nauczycieli, innych pracowników, dzieci, ich rodziców, partnerów przedszkola i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor przedszkola Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Dzieci Rodzice Partnerzy przedszkola, przedstawiciele samorządu lokalnego Metoda/technika Sposób doboru próby Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek Indywidualny wywiad nd nd pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) nd nd Ankieta elektroniczna (CAWI) Badanie na próbie pełnej 6 "Przedszkole, w którym pracuję" Wywiad grupowy Nauczyciele zróżnicowani pod 0 zogniskowany (FGI) względem stażu i pracy w zespołach zadaniowych oraz psycholog Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Pracownicy inni niż nauczyciele: woźne oddziałowe, pracownicy techniczni Przedstawiciele najstarszej grupy Przedstawiciele rady rodziców i rad grupowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Rodzice obecni w trakcie badania na terenie przedszkola Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Obserwacja zajęć Wszystkie grupy 5 Obserwacja przedszkola Wewnątrz i na zewnątrz nd Analiza danych zastanych 0 20 0 50 0 3 / 13
Informacja o placówce Nazwa placówki PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 23 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica BRAK Przedszkole Gliwice KRÓLOWEJ BONY Numer 6 Kod pocztowy 44-100 Urząd pocztowy GLIWICE Telefon 322312925 Fax Www pm23gliwice.edupage.org Regon 27200060900000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 125 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy 15.63 ŚLĄSKIE Gliwice Gliwice gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia 4 / 13
Wprowadzenie: obraz placówki Przedszkole Miejskie Nr 23 jest placówką publiczną prowadzoną przez gminę Gliwice. Mieści się w centrum miasta na dużej, zadbanej posesji. W wyremontowanym budynku (po termomodernizacji w 2011 roku) znajduje się 5 sal zabaw dla dzieci, sala rekreacyjno-gimnastyczna, szatnie, łazienki i szereg pomieszczeń zaplecza kuchenno-gospodarczego. Obecnie funkcjonuje w nim pięć grup wychowanków w wieku od 3 do 6 lat. W przedszkolu nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy. Wspólnie planują podejmowane w przedszkolu działania, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy tej współpracy. Uczestniczą w szkoleniach. Dyrektor inspiruje nauczycieli do kreatywnych działań, o czym świadczy m.in. projekt "Dłużej, więcej, lepiej - rozszerzona oferta edukacji przedszkolnej" realizowany ze środków unijnych. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego powodują korzystne zmiany w funkcjonowaniu przedszkola i przyczyniają się do rozwoju placówki, czego liczne przykłady stwierdzono podczas badania. Nauczyciele doskonalą swoje kwalifikacje, opracowują i realizują własne programy m.in. Jestem Polakiem i Europejczykiem, Karlikowe przedszkole. Przedszkole bierze udział w projektach i działaniach z zakresu rozwijania zainteresowań i bezpieczeństwa dzieci oraz pedagogizacji rodziców. Zebrane informacje wskazują na wysoki poziom realizacji zaplanowanych działań, ich różnorodność oraz efekty. Dobre warunki lokalowe przedszkola oraz stan jego wyposażenia w pomoce i środki dydaktyczne (systematycznie wzbogacane) umożliwiają realizację przyjętego programu wychowania przedszkolnego. Plan poprawy warunków lokalowych i wyposażenia jest systematycznie realizowany przy wykorzystaniu środków samorządowych oraz dużym zaangażowaniu rodziców dzieci. 5 / 13
Wyniki ewaluacji: Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: W przedszkolu nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy. Wspólnie planują podejmowane w przedszkolu działania, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy tej współpracy. Uczestniczą w szkoleniach. Dyrektor inspiruje nauczycieli do kreatywnych działań, o czym świadczy m.in. projekt "Dłużej, więcej, lepiej - rozszerzona oferta edukacji przedszkolnej" realizowany ze środków unijnych. W przedszkolu funkcjonują zespoły zadaniowe, a efekty ich pracy są analizowane. Zdaniem dyrektora i wszystkich nauczycieli w przedszkolu działa optymalna liczba zespołów zadaniowych. Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów: - programowego (pracującego nad treściami nauczania), - metodycznego (rozwijającego metody pracy z uczniem), - wychowawczego i profilaktycznego, - zarządzania przedszkolem (planowania i organizacji działalności przedszkola), - szkoleniowego (doskonalenia zawodowego nauczycieli), - przedszkole i świat zewnętrzny (kooperacji z otoczeniem zewnętrznym przedszkola), a także problemowego i innowacyjnego, do spraw ewaluacji wewnętrznej oraz zadaniowych np. przygotowujących do konkursów. Aby pobudzić pracę zespołową dyrektor akceptuje spontaniczną aktywność pracowników oraz: - stymuluje do interesowania się ciekawymi zadaniami i ich rozwiązaniami z zakresu opieki, wychowania i nauki; - popiera ciekawe inicjatywy i udziela wsparcia w zabezpieczeniu środków do ich realizacji, - akceptuje pomysły i udziela pomocy w przygotowaniu dokumentacji, - nagradza wykorzystując dodatki motywacyjne, przyznaje nagrody dyrektora, dofinansowuje szkolenia, - okazuje zaufanie i zapewnia swobodę działania. Dyrektor uważa, że większość nauczycieli angażuje się w wysokim stopniu w pracę zespołów funkcjonujących w przedszkolu. Wszyscy nauczyciele (6 z 6) stwierdzili, że dyrektor zachęca ich do współpracy z innymi pracownikami w rozwiązywaniu problemów przedszkola. Zdaniem dyrektora i wszystkich nauczycieli wyniki pracy zespołów są oceniane: - w procesie bieżącego zarządzania placówką, - w procesie wewnętrznego nadzoru, - przez radę pedagogiczną. W wywiadzie nauczyciele stwierdzili, że wyniki pracy zespołów są analizowane przez członków tych zespołów. Analizom podlegają częstotliwość spotkań, odpowiednie przydziały obowiązków, sukcesy i ewentualne błędy oraz wnioski. Nauczyciele analizują wyniki pracy zespołowej dokonując spontanicznej refleksji w trakcie trwania prac bądź po jej zakończeniu podczas planowanych konferencji rad pedagogicznych. Zespół zbiera dane, analizuje je i interpretuje, a następnie planuje i realizuje podjęte działania. Zaangażowanie wszystkich pracowników, którzy jednocześnie widzą celowość wspólnych działań daje sukces i systematycznie podnosi poziom pracy placówki. Nauczyciele wspólnie planują działania realizowane w przedszkolu, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy co potwierdzili uczestnicy badania (dyrektor i nauczyciele). W opinii respondentów dyrektor podejmuje działania w celu rozwijania kreatywności nauczycieli: - akceptuje spontaniczną działalność nauczycieli, wspiera ich pomysły i inicjatywy oraz stwarza dogodne warunki do pracy, współpracy, nauki i właściwą atmosferę; - tworzy warunki do podnoszenia kwalifikacji i awansu zawodowego nauczycieli; - planuje i organizuje rady szkoleniowe wewnętrzne i zewnętrzne poszerzające wiedzę i umiejętności, czego efektem było m.in. opracowanie programów własnych; - organizuje szkolenia zewnętrzne prowadzone przez specjalistów; 6 / 13
- motywuje nauczycieli przyznając nagrody dyrektora, dodatki motywacyjne i udzielając ustnych pochwał; - stwarza warunki do prowadzenia strony internetowej przedszkola przez nauczycieli (pm23gliwice.edupage.org) oraz redagowania informacji w sposób tradycyjny na tablicach informacyjnych w szatni dziecięcej; - stymuluje nauczycieli do zaangażowania w organizację i prowadzenie imprez przedszkolnych i projektów o zasięgu lokalnym i środowiskowym; - zachęca do organizacji i prowadzenia kółek zainteresowań realizowanych na podstawie programów własnych (plastyczne, teatralne, umuzykalniające i gimnastyki korekcyjnej); - zachęca do współpracy przy rozwiązywaniu ewentualnych problemów m.in. w ramach zespołów zadaniowych (nauczyciele pracują także w zespole do przeciwdziałania przemocy w rodzinie); - wyraża zgodę na praktyki studenckie, zachęca do dzielenia się wiedzą i doświadczeniem ze studentami, współpracownikami jak również nauczycielami innych przedszkoli; - wykorzystuje własny przykład, dzieli się swoim doświadczeniem zawodowym; - zachęca do studiowania literatury fachowej stale wzbogacając biblioteczkę pedagogiczną, stron internetowych i portali edukacyjnych. Nauczyciele podejmują liczne działania wzbogacające działalność przedszkola: - opracowują programy własne np.: Karlikowe przedszkole w zakresie edukacji regionalnej, Zielona kolonia program wyjazdów wiosennych, a także Bezpieczny przedszkolak,. Program adaptacyjny, Program wychowawczy, Program wychowania przedszkolnego, Jestem Polakiem i Europejczykiem, innowacyjny program kółka plastycznego Cztery pory roku 5-latka - orgiami płaskie z koła, Program pracy z dzieckiem zdolnym. W przedszkolu realizowane są również programy opracowane w ramach projektu unijnego "Dłużej, więcej, lepiej- rozszerzona oferta edukacji przedszkolnej" (Program nauki języka angielskiego, Program zajęć z zakresu terapii emocji, Program z zakresu korekcji wad wymowy, Program z zakresu gimnastyki korekcyjnej); - organizują liczne uroczystości np. Pasowanie na przedszkolaka, Wigilia przedszkolna, Dzień Babci i Dziadka, Bal karnawałowy, Dzień Matki i Ojca, zajęcia otwarte dla rodziców o zróżnicowanej tematyce oraz coroczne festyny rodzinne dla środowiska lokalnego; - przygotowują dzieci do udziału w konkursach i przeglądach o zasięgu miejskim np. Gliwice moje miasto, Nie śmiecę, Las w wiosennych barwach, Przedszkolak o bezpieczeństwie wszystko wie. Wychowankowie uczestniczyli w europejskim tygodniu sportu, międzynarodowym biennale sztuki, książki, spartakiadzie międzyszkolnej; - podnoszą kwalifikacje zawodowe i zdobywają kolejne stopnie awansu zawodowego. W ocenie wszystkich ankietowanych (nauczycieli i dyrektora) nauczyciele wywiązują się z podjętych zobowiązań i czują się odpowiedzialni za pracę przedszkola jako całości. Zdaniem uczestników badania w tym i poprzednim roku szkolnym nauczyciele uczestniczyli szkoleniach dotyczących metod i form współpracy m.in.: - wewnętrznych w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli - "Działania zespołowe nauczycieli - metody pracy zespołowej", "Praca z rodzicem trudnym", "Aktywizujące metody pracy z dzieckiem"; - zewnętrznych np. Psychologia dziecka na drodze edukacji", Ewaluacja jako jedna z form sprawowania nadzoru pedagogicznego, Ewaluacja wewnętrzna w przedszkolu, jak ją zorganizować, zaplanować, wdrożyć i upowszechnić wyniki", " Pomoc psychologiczno - pedagogiczna w myśl nowego rozporządzenia", Nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego", Aktywność muzyczno - ruchowa dzieci - metoda aktywnego słuchania muzyki metoda B. Strauss, Sukces zaczyna się w przedszkolu, Jak rozmawiać z rodzicami, Diagnoza dziecka przedszkolnego, Szkolenia z zakresu bezpieczeństwa i higieny pracy". Dyrektor i wszyscy nauczyciele stwierdzili, że uczestnictwo w tych szkoleniach jest zdecydowanie przydatne w praktyce. Przedstawione dane potwierdzają wysoki poziom spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B 7 / 13
Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego powodują korzystne zmiany w funkcjonowaniu przedszkola i przyczyniają się do rozwoju placówki, czego liczne przykłady stwierdzono podczas badania. Nauczyciele realizują własne programy, doskonalą kwalifikacje. Przedszkole bierze udział w projektach i działaniach z zakresu rozwijania zainteresowań i bezpieczeństwa dzieci oraz pedagogizacji rodziców. Nauczyciele uczestniczą w ewaluacji wewnętrznej i angażują się w realizację zaplanowanych działań, czują się odpowiedzialni za efekty własnej pracy i powołanych zespołów o czym świadczą informacje respondentów (dyrektora i nauczycieli) oraz dokumentacja placówki. W celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej podjęto kolejno następujące działania: - odbył się cykl szkoleń na temat ewaluacji, aby właściwie przygotować pedagogów do podjęcia wyzwań z tego zakresu; - wspólnie zaplanowano procedury prowadzenia ewaluacji; - co roku zespoły prowadzące ewaluację wewnętrzną dokonują wyboru przedmiotu badań, opracowują harmonogram, pytania kluczowe i narzędzia badawcze (w tym ankiety dla rodziców i nauczycieli), prowadzą badania (w tym obserwacje i wywiady z pracownikami przedszkola i rodzicami). Zebrane dane są analizowane, raportowane, formułowane są wnioski; - nauczyciele korzystają z literatury fachowej np. Ewaluacja w przedszkolu, Nowy Nadzór pedagogiczny w przedszkolu od ewaluacji po realizację nowych wymagań MEN ; - wykupiono dostęp do edukacyjnego Portalu oświatowego. Wszyscy ankietowani nauczyciele (6 z 6) uczestniczyli w przeprowadzaniu ewaluacji wewnętrznej przekonani do udziału w tym działaniu przez dyrektora oraz uznając ewaluację za niezbędną dla poprawienia własnej pracy. Wskazali, że wszyscy angażują się w ewaluację w dużym stopniu. W wywiadzie wyrazili opinię, że ewaluacja ma duży wpływ również na: - podniesienie jakości pracy własnej nauczycieli, - doskonalenie mocnych stron przedszkola i eliminację ewentualnych błędów, pozyskiwanie informacji o tym co należy poprawić, udoskonalić; - zbadanie warunków tworzenia poczucia bezpieczeństwa w placówce, - poznanie oczekiwań rodziców. W przedszkolu prowadzono ewaluację wewnętrzną w obszarze Zarządzanie (w poprzednim roku szkolnym w obszarze Procesy ). Respondenci (dyrektor i nauczyciele) potwierdzili, że wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola. Podano następujące przykłady: - podejmowanie przez nauczycieli działań związanych z uzyskiwaniem stopni awansu zawodowego, podnoszeniem kwalifikacji, - wzbogacanie warsztatu pracy o nowe wiadomości i umiejętności zdobyte na kursach, warsztatach doskonalących i ich wykorzystanie w codziennej pracy; - kontynuowanie opracowywania i wdrażania programów własnych i projektów edukacyjnych ze szczególnym uwzględnieniem spraw bezpieczeństwa i zadań prozdrowotnych; - wzbogacenie oferty zajęć dodatkowych nakierowanych na dziecko zdolne; - staranne i rzetelne prowadzenie dokumentacji pedagogicznej; - powołanie i analiza efektów pracy zespołów; - włączenie się w proces edukacyjny i wychowawczy środowisk lokalnych w celu zwiększenia efektywności oddziaływań pedagogicznych oraz niwelowanie napotkanych trudności (uroczystości przedszkolne, festyn rodzinny, wycieczki edukacyjne, organizacja konkursów przedszkolnych); - kontynuowanie projektu unijnego z zakresu rozszerzonej oferty zajęć przedszkolnych. Zgromadzone informacje wskazują na to, że wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego powodują korzystne zmiany w funkcjonowaniu przedszkola i przyczyniają się do rozwoju placówki. Najważniejsze wymienione zmiany wynikające z realizacji przyjętych wniosków to rozszerzenie oferty przedszkola o następujące zajęcia: z języka angielskiego (dla łącznie 41dzieci), specjalistyczne logopedyczne (dla 23 dzieci), specjalistyczne wyrównawcze (dla 21 dzieci), 8 / 13
specjalistyczne zajęcia terapeutyczne (dla 24 dzieci), gimnastykę korekcyjną (dla 20 dzieci), Łącznie w latach 2010/2011 i 20011/2012 projektem unijnym było objętych co roku 65 wychowanków. Innym stwierdzonym pozytywnym efektem jest większe zadowolenie rodziców z udziału dzieci w dodatkowych zajęciach oraz większe zaangażowanie rodziców w pracę i działalność przedszkola - udział w uroczystościach przedszkolnych, zajęciach otwartych, pomoc przy remontach i malowaniu sal, wzbogacaniu kącików tematycznych, sponsorowaniu zaopatrzenia w artykuły papiernicze i zabawki. Organizowano także pedagogizację rodziców w formie warsztatów ze specjalistami m.in. logopedą, psychologiem i pedagogiem na temat przyczyn wad wymowy u dzieci w wieku przedszkolnym czy z dojrzałości szkolnej. Rozwojowi placówki służy doskonalenie i awans zawodowy pracowników oraz prowadzenie praktyk studenckich dla studentów pedagogiki wczesnoszkolnej czy wychowania przedszkolnego. Nauczyciele realizują programy własne, autorskie takie jak: - Program wychowawczy Przedszkola Miejskiego nr 23 i Program Wychowania Przedszkolnego Przedszkola Miejskiego Nr 23; - innowacyjny program kółka plastycznego Cztery pory roku 5-latka ; - Program adaptacyjny; - Program Bezpieczny Przedszkolak ; - Program regionalny Karlikowe przedszkole ; - Jestem Polakiem i Europejczykiem ; - Program pracy z dzieckiem zdolnym - co skutkowało udziałem w przeglądzie teatralnym zorganizowanym przez Wydział Zdrowia i zdobyciem nagrody specjalnej oraz wyróżnienia w konkursie o tematyce zdrowotnej. Placówka zorganizowała konkurs plastyczny o zasięgu miejskim Wielkanoc w oczach dziecka. Nawiązano ścisły kontakt w biblioteką dziecięcą i Przedszkolną Akademią Filmową. Dzieci uczestniczą w comiesięcznych audycjach muzycznych przygotowanych przez Filharmonię Śląską i spotkaniach w przedszkolu z artystami (śpiewak operowy, artyści cyrkowi, teatrzyki). Zaproszeni goście i rodzice czytają bajki dzieciom dzięki czemu wzrosło zainteresowanie dzieci czytaniem. Przedszkole bierze udział w projektach i działaniach z zakresu bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego np. Kubusiowi Przyjaciele Natury, Bezpieczne przedszkole, Owce w sieci (bezpieczeństwo dzieci w sieci internetowej), Amperek - jak bezpiecznie korzystać z elektryczności). Wprowadzono drugie śniadania w formie owocu, ograniczono spożycie słodyczy na podwieczorek. Odbywają się spotkania z funkcjonariuszami Straży Miejskiej, Wojska Polskiego, przedstawicielami szkółki narciarskiej "Jafi - sport" z zakresu bezpieczeństwa na stoku oraz - pod nadzorem inspektora BHP - alarmy ewakuacyjne. Uszczegółowiono procedury wycieczek i wyjazdów, bieżąca dbałość o bezpieczeństwo dzieci obejmuje także uwrażliwienie rodziców w zakresie bezpieczeństwa. Nauczyciele uczestniczyli w kursie pomocy przedmedycznej. Brak odnotowanych wypadków dzieci w przedszkolu, ogrodzie, podczas wyjazdów i wycieczek oraz w domu. Wszystkie opisane zmiany wpływają na integrację ze środowiskiem lokalnym oraz dobrą opinię o przedszkolu w środowisku (pełna lista chętnych do zapisania się do przedszkola). Zdaniem nauczycieli i dyrektora współpraca z okolicznymi szkołami oraz przedszkolami poprawia jakość, efektywność pracy, wpływa korzystnie na organizację pracy przedszkola. Aktualności z życia przedszkola są prezentowane na stronie internetowej np. udział wychowanków w konkursach. Dzięki różnorodnej ofercie zajęć uwzględniane są indywidualne potrzeby, zainteresowania i zdolności dziecka, co przyczynia się do większej efektywności pracy wychowawczej i dydaktycznej i zwiększenia atrakcyjności placówki. Dzieci czują się w przedszkolu bezpieczne, są zadowolone i właściwie przygotowywane do podjęcia nauki w szkole, właściwie zachowują się w różnych sytuacjach, a także dobrze funkcjonują w grupie. Pracownicy, w opinii dyrektora, są odpowiedzialni za swoją pracę, wykonują zadania z zapałem, są twórczy i poszukujący każdemu pracodawcy życzę takich pracowników. Sposób realizacji zaplanowanych działań, ich różnorodność oraz efekty wskazują na bardzo wysoki poziom spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: A 9 / 13
Wymaganie: Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów, co wynika z wypowiedzi dyrektora, nauczycieli, rodziców i obserwacji placówki. Plan poprawy warunków lokalowych i wyposażenia jest systematycznie realizowany przy wykorzystaniu środków samorządowych oraz dużym zaangażowaniu rodziców dzieci. Respondenci (rodziców, nauczyciele i dyrektor) stwierdzili, że warunki lokalowe w przedszkolu są wystarczające do realizowania zadań placówki. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli i dyrektora warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola w pomoce dydaktyczne są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów. Przedszkole posiada pięć sal zabaw dla dzieci w różnym wieku przedszkolnym, zaplecze sanitarne, salę rekreacyjną, dwie szatnie dziecięce i szereg pomieszczeń stanowiących zaplecze kuchenno - gospodarcze. Sale wyposażone są w odpowiednie meble, posiadające certyfikaty dopuszczenia. Placówka wyposażona jest w dużą ilość zabawek i pomocy dydaktycznych, które sprawiają iż podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest właściwie realizowana, a dzieci mają zapewnioną wystarczającą ilość bodźców do właściwego rozwoju. Przedszkole ma do dyspozycji ogród, w którym zainstalowano certyfikowaną konstrukcję ogrodową i dwie piaskownice. Ponadto placówka posiada szereg ruchomych konstrukcji, które wynoszone są do ogrodu w miarę potrzeb. Rodzice w ankietach ocenili warunki lokalowe jako bardzo dobre (48 z 50) lub odpowiednie (2 z 50). Wszyscy rodzice wskazali, że w przedszkolu jest wystarczająco dużo przyborów i pomocy do zabawy i nauki. Z obserwacji wynika, że : - sale są odpowiedniej wielkości, odpowiednio oświetlone, - wszystkie są podzielone na część do odpoczynku i do zabawy/pracy, - wyposażenie sal sprzyja realizacji procesu dydaktycznego, a nauczyciele pozostawiają dzieciom swobodę ekspresji. Wyposażenie placu zabaw jest wystarczające. Z informacji uzyskanej od dyrektora, a także z analizy dokumentów wynika, że w przedszkolu istnieje plan poprawy warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego w formie dokumentu. Jest to plan potrzeb remontowych, pilnych do wykonania na dany rok, jak również rejestr długoterminowego, systematycznego wzbogacania warunków i wyposażenia. W okresie 2007-2011 przeprowadzono cały szereg różnych przedsięwzięć remontowych (finansowanych przez samorząd oraz realizowanych we współpracy z rodzicami i sponsorami). Do najważniejszych działań remontowo- modernizacyjnych należały: - termomodernizacja i remont przedszkola polegający na wymianie okien, remoncie instalacji CO i wodno - kanalizacyjnej, remoncie dachu, malowaniu elewacji i naprawie schodów do szatni dziecięcej, wymianie części ogrodzenia placówki, odnowieniu części pomieszczeń gospodarczych; - globalny remont przyziemia w celu uruchomienia zaplecza kuchennego, doposażenie ogrodu przedszkolnego w instalację ogrodową, - bieżące odnawianie pomieszczeń przedszkolnych, doposażenie w meble i zabawki, odnawianie urządzeń w ogrodzie przedszkolnym. W ostatnim okresie uzupełniono wyposażenie sal w dostosowane do wzrostu wychowanków stoliki i krzesełka. Wychowankowie stwierdzili, że przedszkole jest potrzebne: - żeby dzieci mogły się uczyć, bawić, rysować i malować, - żeby dzieci były mądrzejsze, a mamy mogły pójść do pracy, - żeby dzieci mogły pójść do szkoły. Zgodnie oświadczyły, że "lubią swoje przedszkole bo jest fajnie i miło, są fajni koledzy, koleżanki i zajęcia, bo można się bawić, chodzić na spacery i podwórko". Zebrane dane wskazują na wysoki poziom spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B 10 / 13
Wnioski z ewaluacji: Wspólne działania dyrektora i nauczycielek w zakresie pracy zespołowej służą rozwiązaniom dydaktycznym i wychowawczym, podejmowanym w celu podniesienia jakości pracy przedszkola. W przedszkolu funkcjonują liczne programy realizowane w ramach projektu unijnego "Dłużej, więcej, lepiej - rozszerzona oferta edukacji przedszkolnej". Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego powodują korzystne zmiany w funkcjonowaniu przedszkola i przyczyniają się do rozwoju placówki, czego liczne przykłady stwierdzono podczas badania. Nauczyciele doskonalą swoje kwalifikacje, opracowują i realizują własne programy m.in. Jestem Polakiem i Europejczykiem, Karlikowe przedszkole. Dobre warunki lokalowe przedszkola oraz stan jego wyposażenia w pomoce i środki dydaktyczne (systematycznie wzbogacane) umożliwiają realizację przyjętego programu wychowania przedszkolnego. 11 / 13
Wymaganie Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Poziom spełniania wymagania B A B 12 / 13
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Raport sporządzili: Aleksandra Kobielska Beata Zielińska Kurator Oświaty:... 13 / 13