Program Profilaktyki Zespół Szkół w Bodzewie Szkoła Podstawowa im. Powstańców Wlkp. i Gimnazjum Nr 3

Program Profilaktyki Zespół Szkół w Bodzewie Szkoła Podstawowa im. Powstańców Wlkp. i Gimnazjum Nr 3 1

1. WSTĘP Profilaktyka jest ochroną człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na nie. Obejmuje eliminację lub redukcję czynników ryzyka oraz wzmacnianie czynników chroniących. Szkoła jest miejscem realizacji profilaktyki pierwszorzędowej, skierowanej do grupy niskiego ryzyka. Profilaktyka pierwszorzędowa polega na promowaniu zdrowego stylu życia i zapobieganiu zagrożeniom, w szczególności na rozwijaniu umiejętności radzenia sobie z wymogami życia. Jej celem jest opóźnianie inicjacji lub zachęcanie do abstynencji. Program profilaktyki szkolnej to ogół działań chroniących młodzież przed zakłóceniami w rozwoju i interwencyjnych w sytuacji pojawiających się zagrożeń. Obejmuje on działania podejmowane w trakcie realizacji programów nauczania i Programu wychowawczego szkoły, gdy realizowane są ogólne zadania szkoły, a także działania specyficzne dla profilaktyki. Gotowy program profilaktyczny będzie mniej skuteczny bez usytuowania go wśród uzupełniających działań, choćby norm szkolnych czy regulaminów i zwyczajów. Innymi słowy raczej nie da się zrealizować dobrego Programu profilaktyki szkolnej opierając go jedynie na gotowych programach profilaktycznych (scenariuszach), nawet jeśli będą liczne i dobrze przygotowane. 2

2. STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH Dyrektor szkoły Monitoruje pracę wychowawców klas i pedagoga w zakresie profilaktyki. Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki. Współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi działania z zakresu profilaktyki.. Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Programie szkolnej profilaktyki. Rada Pedagogiczna Określa zadania w zakresie profilaktyki. Określa zapotrzebowanie na realizację programów profilaktycznych. Dokonuje analizy działalności profilaktycznej. Nauczyciele Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych. Wykonują zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez PPP. Doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań profilaktycznych. Wychowawca klasy Integruje zespół klasowy. Dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie. Wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach. Realizuje zadania w zakresie profilaktyki we współpracy z rodzicami uczniów. Pedagog szkoły Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych. Określa formy i sposoby udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb. Organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli. Podejmuje działania profilaktyczno-wychowawcze wynikające z Programu wychowawczego szkoły i Programu profilaktyki szkolnej w stosunku do uczniów, z udziałem rodziców i nauczycieli. Wspiera działania opiekuńczo-wychowawcze nauczycieli, wynikające z Programu profilaktyki szkolnej. Rada Rodziców 3

Opiniuje Program profilaktyki szkolnej. Analizuje i diagnozuje opinie rodziców na temat profilaktyki. Współpracuje z Radą Pedagogiczną, dyrektorem szkoły, Samorządem Uczniowskim. Rodzice Przedstawiają Radzie Rodziców opinie na temat profilaktyki. Korzystają z pomocy i wsparcia ze strony pedagoga i szkolnej służby zdrowia w zakresie profilaktyki. Wnioskują do odpowiednich organów i instytucji w sprawach kształcenia specjalnego, nauczania indywidualnego, zajęć rewalidacyjno-wychowawczych. Organ prowadzący Wójt Gminy Piaski Decyduje o zatrudnianiu i wymiarze czasu pracy pedagoga, psychologa, logopedy. Współuczestniczy w wyposażaniu szkoły w pomoce dydaktyczne, środki niezbędne do realizacji Programu. 4

3. ZASADY ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH Poniższe zasady sformułowano na podstawie projektu Standardów jakości pierwszorzędowych programów profilaktycznych realizowanych w szkole i placówce oświatowej, autorstwa Krzysztofa A. Wojcieszke i Joanny Szymańskiej. Należą do nich: Bezpieczeństwo uczestników a) Respektowanie podmiotowości uczestników. b) Poszanowanie ich godności i indywidualności. c) Ochrona prywatności i zapewnienie dyskrecji. d) Uwzględnianie wieku i poziomu rozwoju uczestników. e) Uwzględnianie systemu wartości i stopnia wrażliwości uczestników. f) Niestosowanie technik, które naruszają mechanizmy obronne osobowości (terapeutycznych, psychomanipulacyjnych). g) Realizatorzy działań profilaktycznych powinni posiadać przygotowanie pedagogiczne. Adekwatność oddziaływań a) Działania profilaktyczne powinny być maksymalnie dostosowane do potrzeb i problemów odbiorców oraz mieć wyraźnie określonego adresata. Skuteczność (a) Działania powinny być zgodne z aktualnym stanem wiedzy z dziedziny, której dotyczą. (b) Działania powinny wykorzystywać wiedzę dotyczącą sprawdzonych strategii, form i metod oddziaływania. (c) Działania powinny uwzględniać wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej. Rzetelność a) Informacje powinny być rzetelne. b) Informacje powinny być dostosowane do poziomu rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i społecznego adresata, do jego możliwości percepcyjnych. c) Informacje powinny uwzględniać poziom już posiadanej wiedzy (zbyt wczesne wkraczanie z informacjami na temat zagrożeń może podsuwać pomysły na niepożądane zachowania). d) Informacje powinny być rzeczowe (odwoływanie się do emocji, np. straszenie, może powodować obronne odrzucanie zagrażających informacji lub też pobudzać ciekawość). e) Informacje dotyczące zagrożeń nie powinny być zbyt szczegółowe (aby nie stanowiły instruktażu nieprawidłowych zachowań). Głębokość i czas trwania a) We współczesnej profilaktyce proponuje się, jako bardziej skuteczny, model głębszego oddziaływania oparty o koncepcję czynników ryzyka i czynników chroniących. b) Najbardziej skuteczne są działania zintegrowane z programem szkolnym (dydaktycznym i wychowawczym). c) Czas trwania oddziaływań i ich intensywność zależą od zdiagnozowanego wcześniej stopnia zagrożenia. 5

4. ROZPOZNANE CZYNNIKI RYZYKA Czynniki ryzyka to wszystkie elementy (cechy, sytuacje, warunki) zwiększające ryzyko wystąpienia zachowań problemowych i związanych z nimi szkód. Są one zróżnicowane w zależności od rodzaju problemu objętego profilaktyką (od kilkunastu do ponad stu, w zależności od typu problemu).wpływ poszczególnych czynników ryzyka nie jest równie silny we wszystkich fazach rozwojowych. Np. brak kontroli rodzicielskiej koreluje z zaburzeniami zachowania przez okres dzieciństwa i dojrzewania. Natomiast kontakt z rówieśnikami przejawiającymi zachowania antyspołeczne ma największy wpływ na przełomie dzieciństwa i okresu dojrzewania. Efekty oddziaływania czynników ryzyka kumulują się. Prawdopodobieństwo pojawienia się zachowań ryzykownych jest tym większe, im bardziej są one szkodliwe i im dłużej trwa ich działanie. U podłoża różnych zaburzeń leży wspólny zestaw podstawowych czynników ryzyka. Np. zaburzenia więzi z rodzicami są powodem sięgania po używki, wczesnej inicjacji seksualnej, nerwic, bulimii, samobójstw i wielu innych zaburzeń. Do zbadanych czynników ryzyka należą: Środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, promujące dane wzorce zachowań. Modelowanie takich zachowań w domu i w szkole. Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne. Słabe wyniki w nauce. Brak celów życiowych. Palenie tytoniu i sporadyczne picie alkoholu. Wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych. 6

5. ZACHOWANIA RYZYKOWNE I ICH PRZYCZYNY Zachowania ryzykowne, to działania zwiększające prawdopodobieństwo pojawienia się niekorzystnych konsekwencji psychologicznych, społecznych i zdrowotnych. rodzaj zachowania ryzykownego wulgaryzmy, brak kultury osobistej brak zainteresowania nauką palenie papierosów, picie alkoholu, zachowania agresywne przyczyny obyczaj środowiskowy wzorce wyniesione z domu chęć zaimponowania wyraz buntu, manifestowanie dorosłości wzorce w mediach złe relacje nauczyciel-uczeń brak reakcji nauczyciela i innych dorosłych ubóstwo językowe niedostosowanie wymagań do poziomu uczniów niejasne kryteria oceniania jakość programów nauczania lenistwo osoba nauczyciela nudne lekcje negatywny wpływ grupy rówieśniczej brak zainteresowania ze strony rodziców ciekawość wpływ reklamy w mediach wzorowanie się na dorosłych sposób na odreagowanie moda, szpan nuda, przekora, bunt sytuacja domowa negatywny wpływ grupy rówieśniczej negatywne wzorce, także w mediach sposób na odreagowanie stresu i załatwienie sprawy chęć dominowania, zaistnienia w grupie moda na agresję w grupie rówieśniczej nieumiejętność radzenia sobie z problemami odpowiedź na prowokację 7

6. CZYNNIKI CHRONIĄCE Czynniki chroniące, to wszystkie elementy osłabiające oddziaływanie czynników ryzyka, czyli cechy, sytuacje, warunki zwiększające odporność na działanie czynników ryzyka. Wśród licznych czynników chroniących za najważniejsze uważa się: związane z sytuacją rodzinną związane z sytuacją szkolną czynniki osobowościowe związane z grupą rówieśniczą zaangażowanie religijne. Istnieje zestaw głównych czynników chroniących, które zapobiegają i osłabiają wpływ czynników ryzyka. Wymienia się w tym kontekście: silną więź emocjonalną z rodzicami, opiekę dorosłych zainteresowanie nauką i własnym rozwojem, aktywność, ciekawość poznawczą praktyki religijne zakorzenienie w tradycji społeczności i szacunek dla jej norm konstruktywną grupę rówieśniczą, autorytety. 8

7. CELE I ZADANIA PROFILAKTYKI SZKOLNEJ Ochrona uczniów przed zagrożeniami rozwoju. Reagowanie na pojawiające się zagrożeniami. Dostarczenie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienie racjonalnego wyboru. Pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności społecznych i psychologicznych. Rozwijanie możliwości podejmowania działań alternatywnych poprzez zaangażowanie uczniów w działalność pozytywną. Reagowanie w sytuacjach rozpoznania pierwszych prób podejmowania zachowań ryzykownych poprzez odwołanie się do specjalistycznej pomocy. Pomoc w organizowaniu pierwszego kontaktu ze specjalistą. Nawiązanie kontaktu z rodzicami. 9

8. ODDZIAŁYWANIA PROFILAKTYCZNE Czynniki ryzyka Zadania Sposoby realizacji Odpowiedzialni Modelowanie negatywnych zachowań w domu i w szkole 1. nuda na lekcjach eliminować nudne lekcje poprzez upowszechnienie aktywizujących metod na u czania zorganizować formy doskonalenia zawodowego nt. metod aktywizacji uczniów na lekcjach Dyrektor szkoły 2. brak dyscypliny na lekcjach podnieść umiejętności i wiedzę nauczycieli w zakresie dyscyplinowania zorganizować warsztaty w ramach WDN- u Dyrektor szkoły respektować normy popraw nego zachowania na lek cjach ustalić normy, wdrożyć je w praktyce lekcyjnej nauczyciele przedmiotów 3. brak kontaktu z rodzicami uczniów nawiązać kontakt z domem rodzinnym ucznia (w przy padku jego braku) wysyłać wezwania przez szkołę zwiększyć częstotliwość kontaktu z domem rodzin nym ucznia przeprowadzać indywidualne spotkania z rodzicami (obowiązkowo dotyczy przypadków negatywnych zachowań ucznia), pedagog szkolny 4. stan wiedzy peda gogicznej i psycho logicznej rodziców podnieść stan wiedzy pedagogicznej i psychologicznej rodziców opracować i realizować tematykę pedagogizacji ro dziców uczniów (dla różnych poziomów nauczania) opracować informacje bibliograficzne nt. pedagogiczno -psychologiczne, pozyskać materiały informacyj ne, udostępnić je rodzicom pedagog w porozumieniu z wychowawcami klas nauczyciel biblioteki we współpracy z pedagogiem rozszerzyć zakres form pomocy pedagogiczno-psycho logicznej dla rodziców zorganizować warsztaty szkoleniowe dla rodziców nt. budowania silnej więzi emocjonalnej- czynnika chroniącego przed zachowaniami ryzykownymi pedagog w porozumieniu z Radą Rodziców i PPP 5. brak poszanowania dla norm prawnych egzekwować przestrzeganie prawa wewnątrzszkolnego aktualizować zapisy prawa wewnątrzszkolnego stosować statutowy system nagród i kar, pedagog szkolny Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne 1. uległość wobec gru py eliminować istnienie nega tywnych grup rówieśniczych przeprowadzić badania socjometryczne w klasach pedagog we współpracy z wychowawcami klas integrować zespoły klasowe przeprowadzić obowiązkowe zajęcia wychowawcze integrujące zespoły klasowe inicjować klasowe przedsięwzięcia służące integracji zespołów uczniowskich (wycieczki, wyjścia, imprezy), klasowe Rady Rodzi 10

ców 2. przemoc i agresja ograniczyć zjawiska przemocy i agresji wśród uczniów zdiagnozować miejsca oraz sytuacje występowania przemocy i agresji w szkole przeprowadzić badania socjometryczne lub ankietowe w klasach prowadzić działania mające na celu skierowanie uwagi w innym kierunku pedagog pedagog we współpracy z wychowawcami klas podnieść umiejętności i wiedzę nauczycieli zorganizować warsztaty nt. przemocy i agresji w ramach WDN- u Dyrektor szkoły dostarczyć uczniom wiedzę nt. sposobów radzenia sobie z emocjami, stresem i zagro żeniem przeprowadzić zajęcia wychowawcze nt. kształtowa nia prawidłowych postaw oraz ćwiczenia umiejętności zachowania się w sytuacji stresu, frustracji oraz zagro żenia pedagog szkolny zwrócic szczególną uwagę na znaczenie ćwiczeń relaksacyjnych w radzeniu sobie z własną agresją systematyczne stosowanie w pracy dydaktycznej relaksacji podczas przerw śródlekcyjnych, uczyć stosowania jej w radzeniu sobie z problemami w szkole i w domu pedagog szkolny Słabe wyniki w nauce 1.lenistwo 2. niska samoocena uczniów aktywizować uczniów 1. 1 poszerzyć ofertę. spędzania czasu wolnego, umożliwić zdobycie nowych l umiejęt ności e n i s t w o osłabiać niską samoocenę uczniów stosować metody aktywizujące w pracy z uczniami zaangażować uczniów w działalność pozytywną (społeczna, charytatywną, artystyczną itp.) przeprowadzić szkolenie nauczycieli i zainteresowa nych uczniów w zakresie resuscytacji krążeniowooddechowej nagradzać uczniów za rzeczywiste osiągnięcia i umiejętności nauczyciele przedmiotów wychowawca nauczyciele przedmiotów stworzyć zespoły wyrównawcze organizować prezentacje osiągnięć uczniów nauczyciele przedmiotów nauczyciele przedmiotów, pedagog 3. poziom absencji na zajęciach w szkole ograniczać rozmiary absencji uczniów ma lekcjach zapoznać uczniów i rodziców z treściami Statutu szkoły dot. praw i obowiązków uczniów, zasad usprawiedliwiania nieobecności oraz systemu nagród i kar wychowa-wcy klas monitorować absencję uczniów w szkole 4. problemy rozwoju organizować zespoły wychowawcze dla uczniów z wysoką absencją, pedagog szkolny Nawiązywać kontakty z rodzicami uczniów z wysoką absencją i angażować ich do walki z tym zjawiskiem pedagog, rozpoznać problemy rozwojowe uczniów Wspomagać rodziców ucznió w nawiązaniu kontaktu z PPP w kwestiach orzecznictwa Opracować wykaz uczniów posiadających orzeczenia i opinie PPP i monitorować realizację zaleceń pedagog szkolny 11

Brak celów życiowych 1. brak umiejętności radzenia sobie z trudami życia dostarczyć uczniom wiedzę konsekwencjach zachowań dysfunkcyjnych podjąć, na lekcjach wychowawczych, tematykę odpowiedzialności prawnej i moralnej zorganizować spotkanie z dzielnicowym pedagog szkolny 2.brak alternatywnych sposobów spędzania czasu wolnego aktywizować system wartości przeciw zachowaniom dysfunkcyjnym przeprowadzić lekcje wychowawcze nt. przyjaźni, mi łości, szczęścia rodzinnego wartości najbardziej ce - nionych (w badaniach) przez młodzież wykorzystywać uczestnictwo młodzieży w praktykach religijnych dla dostarczania wiedzy o wartościachuniwersalnych księża katecheci, ukazywać alternatywne sposoby organizowania życia zorganizować różne formy zajęć pozalekcyjnych porozpoznaniu zapotrzebowania na nie wśród młodzieży nauczyciele przedmio tów we współpracy z wychowawcami klas Palenie papierosów i sporadyczne picie alkoholu 1. moda na palenie i picie dostarczyć uczniom i ich ro dzicom wiedzę nt. konsekwencji palenia, picia. zgromadzić materiały, nowoczesne środki dydaktyczne nt. profilaktyki uzależnień nauczyciele bibliotekarze w porozumieniu z pedagogiem 2. brak umiejętności zachowań aserty wnych przygotować i przeprowadzić lekcje wychowawcze nt. zagrożeń związanych z uzależnieniami nasilić propagandę wizualną nt. uzależnień, pedagog, pielęgniarka 3. łatwość dostępu przeprowadzić pedagogizacje rodziców nt. zagrożeń uzależnieniami i profilaktyki uzależnień, pedagog dbać o rozwój wiedzy i umiejętności zawodowych nauczycieli powołać szkolny zespół konsultacyjny spośród nauczycieli zorientowanych w tematyce uzależnień- dla rozwiązywania bieżących problemów w zakresie przeciwdziałania pedagog wykorzystać wsparcie (konsultacje) ze strony specjalistów zdiagnozować skalę zjawiska zagrożenia uzależnieniami wśród uczniów pozyskać współpracowników z PPP, poradni specjali stycznych wyłonić zespół wychowawczy dla opracowania na rzędzi i przeprowadzenia diagnozy zjawiska pedagog pedagog, upowszechniać wśród ucz niów znajomość zachowań asertywnych przeprowadzić lekcje wychowawcze nt. zachowań asertywnych Wychowawcy klas utrudniać uczniom dostęp do środków psychoaktyw nych wzmóc kontrolę podczas przerw lekcyjnych i nie tylko /np. podczas dyskotek czy innych imprez szkolnych/ nauczyciele dyżurni pedagog szkolny 12

Wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych wdrożyć do realizacji treści ścieżek edukacyjnych : edukacja prozdrowotna opracować tematykę dla poszczególnych etapów kształcenia nauczyciele przedmio tów dostarczyć uczniom wiedzy o skutkach palenia tytoniu i picia alkoholu w okresie dorastania i dojrzewania podjąć tematykę uzależnień w ramach lekcji wychowawczych uruchomić propagandę wizualną, pielęgniarka pedagog, pielęgniarka 13

9. EWALUACJA PROGRAMU Oceny efektów realizacji Programu profilaktyki szkolnej, obok bieżącego monitorowania oraz samooceny przeprowadzanej przez. zainteresowane podmioty, dokonuje się w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej podsumowujących pracę w pierwszym i drugim półroczu roku szkolnego. Wynikające z oceny wnioski, przekazywane są do wiadomości Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego. Ocenie poddawane są następujące elementy: funkcjonowanie pomocy pedagogicznej, tematyka pedagogizacji rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami klas, realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz poradni specjalistycznych, realizacja tematyki profilaktyki zawartych w planach pracy wychowawców klas, innowacje i projekty wychowawcze w zakresie profilaktyki, realizacja programów profilaktycznych, występowanie czynników, rodzajów i przyczyn zachowań ryzykownych, występowanie czynników chroniących. Podstawę dla formułowania ocen realizacji Programu profilaktyki szkolnej stanowią: narzędzia stosowane w ramach wewnętrznego mierzenia jakości pracy: sprawozdania z realizacji planów, analizy, dane statystyczne, obserwacje, hospitacje, zapisy w dokumentacji, badania ankietowe, opinie, wnioski, zgłoszone innowacje i projekty działań, programy, scenariusze, dezyderaty, wykazy itp. 14

10. WYBRANA LITERATURA Gaś Z. B., Profilaktyka uzależnień, Warszawa 1993. Gaś Z. B., Profilaktyka w szkole. [W:] Zapobieganie uzależnieniom uczniów, Warszawa 1997. Grzelak J., Sochocki M. (red.), Ewaluacja profilaktyki problemów dzieci i młodzieży, Warszawa 2001. Hawkins J. D., Podręcznik ewaluacji programów profilaktycznych, Warszawa Olsztyn1994. Koczurowska J., Standardy jakości programów profilaktycznych. [W:] Profilaktyka w środowisku lokalnym, Warszawa 2002. Korporowicz L. (red.),ewaluacja w edukacji, Warszawa 1998. Kosińska E., Mądrze i skutecznie. Zasady konstruowania szkolnego programu profilaktycznowychowawczego, Kraków 2002. Podręcznik prewencji. Alkohol, narkotyki tytoń, Warszawa 1999. Simm M.. Węgrzyn-Jonek M., Budowanie szkolnego programu profilaktyki, Kraków 2002. Szymańska J., Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki, Warszawa 2000. Szymańska J., Szkoła jako miejsce realizacji działań profilaktycznych, [W:] Profilaktyka w środowisku lokalnym, Warszawa 2002. Wojcieszke K.A., Jak uruchomić program profilaktyczny? [w:] Poradnik wychowawcy, (red. M. Pomianowska), Warszawa 2002. Wojcieszke K.A. cykle artykułów w miesięczniku "Remedium" w latach 1995-2002. 15

Zespół Szkół w Bodzewie PROGRAM PROFILAKTYKI Aneks na rok 2012/2013 Cele Programu Profilaktyki: 1. Ograniczenie wśród młodzieży przemocy i agresji. 2. Podniesienie poziomu kultury osobistej uczniów. 3. Przestrzeganie uczniów przed zagrożeniami związanymi z zachowaniami ryzykownymi. 4. Propagowanie zdrowego stylu życia. 5. Zagwarantowanie uczniom poczucia bezpieczeństwa. 6. Kształtowanie u uczniów poczucia własnej wartości. Z a d a n i e I P r z e c i w d z i a ł a n i e a g r e s j i i p r z e m o c y. Treści: 1. Kształtowanie postaw otwartości i tolerancji. 2. Agresja w wieku dorastania i przeciwdziałanie jej. 3. Jak radzić sobie ze stresem? 4. Emocjonalne problemy okresu dojrzewania. 5. Prawidłowe relacje między nauczycielem i uczniem, rodzicami i dziećmi. ZADANIA dla nauczycieli 1. Samodoskonalenie nauczycieli: - fachowa lektura, - udział w szkoleniach na temat przeciwdziałaniu przemocy. 2. Przeprowadzenie zajęć warsztatowych w czasie rad pedagogicznych. 3. Udział nauczycieli w zajęciach doskonalących umiejętności negocjacyjne i wychowawcze. 4. Przeciwdziałanie agresywnym zachowaniom wśród uczniów. 5. Monitorowanie sytuacji rodzinnej uczniów. 1. Spotkania z psychologiem, pracownikami zakładów opiekuńczych, policjantem. 2. Współpraca z Kuratorem Sądu Rodzinnego. 3. Reagowanie pracowników szkoły na przejawy agresji, rozmowy z uczniami, rodzicami uczniów, pedagogiem szkolnym. 4. Systematyczne kontakty wychowawców i pedagoga z opiekunami prawnymi, wychowawcami domu dziecka i rodzicami uczniów. ZADANIA dla rodziców 16

1. Uświadamianie rodzicom problemów wychowawczych okresu dojrzewania. 2. Umożliwienie rodzicom udziału w zajęciach organizowanych przez szkołę: zawody sportowe, festyny, wycieczki, imprezy środowiskowe 3. Stały kontakt pedagoga szkolnego i psychologa z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej z rodzicami uczniów. 4. Systematyczne spotkania z rodzicami uczniów sprawiających problemy wychowawcze i proponowanie możliwych sposobów reagowania na ich postępowanie. 1. Spotkania z psychologiem i pedagogiem szkolnym. 2. Udział w zajęciach grupowych organizowanych. przez wychowawcę lub pedagoga. 3. Współ praca rodziców z nauczycielami podczas organizowania zawodów sportowych, wycieczek i festynów. 4. Konsultacje dla rodziców i możliwość brania udziału w zajęciach z psychologiem. ZADANIA dla uczniów 1. Prowadzenie pracy profilaktycznej i psychoedukacyjnej z klasami przez pedagoga szkolnego. 2. Prelekcje dla uczniów na temat radzenia sobie z negatywnymi emocjami. 3. Przeprowadzenie na lekcjach wychowawczych zajęć: Jak sobie radzić ze stresem? 4. Udział w zajęciach dodatkowych istotnych w zaspokajaniu potrzeb ucznia i osiąganiu satysfakcji życiowej. 5. Cykl zajęć na temat asertywności oraz zachowania się uczniów w sytuacjach konfliktowych. 6. Zorganizowanie spotkań informacyjnych dotyczących konsekwencji prawnych wobec osób nieletnich dopuszczających się przestępstw i wykroczeń. 1. Zajęcia z pedagogiem. 2. Zajęcia warsztatowe z wychowawcą. 3. Zajęcia opiekuńcze świetlicy szkolnej. 4. Organizacja zajęć pozalekcyjnych. 6. Spotkanie z przedstawicielem komórki ds. nieletnich Komendy Policji w Gostyniu. 17

Z a d a n i e I I P r o p a g o w a n i e z d r o w e g o s t y l u ż y c i a. Treści: 1. Racjonalne gospodarowanie wolnym czasem. 2. Troska o zdrowie fizyczne i psychiczne. 3. Problemy związane ze zdrowiem psychicznym. 4. Zwiększanie świadomości wśród uczniów na temat szkodliwości palenia papierosów oraz picia alkoholu. ZADANIA do nauczycieli 1. Zapoznanie Rady Pedagogicznej z problemami emocjonalnymi młodzieży w okresie dorastania. 2. Organizowanie rajdów i wycieczek przez nauczycieli. 3. Proponowanie i propagowanie różnorodnych form spędzania czasu wolnego. 4. Samodoskonalenie nauczycieli ZADANIA dla rodziców 1. Zapoznanie rodziców z przyczynami problematów wynikających z okresu dostania: - problem nerwic, - popadanie w kompleksy, - fobie szkolne. 2. Rozdanie na spotkaniach z rodzicami materiałów poświęconych zdrowiu psychicznemu dziecka. 3. Wspólne i zdrowe spędzenie czasu wolnego rodziców i uczniów. 4. Promowanie wśród rodziców mody na niepalenie. ZADANIA dla uczniów 1. Jak racjonalnie gospodarować wolnym czasem? - higiena psychiczna ucznia. 2. Prawidłowe i bezpieczne formy zachowania się w szkole i poza szkołą. 3. Nawiązywanie więzi rodzinnej, zdrowe spędzanie czasu wolnego. 4. Zminimalizowanie zjawiska palenia papierosów wśród uczniów. 1. Szkolenie nauczycieli przez psychologa. 2. Zajęcia rekreacyjno-sportowe dla uczniów 1. Szkolenie prowadzone przez pedagoga. 2. Pogadanka prowadzona przez wychowawcę. 3. Zorganizowanie sportowego turnieju rodzinnego. Odpowiedzialni: - wychowawcy, - nauczyciele wychowania fizycznego, - świetlica. 4.Prowadzenie akcji uświadamiającej szkodliwość palenia. 1. Pogadanka i zajęcia warsztatowe na godzinach wychowawczych. 2. Uczestnictwo w zajęciach rekreacyjnosportowych: - rozgrywki sportowe, rajdy rowerowe - zajęcia na basenie - turnieje rodzinne 4. Praca w grupach, wykonanie prac plastycznych. 5. Propagowanie mody na niepalenie realizacja programów profilaktyki zdrowotnej 18

Z a d a n i e I I I Z a p o b i e g a n i e r ó ż n y m f o r m o m u z a l e ż n i e ń w ś r ó d m ł o d z i e ż y. Treści: 1. Główne powody stosowania używek przez młodzież. 2. Skutki prawne posiadania środków odurzających. 3. Negatywne oddziaływanie papierosów, alkoholu i narkotyków. 4. Pomoc terapeutyczna zagrożonym osobom. 5. Umiejętność odmawiania w sytuacjach zagrożenia. ZADANIA dla nauczycieli 1. Przeprowadzenie ankiet dla uczniów służących rozpoznaniu skali zagrożenia alkoholizmem i narkomanią oraz dostępności w otoczeniu szkoły środków odurzających. 2. Fachowa lektura nauczycieli na temat różnego rodzaju używek. ZADANIA dla rodziców 1. Szkolenie rodziców na temat rozpoznawania i efektów działania substancji odurzających. Konsekwencje prawne w stosunku do nieletnich. 2. Zwrócenie uwagi na profilaktykę domową. ZADANIA dla uczniów 1. Projekcja filmów edukacyjnych na temat uzależnień. Dyskusja na temat filmów. 2. Przygotowanie przez uczniów scenek na temat asertywnego zachowania w sytuacji zagrożeń. 3. Zajęcia indywidualne z uczniami mającymi problemy z uzależnieniami. 4. Wystawa prac plastycznych. 1. Spotkanie z policjantem. 2. Praca samokształceniowa. 1. Prelekcja przeprowadzona przez przedstawicieli policji. 2. Przekazywanie materiałów informacyjnych dla rodziców podczas zebrań z rodzicami. 1. Spotkania z psychologiem i pedagogiem. 2. Zajęcia prowadzone przez świetlicę szkolną. 3. Prezentowanie scenek na lekcjach języka polskiego i na godzinach wychowawczych. 4. Praca pedagoga szkolnego. 5. Przygotowanie prac na godzinach wychowawczych. Prezentacja w klasach i na korytarzu. 6. Szkolne zabawy i dyskoteki. Z a d a n i e I V 19

K s z t a ł t o w a n i e w ł a ś c i w y c h z a c h o w a ń w z a k r e s i e k u l t u r y o s o b i s t e j w ś r ó d d z i e c i i m ł o d z i e ż y. Treści: 1. Przestrzeganie zasad bezpiecznego i kulturalnego zachowania się w szkole. 2. Okazywanie szacunku i życzliwości wobec rówieśników i osób dorosłych. 3. Dbałość o kulturę języka. 4. Dbałość o estetyczny i adekwatny do sytuacji wygląd ZADANIA dla nauczycieli 1.Przeprowadzenie ankiet dla uczniów dotyczących znajomości zasad savoir-vivre, 2.Przeprowadzenie pogadanek w klasach przez wychowawców. 3.Umiejętne kreowanie prawidłowych kontaktów z rówieśnikami, nauczycielami i innymi dorosłymi. 1. Działania zespołu ds. wychowawczych. ZADANIA dla rodziców 1.Zwrócenie uwagi na edukację domową w zakresie kultury osobistej. 1. Przekazywanie materiałów informacyjnych dla rodziców podczas zebrań z rodzicami. ZADANIA dla uczniów 1.Przygotowanie przez uczniów scenek na temat bezpiecznego i kulturalnego zachowania się w szkole. 2.Zminimalizowanie zjawiska używania wulgaryzmów wśród uczniów. 3. Dbałość o estetyczny i adekwatny do sytuacji wygląd. 4. Dbałość o ład i estetykę szkoły, jej pomieszczeń i otoczenia. 1. Zajęcia z wychowawcą klasy. 2. Prezentowanie scenek na lekcjach na godzinach wychowawczych. 3. Praca pedagoga szkolnego. Zaopiniowany pozytywnie przez Radę Pedagogiczną dn. 13 września 2012r. Uchwalony przez Radę Rodziców dnia 20 września 2012r. 20