WARTOŚCI KOLORYSTYCZNE CYKLU UTY JAPOŃSKIE PIOTRA PERKOWSKIEGO



Podobne dokumenty
WYMAGANIA EGZAMINACYJNE NSM II STOPNIA

ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.

Wymagania edukacyjne kl. 1-3 EDUKACJA MUZYCZNA

Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

Wpisany przez bluesever Niedziela, 28 Czerwiec :18 - Zmieniony Niedziela, 28 Czerwiec :31

MUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej

I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej

DRUGI ETAP EDUKACJI SPECJALNOŚĆ RYTMIKA

I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI

Wymagania edukacyjne oraz kryterium oceniania Wydział Rytmiki IMPROWIZACJA FORTEPIANOWA

2. Analiza i zapis różnych zjawisk dźwiękowych na podstawie fragmentów Kwartetu smyczkowego Wiosennego Zbigniewa Bargielskiego:

1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

Rozkład materiału z muzyki dla klasy V. Wymagania podstawowe Uczeń:

Turniej wiedzy muzycznej

Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj

I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA. według nowej podstawy programowej

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy

PROJEKT EDUKACYJNY. Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN

Wymagania podstawowe. Uczeń*: - wyjaśnia znaczenie terminu akcent - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa piosenkę w grupie

L. PIETRAS, Józef Elsner konfrater Paulinów, Ruch Muzyczny (2004), nr 16, s Kurier Warszawski (18 XI 1829), nr 249.

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4

C Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego.

EGZAMIN MATURALNY Z HISTORII MUZYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE

MUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI

miech oraz guziki po stronie basowej akordeonu

Akustyka muzyczna. Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa V. Zeszyt ucznia

Rozkład materiału z muzyki dla kl. VI

Wybrane Wiersze Wołyńskie KLISOWSKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE II Gimnazjum W BEŁKU

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Przedmiotowe zasady oceniania

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V

Projekt edukacyjny muzyka plastyka planowany do realizacji w klasach IV VI w oraz w I klasie gimnazjum w miesiącu kwietniu 2015r.

Wymagania podstawowe Uczeń 1 :

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V

MUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach

Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej. Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy

Test z muzyki. Małe olimpiady przedmiotowe

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)

Kryteria oceny z przedmiotu muzyka. Na ocenę z muzyki wpływa:

scharakteryzować zjawisko opóźnienia dźwięku i przedstawić związane z nim zasady

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7

- przynajmniej raz w roku bierze udział w konkursie muzycznym szkolnym, gminnym lub rejonowym.

MUZYKA klasa 4 Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach

LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI Klasa 4-7 ORAZ ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń :

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU UMUZYKALNIENIE. KLASA VI Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska

15. Formy sprawdzania umiejętności: a) sprawdziany umiejętności ze śpiewu i gry na instrumencie b) kartkówki

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASACH IV V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok Szkolny 2012/2013 KLASA IV

Wymagania edukacyjne-plastyka klasa V. Wymagania. Odniesienie do podstawy. Numer i temat lekcji

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 5. Wymagania. Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI KL. IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA w KLASACH IV-VI

a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia):

Witold Lutosławski ( )

Polonezy fortepianowe Józefa Elsnera ze zbioru Wybór pięknych dzieł muzycznych i pieśni polskich

VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r.

klasach 4-5 będzie brać pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i

TEST KOMPETENCJI MUZYCZNYCH UCZNIÓW

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE V

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Wymagania edukacyjne z muzyki - gimnazjum I półrocze. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry

Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV

MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI

Wymagania edukacyjne z muzyki

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU LITARATURA MUZYCZNA

Wymagania programowe na poszczególne oceny oraz kryteria oceniania muzyka kl. V szkoły podstawowej SEMESTR I

gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory.

Uczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z MUZYKI W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

w kl. 4, 5 i 6 szkoły podstawowej

IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

Transkrypt:

Walentyna Węgrzyn-Klisowska WARTOŚCI KOLORYSTYCZNE CYKLU UTY JAPOŃSKIE PIOTRA PERKOWSKIEGO Treść artykułu: Egzotyczny wschód: Kwiatkowski i Szymanowski. Uty Japońskie a przemiany muzyczne XX w. Przyroda i uczuciowość. Efekty kolorystyczne: między homofonią i polifonią. Cykl pieśni Uty japońskie na głos i fortepian powstał we wczesnym okresie twórczości kompozytora - jeszcze podczas studiów w warszawskim Konserwatorium w 1924 roku. W tym czasie, jak wiadomo, w muzyce polskiej nastąpił czas intensywnych poszukiwań nowych środków wyrazu, nowych źródeł inspiracji, nowych wartości kolorystycznych i nowych technik. W twórczości kompozytorów polskich te dążenia występowały jednocześnie. Określenie własnej drogi w tym czasie nie było sprawą łatwą. Żywe były jeszcze tradycje patriotyczne w utworach kompozytorów polskich. Niedawne odzyskanie niepodległości wciąż budziło chęć wyrażenia tych emocji w muzyce. Próby podejmowania innych dróg w muzyce nie były tak popularne wśród kompozytorów, jak u poetów i malarzy. Coraz częściej obserwowano dalekie egzotyczne kultury Bliskiego i Dalekiego Wschodu. Wyrazem tych tendencji stała się na przykład znana III Symfonia Karola Szymanowskiego, niektóre pieśni kompozytorów polskich, a także dzieła sceniczne. W tym gronie znalazły się też Uty japońskie. Pomysł ten zaczerpnął kompozytor z wierszy modnego w latach dwudziestych poety i tłumacza Remigiusza Kwiatkowskiego. Ten prawie zapomniany dziś poeta był niezwykłe ciekawym i oryginalnym twórcą okresu międzywojennego. Często podpisujący się jako Ajaks. przez całe życie był zafascynowany kulturą Wschodu. Przez współczesnych uważany za poetę lirycznego, swoje oryginalne wiersze zatytułował Liryki (1911) i Liście z bambusu (1921). Jednakże jego najważniejszym zajęciem były tłumaczenia. Dokonał wielu przekładów poezji japońskiej, koreańskiej i chińskiej. Pisał także utwory naśladujące pod względem konstrukcyjnym i brzmieniowym dzieła tych kultur. Niejako na marginesie swojej głównej działalności opracował w latach 1907-1912 popularne zarysy literatur wschodnich. Do kręgu wierszy powstałych w wyniku naśladowania wschodnich wzorów należały uty Nie była to forma nieznana. Wiersze w tym gatunku pisał także młody Jarosław 38

Iwaszkiewicz, tworząc je oczywiście po polsku. Była to główna forma japońskiej poezji lirycznej, powstała w okresie dworskim ok. VII w. p.n.e. Już wtedy zdobyła tak wielką popularność, że stała się ulubioną formą japońskich poetów. Obok określenia uta stosowano już wtedy zamiennie nazwę tanka. Forma ta utrzymała się w poezji japońskiej do dziś. Składa się ona z 2-5 nierymowanych wersów, przy czym trzy początkowe mają od 5 do 7 sylab i tworzą tak zwaną strofę główną. Konstrukcja uty zbliżona jest zatem do sonetu. Jej treścią są zwykłe opisy przyrody i stanów emocjonalnych, a niektóre wersy mają charakter re+eksyjnej pointy. Uty japońskie powstały jako wczesne dzieło Piotra Perkowskiego 1, posiadają dopiero opus czwarte. W tym samym kręgu pomyślane były dwa jego inne dzieła: Koncert fortepianowy i I Symfonia. Już wtedy, gdy po raz pierwszy kompozytor je prezentował, określono je, jako utwory pisane pod wpływem Skriabina i Szymanowskiego. Po raz pierwszy Uty zostały wydane we Lwowie w drukami L. Idzikowskiego w roku ich) powstania, czyli w 1924. Następne edycje ukazywały się już w Warszawie, kolejno w latach 1933 i 1948. Pieśni te dedykował kompozytor Stefanii Czerniewskiej. W polskich wydaniach Uty ukazywały się w języku francuskim i tłumaczeniu na polski w przekładzie Zo,i Szymanowskiej. Jednakże w niektórych przypadkach Remigiusz Kwiatkowski zachował fonetyczne brzmienie tytułów pieśni naśladujące język japoński. Perkowski napisał cykl pieśni składający się z siedmiu części, my znamy w polskim wydaniu tylko cztery 2. Czwarta Uta, zatytułowana O jakże dłuży mi się czas, w późniejszych wydaniach nosi op. 7. Znane z polskich wydań Uty mają dokładnie określone tytuły i opus. 1. Spójrz, już kwitną astry białe op. 4 nr 1 2. Modły słałem z całej duszy op. 4 nr 2 3. Szu, szu... op. 4 nr 3 4. O jakże dłuży mi się czas op. 7 5. Biedny domek opuszczony op. 4 nr 5 39

Już z samych incipitów tekstu widać, że Uty spełniają jeden z podstawowych warunków przynależności do tego gatunku - opisują przyrodę i uczucia. Pierwszą wykonawczynią tego cyklu była sopranistka Sabina Szyfmannówna, która wykonała Uty na audycji w Konserwatorium Warszawskim, a potem na koncercie w Filharmonii w 1924 roku. Zaraz po tych wykonaniach ukazała się pierwsza recenzja Adama Wieniawskiego, którą warto tu przypomnieć: ( ) Cztery Uty Japońskie do stów Remigiusza Kwiatkowskiego utrzymane są w tych wspaniałych tonacjach Dalekiego Wschodu, z którymi zapoznała nas przed 24 laty Wszechświatowa Wystawa Paryska. W zharmonizowaniu tych pięknych melodii nie ma wprawdzie współczesnych manier Karola Szymanowskiego, którego mocna indywidualność odbija się coraz bardziej i odbijać będzie na najmłodszej generacji muzyków. Nie ujmuje to bynajmniej talentu p. Perkowskiemu, który potra, napisać nuty tak dojrzale, potra, sam kroczyć własnymi drogami ( ) 3. Inna recenzja podkreślała tę cechę stylu Perkowskiego, którą próbujemy dziś określić - kolorystykę. Adam Sołtys pisał: ( ) Z m y s ł k o l o r y s t y c z n y p r z y operowaniu dwoma «instrumentami» i silny nerw dramatyczny «Japońskich Ut» ukazał dwa elementy - prozodię tekstu i skojarzenia harmoniczne (...) 4. Te sformułowania wskazują nam p o c z ą t ko w ą d r o g ę a n a l i z y t e g o oryginalnego dzieła. Przykład 1 Trudno teraz odtworzyć, w jaki sposób kształtowała się twórcza myśl kompozytora. Niektóre pieśni w wydaniach przedwojennych zachowują jeszcze tekst francuski inne 40

posiadają już polskie tłumaczenia. Co więc było tu pierwotne i co decydowało o rozwoju melodyki? Wobec tej wątpliwości koncentrujemy się na analizie z uwzględnieniem prozodii języka polskiego, zawarte bowiem w polskim tłumaczeniu akcenty i intonacje odpowiadają mniej więcej prozodii języka francuskiego, choć nie mają już takiego zmysłu kolorystycznego. Analiza melodii wyraźnie wskazuje na dwie cechy. Pieśni są oparte na skali pentatonicznej, półtonowej transponowanej (przykład 1). Tylko niekiedy, jak na przykład w pierwszej pieśni, pojawiają się dźwięki dodatkowe o charakterze barwiącym. Wybór pentatoniki jest ze wszech miar zadaniem oczywistym, zawsze kojarzyła się ona z muzyką japońską i nie można nawet w inny sposób dokonać stylizacji. Dodatkowym walorem tego japońskiego kolorytu jest związek melodyki pentatonicznej z tekstem. We wszystkich pieśniach panuje stała zasada, którą można określić: jeden dźwięk na jedną sylabę (przykład 2 - melodia II Uty ). Przebieg rytmiczny melodyki jest za każdym razem uzależniony od długości trwania sylaby albo jej rozciągnięcia (przykład 3). Przykład 2 To zapewnia ścisły związek tekstu i melodii, a ściślej mówiąc, tworzy jedną warstwę charakterze brzmieniowym. Ten prosty zabieg zapewnił kompozytorowi stylizowany charakter dzieła, wschodni klimat i re+eksyjny charakter pieśni. Uty powstały w latach dwudziestych, kompozytor był świadom przemian zachodzących w muzyce, form przełamywania systemu dur-moll i tworzenia nowych 41

zasad. Aby nie tworzyć tylko dosłownego n aśladow a n i a m u z y k i j a p ońskiej, skomponował bogate i oryginalne towarzyszenie instrumentalne. Wszystkie pieśni napisane są na sopran i fortepian (pierwsza wersja), ale fortepian jest potraktowany jak instrument strunowy szarpany. We wszystkich częściach cyklu najpierw pojawia się incipit melodyczny w partii fortepianu, a potem na jego pochodzie jest zbudowane towarzyszenie instrumentalne w postaci arpeggio. Jest to dalekie echo dworskiego instrumentu japońskiego koto - rodzaju lutni, która właśnie w taki sposób towarzyszy japońskim śpiewakom. Jeżeli fortepian podejmuje dialog, to tylko unisono wraz z partią wokalną lub w odległości oktawy (przykład 4). Przykład 3 Pewnym wyjątkiem jest tu III Uta, zatytułowana Szu szu, która rozpoczyna się kolorystycznym falowaniem akordów. Towarzyszenie fortepianu ma wyraźne oblicze stylizacji ponadto przestrzega typowej dla muzyki japońskiej zasady uderzania na mocną część taktu. Gdy jednak przyjrzymy się samym akordom, to staje się widoczne, że ich skład odbiega od czystej pentatoniki. Akordy te są przede wszystkim formami brzmieniowymi, złożonymi z elementów pentatoniki, skali chromatycznej oraz skali całotonowej. Stosowane są także paralelne przesunięcia całych akordów i barwienie chromatyką. Dopiero tu można dostrzec całe bogactwo kolorystyki tonalno-brzmieniowe, jaką zastosował kompozytor w tle prostych pentatonicznych melodii. Nie ma tu wyraźnego porządku formalno-harmonicznego, mimo że istnieje centrum brzmieniowe w postaci jednego powtarzanego akordu. 42

O rozwoju formy decyduje w pieśniach kierunek jednej linii melodycznot e k s t o w e j, j a ko j e d n e j w a r s t w y i towarzyszącego mu brzmienia. Nie dają się one ująć w określony ścisły porządek systemowy, choć logika tych następstw ma swoje głębokie uzasadnienie w postaci stosowania odpowiedniej dynamiki i rejestrów. Swobodne efekty kolor ystyczne, oscylujące między homofonią i polifonią, tworzą zjawisko brzmieniowe samo w sobie poruszające się według praw muzycznej logiki i napięć emocjonalnych (przykład 5). Przykład 4 Ta stylizacja zapewniła wszystko. Klimat muzyki i liryki japońskiej, odpowiedni dystans do pierwowzoru historycznego i poetycki eteryczny duch muzyki i poezji tego kraju. Mimo że jest to wczesne dzieło kompozytora, po analizie, a następnie po wysłuchaniu, łatwo można zauważyć, że napisane jest z wielkim talentem, doskonałym wyczuciem stylizacji i subtelną fascynacją duchem muzyki i poezji japońskiej. Największym osiągnięciem kompozytora jest uchwycenie obrazu brzmienia zbliżonego do oryginału, ale posiadającego własny kształt. Ten wybór, ten rodzaj stylizacji ukazał fantazję polskiego kompozytora na temat sztuki japońskiej w jej polskiej szlachetnej odmianie. 43

Tekst na podstawie drukowanej wersji w: Piotr Perkowski - Życie i dzieło, red. naukowa prof. M. Borkowski, red. Alicja Gronau-Osińska, Wyd AMFC, Warszawa 2001, s. 150-156. Przykład 5 Przypisy 1 Uty pisał także Aleksander Tansman, formę tę podjął w swojej twórczości także Jerzy Gablenz (informacje tę otrzymałem od Jerzego Stankiewicza). 2 Według informacji córki kompozytora Małgorzaty Perkowskiej -Waszek zachowały się wszystkie Uty Piotra Perkowskiego. 3 A. Wieniawski, Uty Japońskie Piotra Perkowskiego, Rzeczpospolita, 8.02.1924. 4 Cyt. za: M. Ochłabiak, Piotr Perkowski zarys monogra,czny, maszynopis, praca magisterska, Wrocław 1972, Biblioteka Główna AM we Wrocławiu. www.heksis.com ISSN 2081-192 44