Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Łódzkiego Kuratora Oświaty w okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. 13 czerwca 2014r.
Nadzór pedagogiczny ewaluacje W roku szkolnym 2014/15 przewiduje się: 10% ewaluacji całościowych 60% ewaluacji problemowych wg wymagań określonych przez MEN 30% ewaluacji problemowych wg wymagań określonych przez Kuratora Oświaty
Wyniki ewaluacji w roku szkolnym 2013/14 gimnazja Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. 7 6 5 4 3 2 1 0 A B C D E
Podsumowanie ewaluacji Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. W 15 gimnazjach: poziom A (bardzo wysoki) przyznano w 6 (6%) wymaganiach poziom B (wysoki) w 80 (80%) poziom C (średni) w 15 (14%) poziom D (podstawowy) - brak poziom E (niski) - brak
Wyniki ewaluacji w roku szkolnym 2013/14 licea ogólnokształcące Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 A B C D E
Podsumowanie ewaluacji Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. W 4 liceach ogólnokształcących: poziom A (bardzo wysoki) przyznano w 2 (10%) wymaganiach poziom B (wysoki) w 12 (57%) poziom C (średni) w 7 (33%) poziom D (podstawowy) - brak poziom E (niski) - brak
Wyniki ewaluacji w roku szkolnym 2013/14 szkoły zawodowe Technika i ZSZ Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. 7 6 5 4 3 2 1 0 B C D E
Podsumowanie ewaluacji Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. W 11 technikach i zasadniczych szkołach zawodowych: poziomu A (bardzo wysoki) - brak poziom B (wysoki) przyznano w 23 (70%) wymaganiach poziom C (średni) w 7 (21%) poziom D (podstawowy) w 3 (9%) poziom E (niski) - brak
Wyniki ewaluacji w roku szkolnym 2013/14 szkoły policealne Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. 2 1,8 1,6 1,4 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 A B C D E
Podsumowanie ewaluacji Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. W 2 szkołach policealnych: poziom A (bardzo wysoki) przyznano w 2 (33%) wymaganiach poziom B (wysoki) w 4 (67%) poziom C (średni) - brak poziom D (podstawowy) - brak poziom E (niski) - brak
Ewaluacje w placówkach w roku szkolnym 2013/14 - Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. 2 1,8 1,6 1,4 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 A B C D E
Podsumowanie ewaluacji Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. W 7 placówkach (młodzieżowym domu kultury, bursie szkolnej, poradniach psychologiczno-pedagogicznych, placówce doskonalenia nauczycieli): poziom A (bardzo wysoki) przyznano w 4 (13%) wymaganiach poziom B (wysoki) w 25 (81%) poziom C (średni) w 2 (6%) poziom D (podstawowy) - brak poziom E (niski) - brak
Podsumowanie ewaluacji Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. W okresie od 1 czerwca 2013 r. do 31 maja 2014 r. zrealizowano 82 ewaluacje, w tym: 27 w przedszkolach i innych formach wychowania przedszkolnego 16 - w szkołach podstawowych, 39 - w gimnazjach, liceach ogólnokształcących technikach, zasadniczych szkołach zawodowych, szkołach policealnych, młodzieżowym domu kultury, bursie szkolnej, poradniach psychologiczno-pedagogicznych, placówce doskonalenia nauczycieli.
Przykłady dobrych praktyk na stronie www. Kuratorium Oświaty w Łodzi Od roku szkolnego 2013/2014 publikujemy na stronie internetowej Kuratorium Oświaty w Łodzi (www.kuratorium.lodz.pl, w zakładce Nadzór pedagogiczny w pliku Baza dobrych praktyk) szkoły i placówki, które spełniły wymagania na poziomie A.
Szkoły wymagania w roku szkolnym 2014/15 - MEN Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. (3) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną sytuację. (6) Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. (11)
Szkoły wymagania w roku szkolnym 2014/15 - KO Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. (2) Respektowane są normy społeczne. (5) Promowana jest wartość edukacji. (8)
Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji (6) SYSTEMOWOŚĆ prowadzonego rozpoznania (celowe działanie obejmujące całą instytucję) ADEKWATNOŚĆ działań i współpracy do rozpoznanych potrzeb i/lub sytuacji społecznej dzieci/ uczniów. ADEKWATNOŚĆ działań antydyskryminacyjnych do specyfiki przedszkola/szkoły. POWSZECHNOŚĆ działań nauczycieli. POWSZECHNOŚĆ opinii rodziców na temat adekwatności wsparcia.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. (3) SPÓJNOŚĆ procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami realizacji. POWSZECHNOŚĆ monitorowania i diagnozowania osiągnięć dzieci oraz wdrażania wniosków z analiz. UŻYTECZNOŚĆ działań wynikających z wniosków dla rozwoju dzieci. SPÓJNOŚĆ modyfikacji programów z wnioskami z monitorowania i analizy efektów. ADEKWATNOŚĆ procesów edukacyjnych do osiągnięć w poprzednim etapie edukacyjnym.
Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. (11) Powszechność znajomości wniosków i wykorzystywania ich w działaniach. Adekwatność do kontekstu procesów edukacyjnych. Użyteczność wniosków z monitorowania działań prowadzonych przez szkołę. Powszechność wykorzystania wyników badań przez nauczycieli. Różnorodność i użyteczność dla szkoły wykorzystywanych badań.
Respektowane są normy społeczne. (5) POWSZECHNOŚĆ poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci/uczniów. SKUTECZNOŚĆ i SPÓJNOŚĆ działań wychowawczych. SYSTEMOWOŚĆ przyjętych rozwiązań rozumiana jako celowe działania całej instytucji. UŻYTECZNOŚĆ wniosków z monitorowania działań. PARTYCYPACJA rodziców, a w szkole także uczniów, w tym POWSZECHNOŚĆ udziału we współdecydowaniu Przedszkole SKUTECZNOŚĆ działań przedszkola w budowaniu postawy odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych. POWSZECHNOŚĆ działań nauczycieli w zachęcaniu dzieci do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie.
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. (2) Adekwatność procesów edukacyjnych do potrzeb ucznia, grupy, oddziału. Powszechność znajomości wśród uczniów celów uczenia się i formułowanych oczekiwań. Powszechność działań motywujących i wspierających prowadzonych przez nauczycieli. Skuteczność działań nauczycieli w kształtowaniu odpowiedzialności uczniów. Powszechność współpracy w uczeniu się.
Promowana jest wartość edukacji. (8) Powszechność udziału uczniów i nauczycieli w prowadzonych działaniach. Systemowość w wykorzystywaniu informacji. Różnorodność jako udział różnych przedstawicieli lokalnej społeczności.
Kontrole planowe 2014/15 Prawidłowość organizacji zajęć rewalidacyjnych, w tym liczba i godzin i rodzaj tych zajęć oraz ich zgodność z zaleceniami zawartymi w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność w szkole ogólnodostępnej. (także przedszkola) Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem. Realizacja przez szkołę obowiązku prowadzenia zajęć wychowania fizycznego. Kontrola zgodności realizacji wybranych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum.
Prawidłowość organizacji zajęć rewalidacyjnych, w tym liczba i godzin i rodzaj tych zajęć oraz ich zgodność z zaleceniami zawartymi w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność w szkole ogólnodostępnej. Nieprawidłowości z kontroli planowej o podobnej tematyce z r. 2013/14 dotyczyły: zapewnienia uczniowi niepełnosprawnemu, posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego ze względu na niepełnosprawność, realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, zgodnie z 4 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 228, poz. 1490, z późn. zm.) dostosowania liczebności uczniów w oddziale szkoły podstawowej integracyjnej oraz w oddziale integracyjnym w szkole podstawowej ogólnodostępnej, zgodnie z 5 ust. 2 załącznika nr 2 do rozporządzenia w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2001 r. Nr 61, poz. 624, z późn. zm.).
Kontrole planowe cd. nieprawidłowości organizowania zajęć rewalidacyjnych uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zgodnie z 2 ust. 10 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142, z późn. zm.) niepowierzania realizacji zajęć rewalidacyjnych nauczycielom/specjalistom posiadającym kwalifikacje odpowiednie do zajmowanego stanowiska w szkole oraz rodzaju prowadzonych zajęć, zgodnie z odpowiednio 19, 20 lub 21 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. z 2013 r. poz. 1207). realizowania przez ucznia niepełnosprawnego co najmniej 2 godzin zajęć rewalidacyjnych w tygodniu, zgodnie z 4 ust. 1 pkt 3 wraz z załącznikiem nr 1 do rozporządzenia z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).
Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem (Dz. U. z 2003 r. Nr 26, poz. 226). Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie z dnia 29 lipca 2005 r. (Dz. U. z 2005 r. Nr 180, poz. 1493 z późn. zm.) Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia 26 października 1982 r. (tekst jednolity Dz. U. z 2012 r. poz.1356 z późn. zm.) Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych z dnia 9 listopada 1995 r. (tekst jednolity - Dz. U. z 1996 r. Nr 10, poz. 55; z późn. zm.)
Prawidłowość prowadzonych przez szkołę działań wychowawczych i zapobiegawczych wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem. Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca 2005 r. (tekst jednolity Dz. U. z 2012 r., poz. 124) Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii na lata 2011-16 (Rozporządzenie Rady Ministrów z 22 marca 2011r. Dz. U. z 2011r. Nr 78, poz.428) Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982 r. (tekst jednolity Dz. U. z 2014 r., poz. 382)
Realizacja przez szkołę obowiązku prowadzenia zajęć wychowania fizycznego Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 sierpnia 2009 r. w sprawie dopuszczalnych form realizacji dwóch godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Kontrola zgodności realizacji wybranych zajęć edukacyjnych z ramowymi planami nauczania w publicznym gimnazjum. Nieprawidłowości z kontroli planowej o podobnej tematyce z roku szk. 2013/14 dotyczyły: podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach komputerowych był zgodny z 7 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204). podziału na grupy na obowiązkowych zajęciach z języków obcych był zgodny z 7 ust. 1 pkt 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).
Kontrole planowe cd. nieprawidłowości Nieprawidłowości dotyczyły: podziału w oddziałach liczących więcej niż 30 uczniów, na nie więcej niż połowie obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, dla których z treści programu nauczania wynika konieczność prowadzenia ćwiczeń, w tym laboratoryjnych podział na grupy był zgodny z 7 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204). tygodniowego wymiaru godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą dla uczniów klas I i II na III etapie edukacyjnym był zgodny z tygodniowym wymiarem godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą określonym w ust. 2 pkt 1 lit. a i b załącznika nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204).
Kontrole planowe - poradnie Prawidłowość wydawania przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego.
Kontrole planowe - poradnie rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072), rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2014 r. poz. 392), rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2014 r. poz. 414),
Monitorowanie w roku szkolnym 2014/15 Proces wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i w zawodach
Monitorowanie Monitorowanie to inaczej sprawdzanie, systematyczne i zorganizowane obserwowanie osiąganej jakości pracy. Monitoring to także strategia zbierania informacji. Monitorowanie wymaga też gromadzenia danych i ich interpretowania, wykrywania nieprawidłowości i ich korygowania. Monitorowanie to cykliczne badanie tymi samymi narzędziami zgodnie z przyjętymi procedurami
Monitorowanie podstawy programowej Edukacja przyrodnicza: Uczniowie, którzy Gimnazjum Liceum nigdy nie prowadzili obserwacji w terenie 15% 27% nigdy nie wykonywali ćwiczeń w terenie 32% 45,95% nigdy nie wykonywali ćwiczeń laboratoryjnych 29% 59% nigdy nie brali udziału w wycieczkach dydaktycznych 30% 35%
Monitorowanie podstawy programowej Edukacja historyczna Uczniowie, którzy Gimnazjum Liceum nigdy nie realizowali lekcji w muzeum nigdy nie spotykali się z ludźmi pełniącymi ważną rolę społeczno-polityczną nigdy nie odwiedzali miejsc historycznych 38% 33% 41% 33% 8,62% 25%
Monitorowanie podstawy programowej Edukacja matematyczna Formy zajęć, które nigdy nie są stosowane przez nauczycieli konkursy matematyczne z udziałem wszystkich uczniów Gimnazjum Liceum 46% 70,27% ćwiczenia manipulacyjne 10,34% 29,73% gry dydaktyczne nastawione na rozwój umiejętności kluczowych zajęcia z wykorzystaniem elektronicznych zasobów edukacyjnych 8,62% 43,24 % 6,9% 16,22%
Monitorowanie podstawy programowej Od 37% 46% gimnazjów nie stwarza możliwości rodzicom uczestniczenia w zajęciach otwartych, warsztatach, wykładach Od 48 67% szkół ponadgimnazjalnych nie stwarza możliwości rodzicom uczniów klas I uczestniczenia w zajęciach otwartych, warsztatach, wykładach
Uczestnictwo w kulturze Uczniowie nie uczestniczyli: Gimnazjum Liceum muzeum 25,86% 24,32% kino 10,34% 8,11% teatr 25,86% 21,62% koncerty muzyczne 46,55% 45,95%
Uwagi o realizacji podstawy programowej rzadkie korzystanie z technologii informacyjnej na lekcjach przedmiotu mało odniesień w realizowanych treściach do współczesności test jest najpopularniejszą formą sprawdzania wiedzy (z wyjątkiem n-l j. polskiego i matematyki) projekt edukacyjny rzadko wybieraną formą pracy
Kontrole doraźne Delegatura KO w Piotrkowie Tryb. Podczas 195 kontroli doraźnych wydano dyrektorom 77 zaleceń. Najwięcej dotyczyło: - zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki, - przestrzegania zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów, - realizacji podstaw programowych i ramowych planów nauczania.
Kontrole doraźne cd. Najczęściej to rodzice byli niezadowoleni z pracy szkół 29 pisemnych próśb o zbadanie opisanych nieprawidłowości. Rzecznik Praw Dziecka interweniował w 5 przypadkach.
Wnioski wynikające z analizy wyników kontroli doraźnych Ocenianie uczniów (oceny cząstkowe, ze sprawdzianów i prac klasowych, na półrocze i koniec roku), zgodnie z WSO, PSO oraz zasadami pomiaru dydaktycznego w niektórych szkołach nie jest respektowane. Powyższe dotyczy również uczniów którzy mają opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej. Zbyt małą wagę jeszcze przywiązuje się do zapewnienia uczniom bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki, w tym także podczas wycieczek szkolnych. Realizacja podstawy programowej nie jest we właściwy sposób nadzorowana przez dyrektorów szkół.
Dziękuję za uwagę