Szablon diagnostyczny numer 11: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością)

Podobne dokumenty
Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością)

Szablon diagnostyczny numer 10 Autoprezentacja, radzenie sobie z lekiem społecznym (nieśmiałością)

Program adaptacyjny dla dzieci sześcioletnich uczęszczających Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich w Wyrzysku w roku szkolnym 2014/2015

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA OSIECZNA

Akademia Pozytywnej Profilaktyki. Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016

Program adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ

I etap edukacyjny: klasy I III Edukacja wczesnoszkolna

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów

PROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Hospitacja diagnozująca na lekcji języka angielskiego

Przedmiotowy System Oceniania z Edukacji Wczesnoszkolnej

PROGRAM WYCHOWAWCZY ZESPOŁU SZKÓŁ Z ODDZIAŁAMI SPORTOWYMI NR 5 W POZNANIU

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.

WNIOSEK. Wnioskuję o objęcie ucznia klasy... (IMIĘ I NAZWISKO) pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez

ARKUSZ OBSERWACJI Świetlica szkolna

Nauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.

Wymaganie 3: Uczniowie są aktywni

OFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ

Plan pracy godzin wychowawczych w klasie V

PLAN DZIAŁAŃ NA ROK SZKOLNY 2018/2019 W RAMACH SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO

METODA REALIZACJI TERMIN ŚRODKI REALIZACJI SPOSÓB EWALUACJI Numer efektu ZADANIE- CO JEST DO ZROBIENIA

W grudniu 2017 r. przeszkolone zostały 4 nauczycielki edukacji wczesnoszkolnej, które pod opieką trenerki Iwony Sygut przeprowadziły po 15 zajęć

Przedmiotowe Zasady Oceniania Muzyki, plastyki, zajęć artystycznych i technicznych Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 imienia Bolesława Prusa

OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne

NIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90

PROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357

AUTORSKI PROGRAM Ja wśród innych

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową

Oferta Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Nisku na rok szkolny 2017/2018 I. PROPOZYCJE DLA DZIECI I MŁODZIEŻY

Aranżacja przestrzeni klasy

Ankieta badająca relację uczeń nauczyciel oraz poziom stresu wśród uczniów

Stres, a co to w ogóle jest?

PRORGAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PLESZEWIE. Barbara Walter

PROGRAM ADAPTACYJNY OPRACOWANY DLA DZIECI Z KLASY I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W KAMIENICY

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Szkoła Podstawowa nr 5 im. Janusza Kusocińskiego

Nauczyciel: Anna Florczak. Rok szkolny 2018/2019,2019/2020. Kędzierzyn-Koźle

Samorządowa Szkoła Muzyczna I st. w Tarnowie Podgórnym, ul. Szkolna Tarnowo Podgórne PROGRAM WYCHOWAWCZY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

PROGRAM ADAPTACYJNY OPRACOWANY DLA DZIECI Z KLASY 0 I Z KLASY I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W KAMIENICY

Scenariusz zajęć z języka angielskiego

Piotr Pawlik - opis i analiza przypadku rozpoznawania. i rozwiązywania problemu edukacyjnego (uczeń zdolny)

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KARPICKU

Problemy z zakresu zdrowia psychicznego uczniów gdańskich szkół z perspektywy pracy publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych

Oferta szkoleń i warsztatów Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 3 w roku szkolnym 2018/2019. Termin ustalany indywidualnie

Puzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu:

kl. Samorząd klasowy podstawą życia klasy

1. Budowanie właściwych relacji z innymi ludźmi:

WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

Zestaw scenariuszy. Temat bloku czterech zajęć. Cztery pory roku. 1. Jesień

Program Profilaktyki w Szkole Podstawowej nr 8 im. gen. Karola Rolow Miałowskiego w Oławie.

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209

Szablon diagnostyczny numer 13 Integracja klasy wprowadzenie do klasy grupowej.

Procedura przeprowadzania obserwacji diagnozującej w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Grajewie

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam-idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Załącznik nr 8 do Regula

ARKUSZ OBSERWACJI ZAJĘĆ

Zajęcia indywidualne. Indywidualne zajęcia śpiewu i emisji głosu

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP.

Program Wychowawczy Gimnazjum im. Bohaterów Bitwy Warszawskiej 1920 r. w Stanisławowie Pierwszym na rok szkolny 2015/2016

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę - działam - idę w świat

Procedury stosowane w ZSP w Piasecznie dotyczące eliminacji przemocy rówieśniczej

Poczucie własnej wartości

POZNAJ SIEBIE POZNAJ ŚWIAT

,,Przyjazna atmosfera w szkole

Plan pracy Przedszkola nr 5 w Sokółce na rok szkolny 2016 / 2017

Plan pracy Wychowawczo-Profilaktycznej. SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Władysława Rdzanowskiego w Radziejowicach

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

PROGRAM PROFILAKTYCZNY GIMNAZJUM IM. STEFANA ŻECHOWSKIEGO W KSIĄŻU WIELKIM W LATACH 2014/ /19

Lp. Temat Metody Osiągnięcia ucznia: Ścieżka 1. Zaczynamy nowy rok pogadanka dyskusja

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 IM. K. I. GAŁCZYŃSKIEGO W LEGNICY EWALUACJA ANKIETY MOJA SZKOŁA

Przedmiotowy System Oceniania z Informatyki w Publicznym Gimnazjum w Bielicach

RGORGAM DZIAŁAŃ ADAPTACYJNYCH

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

Trampolina do sukcesu

Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV

Scenariusz zajęć nr 28 Temat: Umiem mówić nie - poznajemy zasady kulturalnego odmawiania.

II. INFORMACJE O UCZNIU NA PODSTAWIE OBSERWACJI NAUCZYCIELA : Proszę podać liczbę uczniów spełniających poniższe kryteria: przygotowany

Wymagania programowe - klasa I

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019

Legionowo, r. mgr Alicja Sitkowska-Warda

BEZPIECZNE DZIECKO- PRZYJACIEL SZNUPKA DLA KLASY VI. CEL GŁÓWNY: rozwijanie umiejętności dokonywania właściwych wyborów w kontaktach społecznych.

Indywidualizacja pracy z uczniem

PROGRAM WYCHOWACZY PRZEDSZKOLA NR 24, PRZY ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 4

1. Czas trwania (45-60 min. w zależności od tempa pracy grupy)

"Pierwszaki" Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy. I etap projektu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Psychoedukacja dla uczniów klas pierwszych szkoły podstawowej Cykl I. Odosobnienie i brak akceptacji w grupie. Nieśmiałość

Peer learning. Anna Szylar Urszula Szymańska-Kujawa

Zasady postępowania z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkołach ATUT

Mali Jogini. Program autorski. Zajęcia ruchowe. z elementami jogi. Koordynatorzy: Magdalena Adamczyk, Żaneta Piskorz

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Projekt LET'S GO. Wpisany przez Elwira Sarnowska piątek, 01 września :00

Program Wychowawczo-Profilaktyczny. Klasa I gimnazjum

Transkrypt:

Euro-Forum Marek Gudków Szablon diagnostyczny numer 11: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) Innowacyjny Program Nauczania Wczesnoszkolnego

Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) Klasa 2 Rozwój umiejętności autoprezentacji i radzenia sobie z lękiem społecznym wiąże się z nabywaniem kompetencji w zakresie komunikacji, samoregulacji emocji, budowania pozytywnego wizerunku własnej osoby i samoświadomości. W drugiej klasie szkoły podstawowej nabiera coraz większego znaczenia. Pewne warunki nauki pozostają takie same i sprzyjają obniżeniu lęku społecznego. Uczniowie już się znają, znają swojego nauczyciela oraz otoczenie szkolne. Mieli już okazję występować na forum klasy, często również na forum szkoły i przed rodzicami. Z wieloma nowymi dla nich jeszcze rok temu sprawami już się oswoili. Mimo to, nadal duża liczba uczniów może mieć trudności w mówieniu o sobie, występowaniu przed publicznością. Dlatego warto kontynuować trening tej kompetencji w bezpiecznych, niezmiennych warunkach, jakim jest przynależność do społeczności szkolnej i klasowej. Pierwsza część szablonu zawiera ćwiczenia służące do diagnozy umiejętności autoprezentacji i radzenia sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) przez uczniów klasy drugiej. Dzięki nim nauczyciel ma możliwość zaobserwowania zmian jakie zaszły w zachowaniu uczniów pod wpływem podejmowanych przez niego działań w klasie pierwszej, jak również tych zachodzących naturalnie wraz z rozwojem dzieci. Druga część szablonu zawiera ćwiczenia kształtujące i rozwijające posiadane już umiejętności. Zaproponowane ćwiczenia zostały tak dobrane, by uczniowie mieli okazję "trenowania" w różnych okolicznościach: w grupie co sprzyja osobom prezentującym największe potrzeby do nauki autoprezentacji, w parach warunki przyjazne dla dzieci, które częściowo opanowały autoprezentacji, oraz indywidualnie sytuacje dogodne zwłaszcza dla uczniów doskonalących posiadaną już wystąpień publicznych i całkiem dobrze radzą sobie z lękiem społecznym. W zależności od obserwowanych potrzeb, nauczyciel dobiera rodzaj ćwiczenia, adekwatnie do sytuacji. Zaproponowane w szablonie aktywności, wpływają ponadto na wzrost integracji klasy, nawiązywanie i podtrzymywanie relacji koleżeńskich i przyjacielskich, oraz wzrost samooceny uczniów. SYTUACJE DIAGNOSTYCZNE Sytuacja diagnostyczna nr 1: Moje wakacje Nauczyciel prosi uczniów, by na wyznaczony wcześniej dzień przynieśli zdjęcia lub przedmioty związane z ich wakacjami. Mogą dotyczyć wakacji, które się jeszcze nie wydarzyły, o których uczeń marzy. Zadanie polega na przedstawieniu wybranych wakacji na forum klasy.

Cele: poznanie stopnia opanowania umiejętności autoprezentacji dziecka; rozwijanie umiejętności komunikacyjnych; zwiększanie samoświadomości; Czas: 1-2 minuty na 1 ucznia Materiały: Przyniesione przez uczniów zdjęcia lub przedmioty związane z wakacjami. Uwagi: Proponujemy zaaranżować sytuację w pierwszych dniach roku szkolnego, ponieważ nawiązuje tematycznie do wakacji. W trakcie zadania nauczyciel zwraca uwagę, którzy uczniowie bez problemu realizują to zadanie, którym sprawia pewne trudności, a którzy nie podejmują próby przedstawienia swoich wakacji w grupie. Następnie swoje obserwacje zamieszcza w arkuszu diagnostycznym nr 11.1. Sytuacja diagnostyczna nr2: Jakie to zwierzę? Każdy uczeń losuje kartkę z ilustracją zwierzęcia poznanego w ramach edukacji przyrodniczej. Jego zdanie polega na zaprezentowaniu w dowolnie wybrany sposób (głosy, ruchy lub wygląd) cech charakterystycznych tego zwierzęcia tak, aby reszta grupy mogła odgadnąć o jakie zwierzę chodzi. Cel: poznanie stopnia opanowania umiejętności autoprezentacji i radzenia sobie z nieśmiałością; Czas: 1-2 minuty na 1 ucznia Materiały: Kartki z ilustracjami zwierząt. Uwagi: Potrzebne ilustracje zwierząt mogą wcześniej zostać przygotowane przez uczniów w ramach zajęć plastycznych lub informatycznych. W trakcie zadania nauczyciel zwraca uwagę, którzy uczniowie bez problemu realizują to zadanie, którym sprawia pewne trudności, a którzy nie podejmują próby przedstawienia zwierzęcia. Następnie swoje obserwacje zamieszcza w arkuszu diagnostycznym nr 11.2.

Sytuacja diagnostyczna nr3: Udział w przedstawieniu Nauczyciel obserwuje zachowanie poszczególnych uczniów podczas realizowanego w trakcie roku szkolnego przestawienia, w które zaangażowani są wszyscy uczniowie. Cel: diagnoza opanowania umiejętności autoprezentacji i radzenia sobie z lękiem społecznym; Czas: Obserwacja uczniów w trakcie prób i przedstawienia. Materiały: niepotrzebne. Uwagi: Już sam moment przygotowań do przedstawienia daje nauczycielowi okazję do zaobserwowania różnych zachowań i reakcji uczniów. Obserwacje zamieszcza w arkuszu diagnostycznym nr 11.3. SYTUACJE KSZTAŁTUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI Sytuacja kształtująca nr 1: Festiwal piosenki klasowej Uczniowie dobierani są w 4-5 osobowe grupy (na podstawie wylosowanych symboli muzycznych), w których mają za zadanie zaprezentować na forum wspólnie wybraną piosenkę śpiewając i grając na instrumentach muzycznych. Cele: kształtowanie umiejętności autoprezentacji i pokonywania własnej nieśmiałości; rozwój umiejętności współpracy w grupie; rozwijanie zainteresowań i uzdolnień muzycznych;

budowanie pozytywnej samooceny ; wzrost integracji grupy; Czas: Dowolnie regulowany przez nauczyciela Materiały: 5 symboli muzycznych potrzebnych do losowania, np. klucz wiolinowy, gitara, nutka itp. Oraz dowolne instrumenty muzyczne będące na wyposażeniu szkoły lub wykonane/przyniesione przez uczniów z domu Uwagi: Brak. Sytuacja kształtująca nr 2: Przedstawiam swojego kolegę Uczniowie losują karteczki z wizerunkami zwierząt poznawanych w ramach edukacji przyrodniczej. Szukają swojej pary dziecka, które wylosowało takie samo zwierzę. W parach rozmawiają o tym, co lubią robić w czasie wolnym. Następnie na forum klasy opowiadają o hobby swojego kolegi z pary. Cele: kształtowanie umiejętności autoprezentacji na forum klasy; trening radzenia sobie z własną nieśmiałością; kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktu i relacji z rówieśnikami; kształtowanie pozytywnych doświadczeń związanych z występowaniem na forum; rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i kreatywności; wzmocnienie pewności siebie; Czas: około 3 minuty na parę Materiały: karteczki z wizerunkami zwierząt Uwagi: W podobny sposób można zaaranżować sytuacje dotyczące różnych tematów, np. ulubiona zabawa, ulubiony sport itp.

Sytuacja kształtująca nr 3: Portret klasy Zadanie realizuje się z wykorzystaniem metody kolażu. Na dużym arkuszu papieru każdy uczeń przykleja wybrany przez siebie, charakteryzujący go dowolny element z przygotowanych wcześniej wycinków z gazet. Uczniowie na forum klasy krótko prezentują swój symbol i uzasadniają jego wybór. Na koniec nauczyciel podpisuje kolaż np. Klasa II a i przykleja go do ściany w klasie szkolnej. Nauczyciel może przy tym ćwiczeniu zwrócić uwagę na wybrane przez dziecko miejsce na plakacie (środek vs. obrzeża) czy ilość zajętego miejsca, które mogą świadczyć o tym jak uczeń postrzega siebie na tle klasy i jak czuje się w klasie. Cele: kształtowanie umiejętności autoprezentacji na forum klasy; rozwój umiejętności radzenia sobie z nieśmiałością; wzrost poczucia przynależności do grupy; kształtowanie pozytywnych doświadczeń związanych z występowaniem na forum; rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i kreatywności; rozwijanie umiejętności współpracy z rówieśnikami; Czas: Dowolnie regulowany przez nauczyciela. Materiały: duży arkusz papieru, gazety, nożyczki, klej Uwagi: W trakcie tego zadania nauczyciel ma możliwość oceny samopoczucia uczniów w klasie. Diagnoza do szablonu nr 11 Poczucie własnej wartości Sytuacja diagnostyczna nr 1 - uczeń/uczennica chętnie bierze udział w ćwiczeniu, żywo gestykuluje, utrzymuje kontakt wzrokowy, mówi głośno i wyraźnie;

częściowo uczeń/uczennica bierze udział w ćwiczeniu, jednak towarzyszy temu jeden lub kilka z takich objawów jak: ograniczona gestykulacja, trudności z utrzymaniem kontaktu, mówi dość cicho i jest wyraźnie skrępowany(a), może wystąpić zaczerwienienie twarzy, zasapania czy drżący głos; wymagająca ćwiczeń - uczeń/uczennica odmawia udziału w ćwiczeniu, nie nawiązuje kontaktu wzrokowego ani z nauczycielką ani z uczniami, mogą wystąpić wskaźniki somatyczne silnego zdenerwowania tj mocne zaczerwienienie twarzy, przyśpieszony oddech, jak również płacz (Warto zbadać, czy opisana reakcja wynika z nieśmiałości, czy może z innych powodów, np. wiąże się z poruszanym tematem, wcześniejszym wydarzeniem itd.) Sytuacja diagnostyczna nr 1 Lp. Imię i Nazwisko Ucznia częściowo wymagająca ćwiczeń 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Diagnoza do szablonu nr 11 Autoprezentacja klasa 2 Sytuacja diagnostyczna nr 2 - uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie, zgłasza się jako ochotnik, podczas opisu bogato opowiada, zachowuje postawę otwartą, może gestykulować, uśmiecha się, nawiązuje i utrzymuje kontakt wzrokowy, mówi głośno i wyraziście, nie potrzebuje zachęty ze strony nauczycielki; częściowo uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie dopiero gdy jest poproszony(a) przez nauczycielkę, prezentacji towarzyszą: zaczerwienienie twarzy, drżący głos, przyśpieszony oddech (sapanie), mogą pojawić się tendencje ucieczkowe tzn. uczeń/uczennica może nagle wykazać chęć skorzystania z toalety wymagająca ćwiczeń uczeń/ uczennica nie bierze udziału, mogą pojawić się reakcje lękowe tj płacz; (Warto zbadać, czy opisana reakcja wynika z nieśmiałości, czy może z innych powodów, np. wiąże się z poruszanym tematem, wcześniejszym wydarzeniem itd.) Sytuacja diagnostyczna nr 2 Lp. Imię i Nazwisko Ucznia częściowo wymagająca ćwiczeń

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

25. Diagnoza do szablonu nr 11 Autoprezentacja klasa 2 Sytuacja diagnostyczna nr 3 - uczeń/uczennica chętnie bierze udział w przedstawieniu, nie potrzebuje zachęty ze strony nauczycielki, mówi głośno, wyraźnie, towarzyszy temu gestykulacja, kontakt wzrokowy z publicznością, możliwe jest lekkie podekscytowanie dziecka; częściowo uczeń/uczennica występuje ale dopiero po zachęcie ze strony nauczyciela, robi to z wyraźnymi oporami, głos może drżeć, być cichy urywany, może pojawić się drżenie rąk, pocenie, zaczerwienienie twarzy; wymagająca ćwiczeń - uczeń/uczennica odmawia udziału w przedstawieniu, ewentualnie zgadza się, żeby stać w grupie na scenie. (Warto zbadać, czy opisana reakcja wynika z nieśmiałości, czy może z innych powodów, np. wiąże się z poruszanym tematem, wcześniejszym wydarzeniem itd.) Sytuacja diagnostyczna nr 3 Lp. Imię i Nazwisko Ucznia częściowo wymagająca ćwiczeń 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.