Plan wynikowy Każdy nauczyciel zadaje sobie pytanie, dlaczego uczniowie uczą się chętnie niektórych przedmiotów, innych zaś nie chcą uczyć się wcale. Odpowiedź nie jest prosta, gdyż składową zaangażowania uczniów w naukę stanowi: środowisko, z którego uczeń się wywodzi, jego zewnętrzna i wewnętrzna motywacja do nauki jako takiej, jego zainteresowania, indywidualne zdolności, umiejętności i możliwości, wpływ nauczyciela oraz grupy rówieśniczej i wiele innych. Dla ucznia ważne jest również, czy i jak często oraz w jakim stopniu są obiektywnie oceniane jego postępy w nauce, bo zdaniem większości uczniów warto uczyć się tylko tego, co zostanie ocenione. Taka postawa uczniów sprowokowała uczących do sporządzenia systemu oceniania, który zaistniał w szkołach jako i PSO oraz plany wynikowe nauczanych przedmiotów. Podstawowym ogólnoszkolnym dokumentem będącym bazą dla całego systemu oceniania jest Wewnątrzszkolny system oceniania, który reguluje zasady oceniania uczniów na wszystkich przedmiotach. Dokument ten zawiera strategie pedagogiczne oraz szczegółowe rozwiązania wspólne dla wszystkich nauczanych w danej szkole przedmiotów na dwóch poziomach: podstawowym warunkującym dalsze zdobywanie wiedzy oraz pełnym czyli ponadpodstawowym, określającym zainteresowania i zdolności uczniów w danym zakresie. Kolejnym dokumentem jest Przedmiotowy system oceniania. Dokument ten jest rozwinięciem, który uwzględnia specyfikę nauczania danego przedmiotu pod względem metod nauczania i sprawdzania wiedzy. Najbardziej szczegółowym dokumentem regulującym system oceniania jest Nauczycielski plan wynikowy, który wychodzi od opisu spodziewanych wyników efektów procesu dydaktycznego, nauczania i uczenia się - i zawiera podporządkowany tym efektom zakres materiału. Plan wynikowy orientuje proces dydaktyczny na rzeczywiste wyniki, nie zaś, jak to ma miejsce w rozkładzie materiału, na ilość materiału. Pozwala również racjonalnie zaplanować pracę nauczyciela z uwzględnieniem możliwości wszystkich elementów procesu dydaktycznego i jego uczestników (nauczycieli i uczniów) oraz możliwości organizacyjnych szkoły. Plan wynikowy nauczania języka niemieckiego dla klasy I w wymiarze dwóch godzin tygodniowo Oto przykładowy plan wynikowy, który opisuje wymagania edukacyjne podstawowe (na ocenę dopuszczającą i dostateczną) oraz ponadpodstawowe pełne (na ocenę dobrą i bardzo dobrą) przy realizacji podręcznika Hier und da 1 oraz Programu dla szkół ponadgimnazjalnych kurs podstawowy i kontynuacyjny na podstawie serii Hier und da, zgodny z NPP. Należy jednak pamiętać, iż są to jedynie propozycje, które powinny być modyfikowane w zależności od indywidualnych czynników.
PRZYKŁADOWY NAUCZYCIELSKI PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEZNACZONY DLA KLASY I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO, PROFILOWANEGO LUB TECHNIKUM do realizacji w wymiarze dwóch godzin tygodniowo Uwaga: Niezależnie od poszczególnych treści realizowanych w klasie I i opisanych przy nich wymagań należy uwzględnić dodatkowo następujące wymagania edukacyjne: Wymagania edukacyjne Środki dydaktyczne, materiał nauczania Procedury sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów podstawowe (P) ponadpodstawowe (PP) Zadania Kryteria sukcesu Uczeń: - rozwiązuje większość zadań na globalne lub selektywne rozumienie tekstu ze słuchu - rozwiązuje większość zadań na globalne, selektywne lub szczegółowe rozumienie tekstu czytanego - sporządza i wykorzystuje notatki wspierające mówienie (diagramy, wizytówki, asocjogramy) - wykorzystuje materiał ilustracyjny w rozwijaniu sprawności mówienia i pisania Uczeń: - ma poprawną wymowę - planuje pracę w grupie - wykonuje zadania, korzystając z internetu jako źródła informacji - porządkuje wiadomości, zadając pytania i wyrażając własne sugestie - samodzielnie sporządza plany i porządkuje je według własnego schematu - zdobywa dodatkowe informacje - obszernie prezentuje pracę projektową Podręcznik z ćwiczeniami Płyta CD Projekty Gry i zabawy językowe Zadania rozumienie tekstu czytanego (podręcznik z ćwiczeniami) oraz rozumienie tekstu ze słuchu (podręcznik) Test sprawdzający po każdym rozdziale (poradnik metodyczny) (wskaźniki) Rozumienie tekstu czytanego i rozumienie tekstu ze słuchu wg kryteriów PSO lub Zaliczenie wymagań pisemnych zadań sprawdzających opanowanie słownictwa i struktur gramatycznych wg PSO lub - współpracuje z grupą - uzupełnia reguły gramatyczne na podstawie przykładu - korzysta z Internetu jako źródła informacji - prezentuje swoją pracę projektową
Tematyka zajęć 1. Hallo, ihr da! Powitanie i pożegnanie 2. In Europa Miejsce pochodzenia i zamieszkania Zaimki pytające wo?, woher? Przyimki in, aus Zaimki osobowe Czasowniki regularne ROZDZIAŁ I: WIR IN EUROPA Procedury sprawdzania i oceniania osiągnięć Wymagania edukacyjne Środki dydaktyczne, uczniów podstawowe (P) ponadpodstawowe (PP) materiał nauczania Zadania Kryteria sukcesu Uczeń: Uczeń: (wskaźniki) - rozpoznaje formy powitań i pożegnań - stosuje formy powitań i pożegnań w zależności od pory dnia - podaje nazwę kraju, z którego pochodzi inna osoba oraz określa jej miejsce zamieszkania - podaje nazwę kraju, z którego pochodzi oraz swoje miejsce zamieszkania - uzyskuje informacje od rozmówcy o jego pochodzeniu i miejscu zamieszkania za pomocą zdań pytających z wo? i woher? - nazywa strony świata - wie, gdzie znajdują się charakterystyczne zabytki europejskie - podaje położenie miejscowości w państwie - poprawnie buduje zdania proste - używa poprawnie form zaimka osobowego dla l. p. oraz dla 3 os. l. mn. - odmienia poprawnie czasowniki regularne, np. kommen, wohnen - rozpoznaje formy powitań i pożegnań w różnych krajach niemieckojęzycznych - stosuje różne formy powitań i pożegnań z uwzględnieniem wieku rozmówcy - określa położenie państw europejskich oraz miejscowości z podaniem strony świata - podaje nazwy stolic państw europejskich - nazywa charakterystyczne zabytki europejskie, miasta i państwa, w którym się znajdują - stosuje w zdaniu czasowniki regularne - stosuje przyimki in i aus z nazwami państw rodzaju nijakiego, żeńskiego i l.mn. Podręcznik: rozdział I, lekcje 1-5, str. 7-20 Część ćwiczeniowa podręcznika; rozdział I, lekcje 1-5, str. 90-98 Płyta CD Projekty: Wir wohnen in Europa Collage lub Europareise Drama Gry i zabawy językowe: Kursteilnehmerliste Zahlenspiel Wir stellen unsere Freunde vor Europaquiz 1. Zadania w umiejętność mówienia (dialogi i monologi) L1: A5 + wzorce jęz. L2: A1, A4 + wzorce jęz. L3: A5, A6 + wzorce jęz. L4: A4, A5 + wzorce jęz. L5: A5 + wzorce jęz. 2. Zadania w umiejętność pisania L1: A2, A4 L2: A3 L3: A3, A4 L4: A5 L5: A3, A4 4. Zadania pisemne stopień opanowania gramatycznych z lekcji 1-5 5. Test sprawdzający 1 Mówienie ucznia liczba punktów liczona wg kryteriów oceniania wypowiedzi ustnej (reakcji, dialogów, monologów) wskazanych w PSO Pisanie ucznia liczba punktów liczona wg kryteriów oceniania wypowiedzi pisemnej wskazanych w PSO lub Rozumienie tekstu Zaliczenie wymagań testu go, opanowanie gramatycznych Liczba godz. 1.1 2.6 2.7 6.1 6.3 Realizacja NPP Poziom IV.0 Treści nauczania 1.1 3.6 6.1
3. Nationalitäten und Sprachen Nazwy narodowości i języków Przedstawianie się Zaimki pytające wie?, welche? Zaimek dzierżawczy mein, dein Czasowniki sein, heißen, sprechen - przyporządkowuje nazwy narodowości i języków do nazw państw - przedstawia się - nazywa języki, którymi się posługuje - uzyskuje informacje od rozmówcy dotyczące jego imienia oraz znajomości języków obcych - prawidłowo stosuje zaimki dzierżawcze mein, dein - prawidłowo odmienia czasowniki sein, heißen, sprechen - tworzy nazwy języków i narodowości od nazw państw - przejmuje rolę innej osoby - buduje zdania z czasownikami sein, heißen, sprechen - buduje zdania z zaimkami pytającymi welche?, wie? 1.1 2.1 6.1 6.2 6.3 4. Zahlen, Zahlen Liczebniki 0-100 Numery telefonów Kwoty pieniędzy Zaimek dzierżawczy meine, deine Czasownik haben Zaimek pytający wie viel? - nazywa większość poznanych liczebników - podaje swój numer telefonu - pyta o numer telefonu - pyta o posiadaną kwotę pieniędzy - podaje posiadaną kwotę pieniędzy - rozwiązuje większość zadań matematycznych w obrębie 100 i podaje ich wynik - odmienia czasownik haben - nazywa liczebniki 0-100 - pyta o numer kierunkowy dowolnego państwa / miasta - bezbłędnie rozwiązuje i podaje wynik działań matematycznych w obrębie 100 - poprawnie stosuje zaimki meine, deine - stosuje w zdaniach czasownik haben 1.1 6.1 5. Mailfreunde gesucht Dane osobowe Wiek Zainteresowania - udziela informacji dotyczących imienia, wieku, narodowości, miejsca zamieszkania i zainteresowań innych osób - podaje swoje dane osobowe (imię, nazwisko, - pisze e-mail lub ogłoszenie kontaktowe - odmienia czasowniki nieregularne reiten, fahren, lesen i stosuje je w zdaniach - stosuje w zdaniach poprawne formy czasownika mögen w l. poj. 1.1 6.1 6.2 6.3 9
Ogłoszenie kontaktowe Czasowniki reiten, fahren, lesen, mögen Zaimki dzierżawcze sein/e, ihr/e Czasownik modalny mögen w l.poj. Zdania pytające (W-Fragen) Zdania oznajmujące proste adres, adres elektroniczny oraz wiek) - uzyskuje dane osobowe od rozmówcy - wymienia swoje zainteresowania - uzyskuje informacje dotyczące zainteresowań rozmówcy - odmienia czasownik mögen w l. poj. - zna miejsce czasownika w zdaniach oznajmujących i pytających typu W-Fragen - buduje zdania oznajmujące i pytające typu W-Fragen Hier und da 1 Wydawnictwo Szkolne PWN 10
1. Zu Hause am Computer Przybory szkolne Rodzajnik określony i nieokreślony w pierwszym i w czwartym przypadku Zdanie przeczące Przeczenie kein/e w mianowniku i bierniku Czasownik nehmen Zwrot es gibt 2. Mein Stundenplan Przedmioty szkolne Dni tygodnia Zaimki pytające wann?, wie viele? Przyimek an w połączeniu z nazwami dni tygodnia Szyk zdania prosty i przestawny - nazywa większość przyborów szkolnych - mówi, jakich przyborów potrzebuje i jakie zabiera ze sobą do szkoły - pyta rozmówcę o potrzebne przybory - rozpoznaje i odmienia rodzajniki określone i nieokreślone w pierwszym i czwartym przypadku l.poj. i l.mn. - odmienia przeczenie kein/e w pierwszym i czwartym przypadku l.poj. i l.mn. - odmienia czasownik nehmen - zna zwrot es gibt - zaprzecza zdanie stosując przeczenie nein - rozróżnia zastosowanie przeczeń nein i kein - nazywa przedmioty szkolne - nazywa dni tygodnia - informuje, jakie lekcje ma w danym dniu - uzyskuje informacje dotyczące planu lekcji innych osób - układa własny plan lekcji - wie, na czym polega szyk przestawny - zna zaimki pytające wie viele?, wann? ROZDZIAŁ II: ALLES RUND UM DIE SCHULE Podręcznik: rozdział II, lekcje 1-5 str. 21-34 - nazywa przybory szkolne z właściwymi rodzajnikami - mówi, co się znajduje na jego biurku, stosując konstrukcję es gibt - stosuje w zdaniu rodzajniki określone i nieokreślone w pierwszym i czwartym przypadku l.poj. i l.mn. - stosuje w zdaniu czasownik nehmen - właściwie stosuje w zdaniu przeczenia nein i kein - stosuje przyimek an w połączeniu z nazwami dni tygodnia - buduje zdania z szykiem przestawnym - buduje zdania pytające z zaimkami wann?, wie viele? Część ćwiczeniowa podręcznika; rozdział I, lekcje 1-5 str. 102-110 Płyta CD Projekty: Meine Schule / Meine Klasse - Fotoalbum, Eine Woche aus dem Schulleben - Schulzeitung Gry i zabawy językowe: Unsere Schulen 1. Zadania w umiejętność mówienia (dialogi i monologi) L1: A7, A8 + wzorce jęz. L2: A4, A6 + wzorce jęz. L3: A5 + wzorce jęz. L4: A6, A7+ wzorce jęz. L5: A6 + wzorce jęz. 2. Zadania w umiejętność pisania L1: A2, A5 L2: A3, A5 L3: A4 L4: A3 L5: A2, A4 3. Wybrane zadania rozumienie tekstu 4. Zadania pisemne stopień opanowania gramatycznych z lekcji 1-5 5. Test sprawdzający 2 Mówienie ustnej (reakcji, dialogów, monologów) wskazanych w PSO Pisanie pisemnej wskazanych w PSO lub Rozumienie tekstu czytanego oraz Zaliczenie wymagań testu go opanowanie gramatycznych 1.3 2.5 1.3 2.6 3. In der Schule Pomieszczenia w szkole Czynności ucznia - nazywa pomieszczenia szkolne - określa czynności wykonywane w danym pomieszczeniu - zdobywa informacje na - buduje zdania z zaimkiem man jako podmiotem nieosobowym - stosuje w zdaniach przyimek in w połączeniu z rzeczownikami rodzaju 1.3 2.6 4.2 10
Zaimek nieosobowy man Przyimek in dla określenia miejsca temat czynności wykonywanych w danym pomieszczeniu - zna i stosuje zaimek nieosobowy man - stosuje przyimek in dla określenia miejsca męskiego i nijakiego oraz żeńskiego dla określenia miejsca Hier und da 1 Wydawnictwo Szkolne PWN 4. Meine Schule ist finfach spitze Stosunek do szkoły, nauczycieli i przedmiotów - zna zwroty służące do wyrażania pozytywnych lub negatywnych opinii - wyraża swoją opinię na temat szkoły, przedmiotów i nauczycieli - pyta rozmówcę o opinię na temat szkoły, przedmiotów i nauczycieli - wyraża sympatię lub antypatię do przedmiotów - uzasadnia swój stosunek do poszczególnych przedmiotów lub nauczycieli, określając ich zalety i wady według własnego wyboru i według własnych kryteriów - poprawnie stosuje w zdaniu przeczenie nicht 1.3 2.5 4.5 5.5 6.7 10 5. Eine Eins in Deutsch Skala ocen w Polsce i w Niemczech Ulubiony przedmiot Ulubiony nauczyciel - zna różnice pomiędzy skalę ocen w Polsce i w Niemczech - podaje oceny z poszczególnych przedmiotów za pomocą stopni wyrażonych cyframi - określa swój ulubiony przedmiot i ulubionego nauczyciela - pyta rozmówcę o ulubione przedmioty i nauczycieli - zna opisowe nazwy poszczególnych ocen w Polsce i w Niemczech - rozmawia o upodobaniach szkolnych (przedmioty, nauczyciele) 1.3 4.4 5.5 6.7 9 10 11
1. Im Jukki ist immer etwas los Spędzanie wolnego czasu po lekcjach Umawianie się na wspólne wyjście Wyrażanie zgody lub odmowy Czasownik nieregularny sehen Zaimek pytający wohin? Przyimek in z rzeczownikiem w celowniku 2. Am Wochenende Czas wolny w weekend Czasownik treffen Przyimek mit Zaimki pytające womit?, mit wem? Czasowniki rozdzielnie złożone - nazywa miejsca, w których młodzież spędza wolny czas po lekcjach - podaje sposoby spędzania wolnego czasu - odmienia czasownik sehen - nazywa pory dnia - mówi, dokąd chodzi w poszczególne dni tygodnia o danej porze - pyta rozmówcę o zajęcia w określony dzień o danej porze - wyraża zgodę lub odrzuca propozycję wspólnego spędzania czasu - odmienia rodzajnik określony i nieokreślony w celowniku - rozróżnia zaimki pytające wo? i wohin? - odtwarza sposoby spędzania wolnego czasu w poszczególne dni tygodnia na podstawie słów-kluczy - podaje skojarzenia z pojęciem Freizeit - podaje sposoby spędzania wolnego czasu - określa, z kim spędza wolny czas - określa środek lokomocji, jakim się porusza - uzyskuje informacje od rozmówcy o spędzaniu przez niego weekendu - używa przyimka mit dla określenia środka lokomocji i dla określenia osoby, z którą spędza wolny czas - rozpoznaje i odmienia czasowniki rozdzielnie - informuje o własnych zajęciach w czasie wolnym - określa cykliczność wykonywania danej czynności - umawia się na wspólne spędzenie wolnego czasu - składa propozycję za pomocą przysłówka vielleicht - stosuje w zdaniach czasownik sehen - stosuje przyimek in z rzeczownikiem w celowniku dla określenia miejsca, w którym się znajduje - stosuje przyimek in z rzeczownikiem w bierniku dla określenia miejsca, do którego się udaje - prowadzi dialog na temat sposobu spędzania wolnego czasu w weekend - stosuje w zdaniu przyimek mit w połączeniu z rzeczownikiem w celowniku - stosuje w zdaniu czasowniki rozdzielnie złożone - stosuje w zdaniu czasownik treffen ROZDZIAŁ III: ICH HABE FREI Podręcznik: rozdział III, lekcje 1-5 str. 35-48 Część ćwiczeniowa podręcznika; rozdział I, lekcje 1-5 str. 116-7 Płyta CD Projekty: Eine Klassenfahrt Poster, Eine Woche aus meinem Alltag - Leporello Gry i zabawy językowe: Reise 1. Zadania w umiejętność mówienia (dialogi i monologi) L1: A6 + wzorce jęz. L2: A6 + wzorce jęz. L3: A5+ wzorce jęz. L4: A7+ wzorce jęz. L5: A5+ wzorce jęz. 2. Zadania w umiejętność pisania L1: A5 L2: A4 L3: A4 L4: A6 L5: A6 3. Wybrane zadania rozumienie tekstu 4. Zadania pisemne stopień opanowania gramatycznych z lekcji 1-5 5. Test sprawdzający 3 Mówienie oceniania reakcji, dialogów, monologów w stosunku do PSO lub Pisanie pisemnej w stosunku do PSO lub Rozumienie tekstu pisanego, rozumienie ze słuchu Zaliczenie wymagań pisemnych zadań sprawdzających opanowanie gramatycznych 2.6 4.4 6.5 1.8 3.1 4.2
złożone, np. vorbereiten, mitkommen - odmienia czasownik treffen - odmienia rodzajniki w celowniku Hier und da 1 Wydawnictwo Szkolne PWN 3. Eine Klassenfahrt nach Na wycieczce szkolnej Przyimki nach, in dla określenia celu podróży Czasownik essen - określa cel wycieczki szkolnej - określa czynności związane ze zwiedzaniem - stosuje zaimek pytający wohin? w pytaniach o cel podróży - odmienia czasownik essen - uzupełnia tekst pozdrowień z wycieczki w formie pocztówki - zna nazwę słynnego tortu wiedeńskiego - wymienia jeden z zabytków Wiednia - prowadzi dialog na temat wycieczki na podstawie schematu - podaje cel wycieczki szkolnej, stosując przyimki nach (przy nazwach miast i państw rodzaju nijakiego) i in (przy nazwach państw rodzaju żeńskiego i l. mn.) - stosuje w zdaniach czasownik essen - wymienia główne zabytki Wiednia - odczytuje informacje z mapy - samodzielnie prowadzi dialog na temat wycieczki 1.8 2.2 3.5 5.1 6.2 7.2 11 4. Ferienzeit Liczebniki porządkowe Daty i terminy wakacji/ferii Zaimek pytający der Wievielte Przyimki am, vom - bis zum przy określaniu dat - wymienia liczebniki porządkowe - pyta o datę w dany dzień tygodnia - podaje datę w dany dzień tygodnia - nazywa miesiące - podaje terminy wakacji / ferii i pyta o nie - określa czas trwania wakacji / ferii - pyta o datę rozpoczęcia / zakończenia wakacji / ferii oraz podaje ją - używa konstrukcji von - bis. - stosuje formy liczebników porządkowych w podawaniu dat i terminów - podaje terminy wakacji i ferii, daty rozpoczęcia / zakończenia, czas trwania, stosując poprawne konstrukcje 2.2 11
5. Herzliche Grüße aus der Schweiz Określanie miejsc wypoczynku letniego i zimowego Pozdrowienia z wakacji Przyimki in, auf, an w połączeniu z rzeczownikiem w celowniku i bierniku - nazywa miejsca wypoczynku letniego i zimowego - uzyskuje informacje od rozmówcy na temat miejsca spędzania wakacji/ ferii zimowych - wymienia niektóre sposoby spędzania czasu w trakcie wypoczynku letniego i zimowego na podstawie ilustracji - uzyskuje informacje od rozmówcy na temat sposobów spędzania czasu w trakcie wypoczynku letniego i zimowego - prowadzi dialog na temat spędzania wakacji / ferii w na podstawie słów-kluczy i ilustracji - informuje o miejscu i sposobach spędzania własnych wakacji / ferii - stosuje przyimki in, auf, an dla określania miejsc - redaguje krótkie pozdrowienia z podróży wakacyjnej Hier und da 1 Wydawnictwo Szkolne PWN - podaje sposoby spędzania czasu w trakcie wypoczynku letniego i zimowego - prowadzi dialog na temat spędzania wakacji/ferii - opisuje na pocztówce wrażenia z podróży wakacyjnej - stosuje przyimki in, auf, an w połączeniu z celownikiem i biernikiem dla określania miejsc 1.8 2.1 3.1 3.5 3.6 5.2 7.1 9 10 11
1. Meine Familie Rodzina Stopnie pokrewieństwa Zawód i miejsce pracy 2. Adrians Alltag Czas zegarowy Czynności dnia powszedniego Przyimek um dla podawaniu czasu zegarowego Przyimek von - bis Czasowniki zwrotne - nazywa stopnie pokrewieństwa - przedstawia członków rodziny - nazywa zawody - określa miejsce pracy - podaje informacje na temat poszczególnych członków swojej rodziny - uzyskuje informacje od rozmówcy na temat poszczególnych członków jego rodziny - rozumie czas zegarowy w formie oficjalnej i potocznej - podaje czas zegarowy - pyta o godzinę - porządkuje chronologicznie wydarzenia - nazywa czynności związane z przebiegiem dnia - określa czas wykonywania danej czynności - określa czas trwania danej czynności - pyta o godzinę wykonywania danej czynności - rozpoznaje, odmienia i stosuje czasowniki zwrotne ROZDZIAŁ IV: IM FAMILIEN- UND BEKANNTENKREIS Podręcznik: rozdział IV, lekcje 1-5 str. 49-62 - sporządza drzewo genealogiczne i na jego podstawie opowiada o swojej rodzinie - pisze list o swojej rodzinie - podaje czas zegarowy na różne sposoby - określa kolejność czynności - uzyskuje informacje dotyczące przebiegu dnia - opowiada o własnym rozkładzie dnia - właściwie stosuje czasowniki zwrotne w zdaniu Część ćwiczeniowa podręcznika: rozdział I, lekcje 1-5 str. 2-141 Płyta CD Projekty: Mein Familienstammbaum Plakat Meine Verwandten sind wirklich klasse - Fotoalbum Gry i zabawy językowe: Familie Uhrzeit Alltag 1. Zadania w mówieniu umiejętność (dialogi i monologi) L1: A7 + wzorce jęz. L2: A6 + wzorce jęz. L3: A4, A5 + wzorce jęz. L4: A6 + wzorce jęz. L5: A5 + wzorce jęz. 2. Zadania w umiejętność pisania L1: A2, A3, A4 L3: A1, A3 L4: A4 L5: A3 3. Wybrane zadania rozumienie tekstu 4. Zadania pisemne stopień opanowania gramatycznych z lekcji 1-5 5. Test sprawdzający 4 Mówienie ustnej (reakcji, dialogów, monologów) wskazanych w PSO Pisanie pisemnej wskazanych w PSO lub Rozumienie tekstu Zaliczenie wymagań testu go opanowanie gramatycznych 1.1 1.4 2.1 3.1 3.5 3.6 5.1 7.1 2.1 4.2 3. Die Eltern sind nicht da Obowiązki Zakazy Czasowniki modalne müssen, dürfen - nazywa swoje obowiązki domowe - nazywa czynności, których mu nie wolno robić - na podstawie ilustracji prezentuje nakazy i zakazy obowiązujące innych - uzyskuje informacje o - swobodnie rozmawia na temat nakazów i zakazów obowiązujących w jego rodzinnym domu i domu rodzinnym innych osób - stosuje prawidłowo czasowniki modalne müssen, dürfen w zdaniach 3.1 3.4 4.2 6.7
nakazach i zakazach obowiązujących rozmówcę - rozpoznaje, odmienia i stosuje czasowniki modalne müssen, dürfen Hier und da 1 Wydawnictwo Szkolne PWN 4. Wir laden Familie und Bekannte ein Zaproszenia - rozumie treść zaproszenia - nazywa niektóre uroczystości - formułuje krótki tekst zaproszenia na urodziny/ imieniny - zaprasza rozmówcę na urodziny/imieniny - informuje o terminie, miejscu oraz godzinie rozpoczęcia danej uroczystości - nazywa uroczystości obchodzone w Polsce i w Niemczech - formułuje list z zaproszeniem na określoną uroczystość 1.15 2.6 3.1 3.5 3.6 7.1 5. Könnt ihr kommen? Umawianie się na imprezy Wyrażanie podziękowania Potwierdzenie przybycia Wyrażanie niepewności Usprawiedliwianie nieobecności Czasowniki modalne können, sollen Czasownik wissen - uzyskuje informacje dotyczące przybycia rozmówcy na organizowaną przez siebie imprezę urodzinową - dziękuje za zaproszenie - potwierdza przybycie - wyraża niepewność - odrzuca zaproszenie i wyjaśnia powód - prowadzi dialog według schematu - odmienia i stosuje czasownik wissen - rozpoznaje, odmienia i stosuje czasowniki modalne können, sollen - wybiera interesującą ofertę spędzenia czasu i umawia się na wspólne wyjście - bezbłędnie wyraża możliwość lub jej brak oraz powinność i konieczność - poprawnie stosuje czasownik wissen 1.15 2.6 4.6 6.5 6.8 6.10 9 10 11
1. Häuser, Häuser Miejsce zamieszkania Typy budynków Położenie Piętra 2. Auf dem Lande oder in der Stadt Mieszkanie na wsi i w mieście Wyrażanie życzeń odnośnie do miejsca zamieszkania Uzasadnianie preferencji mieszkaniowych Forma möchte i czasownik modalny wollen Zaimek pytający warum? Zdanie złożone ze spójnikiem denn - rozróżnia różne typy domów i podaje niektóre z nich - rozróżnia miejsca, w których można mieszkać i nazywa niektóre z nich - informuje o swoim miejscu zamieszkania, uwzględniając typ domu, położenie i kondygnację - uzyskuje informacje o miejscu zamieszkania rozmówcy, uwzględniając typ domu, położenie i kondygnację - określa niektóre wady i zalety mieszkania na wsi i w mieście - wypełnia ankietę dotyczącą aktualnej sytuacji mieszkaniowej oraz preferencji mieszkaniowych w przyszłości - odmienia i stosuje formę möchte i czasownik modalny wollen - rozpoznaje i stosuje spójnik denn - określa swoje preferencje mieszkaniowe i uzasadnia swój wybór - pyta rozmówcę o jego preferencje mieszkaniowe - wymienia wszystkie typy domów - podaje miejsca, w których można mieszkać - określa charakterystyczny typ zabytkowego budynku w miastach niemieckich - opisuje miejsce swojego zamieszkania, podając jego zalety i wady - przedstawia swoje poglądy na temat mieszkania na wsi i w mieście - stosuje formę möchte i czasownik modalny wollen w zdaniu zachowując poprawny szyk zdania - buduje prawidłowo zdanie złożone ze spójnikiem denn ROZDZIAŁ V: HÄUSER, HÄUSER Podręcznik: rozdział V, lekcje 1-5 str. 63-74 Część ćwiczeniowa podręcznika; rozdział I, lekcje 1-5 str. 145-157 Płyta CD Projekty: Mein Zuhause - das Schwarze Brett, Umzug - Zimmerprojekt Gry i zabawy językowe: Zimmer beschreiben 1. Zadania w umiejętność mówienia (dialogi i monologi) L1: A6 + wzorce jęz. L2: A6 + wzorce jęz. L3: A6, A7 + wzorce jęz. L4: A4, A5 + wzorce jęz. L5: A4 + wzorce jęz. 2. Zadania w umiejętność pisania L1: A2,A3 L2: A4, A5 L3: A3, A4 L4: A3 L5: A3 3. Wybrane zadania rozumienie tekstu 4. Zadania pisemne stopień opanowania gramatycznych z lekcji 1-5 5. Test sprawdzający 5 Mówienie ustnej (reakcji, dialogów, monologów) wskazanych w PSO Pisanie pisemnej wskazanych w PSO lub Rozumienie tekstu Zaliczenie wymagań testu go opanowanie gramatycznych 9 1.2 1.15 3.1 4.5 11 1.2 3.1 3.2 5.1 7.2 3. Mein Haus ist ganz gemütlich Mieszkanie - nazywa pomieszczenia w mieszkaniu/ domu - podaje liczbę pomieszczeń w mieszkaniu/ domu - opisuje samodzielnie swoje mieszkanie, podając liczbę i rodzaj pomieszczeń, ich położenie oraz wykonywane 1.2 1.15
Pomieszczenia Czynności wykonywane w poszczególnych pomieszczeniach - pyta rozmówcę o liczbę i rodzaj pomieszczeń w jego mieszkaniu/ domu - nazywa czynności wykonywane w poszczególnych pomieszczeniach - uzyskuje informacje o czynnościach wykonywanych w danym pomieszczeniu w nich czynności Hier und da 1 Wydawnictwo Szkolne PWN 4.5 5.1 4. Mein Zimmer Pokój Umeblowanie Przyimki in, auf, an, neben, über, unter, zwischen, vor, hinter z rzeczownikiem w celowniku Czasowniki wyrażające spoczynek: liegen, stehen, hängen - nazywa meble i sprzęty znajdujące się w pokoju - określa położenie mebli i sprzętów w pokoju - pyta rozmówcę o położenie mebli i sprzętów - rozpoznaje i używa przyimki in, auf, an, neben, über, unter, zwischen, vor, hinter - stosuje czasowniki wyrażające spoczynek - na podstawie sporządzonego przez siebie planu opisuje pokój, uwzględniając położenie mebli i sprzętów - stosuje przyimki in, auf, an, neben, über, unter, zwischen, vor, hinter w połączeniu z rzeczownikiem w celowniku - poprawnie stosuje czasowniki wyrażające spoczynek 1.2 2.1 6.7 5. Beim Aufräumen Zmiana położenia przedmiotów Przyimki in, auf, an, neben, über, unter, zwischen, vor, hinter z rzeczownikiem w bierniku Czasowniki wyrażające ruch: legen, stellen, hängen - informuje o zmianie położenia przedmiotów - pyta rozmówcę, dokąd kładzie, stawia, wiesza wybrane przedmioty - rozpoznaje i używa przyimków in, auf, an, neben, über, unter, zwischen, vor, hinter - potrafi odmienić rodzajnik określony i nieokreślony w bierniku - stosuje czasowniki wyrażające ruch - opowiada samodzielnie o porządkowaniu pokoju, określając czynności z tym związane - stosuje przyimki in, auf, an, neben, über, unter, zwischen, vor, hinter w połączeniu z rzeczownikiem w bierniku - poprawnie stosuje czasowniki wyrażające ruch 1.2 2.1 6.1 9 10 11
1. Vor der Reise Przed podróżą Uzyskiwanie i udzielanie informacji na poczcie, dworcu Pytanie o cenę 2. Urlaubsziel Mallorca Plany wakacyjne Cel podróży Okres pobytu Zajęcia wakacyjne 3. Was ist passiert? Relacjonowanie wydarzeń z przeszłości Czas przeszły Perfekt - nazywa miejsca użyteczności publicznej (poczta, dworzec, lotnisko, biuro podróży, sklep) - wysyła list - kupuje bilet kolejowy - pyta o cenę i podaje ją - zdobywa i udziela informacji o godzinie odjazdu pociągu - informuje o planach związanych z podróżą wakacyjną - określa cel podróży, osoby towarzyszące, okres pobytu - nazywa zajęcia wakacyjne - mówi, co chciałby robić w czasie wakacji - zna kryteria wyboru oferty turystycznej - relacjonuje wydarzenia z przeszłości na podstawie podanych informacji - zadaje pytania i udziela odpowiedzi na temat wydarzeń z przeszłości - zna zasady tworzenia czasu Perfekt czasowników regularnych - zna niektóre formy czasowników nieregularnych w czasie Perfekt ROZDZIAŁ VI: MACHT DAS REISEN SPASS? Podręcznik: rozdział VI, lekcje 1-3 str. 75-82 - nazywa usługi możliwe do realizacji w miejscach użyteczności publicznej - prowadzi dialog na podstawie podanych informacji - określa kryteria wyboru oferty turystycznej - wyszukuje dla siebie odpowiednią oferty turystyczną w czasopismach, katalogach biur podróży lub wyszukiwarce internetowej - informuje o planach związanych z podróżą wakacyjną, zachowując poprawne formy czasowników i szyk zdania - samodzielnie relacjonuje wydarzenia z przeszłości - chronologicznie porządkuje wydarzenia z przeszłości - stosuje poprawne formy czasowników w czasie Perfekt - poprawnie stosuje czas przeszły Perfekt Część ćwiczeniowa podręcznika; Rozdział I, lekcje 1-3 str. 161-165 Płyta CD Projekty: Erholungsziel Reiseprospekt Es ist auf der Reise passiert - Bildergeschichte Gry i zabawy językowe: Hotelangebot 1. Zadania w umiejętność mówienia (dialogi i monologi) L1: A5, A6 + wzorce jęz. L2: A5, A6, A7 + wzorce jęz. L3: A6 + wzorce jęz. 2. Zadania w umiejętność pisania L1: A1, A3 L2: A3, A4 L3: A4, A5 3. Wybrane zadania rozumienie tekstu 4. Zadania pisemne stopień opanowania gramatycznych z lekcji 1-5 5. Test sprawdzający 6 Mówienie ustnej (reakcji, dialogów, monologów) wskazanych w PSO Pisanie pisemnej wskazanych w PSO lub Rozumienie tekstu. Zaliczenie wymagań testu go opanowanie gramatycznych 8 1.8 1.15 2.1 3.4 6.2 1.8 1.15 3.1 4.6 5.6 6.2 7.1 7.2 1.8 1.15 2.1 4.3. 5.3 6.3 6.8 10 11