KRK w kontekście potrzeb pracodawców. Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji



Podobne dokumenty
Agnieszka Chłoń-Domińczak

(Nie)równowaga popytu i podaży na kwalifikacje i kompetencje perspektywa sektorowa. Instytut Badań Edukacyjnych Szkoła Główna Handlowa

Zintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców

System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji

Założenia Polskiej Ramy Kwalifikacji

Zapewnianie jakości kwalifikacji poza formalnym systemem edukacji analiza stanu obecnego

III Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa

Instytut Badań Edukacyjnych

Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji

Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy

Obszar 3. Katarzyna Trawińska-Konador. Elżbieta Lechowicz

Sektorowa rama kwalifikacji dla potrzeb sportu. Jolanta Żyśko, dr hab. prof. SGTiR

Jak budować zaplecze społeczne dla powstających Polskich Ram Kwalifikacji. Warszawa, 3 grudnia 2009 r.

Zintegrowany System Kwalifikacji i uczenie się przez całe życie

Podstawowe rozwiązania w Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji

Budowanie oferty programowej kształcenia zawodowego do potrzeb innowacyjnej gospodarki i rynku pracy

Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji Agnieszka Marszałek

Monitorowanie wdrażania ZSK prace prowadzone w ramach projektu. dr Agnieszka Chłoń-Domińczak

ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+

Potwierdzanie efektów uczenia się uzyskanych poza systemem formalnym w kontekście polityki na rzecz uczenia się przez całe życie

Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami

Instytut Badań Edukacyjnych. Beata Gawęcka- Ajchel Anna Zuszek. ZSK Razem po sukces!

Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET)

Kompetencje zawodowe w kształceniu wyższym pilotaż ECVET w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Elblągu

Ocena programowa Profil ogólnoakademicki/profil praktyczny Szczegółowe kryteria i standardy jakości kształcenia (projekt)

Polska Rama Kwalifikacji

W stronę osiągania statusu uczelni uczącej przez całe życie w Polsce.

Sektorowe ramy kwalifikacji jako element zintegrowanego systemu kwalifikacji. Andrzej Żurawski Kraków

Elastyczny rynek pracy gdzie zmierzamy?

POLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni

Mechanizmy zapewnienia jakości szkoleń i kwalifikacji w Stowarzyszeniu Księgowych w Polsce. Anna Zajkowska

Sektorowa Rama Kwalifikacji dla rynku pracy sektor bankowy. Mariola Szymańska-Koszczyc Wiceprezes WIB

ZINTEGROWANY SYSTEM KWALIFIKACJI

Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych

Krajowe Ramy Kwalifikacji: Walidacja

ZWIĄZEK RZEMIOSŁA POLSKIEGO. Lubelskie Obserwatorium Rynku Pracy kontynuacja Lublin, Andrzej Stępnikowski

SEKTOROWE RAMY KWALIFIKACJI jako jeden z elementów ZINTEGROWANEGO SYSTEMU KWALIFIKACJI

BUDMA 2019 Poznań, 13 lutego O Sektorowej Radzie ds. kompetencji w budownictwie i nie tylko

Krajowe Ramy Kwalifikacji a działanie i rozwój instytucji edukacyjnych

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.

Krajowe Ramy Kwalifikacji a edukacja zawodowa prezentacja wyników projektów realizowanych przez KOWEZiU

Krajowych Ram Kwalifikacji

System kwalifikacji narzędzie rozwoju Polski i Europy. SESJA Rola interesariuszy w systemie kwalifikacji. Instytut Badań Edukacyjnych.

Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji

Jakie znaczenie dla pracodawcy będzie miał Zintegrowany System Kwalifikacji? Elżbieta Lechowicz Instytut Badań Edukacyjnych

Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET

na przykładzie SRKT Hanna Zawistowska Katedra Turystyki Szkoły Głównej Handlowej

PL Zjednoczona w różnorodności PL A8-0079/160. Poprawka 160 Isabella Adinolfi, Rosa D'Amato w imieniu grupy EFDD

Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie ASYSTENT MONTAŻYSTY OBRAZU

Wdrażanie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Warszawa, 28 listopada 2016 r.

2. Kompleksowo trwale przyczyniają się

Konkursy w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój - współpraca przemysłu i sektora nauki

Polska Rama Kwalifikacji

ZINTEGROWANY SYSTEM KWALIFIKACJI SPOJRZENIE BRANŻOWE

Akredytacja i certyfikacja IPMA Student z perspektywy asesora

Wsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata

EDUKACJA ZAWODOWA W NOWEJ PERSPEKTYWIE

kształcenia zawodowego w Polsce

Wsparcie pracowników sektora budownictwa okrętowego zagrożonych negatywnymi skutkami restrukturyzacji

Zintegrowana Strategia Umiejętności

Model walidacji i uzupełniania kompetencji zawodowych osób 50+

Dyplom mistrzowski i świadectwo czeladnicze - kwalifikacje ważne dla rynku pracy i gospodarki. Gdańsk, r.

MAPA KOMPETENCJI W SEKTORZE IT JAKOŚCIOWA CHARAKTERYSTYKA PODAŻY I POPYTU NA KOMPETENCJE W SEKTORZE IT. Dr Agnieszka Wojtczuk-Turek

Vocational Competence Certificate

Zespół do spraw Transformacji Przemysłowej Departament Innowacji

Zintegrowany System Kwalifikacji 11 kwietnia 2019 r w Warszawie odbyło się seminarium dla kadr ministerstw w zakresie współpracy z interesariuszami

Polska Rama Kwalifikacji

SŁOWNIK POJĘĆ ZASADY POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru. Mielec, 6 września 2013 r.

W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju

Zakres interwencji EFS w obszarze kształcenia osób dorosłych w perspektywie

ANKIETA. Projekt Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie (SRKS) Prosimy o odesłanie wypełnionej ankiety do dnia 26 stycznia 2015 r.

Rozszerzajmy horyzonty programistów, użytkowników oraz legislatorów. Tomasz Kulisiewicz Rada Sektorowa ds. Kompetencji IT

Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce

SYNERGIA. Kształtowanie kompetencji studentów Wydziału Ekonomicznego UMCS poprzez zdobywanie wiedzy praktycznej

Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki CELE SZCZEGÓŁOWE

KSZTAŁCENIE USTAWICZNE W WOJEWÓDZTWIE POMORSKIM - ZAPOTRZEBOWANIA NA KWALIFIKACJE I UMIEJĘTNOŚCI NA REGIONALNYM RYNKU PRACY. Gdańsk 4 lipca 2014r.

Rodzaj i tematyka kształcenia ustawicznego ze wskazaniem jej uczestników

Rozwój lokalnych rynków pracy a strategie powiatów ziemskich

8944/17 dj/mi/gt 1 DG G 3 C

Standaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC

ERASMUS+ Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Leonardo da Vinci

Kształcenie i szkolenia zawodowe

Podstawowe informacje dotyczące uzyskiwania kwalifikacji w ramach projektów współfinansowanych z Europejskiego Funduszu Społecznego

Założenia Regionalnego Programu Operacyjnego na lata w kontekście wsparcia szkolnictwa wyższego oraz infrastruktury B+R

Ocena jakości działań rozwojowych i usług szkoleniowych

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Konferencja. podsumowująca projekt NOWOCZESNY INŻYNIER DOBRYM PEDAGOGIEM

Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki CELE SZCZEGÓŁOWE

PL01-KA

PROJEKTOWANIE PROGRAMU KSZTAŁCENIA NA BAZIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ZDEFINIOWANYCH

Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk

EFEKTY UCZENIA SIĘ: ! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić. ! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

PL Zjednoczona w różnorodności PL A8-0079/193

Kształcenie dorosłych w Małopolsce - zamierzenia Województwa Małopolskiego. Spotkanie w dniach 4-5 kwietnia 2013 WARSZAWA

RAMY KWALIFIKACJI. Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć. Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw

Wprowadzenie do Funduszy Europejskich na lata

Rozdział 1. Zarządzanie wiedzą we współczesnych organizacjach gospodarczych Zarządzanie wiedzą w Polsce i na świecie w świetle ostatnich lat

Departament Funduszy Strukturalnych. Edukacja w okresie programowania

Transkrypt:

KRK w kontekście potrzeb pracodawców Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji

Gospodarka Oparta na Wiedzy Inwestycje w badania i rozwój. Wzrost zatrudnienia w branżach intensywnie wykorzystujących wiedzę Wzrost zapotrzebowania na pracowników wiedzy, posiadających kwalifikacje związane z korzystaniem z nowoczesnych technologii teleinformatycznych Wzrost udziału sektora usług w zatrudnieniu oraz PKB

Poziom zatrudnialności w UE 83,9% dla osób o wysokim stopniu umiejętności 70,6% dla osób o średnim stopniu umiejętności 48,1 % dla osób o niskim stopniu umiejętności

Gospodarka Cyfrowa Napędem globalnej konkurencji są e-umiejętności. Według oceny INSEAD korelacja pomiędzy e- umiejętnościami i globalną konkurencją wynosi 85%. Obecnie w Europie tylko 14% z istniejących miejsc pracy nie wymaga e-umiejętności. Ocenia się, że w 2015 roku 90% wszystkich miejsc pracy będzie wymagało w pewnym zakresie e- umiejętności, niezależnie czy będzie to sektor przemysłowy, czy usługowy.

Konkluzja Wykształcone społeczeństwo staje się więc sprawą kluczową dla przekształcenia gospodarki w gospodarkę opartą na wiedzy. e-umiejętności, coraz szerzej są niezbędnym składnikiem wielu kwalifikacji zawodowych w praktycznie wszystkich sektorach gospodarki.

Jak pracodawcy oceniają sektor edukacyjny luki kompetencyjne wynikające z nienadążania systemu kształcenia za potrzebami pracodawców, brak powiązania między programami kształcenia zawodowego i szkoleń, a aktualnym zapotrzebowaniem pracodawców na określone kompetencje pracowników, niewystarczające do podjęcia efektywnej pracy umiejętności zawodowe absolwentów szkół, uczelni wyższych i ośrodków szkoleniowych (często niższe niż opisywane na świadectwach i dyplomach),

Jak pracodawcy oceniają sektor edukacyjny brak instrumentów pozwalających pracodawcom na szybkie sprawdzenie faktycznych umiejętności nowo zatrudnianych pracowników, co utrudnia i wydłuża proces rekrutacji, brak możliwości formalnego uznawania umiejętności praktycznych uzyskiwanych przez pracowników w wyniku kształcenia nieformalnego i zdobywanych przez doświadczenie niewystarczający i często nieprecyzyjnie określany zakres szkoleń oferowanych na rynku wynikający z braku odpowiedniej standaryzacji wymagań zawodowych.

Potrzeby pracodawców pracowników o dopasowanych do potrzeb rynku kwalifikacjach, które można byłoby łatwo i skutecznie zweryfikować na podstawie uznanego w branży certyfikatu, elastycznego i szybko reagującego na potrzeby rynku systemu kształcenia pracowników gwarantującego uzyskanie kwalifikacji odpowiadających oczekiwaniom pracodawców,

Walidacja, zapewnienie jakości Polityka i procedury zapewniania jakości powinny obejmować wszystkie poziomy systemów kształcenia i szkolenia; Zapewnianie jakości powinno być integralną częścią wewnętrznego zarządzania instytucjami kształcenia i szkolenia; Zapewnianie jakości powinno obejmować regularną ocenę instytucji lub programów poprzez organy lub agencje monitorowania zewnętrznego, a te powinny być poddawane regularnym przeglądom; Zapewnianie jakości powinno obejmować następujące wymiary: kontekst, wkład, proces i informacje wyjściowe, zwracając uwagę na rezultaty i wyniki nauczania;

Tworzenie wspólnego języka Pracodawcy uznają za bardzo istotne opracowanie słownika pojęć, który zawierałby jednolite nazewnictwo istotne dla spójności całego projektu implementacji Krajowej Ramy Kwalifikacji Konieczność stworzenia materiałów napisanych przystępnym językiem, zrozumiałym dla przeciętnego pracodawcy, wyjaśniających istotę projektu oraz wynikające z wprowadzenia Krajowej Ramy Kwalifikacji, benefity dla rynku pracy

Pracodawcy ważnym interesariuszem Współpraca przy tworzeniu Rejestru Kwalifikacji Definiowanie kwalifikacji Weryfikacja istniejących kwalifikacji Ciągła weryfikacja mechanizmów walidacji Produkowanie modułów szkoleniowych

Bilansowanie popytu z podażą powiązanie sektora edukacyjnego z gospodarką Kraje Unii Europejskiej tworzą systemy Informacji o Rynku Pracy (Labour Market Information), które mają: pomóc stworzyć przejrzysty obraz zapotrzebowania na konkretne umiejętności podnieść efektywność zatrudniania pomóc zbilansować popyt i podaż na rynku pracy dostarczać sygnałów o tym jak zachowuje się rynek (problemy, trendy) stymulować zachowania adaptacyjne uczestników rynku

Podsumowanie znaczenie KRK Pracodawcy - prawidłowe, zgodne z potrzebami firmy, zatrudnianie i kwalifikowanie stanowiskowe i płacowe pracowników; Pracownicy - prawidłowe prezentowanie swojego przygotowania zawodowego na rynku pracy w celu uzyskania odpowiedniej pracy, stanowiska i płacy; Organizatorzy procesów szkoleniowych, zwłaszcza w edukacji ustawicznej, nieformalnej i poza formalnej - wprowadzanie treści programowych, odpowiadających oczekiwaniom; Państwo czyli jego organy odpowiedzialne za krajowy system edukacji i kwalifikacji - wykorzystywanie doświadczeń innych i uwzględnianie ich twórczo w realizowanych procesach edukacyjnych.

Krzysztof.Chelpinski@kigeit.org.pl Projekt systemowy Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Instytut Badań Edukacyjnych Biuro Projektu Krajowych Ram Kwalifikacji ul. Górczewska 8, 01-180 Warszawa tel.: (22) 241 71 70, e-mail: krkbiuro@ibe.edu.pl