Obszar 3. Katarzyna Trawińska-Konador. Elżbieta Lechowicz

Transkrypt

1 Obszar 3. System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji dla wiarygodności edukacji i kwalifikacji w kraju i w Europie Katarzyna Trawińska-Konador Elżbieta Lechowicz

2 Komunikat Komisji z dnia 21 listopada 2001 r. Ustanowienie obszaru uczenia się przez całe życie Zalecenie PE i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Konkluzje RE z dn W sprawie wspólnych europejskich zasad Identyfikacji i walidacji uczenia się pozaformalnego i nieformalnego Europejski obszar uczenia się przez całe życie Perspektywa uczenia się przez całe życie w tym Krajowych Ram Kwalifikacji postawienie osoby w centrum polityki LLL otwarte podejście do kwalifikacji uczenie się dotyczy wszystkich szerokie podejście do uczenia się Europejskie Ramy Kwalifikacji Polskie Ramy Kwalifikacji Krajowy System Kwalifikacji system potwierdzania efektów uczenia się system zapewniania jakości

3 Nowoczesne społeczeństwo uczące się przez całe życie wyposażone w kwalifikacje opisane w języku efektów uczenia się w kategoriach wiedzy, umiejętności oraz kompetencji personalnych i społecznych Kwalifikacje (formalnie potwierdzone kompetencje) np.: dyplomy, certyfikaty, zaświadczenia, świadectwa, uprawnienia, patenty, itp. potwierdzanie kompetencji spójne i określone na poziomie krajowym procedury potwierdzania efektów uczenia się (kompetencji) uzyskiwanych w różnych kontekstach uczenie się formalne uczenie się pozaformalne uczenie się nieformalne uczenie się poprzez udział w procesie kształcenia prowadzonym przez instytucję edukacyjną lub szkoleniową uczenie się poza instytucjami edukacyjnymi i szkoleniowymi, poprzez realizację założonych celów edukacyjnych uczenie się poza instytucjami edukacyjnymi i szkoleniowymi (tj. bez udziału trenera), wykorzystujące także w sposób niezamierzony doświadczenie zdobywane w miejscu pracy i życiu codziennym

4 Potwierdzanie efektów uczenia się w Polsce Uczenie się formalne regulacje prawne w systemie oświaty (ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne) regulacje prawne w systemie szkolnictwa wyższego (ocenianie wewnętrzne) Uczenie się pozaformalne i nieformalne brak regulacji na szczeblu centralnym pojedyncze, rozproszone regulacje, nie obejmujące całości obszaru praktyki potwierdzania kompetencji pozaformalnych i nieformalnych jako oddolna odpowiedź na zapotrzebowanie rynku pracy inicjatywy branżowe, korporacyjne, sektorowe

5 Identyfikacja i potwierdzanie kompetencji poza- i nieformalnych w kontekście uczenia się osób dorosłych Osoby dorosłe to beneficjenci uczenia się w różnych kontekstach Niski wskaźnik uczestnictwa osób dorosłych w kształceniu i szkoleniu w Polsce Różnorodne miejsca nauki osób dorosłych szkoła, praca zawodowa, miejsca zaangażowania społecznego Uczenie się dorosłych a kształcenie ustawiczne Kształcenie ustawiczne 1 zdefiniowane w Polsce Dotyczy osób, które: spełniły obowiązek szkolny i uczą się w placówkach kształcenia ustawicznego, praktycznego, ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego uczęszczają do szkół dla dorosłych Uwaga skoncentrowana jest na: młodszych osobach, często do 24 roku życia uczęszczaniu do placówek systemu oświaty Uczenie się dorosłych 2 promowane w Polsce Dotyczy osób, które: ukończyły kształcenie uprawniające do wejścia na rynek pracy (inicjalne), niezależnie jak długo ono trwa, tj. łącznie z kształceniem wyższym Uwaga skoncentrowana jest na: osobach od 25 do co najmniej 65 roku życia uczeniu się w różnych formach i miejscach 1 Definicja kształcenia ustawicznego określona jest w ustawie o systemie oświaty (art. 3 pkt 17). Ustawa o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy nawiązuje do tej definicji. Ustawa-Prawo o szkolnictwie wyższym nie definiuje kształcenia ustawicznego. 2 W UE definicja uczenia się dorosłych została zaproponowana w Komunikacie Komisji Europejskiej z 23 października 2007 r. Uczenie się dorosłych. Nigdy nie jest za późno na uczenie się.

6 Wspólne europejskie zasady identyfikacji i potwierdzania uczenia się pozaformalnego i nieformalnego Rada Europy, maj 2004 r. Indywidualne ukierunkowanie identyfikacja oraz potwierdzanie uczenia się pozaformalnego i nieformalnego kwestią dobrowolną dla każdej osoby wszystkie osoby powinny mieć zapewniony jednakowy dostęp oraz równe i sprawiedliwe traktowanie Zobowiązania interesariuszy ustalenie zakresu odpowiedzialności i kompetencji związanych z identyfikacją oraz potwierdzaniem uczenia się pozaformalnego i nieformalnego odpowiednie procedury zapewniania jakości zapewnienie potencjalnym uczestnikom tego procesu doradztwa, poradnictwa oraz informacji dotyczącej procesów potwierdzania kompetencji

7 Wspólne europejskie zasady identyfikacji i potwierdzania uczenia się pozaformalnego i nieformalnego Rada Europy, maj 2004 r. Pewność i zaufanie procesy, procedury oraz kryteria identyfikacji i potwierdzania uczenia się pozaformalnego i nieformalnego sprawiedliwe, przejrzyste i poparte mechanizmami zapewniania jakości Wiarygodność i legalność zgodność z obowiązującymi regulacjami prawnymi zapewnienie odpowiedniego poziomu kompetencji zawodowych osób uczestniczących w procesie potwierdzania kompetencji

8 Temat do dyskusji Mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji dla wiarygodności edukacji i kwalifikacji w kraju i w Europie

9 Dwa cele debaty CHCEMY: I.Zidentyfikować różne sposoby działania w Polsce w celu zapewniania wiarygodności dyplomów i świadectw. II.Sformułować propozycje rekomendacji dla instytucji ds. krajowego systemu kwalifikacji dotyczące zasad zapewniania jakości nadawanych kwalifikacji.

10 Pamiętajmy, że akceptacja zainteresowanych środowisk i instytucji zasad zapewniania wiarygodności nadanych kwalifikacji jest priorytetem