Krajowe Ramy Kwalifikacji a działanie i rozwój instytucji edukacyjnych

Transkrypt

1 Witold Woźniak Krajowe Ramy Kwalifikacji a działanie i rozwój instytucji edukacyjnych Konferencja Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz krajowego rejestru kwalifikacji dla uczenia się przez cale życie Warszawa, 8 listopada 2010

2 Zagadnienia Założenia LLL Założenia KRK Terminologia Język efektów uczenia się Instytucje edukacyjne ilość Jakość kształcenia i szkoleń z walidacją w tle KRK szansa czy zagrożenie

3 Założenia LLL Strategia uczenia się przez całe życie bazuje na założeniach, tj.: Lifewide learning równorzędność uczenia się w różnych formach, miejscach i okresach życia; Learning outcomes identyfikacja, ocena i uznawanie efektów uczenia się niezależnie od formy, miejsca i czasu; Lifelong learning uczenie się trwa od pierwszych do ostatnich lat życia, a jego efekty powinny być ocenione i docenione

4 Założenia KRK Możliwość odniesienia kwalifikacji do EQF Czytelność systemu edukacyjnego dla obywateli Dialog z rynkiem pracy Integracja edukacji ogólnej, zawodowej i wyższej Spójność systemu kwalifikacji Wspólny aparat pojęciowy Przesunięcie akcentu z procesu na wynik Promocja i wsparcie uczenia się przez całe życie Jens Bjornavold, Cedefop

5 Terminologia Instytucje edukacyjne Kwalifikacje, zawody, świadectwa Efekty czego? Egzaminy i walidacja (każdy muchomor jest grzybem, ale nie każdy grzyb muchomorem)

6 Język efektów uczenia się Podstawa programowa kształcenia Programy nauczania w zawodzie Dyplomy i suplement do dyplomów potwierdzających kwalifikacje zawodowe Portfolio Europass ECVET

7 Razem, osobno, równolegle? Edukacja formalna Edukacja pozaformalna Edukacja nieformalna

8 Różnice w kontekście KRK

9 Instytucje edukacyjne Szkoły (w tym publiczne, niepubliczne, niepubliczne o uprawnieniach szkoły publicznej oraz publicznych i prywatnych szkół wyższych). Ogółem Rok szkolny 2009/ SP G SPDP ZZ LO ULO LP T TU AO P W na podst. Małego rocznika statystycznego 2010 GUS oraz danych z Systemu Informacji Oświatowej

10 Instytucje edukacyjne Szkoły dla dorosłych (ogółem 3 645) Rok szkolny 2009/ SP G ZZ LO ULO LP T TU na podst. Małego rocznika statystycznego 2010 GUS oraz danych z Systemu Informacji Oświatowej

11 Instytucje edukacyjne Szkoły zawodowe Rok szkolny 2009/10 Szkoły zawodowe publiczne (ogółem 4 761) Szkoły zawodowe niepubliczne (ogółem 2 742) policealne; 876 zasadnicze zawodowe; 1787 zasadnicze zawodowe; 130 technika; 213 technika; policealne; 2399 na podst. Małego rocznika statystycznego 2010 GUS oraz danych z Systemu Informacji Oświatowej

12 Instytucje edukacyjne Publiczne Centra Kształcenia Praktycznego i Ustawicznego, Ośrodki Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego Rok szkolny 2009/10 ODDZ; 94 CKU; 166 CKP; 160 na podst. Małego rocznika statystycznego 2010 GUS oraz danych z Systemu Informacji Oświatowej

13 Instytucje edukacyjne a Krajowy Rejestr Kwalifikacji Krajowy System Kwalifikacji Krajowe Ramy Kwalifikacji Europejskie Ramy Kwalifikacji

14 Cele kształcenia/uczenia się Ryba czy wędka? (kompetencje kluczowe vs specjalistyczne)

15 Elastyczność osób, czy systemu? Wyodrębnienie kwalifikacji w zawodach szkolnych Możliwość potwierdzania pojedynczych kwalifikacji w systemie egzaminów zewnętrznych Otwarcie systemu egzaminów zewnętrznych dla osób nie będących absolwentami edukacji formalnej Możliwość realizowania przez szkoły zawodowe działalności kursowej

16 Jakość kształcenia i szkoleń System nadzoru pedagogicznego (proces) System egzaminów zewnętrzych (wynik) Akredytacja placówek i ośrodków prowadzących kształcenie ustawiczne w formach pozaszkolnych (realizowana przez kuratoria oświaty od grudnia 2003 r.) Rejestr Instytucji Szkoleniowych (prowadzony przez wojewódzkie urzędy pracy) Systemy akredytacji środowiskowych; licencjonowanie

17 ZALECENIE PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY z dnia 18 czerwca 2009 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram odniesienia na rzecz zapewniania jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowym (EQARF). Załącznik II Zbiór 10 wskaźników odniesienia pozwalających ocenić jakość kształcenia i szkolenia zawodowego przykłady: Użyteczność systemów zapewniania jakości dla kształcenia i szkolenia zawodowego: odsetek organizatorów stosujących wewnętrzne systemy zapewniania jakości odsetek akredytowanych organizatorów kształcenia i szkolenia zawodowego Inwestycje w szkolenie nauczycieli i szkoleniowców: odsetek nauczycieli i osób szkolących uczestniczących w dalszym szkoleniu wielkość inwestowanych środków

18 Jakość kształcenia i szkoleń Baza placówek akredytowanych MEN (stan na 19 października 2010) 574 akredytowanych form kształcenia 484 placówki, które wystąpiły o akredytację, w tym 40 placówek publicznych: 20 CKU, 16 CKP, 4 ZDZ Rejestr Firm Szkoleniowych WUP (stan na 3 listopada 2010) instytucji szkoleniowych Całkowita wielkość rynku firm szkoleniowych b. trudna do oszacowania

19 ZALECENIE PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY z dnia 18 czerwca 2009 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram odniesienia na rzecz zapewniania jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowym (EQARF). Załącznik II Zbiór 10 wskaźników przykłady c.d.: Wskaźnik powodzenia uczestników programów kształcenia i szkolenia zawodowego w szukaniu zatrudnienia: sytuacja zawodowa uczestników kształcenia i szkolenia zawodowego w pewnym określonym czasie od ukończenia szkolenia odsetek zatrudnionych uczestników kształcenia i szkolenia zawodowego w pewnym określonym czasie od ukończenia nauki Wykorzystanie nabytych umiejętności w miejscu pracy: informacja o rodzaju pracy uzyskanej przez uczestników po zakończeniu nauki wskaźnik zadowolenia pracowników i pracodawców z umiejętności i kompetencji uzyskanych przez pracowników

20 z walidacją RYNEK PRACY w tle certyfikacja kwalifikacji - DYPLOMY egzaminy Walidacja kompetencji walidacja efektów uczenia się edukacja formalna edukacja pozaformalna edukacja nieformalna

21 KRK szansa czy zagrożenie Ta szklanka jest pół pusta

22 KRK szansa czy zagrożenie Ta szklanka jest półpełna

23 Dziękuję za uwagę