ZASADY PRZEDMIOTOWEGO OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM PUBLICZNYM W WĄSOWIE Spis treści: I. Cele przedmiotowego oceniania. II. Zasady oceniania. III. Co podlega ocenie na języku polskim? IV. Sposoby oraz częstotliwość sprawdzania osiągnięć uczniów. V. Skala ocen. VI. oceniania. VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów. VIII. Sposoby informowania. IX. Poprawa oceny. X. Dostosowywanie ZPO z języka polskiego do moŝliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi. XI. oceniania dłuŝszych i krótszych form wypowiedzi. I. Cele ZPO 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych. 2. Niesienie pomocy uczniowi w samodzielnym planowaniu swego rozwoju. 3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 4. Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach, specjalnych uzdolnieniach ucznia. 5. UmoŜliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. II. Zasady oceniania 1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o zakresie wymagań z języka polskiego oraz zapoznaje ich z Zasadami Przedmiotowego Oceniania. 2. Prace klasowe są obowiązkowe. JeŜeli uczeń w tym czasie był nieobecny na lekcji, powinien napisać je w terminie do dwóch tygodni od momentu powrotu do szkoły w uzgodnieniu z nauczycielem 3. Za prace klasowe uwaŝane są wypracowania klasowe, sprawdziany gramatyczne, róŝnego rodzaju testy - i inne prace pisemne zapowiadane z 1-tygodniowym wyprzedzeniem. 4. Wszystkie sprawdzone przez nauczyciela prace klasowe muszą być przez ucznia poprawione. 5. Uczeń jest zobowiązany do noszenia zeszytu przedmiotowego, ćwiczeń oraz podręcznika. 6. Dwa razy w semestrze uczeń moŝe zgłosić brak przygotowania do lekcji nie podając przyczyny. Fakt ten odnotowywany jest w dzienniku lekcyjnym literami np. Nie dotyczy to lekcji, na których nauczyciel zaplanował sprawdzian lub prace klasową. 7. Prace domowe, szczególnie wypracowania, powinny być wykonywane w terminie. DłuŜsze prace pisemne nie są zadawane z lekcji na lekcję. Uczeń ma tydzień na ich napisanie. 8. Jeśli uczeń ma trudności w opanowaniu materiału, ma prawo do pomocy ze strony nauczyciela w ramach konsultacji. Warunkiem jest aktywna obecność na lekcjach, prawidłowa postawa w czasie zajęć lub usprawiedliwiona dłuŝsza nieobecność. 1
9. Nie ocenia się ucznia po dłuŝszej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Okres ten trwa od 3 do 7 dni (w zaleŝności od długości absencji). 10.KaŜdorazowo przy ocenianiu prac pisemnych brane są pod uwagę orzeczenia z Poradni Psychologiczni-Pedagogicznej dotyczące dysfunkcji. 11.Wszystkie prace klasowe, testy, dyktanda uczeń musi zanalizować i dokonać korekty popełnionych błędów. 12. KaŜdą ocenę nauczyciel uzasadnia według kryteriów: co uczeń zrobił dobrze, jakie posiada braki i jak ma dalej pracować III. Co podlega ocenie na języku polskim? Ocenie podlegają: 1. sprawdziany pisemne (prace klasowe 1 i 2-godzinne z omówionego działu, testy, kartkówki, dyktanda); 2. praca ucznia na lekcji (aktywność, praca w grupie); 3. samodzielna praca domowa ucznia (pisemna praca w zeszycie, ćwiczenia); 4. wypowiedzi ustne: odpowiedzi na pytania, opowiadanie; 5. wypowiedzi pisemne: odpowiedzi na pytania, rozwiązywanie ćwiczeń, redagowanie tekstów 6. uŝytkowych i form wypowiedzi przewidzianych programem nauczania; 7. recytacja z pamięci (wiersz i proza); 8. zeszyt (poprawność językowa, estetyka, systematyczność prowadzenia); IV. Sposoby oraz częstotliwość sprawdzania osiągnięć uczniów 1. Odpytywanie bieŝące - na kaŝdej lekcji. 2. Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń - według uznania nauczyciela. 3. Prace klasowe w postaci testów rozszerzonej odpowiedzi - minimum 3 w semestrze. 4. Sprawdziany gramatyczne - po kaŝdej większej partii materiału. 5. Dyktanda - 1-2 w semestrze. 6. Testy badania kompetencji - minimum 1 w semestrze. 7. Kartkówki - z bieŝącego materiału - według uznania nauczyciela. 8. Zeszyt przedmiotowy - przynajmniej raz w semestrze. V. Skala ocen Zgodnie z ZWO w ocenie prac pisemnych stosuje się skalę ocen od 1 do 6. ocena % udział punktów 1 0-32 2-33-37 2 38-43 2+ 44-48 3-49-53 3 54-59 3+ 60-64 4-65-69 4 70-75 4+ 76-80 5-81-85 5 86-91 5+ 92-96 6 97-100 2
VI. oceniania Ustala się następujące kryteria ocen bieŝących i klasyfikacyjnych (uczeń otrzymuje stopień, którego kryteria jako całość najbliŝsze jest jego sprawdzonym osiągnięciom): Stopień celujący (6) - otrzymuje uczeń, który: 1. pracował systematycznie oraz z duŝym zaangaŝowaniem na kaŝdej lekcji i w domu; 2. wykazywał się inwencją twórczą, nie czekając na inicjatywę nauczyciela; 3. biegle posługiwał się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania danej klasy; 4. reprezentował klasę, szkołę w konkursach przedmiotowych np. w polonistycznym, ortograficznym, recytatorskim itp., kwalifikując się do dalszego etapu. Stopień bardzo dobry (5) - otrzymuje uczeń, który: 1. pracował systematycznie z zaangaŝowaniem na kaŝdej lekcji i w domu; 2. wykazał się wiedzą i umiejętnościami o znacznym stopniu trudności; 3. wszystkie zadania wykonywał w terminie 4. brał udział w konkursach języka polskiego Stopień dobry (4) - otrzymuje uczeń, który: 1. pracował systematycznie na kaŝdej lekcji i w domu; 2. opanował umiejętności umiarkowanie trudne, ale i niezbędne w dalszej nauce; 3. poprawnie stosował wiadomości, wykonywał nietypowe zadania teoretyczne i praktyczne; 4. wykonywał zadania w terminie określonym przez nauczyciela a takŝe uzupełniał ewentualne braki. Stopień dostateczny (3) - otrzymuje uczeń, który: 1. pracował w miarę systematycznie i doskonalił w sobie tę cechę; 2. opanował wiadomości i umiejętności z języka polskiego na poziomie podstawowym ; 3. umie zastosować zdobyte wiadomości w sytuacjach typowych, według poznanego wzorca. Stopień dopuszczający (2) - otrzymuje uczeń, który: 1. wykazał się znajomością treści całkowicie niezbędnych w dalszym zdobywaniu wiedzy z języka polskiego; 2. wykonywał samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela zadania typowe, wyćwiczone na lekcji, o niewielkim stopniu trudności. Stopień niedostateczny (1) otrzymuje uczeń, który: 1. nie opanował wiadomości i umiejętności elementarnych, a stwierdzone braki uniemoŝliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z języka polskiego; 2. nie umie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów 1. Osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym, indeksie gimnazjalisty oraz w zeszycie przedmiotowym. 2. Oceny semestralne uwzględniają oceny bieŝące z zachowaniem następującej hierarchii: a) pisemne prace klasowe (sprawdziany, testy) b) kartkówki c) odpowiedzi ustne 3
d) prace domowe e) aktywność VIII. Informowanie o ocenach 1. Wszystkie oceny są jawne i wystawiane według ustalonych kryteriów. 2. Nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę 3. O przewidywanej ocenie klasyfikacyjnej rocznej uczeń i rodzice informowani są na dwa tygodnie przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną. Na miesiąc przed Klasyfikacyjną Radą Pedagogiczna w I i II semestrze nauczyciel informuje pisemnie ucznia i rodziców o zagroŝeniu oceną niedostateczną. 4. Tydzień przed radą klasyfikacyjną uczniowie informowani są o rzeczywistych ocenach semestralnych/rocznych. 5. Ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną otrzymanych ocen 6. Rodzice uczniów są informowani przez wychowawcę klasy o moŝliwości zapoznania się z przedmiotowymi zasadami oceniania z języka polskiego na stronie internetowej szkoły oraz u nauczyciela uczącego przedmiotu. Wychowawca klasy przekazuje tę informację rodzicom podczas pierwszych w danym roku szkolnym zebrań z rodzicami. IX. Poprawa oceny 1. W przypadku otrzymania z pracy klasowej, testu lub sprawdzianu oceny niedostatecznej uczeń ma obowiązek jej poprawy (poprawa jednorazowa w terminie ustalonym przez nauczyciela), przy czym w dzienniku zachowane są dwie oceny. 2. Poprawa nie dotyczy innych stopni oraz kartkówek. X. Dostosowanie ZPO z języka polskiego do moŝliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi 1. Uczniowie posiadający opinię PPP o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń Poradni. 2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie PPP o specyficznych trudnościach w uczeniu się. 3. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. 4
XI. oceniania dłuŝszych i krótszych form wypowiedzi Rozprawka Zgodność całości tekstu z tematem. W rozwinięciu zgodne z tematem: podanie co najmniej dwóch trafnych przykładów lub argumentów, komentowania przykładów lub rozwinięcie argumentów (co najmniej dwóch), Podsumowanie rozwaŝań (wnioski) Trójdzielna kompozycja tekstu, z zachowaniem właściwych proporcji i akapitów. Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy). Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia). Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] Poprawność ortograficzna Podanie Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata podania, podpisu autora podania) Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji komunikacyjnej Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią; przestrzeganie poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd) Przestrzeganie poprawności ortograficznej (dopuszczalny jeden błąd) i poprawności interpunkcyjnej (dopuszczalny jeden błąd); dyslektycy (dopuszczalne 2 bł. ort. I 2 bł. int.) Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania) 5
Charakterystyka oceny Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje) Opis wyglądu zewnętrznego (co najmniej trzy informacje, np. wiek, kolor oczu, włosów) Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości) Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru przywołanie przykładów z tekstu Zredagowanie oceny postaci (wnioski, opinie, refleksje) Praca poprawna pod względem merytorycznym Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji, akapity Spójność tekstu Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] Poprawność ortograficzna List Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty. Zamieszczenie stosownego nagłówka i złoŝenie podpisu. Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list. Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel korespondencji. Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list. Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia) Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu) Zgodność treści listu z celem korespondencji. Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata. Stosowanie zwrotów grzecznościowych. Przestrzeganie zasad ortografii (dopuszczalny jeden błąd, dyslektycy dwa błędy) Przestrzeganie zasad interpunkcji (dopuszczalne dwa błędy, dyslektycy trzy błędy) Stosowny układ graficzny i estetyka listu. 6
Zaproszenie Wskazanie adresata, nadawcy, miejsca, czasu, celu [kogo zapraszamy, kto zaprasza, gdzie, kiedy, na co] Zastosowanie wyrazu o charakterze perswazyjnym co najmniej jeden Spójność tekstu [dopuszczalny 1 błąd] Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] Dedykacja Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje; gdzie (miejscowość); kiedy (data)] Spójność tekstu [dopuszczalny 1 błąd] Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] Trafne i poprawne uŝycie cytatu [fakultatywnie] oraz estetyka zapisu (czystość, czytelność, brak skreśleń) Ogłoszenie prasowe Zapis najwaŝniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy, kupna, sprzedaŝy, zamiany, znalezienia, zagubienia czegoś] Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu [np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e-mail] Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość] [dopuszczalny 1 błąd] Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 7
Ogłoszenie typu zawiadomienie Zapis najwaŝniejszych informacji [kogo zawiadamiamy, o czym cel, czas, miejsce, kto zawiadamia] Stosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym [co najmniej jeden] Spójność tekstu [dopuszczalny 1 błąd] Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] Streszczenie Przedstawienie najwaŝniejszych faktów, wydarzeń w sposób chronologiczny Obiektywizm (brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji) Spójność, logiczność tekstu, określona ilość wypowiedzeń (7-8 zdań) [dopuszczalny 1 błąd] Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] Recenzja ksiąŝki Trafny tytuł [związany z treścią pracy] Podanie podstawowych informacji o ksiąŝce i jej twórcach co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce i rok wydania, wydawnictwo] Przedstawienie problematyki utworu Subiektywna ocena róŝnych elementów ksiąŝki co najmniej cztery elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, język, elementy edytorskie ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej] Stosowanie słownictwa perswazyjnego Poprawność pracy pod względem merytorycznym Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji Spójność tekstu Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 8
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] Poprawność ortograficzna Recenzja filmu Trafny tytuł [związany z treścią pracy] Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach co najmniej cztery informacje [tytuł, czas powstania, reŝyser, autor scenariusza, scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska] Przedstawienie problematyki filmu Subiektywna ocena róŝnych elementów filmu co najmniej cztery elementy [np. reŝyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca statystów, kaskaderów, muzyka, montaŝ, dźwięk, dubbing, efekty specjalne, nastrój] Subiektywna ocena gry aktorów Stosowanie słownictwa perswazyjnego Poprawność pracy pod względem merytorycznym Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji Spójność tekstu Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] Poprawność ortograficzna 9
Recenzja spektaklu teatralnego Trafny tytuł [związany z treścią pracy] Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach co najmniej cztery informacje [tytuł, reŝyser, miejsce i czas prapremiery, premiery, scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki, obsada aktorska] Przedstawienie problematyki przedstawienia Subiektywna ocena róŝnych elementów inscenizacji co najmniej cztery elementy [np. reŝyseria, scenografia, kostiumy, charakteryzacja, choreografia, muzyka, dobór rekwizytów, światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój] Subiektywna ocena gry aktorów Stosowanie słownictwa perswazyjnego Poprawność pracy pod względem merytorycznym Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji Spójność tekstu Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] Poprawność ortograficzna 10
Opowiadanie twórcze Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób) Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki prawidłowemu wprowadzeniu do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np. opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji, przeŝyć wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci] Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji, akapity Spójność Logiczność [brak powtarzania tych samych treści] Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] Poprawność ortograficzna Opowiadanie z dialogiem Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób) Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [co najmniej jeden przykład składający się z co najmniej sześciu wypowiedzi] Poprawne stosowanie uzupełnień dialogowych [co najmniej trzy przykłady] Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji Spójność Logiczność [brak powtarzania tych samych treści] Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 11
Poprawność ortograficzna Opis dzieła sztuki reprodukcja obrazu Realizacja tematu [opowiadanie nie moŝe dominować nad opisem] Krótka informacja o dziele i jego twórcy Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaŝ, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt] Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na pierwszym planie obrazu Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na drugim planie obrazu Opis tła obrazu Określenie nastroju Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów np. ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla róŝnych elementów] Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne co najmniej cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniŝej, u dołu] Sformułowanie własnych wraŝeń lub refleksji Trójdzielność wypowiedzi Spójność Funkcjonalność stylu Poprawność ortograficzna 12
Przemówienie ustne Zgodność przemówienia z tematem Wstęp apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie celu przemówienia Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia Zakończenie np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym odbywa się spotkanie [np. szczególna data, pamiętny dzień, niezwykła chwila, niezapomniane miejsce] Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleŝanki i drodzy koledzy] Występowanie słów wyraŝających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek] Spójność wypowiedzi Logiczność wypowiedzi [dopuszczalne 2 błędy] Funkcjonalność stylu wypowiedzi styl dostosowany do audytorium, sugestywność, jasność, rzeczowość, zrozumiałość wypowiedzi Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń moŝe przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to słuŝyć do osiągnięcia jakiegoś efektu] Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najwaŝniejszych miejsc wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, unikanie monotonii] Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają słuchaczy, podkreślają najwaŝniejsze elementy wystąpienia, słuŝą utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi] Zgodność przemówienia z tematem Przemówienie pisemne Wstęp apostrofa do słuchaczy, określenie celu przemówienia Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia Zakończenie np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, 13
panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleŝanki i drodzy koledzy] Występowanie słów wyraŝających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek] Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji Spójność wypowiedzi Logiczność wypowiedzi Funkcjonalność stylu Poprawność ortograficzna Recytacja Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni] Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; głosem wyraŝa uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] Realizacja określonych projektów Zgodność projektu z tematem Oryginalność wyraŝonej treści Oryginalność zastosowanej techniki (technologii) Estetyka wykonania Prezentacja 14
oceniania dyktand ocena ilość błędów celujący bardzo dobry dobry czyste dyktando (dopuszczalny jeden błąd interpunkcyjny) 2 bł. interpunkcyjne lub 1 bł. ortograficzny lub 3 bł. interpunkcyjne do 1 ort. + 2 int. od 2 bł. ort. do 2 bł. ort. + 2 bł. int. dostateczny od 3 bł. ort. do 4 bł. ort. + 2 bł. int. dopuszczający od 5 bł. ort. do 6 bł. ort. + 2 bł. int. niedostateczny od 7 bł. ort. 15
16