KRYTERIA OCENY PISEMNYCH FORM WYPOWIEDZI

Transkrypt

1 Gimnazjum nr 67 im ks. prof. Józefa Tischnera w Poznaniu KRYTERIA OCENY PISEMNYCH FORM WYPOWIEDZI *Rozprawka *Charakterystyka *Opowiadanie *Notatka *Plan twórczy własnej wypowiedzi *Opis dzieła sztuki *Opis przeżyć wewnętrznych *Opis przedmiotu *Opis sytuacji *Sprawozdanie z wydarzeń *Sprawozdanie z lektury/filmu/spektaklu teatralnego *Dedykacja *Podanie *List *List motywacyjny * Życiorys *Wywiad

2 Rozprawka I TREŚĆ 4 punkty 3 punkty 2 punkty 1 punkt 0 * praca odnosi się do problemu sformułowanego w temacie * praca odnosi się do problemu sformułowanemu w temacie *praca w przeważającej części odnosi się do problemu sformułowanemu w temacie * praca jest luźno związana z problemem sformułowanym w temacie * praca nie odnosi się do problemu sformułowanego w temacie lub *przedstawia stanowisko autora *przedstawia stanowisko autora *przedstawia stanowisko autora *przedstawia stanowisko autora praca nie zawiera argumentacji *zawiera trafną i wnikliwą argumentację *zawiera trafną argumentację *zawiera częściowo trafną argumentację *zawiera próbę argumentacji *zachowuje logikę wywodu podkreśloną segmentacją tekstu *w przeważającej części zachowuje logikę wywodu Cechy uwzględnione na skali: 1. Zgodność z tematem napisanie wywodu argumentacyjnego rozstrzygającego problem sformułowany w postaci tezy (hipotezy). 2. Stanowisko autora wobec problemu postawienie tezy lub sformułowanie hipotezy, sąd wyrażony pośrednio lub bezpośrednio. 3. Trafność i wnikliwość argumentacji dobranie odpowiednich do wyrażonego sądu argumentów i przykładów służących do udowodnienia punktu widzenia autora (tezy), właściwe ich zhierarchizowanie ze względu na siłę oddziaływania. 4. Logika wywodu sformułowanie sądu, dowodzenie, podsumowanie rozważań. Uwaga: Błąd rzeczowy zakłócający logikę wywodu powoduje obniżenie oceny o jeden poziom. Komentarz punkty 4,3,2 przypisane są odpowiednio tekstowi argumentacyjnemu: bardzo dobremu, dobremu, słabemu. 1 punkt przyznany jest pracy, która nie spełnia kryteriów tekstu argumentacyjnego, ale świadczy o podjęciu przez ucznia próby argumentacji.

3 II SEGMENTACJA TEKSTU zachowany logiczny tok rozważań, segmentacja logiczna, konsekwentna i celowa brak uporządkowania logicznego, segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji III STYL Styl konsekwentny, dostosowany do wywodu argumentacyjnego; występują wyrażenia zapewniające spójność tekstu i wyznaczające jego strukturę, podkreślające punkt widzenia autora i słuszność przywołanych argumentów Styl niekonsekwentny lub niedostosowany do wywodu argumentacyjnego IV JĘZYK Dopuszczalne 2 błędy składniowe lub fleksyjne, lub leksykalne, lub frazeologiczne Dopuszczalne 3 błędy składniowe lub fleksyjne, lub leksykalne, lub frazeologiczne Powyżej 3 błędów składniowych lub fleksyjnych, lub leksykalnych, lub frazeologicznych V ORTOGRAFIA Dopuszczalne 2 błędy (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy) Powyżej 2 błędów (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się powyżej 3 błędów) VI INTERPUNKCJA Dopuszczalne 3 błędy (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 4 błędy) Powyżej 3 błędów (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się powyżej 4 błędów) Uwaga: W pracy krótszej od połowy wyznaczonej objętości ocena segmentacji, stylu, języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0.

4 Charakterystyka Oceniane elementy charakterystyki Realizacja tematu Prezentacja postaci Prezentacja cech zewnętrznych Prezentacja cech wewnętrznych I TREŚĆ 4 punkty 3 punkty 2 punkty 1 punkt 0 UCZEŃ pisze charakterystykę postaci wskazanej w temacie w sposób spójny Prezentuje postać Opisuje cechy zewnętrzne Prezentuje różnorodne cechy charakteru, przedstawiając przykłady zachowań, które potwierdzają te cechy Ocena postaci Dokonuje oceny postaci, uzasadnia swoją opinię UCZEŃ pisze charakterystykę postaci wskazanej w temacie Prezentuje postać Opisuje cechy zewnętrzne Prezentuje cechy charakteru, przedstawiając przykłady zachowań postaci, które potwierdzają te cechy Dokonuje oceny postaci UCZEŃ pisze w przeważającej części charakterystykę postaci wskazanej w temacie Prezentuje postać Wymienia przynajmniej jedną cechę zewnętrzną Wskazuje cechy charakteru, przedstawiając przynajmniej jeden przykład zachowania postaci potwierdzający tę cechę UCZEŃ pisze pracę zachowującą jakikolwiek związek z tematem Podaje przynajmniej jedną informację o postaci Wymienia cechy charakteru Praca nie ma związku z tematem Uwaga: Błąd rzeczowy zakłócający logikę wywodu powoduje obniżenie oceny o jeden poziom. II SEGMENTACJA TEKSTU zachowany logiczny tok rozważań, segmentacja logiczna, konsekwentna i celowa brak uporządkowania logicznego, segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji III STYL Styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi Styl niekonsekwentny lub niedostosowany do charakterystyki IV JĘZYK Dopuszczalne 2 błędy składniowe lub fleksyjne, lub leksykalne, lub frazeologiczne Dopuszczalne 3 błędy składniowe lub fleksyjne, lub leksykalne, lub frazeologiczne

5 Powyżej 3 błędów składniowych lub fleksyjnych, lub leksykalnych, lub frazeologicznych V ORTOGRAFIA Dopuszczalne 2 błędy (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy) Powyżej 2 błędów (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się powyżej 3 błędów) VI INTERPUNKCJA Dopuszczalne 3 błędy (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 4 błędy) Powyżej 3 błędów (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się powyżej 4 błędów) Uwaga: W pracy krótszej od połowy wyznaczonej objętości ocena segmentacji, stylu, języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0.

6 Opowiadanie Oceniane cechy wypowiedzi ucznia Realizacja tematu Urozmaicenie fabularne Prezentowanie świata przedstawionego Sposób prowadzenia narracji Sposób przedstawienia toku zdarzeń 4 punkty 3 punkty 2 punkty 1 punkt 0 pisze opowiadanie zgodnie z tematem. określa czas, miejsce, tworzy akcję i wprowadza bohaterów oraz konkretyzuje wszystkie elementy świata przedstawionego. w sposób funkcjonalny posługuje się wybraną formą narracji oraz czasem gramatycznym. logicznie układa wydarzenia prowadzące do wydarzenia głównego. pisze opowiadanie zgodnie z tematem. określa miejsce, tworzy akcję i wprowadza bohaterów oraz konkretyzuje dwa elementy świata przedst. w sposób funkcjonalny posługuje się wybraną formą narracji oraz czasem gramatycznym logicznie układa wydarzenia prowadzące do wydarzenia głównego. Uczeń pisze opowiadanie w przeważającej części zgodnie z tematem. określa miejsce, tworzy akcję i wprowadza bohaterów oraz konkretyzuje jeden element świata przedst. w przeważającej części stosuje wybraną formę narracji w przeważającej części logicznie układa wydarzenia prowadzące do wydarzenia głównego. podejmuje próbę napisania opowiadania na zadany temat. podejmuje próbę tworzenia akcji i wprowadza bohaterów. znaczne zaburzenia w stosowaniu wybranej formy narracji znaczne zaburzenia logicznego uporządkowa nia wydarzeń. pisze opowiadanie na inny temat lub pisze pracę w innej formie.

7 Elementy wzbogacające wypowiedź wzbogaca wypowiedź, wprowadza, np.: dialog, opis, dynamizuje akcję, kreuje nastrój, buduje napięcie, stosuje retrospekcję. (konieczne trzy elementy) wzbogaca wypowiedź, wprowadza, np.: dialog, opis, dynamizuje akcję, kreuje nastrój, buduje napięcie, stosuje retrospekcję. (konieczne dwa elementy) wzbogaca wypowiedź, wprowadza, np.: dialog, opis, dynamizuje akcję, kreuje nastrój, buduje napięcie, stosuje retrospekcję. (konieczny jeden element) podejmuje próbę wzbogacenia wypowiedzi. Uwaga: Jeżeli uczeń pisze opowiadanie na inny temat lub pisze pracę w innej formie, otrzymuje 0 również w pozostałych kryteriach. Jeżeli wzbogacające wypowiedź nie zostało spełnione, a wszystkie pozostałe kryteria są zrealizowane, to ocenę należy obniżyć o jeden poziom. II SEGMENTACJA TEKSTU zachowany logiczny tok rozważań, segmentacja logiczna, konsekwentna i celowa brak uporządkowania logicznego, segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji III STYL Styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi Styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi IV JĘZYK Dopuszczalne 2 błędy składniowe lub fleksyjne, lub leksykalne, lub frazeologiczne Dopuszczalne 3 błędy składniowe lub fleksyjne, lub leksykalne, lub frazeologiczne Powyżej 3 błędów składniowych lub fleksyjnych, lub leksykalnych, lub frazeologicznych V ORTOGRAFIA Dopuszczalne 2 błędy (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy) Powyżej 2 błędów (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się powyżej 3 błędów) VI INTERPUNKCJA Dopuszczalne 3 błędy (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 4 błędy) Powyżej 3 błędów (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się powyżej 4 błędów) Uwaga: W pracy krótszej od połowy wyznaczonej objętości ocena segmentacji, stylu, języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0.

8 Notatka I Zgodność całości tekstu z tematem II Zachowanie spójności tekstu III Poprawność językowa - dopuszczalny 1 błąd IV Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] SUMA: 5 p. Plan twórczy własnej wypowiedzi I Podanie własnej propozycji rozwiązania postawionej kwestii II Przywołanie właściwych przykładów III Spójność i logiczność IV Poprawność językowa - dopuszczalne 2 błędy V SUMA: 6 p. Poprawność ortograficzna [dopuszczalny 1 błąd; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy] Opis dzieła sztuki I Zamieszczenie informacji o tytule i autorze II III Określenie tematyki obrazu (np. portret, pejzaż, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt) Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów na pierwszym i drugim planie 1 p

9 IV Opis tła i kolorystyki V Stosowanie słownictwa przestrzennego np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniżej, u dołu VI Sformułowanie własnych wrażeń i refleksji VII VIII IX SUMA: 1 Poprawność językowa [0-2 błędy, 3 błędy ] Poprawność ortograficzna [dopuszczalny 1 błąd; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy] Opis przeżyć wewnętrznych I Podanie przyczyny (okoliczności) danego przeżycia wewnętrznego II III Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia (co najmniej trzy przykłady) Zastosowanie słownictwa opisującego wewnętrzne i zewnętrzne przejawy uczuć (co najmniej trzy przykłady) IV Przedstawienie stosunku do emocji bohatera V Spójność i trójdzielność kompozycji VI Rozwinięcie tematu VII VIII IX SUMA: 1 Poprawność językowa [0-2 błędy, 3 błędy ] Poprawność ortograficzna [dopuszczalny 1 błąd; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy]

10 Opis przedmiotu I II III Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów opisywanego przedmiotu Podanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. kształt, wielkość, kolor Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne, np. u góry, na dole, pod, nad, powyżej, w środku, pośrodku IV Użycie co najmniej dwóch porównań V Sformułowanie wrażeń lub refleksji VI Spójność i trójdzielność kompozycji VII VIII IX SUMA: 1 Poprawność językowa [0-2 błędy, 3 błędy ] Poprawność ortograficzna [dopuszczalny 1 błąd; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy] Opis sytuacji I Przedstawienie czasu, miejsca i uczestników zdarzenia II Przedstawienie przebiegu zdarzeń III Opis konsekwencji zdarzeń IV V Zastosowanie słownictwa dynamizującego akcję np. nagle, znienacka, raptem, naraz, niespodziewanie Wykorzystanie słownictwa ukazującego czasowe następstwo zdarzeń np. po pewnym czasie, w pewnej chwili, wówczas VI Spójność i trójdzielność kompozycji VII VIII Poprawność językowa [0-2 błędy, 3 błędy ] Poprawność ortograficzna [dopuszczalny 1 błąd; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy]

11 IX SUMA: 1 Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy] Sprawozdanie z wydarzeń I Zamieszczenie informacji o rodzaju wydarzenia II Zamieszczenie informacji o miejscu i czasie III Podanie informacji o przebiegu wydarzeń w porządku chronologicznym IV Ocena, komentarz V Spójność tekstu, kompozycja trójdzielna VI VII VIII SUMA: 1 Poprawność językowa [0-2 błędy, 3 błędy ] Poprawność ortograficzna [dopuszczalny 1 błąd; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy, w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy] Uwaga: W pracy krótszej od połowy wyznaczonej objętości ocena języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0. Sprawozdanie z lektury/filmu/spektaklu I Podanie podstawowych informacji o dziele (autor, tytuł, czas powstania) II Czas akcji, przebieg wydarzeń, informacja o bohaterach III Problematyka utworu 1 P. IV Subiektywna ocena poszczególnych elementów świata przedstawionego dzieła V Spójność tekstu, trójdzielna kompozycja VI Poprawność językowa [0-2 błędy, 3 błędy ]

12 VII VIII SUMA: 1 Poprawność ortograficzna [dopuszczalny 1 błąd; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy] Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 2 błędy; w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 3 błędy] Uwaga: W pracy krótszej od połowy wyznaczonej objętości ocena języka, ortografii i interpunkcji pozostaje na poziomie 0. Dedykacja I Wskazanie adresata tekstu (w celowniku), nadawcy, okoliczności, miejsca i czasu II Spójność tekstu III IV SUMA: 5 p. Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] Podanie I II III IV Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata podania, podpisu autora podania) Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji komunikacyjnej Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią; przestrzeganie poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd) Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]

13 V Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania) SUMA: 5 p. List I Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty. II Zamieszczenie stosownego nagłówka i złożenie podpisu. III Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list. IV Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel korespondencji. V Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list. VI Zgodność treści listu z celem korespondencji. VII Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata, stosowanie zwrotów grzecznościowych. VIII Stosowny układ graficzny i estetyka listu. IX Poprawność językowa (dopuszczalny 1 błąd) X Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] SUMA: 1 List motywacyjny I Układ graficzny, umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata podania, podpis własnoręczny autora listu. II Wskazanie stanowiska, o jakie się ubiegamy III Poprawność językowa (dopuszczalny 1 błąd) IV Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] V Dokonania kandydata, umiejętności, zalety SUMA: 5p.

14 Życiorys I II Układ graficzny, umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata życiorysu, podpis własnoręczny autora życiorysu Informacja na temat danych osobowych piszącego (imię i nazwisko) Pozostałe informacje (data i miejsce urodzenia, informacje na temat rodziców, dotychczasowe wykształcenie, przebieg pracy zawodowej,odniesione sukcesy, plany na przyszłość). III Poprawność językowa (dopuszczalny 1 błąd) IV Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] V Adekwatność i stosowność zamieszczonych treści SUMA: 5 p. Wywiad I Zgodność pracy z tematem przeprowadzenie rozmowy koncentrującej się wokół określonego zagadnienia II Interesujący sposób zadawania pytań 3 p. [unikanie pytań zamkniętych, dopowiedzenia, komentarze, jasność, precyzja] III Nawiązania do poprzednich wypowiedzi rozmówcy (co najmniej dwa) IV Poprawność merytoryczna V Poprawność językowa [0-2 błędy, 3 błędy ] VI Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna SUMA: 1 [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]