RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole nr 91 Poznań Kuratorium Oświaty w Poznaniu

Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Przedszkole nr 91 2/18

Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 22-02-2016-07-03-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Beata Przyszczypkowska, Dorota Solińska-Siwek. Badaniem objęto 44 dzieci (wywiad grupowy i po obserwacji), 52 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta, wywiad grupowy i po obserwacji). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje zajęć i przedszkola. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji Przedszkole nr 91 3/18

Obraz placówki Zapraszamy Państwa do zapoznania się z wynikami raportu z ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu nr 91 "Bajka" w Poznaniu zakresie wymagań: "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się", "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej". Przedszkole jest ogólnodostępną placówką publiczną. Pracuje w godzinach od 6.00 do 17.00. Funkcjonują w nim trzy oddziały integracyjne, do których przyjmuje się do 20 dzieci, w tym maksymalnie 5 z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną oraz dwa oddziały specjalne. Do jednego z nich przyjmowanych jest do 8 dzieci mających orzeczenie o niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym, znacznym lub z niepełnosprawnością sprzężoną. W drugim oddziale ma miejsce praca z dziećmi autystycznymi, których w grupie może być od 2 do 4. Przedszkole zgodnie z podstawą programową wychowania przedszkolnego zapewnia dzieciom realizującym obowiązek przedszkolny naukę języka angielskiego. W br. szkolnym wprowadzono naukę języka obcego również w pozostałych grupach integracyjnych, w których dzieci mają czytane bajki po angielsku. Organizacja przestrzeni zapewnia dzieciom warunki do rozwoju. Sale oddziałów są duże, wyposażone w zabawki, pomoce dydaktyczne, dostosowane do potrzeb dzieci. Dzieci mają do dyspozycji przestronny, zagospodarowany w nowe urządzenia ogród z placem zabaw. Pomieszczenia do terapii, rehabilitacji oraz aula, w której realizowane są ćwiczenia gimnastyczne wyposażone są w specjalistyczny sprzęt, m.in. do terapii metodą integracji sensorycznej. Dziećmi w przedszkolu z pełnym zaangażowaniem zajmuje się wysoko wykwalifikowana kadra pedagogiczna. Nauczycielki ciągle dokształcają się i wprowadzają do swojej pracy zdobytą wiedzę i umiejętności. Pracę nauczycieli wspomagają specjaliści: logopeda, psycholog, pedagog i rehabilitant. Priorytety przedszkola to: wspieranie indywidualnego rozwoju dziecka oraz pomaganie rodzinie w wychowaniu i przygotowaniu dzieci do nauki w szkole, udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wyrabianie u dzieci cech charakteru optymistycznego wychowanka. Przedszkole uczestniczy w ogólnopolskim programie "Optymistyczne przedszkole" oraz w programach "Młodzi Sportowcy", "Zdrowo jemy, zdrowo rośniemy", "Nasze miasto bez elektrośmieci". Dzieci mogą korzystać z zajęć dodatkowych z rytmiki, kółkach: muzyczno - teatralnym, plastycznym, kulinarnym i doświadczalnym. W ramach współpracy z rodzicami prowadzone są zajęcia otwarte dla rodziców, a od tego roku szkolnego również edukacja dla rodziców realizowana przez pedagoga i psychologa. Przedszkole nr 91 4/18

Informacja o placówce Nazwa placówki Przedszkole nr 91 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Bajka Przedszkole Poznań Cześnikowska 19a Kod pocztowy 60-329 Urząd pocztowy Poznań Telefon 0618679581 Fax 0618679581 Www przedszkole91.weebly.com Regon 63157871000000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 72 Oddziały 5 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 16.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.09 Średnia liczba uczących się w oddziale 14.4 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 4.5 WIELKOPOLSKIE Poznań Poznań gmina miejska Przedszkole nr 91 5/18

Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom podstawowy: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Przedszkole nr 91 6/18

Wnioski 1.Organizacja przestrzeni, stosowane metody pracy, w tym nowatorskie rozwiązania wspomagają rozwój i edukację dzieci, co sprzyja zaspakajaniu ich potrzeb wynikających z indywidualnych możliwości. 2.Monitorowanie procesów wspomagania rozwoju i osiągnięć przedszkolaków umożliwiło zdiagnozowanie agresywnych zachowań u niektórych dzieci, dzięki czemu realizowane są działania zapobiegawcze, m.in. cykliczne zajęcia z psychologiem "Przeciw agresji". 3.Specyfika przedszkola, w którym funkcjonują oddziały integracyjne i specjalne wymusza stosowanie różnorodnych metod aktywizujących i modyfikowanie miesięcznych planów pracy wychowawczo-opiekuńczo-dydaktycznej, co służy realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Przedszkole nr 91 7/18

Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Organizacja przestrzeni w przedszkolu sprzyja rozwojowi dzieci, a stosowane metody pracy są dostosowane do ich potrzeb indywidualnych. W przedszkolu formułuje się wnioski z działań wspomagających rozwój i edukację dzieci oraz wykorzystuje się je do planowania, monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych. Działania wprowadzane na podstawie wniosków z monitorowania procesów wspomagania rozwoju dzieci są skuteczne. Nowatorskie rozwiązania stosowane w przedszkolu służą rozwojowi dzieci i są adekwatne do ich potrzeb. Wymaganie jest spełnione. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Organizacja przestrzeni w przedszkolu sprzyja rozwojowi dzieci, a stosowane metody pracy są dostosowane do ich potrzeb indywidualnych. Przedszkole znajduje się w dwukondygnacyjnym budynku. Budynek otoczony jest dużym i przestronnym ogrodem przedszkolnym, wyposażonym w różnorodny sprzęt do aktywności ruchowej dzieci. Wyposażenie pięciu sal edukacyjnych jest dostosowane do potrzeb i zainteresowań dzieci. Do ich dyspozycji są ponadto: przestronna aula do przedstawień i uroczystości oraz do zajęć z rytmiki, gimnastyki korekcyjnej, ćwiczeń gimnastycznych w formie zabawowej realizowanych w grupach, sala do indywidualnej terapii ruchowej, pokój do realizacji kół zainteresowań zorganizowanych dla wszystkich dzieci, tj. plastyczne, muzyczno-teatralne, doświadczalne i kulinarne, sala zajęć dla dzieci autystycznych z różnorodnym wyposażeniem dostosowana do ich potrzeb, gabinet psychologa i logopedy, do terapii indywidualnej i logopedycznej, gabinet pedagoga, w którym realizowane są zajęcia rewalidacyjne. Utrudnieniem dla dzieci z ograniczoną sprawnością ruchową (przy czym żadne dziecko nie jest na wózku) mogą być sale znajdujące się na piętrze, dzieci muszą pokonywać schody. W celu wspomagania rozwoju przedszkolaków, nauczycielki prowadzą działania służące rozpoznaniu ich indywidualnych potrzeb, zdolności Przedszkole nr 91 8/18

i możliwości poprzez: m.in. obserwację, rozmowy z dziećmi, z rodzicami, analizowanie dokumentacji z poradni psychologiczno-pedagogicznej, diagnozowanie gotowości szkolnej, prowadzenie zajęć indywidualnych, ankiety dla rodziców, wymianę doświadczeń i spostrzeżeń pomiędzy nauczycielami, karty zgłoszenia dzieci do przedszkola. Zdaniem dyrektor służą one m.in.: wielospecjalistycznej ocenie funkcjonowania dziecka dokonywanej przez specjalistów: logopeda, psycholog, rehabilitant, pedagog, w oparciu również o informacje od nauczycieli i rodziców; modyfikacji planów pracy z dzieckiem jako załączniki do Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych; konsultacji dla rodziców z nauczycielami specjalistami, co najmniej 2 razy w roku, rozmowy indywidualne oraz kontakty bieżące w zależności od potrzeb; organizowaniu kół zainteresowań (teatralno-muzyczne, plastyczne, doświadczalne i kulinarne); umieszczaniu informacji dla rodziców na stronie internetowej, portalu społecznościowym Facebook, tablicach ogłoszeń. W czasie obserwowanych zajęć dzieci miały możliwość wyboru np. zabaw z oferty zaproponowanej przez nauczyciela, techniki plastycznej. Po zajęciach zorganizowanych same decydowały o wyborze zabawy. Nauczycielki podczas obserwowanych zajęć stosowały zadania dostosowanie do indywidualnych potrzeb i możliwości przedszkolaków, o zróżnicowanym poziomie trudności i różnych formach aktywności, praca w zespole, praca indywidualna. Po obserwacji zajęć dwie nauczycielki deklarowały, że ze względu na dzieci z różnymi potrzebami edukacyjnymi często stosują różne techniki plastyczne oraz zabawy ruchowe aktywizująco-wyciszające, w tym ruchowe zapobiegające zachowaniom agresywnym, w których zaspokajana jest potrzeba ruchu, mówienia, a także stosują pozytywne wzmacnianie co wynika ze specyficznej grupy. Często stosują pracę indywidualną, pracują w zespołach i w parach; zmieniają harmonogram zaplanowanych zajęć np. ze względu na samopoczucie, stan zdrowia, czy pomysły dzieci. Przedszkolaki w rozmowie swobodnej wskazują, że najbardziej w przedszkolu lubią: grać w gry z panią, bawić się w kącikach zainteresowań, z kolegami, śpiewać. Nie lubią natomiast: niektórych rodzajów ćwiczeń gimnastycznych, sytuacji, gdy kolega zabrania im bawić się w jakąś zabawę i nudzić się. Zdaniem 31/52 rodziców nauczyciele pracują z ich dzieckiem, co odpowiada jego potrzebom i możliwościom (Wykres 1j). Przedszkole nr 91 9/18

Wykres 1j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W przedszkolu formułuje się wnioski z działań wspomagających rozwój i edukację dzieci oraz wykorzystuje się je do planowania, monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są monitorowane przez nauczycielki i dyrektora przedszkola. Nauczycielki prowadzą karty obserwacji, modyfikują plany pracy, współpracują ze sobą i specjalistami, badają gotowość szkolną dzieci. Dyrektor w ramach nadzoru pedagogicznego prowadzi obserwację nauczycieli, specjalistów podczas zajęć; rozmawia z nauczycielkami i z rodzicami o trudnościach, osiągnięciach i zdolnościach dzieci; sprawdza realizację zapisów w dziennikach, kartach obserwacji, planach pracy pod kątem realizacji podstawy programowej; analizuje wspomaganie poprzez analizę wytworów dziecka. Sformułowane wnioski z monitorowania wykorzystywane są m.in.: podczas organizowania zabaw tematycznych związanych z zajęciami; łączenia spacerów z obserwacją; rozwiązywania trudnych sytuacji we współpracy z psychologiem; tworzenia kącików zainteresowań; planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli (np. zdobycie kwalifikacji logopedy); ustalenia stałego planu dnia ramowy plan dnia dla zapewnienia dzieciom poczucia bezpieczeństwa; określenia szczegółowych zadań nauczycieli wspomagających i godzin ich pracy; doposażenia przedszkola w pomoce dydaktyczne, zwłaszcza do prowadzenia terapii; Przedszkole nr 91 10/18

wyszczególnienia w planach pracy treści z podstawy programowej; modyfikowania Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych, uzupełnianych o podsumowanie wszelkich działań nauczycieli (wielofunkcyjna ocena funkcjonowania dziecka). Nauczyciele z grupy specjalnej od roku 2014/2015 realizują innowację pedagogiczną Indywidualizacja pracy z dzieckiem niepełnosprawnym w grupie specjalnej, czyli droga od diagnozowania do planowania dziennego. W opinii rodziców organizacja zajęć w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci, czego potwierdzeniem są m.in.: zajęcia przedpołudniowe, częste spacery i wycieczki, koncerty, wyjścia do biblioteki, kina, zmiana zasad żywienia, udział dzieci w przedstawieniach, ćwiczenia samodzielności, godziny funkcjonowania przedszkola, ramowy rozkład dnia. Podczas wywiadu rodzice wskazali, że dzieci z trudnościami wychowawczymi stwarzają zagrożenie poczucia bezpieczeństwa w najstarszej grupie. W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. Działania wprowadzane na podstawie wniosków z monitorowania procesów wspomagania rozwoju dzieci są skuteczne. Zdaniem dyrektora na podstawie obserwacji zajęć z dziećmi, analizy wytworów prac dziecięcych, rozmów z rodzicami, nauczycielami i specjalistami podjęto działania, mające wpływ na rozwój dzieci m.in.: ustalenie stałych godzin zajęć dydaktycznych, zajęć ze specjalistami i kółek zainteresowań wpłynęło u dzieci na wzrost poczucia bezpieczeństwa, na ich uporządkowanie; określenie godzin pracy nauczyciela wspomagającego w oddziale integracyjnym wzmocniło poczucie bezpieczeństwa, dzieci są bardziej otwarte co pomaga w dostrzeganiu trudności z jakimi się borykają i powoduje, że nauczyciel np. więcej czasu poświęca na motorykę dużą lub w innym przypadku na rozwijanie spostrzegania, słuchu fonemowego, myślenia, mowy, umiejętności społecznych; doposażenie przedszkola w pomoce dydaktyczne i do terapii pomogło w urozmaiceniu zajęć grafomotorycznych oraz rozwijaniu słuchu fonemowego i spostrzegania u dzieci na zajęciach grupowych. Nauczycielki wskazały efekty działań podjętych na podstawie wniosków z monitorowania, które zaobserwowały i określiły w kartach obserwacji dzieci m.in.: rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci, zachowania dzieci sprawiające trudności wychowawcze w grupie, rożne aktywności w czasie zajęć, zajęcia otwarte dla rodziców 2 razy w roku (na początku roku i w dniu święta grupy), Przedszkole nr 91 11/18

prelekcja dla rodziców o gotowości szkolnej - polepszenie codziennych kontaktów, umawianie spotkań na określoną godzinę, Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Nowatorskie rozwiązania stosowane w przedszkolu służą rozwojowi dzieci i są adekwatne do ich potrzeb. Nauczycielki i dyrektor uważają, że podejmowane przedsięwzięcia skierowane są do dzieci w zależności od ich możliwości rozwojowych i zainteresowań. Podejmowanie inicjatyw odbywa się w ścisłej współpracy nauczycieli i specjalistów np. kółka prowadzą trzy nauczycielki, które tworzą plan pracy oraz organizują przebieg zajęć; zabawy ruchowe w grupie specjalnej wspólnie z rehabilitantem; zajęcia cykliczne psychologa w grupie najstarszej z zakresu przeciwdziałania agresji, wspólnie ustalony tok pracy w oddziałach specjalnych w oparciu o innowację. W wywiadzie dyrektor i wychowawczynie wskazały różne działania nowatorskie, wśród nich m.in.: elementy Integracji Sensorycznej, kółka zainteresowań doświadczalne i kulinarne, program własny "Dźwięki i słowa" wprowadzony na kółku muzyczno-teatralnym, innowacja pedagogiczna "Indywidualizacja pracy z dzieckiem niepełnosprawnym w grupie specjalnej, czyli droga od diagnozowania do planowania dziennego", uczestnictwo w akcji "Zdrowo jemy, zdrowo rośniemy", program adaptacyjny - przejścia niektórych dzieci z oddziału specjalnego do integracyjnego, cykl zajęć "Przeciw agresji" 1 raz w miesiącu w najstarszej grupie od października 2015 r., w oddziale dla dzieci autystycznych plan dnia z wykorzystaniem systemu "Mówik" oraz gesty systemu "Makaton". Nauczycielki wskazują, że celowość podejmowanych działań można odnaleźć w badaniach pedagogicznych opierających się na określonych teoriach, m.in.: humanistycznej koncepcji rozwoju człowieka; koncepcji wychowania człowieka opisanej przez Annę Brzezińską; teorii rozwoju myślenia Jeana Piaget'a, Jerome Bruner'a; koncepcji wychowania Maurice Debess'a oraz koncepcji Marii Montessorii i behawiorystycznych koncepcjach rozwoju człowieka. Nauczycielki deklarują, że realizowane działania nowatorskie odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci, wśród których wymieniają: bezpieczeństwo, przynależność do grupy, działanie, wzmacnianie samooceny, estetykę, uznanie, samorealizację. Potrzeby te są zaspokajane poprzez wykorzystywanie w pracy z dziećmi różnorodnych środków dydaktycznych i stosowanie metod pracy, m.in. Flanelograf do inscenizacji, elementy "Edukacji przez ruch" Doroty Dziamskiej, elementy systemu Makaton - wykorzystanie gestów bez symboli oraz program komunikacji alternatywnej "Mówik" wspomagający rozwój mowy czynnej, a także metoda stymulacji polisensorycznej. Ich zdaniem podejmowane działania nowatorskie rozwijają zainteresowania i zdolności dzieci, wyciszają je, zwiększają sprawność w zakresie dużej motoryki, wzbogacają wiedzę o sobie i świecie. Przedszkole nr 91 12/18

Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Przedszkolu Bajka nauczycielki uwzględniają w pracy z dziećmi zalecenia zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Stosują powszechnie różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć dzieci. Podejmują działania wynikające z wdrożonych wniosków z monitorowania, które są użyteczne dla rozwoju przedszkolaków. Wymaganie zatem jest spełnione. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Opinia dyrektora, deklaracje nauczycieli i obserwacje wszystkich zajęć wskazują, że w przedszkolu procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej (Wykres 1w). Nauczyciele uwzględniają w pracy z dziećmi zalecenia zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego poprzez: konstruowanie miesięcznych planów pracy; organizowanie zajęć ruchowych zarówno w sali, jak i na powietrzu; prowadzenie indywidualnych rozmów z rodzicami; dokumentowanie bieżących obserwacji dzieci; dokonywanie diagnozy gotowości szkolnej dzieci; kształtowanie nawyków higienicznych i samoobsługowych; organizowanie sytuacji sprzyjających usamodzielnieniu dzieci; organizowanie dla dzieci różnych form aktywności; zachęcanie dzieci do spożywania różnorodnych potraw; uwzględnianie w indywidualnych programach edukacyjno-terapeutycznych zaleceń zawartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego; praca z pakietem edukacyjnym przygotowującym dziecko autystyczne do podjęcia nauki w klasie pierwszej; monitorowanie postępów edukacyjnych z wykorzystaniem kart obserwacji; ustalanie z rodzicami wspólnych oczekiwać wobec dziecka; wykorzystanie pomocy dydaktycznych do pracy z dziećmi. Przedszkole nr 91 13/18

Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu nauczyciele powszechnie monitorują i analizują osiągnięcia dzieci oraz wdrażają wnioski z tych analiz. Podczas obserwacji wszystkich zajęć (5) nauczycielki sprawdzały, czy przedszkolaki zrozumiały polecenia, zadawały im pytania oraz prosiły o wypowiedzenie się. Prawie na wszystkich zajęciach sprawdzały, w jaki sposób dzieci wykonują zadania, na mniej niż połowie stwarzały im możliwość zadawania pytania oraz zbierały informacje zwrotne. W ankiecie nauczycielki zadeklarowały, że najczęściej monitorują osiągnięcia poprzez sprawdzanie, w jaki sposób wykonują zadania oraz posługiwanie się indywidualną dokumentacją każdego dziecka (Wykres 1w). Nauczycielki w wywiadzie podają, że na podstawie ww. działań sformułowano następujące wnioski: nauczycielki realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego, wśród dzieci mają miejsce zachowania agresywne, obserwuje się u dzieci ubogi repertuar zabaw, monitorowanie umożliwiło zdiagnozowanie grupy dzieci, które wymagają wsparcia. Dyrektor i nauczyciele deklarują, że na podstawie sformułowanych wniosków podjęto konkretne działania, tj. zachęca się rodziców, aby dzieci ze względu na swoje zdolności i zainteresowania uczestniczyły w zajęciach dodatkowych muzyczno-teatralnych, plastycznych, kulinarnych i doświadczalnych; prowadzone są rozmowy z rodzicami dotyczące dalszej edukacji dzieci z orzeczeniami o niepełnosprawności oraz dzieci wykazujących szczególne uzdolnienia muzyczne; ma miejsce indywidualizowanie pracy z dzieckiem, zwłaszcza w trakcie zajęć terapeutycznych (rewalidacja, zajęcia logopedyczne, rehabilitacja ruchowa, wczesne wspomaganie rozwoju) oraz w ramach organizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej; różnicuje się zadania dla dzieci ze względu na ich indywidualne możliwości i umiejętności; udziela się rodzicom porad i kieruje do poradni psychologiczno-pedagogicznej; Przedszkole nr 91 14/18

Wykres 1w W wymaganiu "Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Przedszkole nr 91 15/18

Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Działania wynikające z wdrożonych wniosków z monitorowania są użyteczne dla rozwoju przedszkolaków. Indywidualna terapia logopedyczna oraz rozwijanie mowy poprzez dawanie dzieciom możliwości wypowiadania się i zachęcanie do swobodnych wypowiedzi, wspomaga ich rozwój mowy. Zajęcia terapii ruchowej oraz korekcyjno-kompensacyjne sprzyjają kształtowaniu sprawności fizycznej w obrębie motoryki małej i dużej. Uczestniczenie dzieci w zajęciach kółek zainteresowań, tj. plastycznym, doświadczalnym, kulinarnym i muzyczno-teatralnym jest pożyteczne dla wychowania przez sztukę. Ćwiczenia słuchowo-wzrokowe, manualne i grafomotoryczne, diagnoza wstępna, badanie gotowości szkolnej oraz systematyczna obserwacja dziecka są użyteczne w kształtowaniu gotowości do nauki czytania i pisania. W opinii rodziców dziania te pomagają rozwijać zainteresowania ich dzieci (Wykres 1j). Wykres 1j Przedszkole nr 91 16/18

Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W przedszkolu realizowany jest program wychowania przedszkolnego "Zanim będę uczniem". Nauczycielki uważają, że zawarte w nim materiały do diagnozy przedszkolnej oraz indywidualizacji pracy z dziećmi o różnych poziomach umiejętności sprawdzają się w pracy z dziećmi, dlatego nie dokonywano w programie modyfikacji. Ponadto deklarują, że wdrożone wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają m.in. na: zmniejszenie zachowań agresywnych w grupie najstarszej, podejmowanie przez dzieci różnorodnych zabaw, korzystanie przez rodziców z porad poradni psychologiczno-pedagogicznej, organizowanie dla dzieci specjalistycznej pomocy udzielanej przez psychologa i logopedę. Przedszkole nr 91 17/18

Raport sporządzili Beata Przyszczypkowska Dorota Solińska-Siwek Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: 18.04.2016 Przedszkole nr 91 18/18